第一篇：春教案

春

【教學目標】

1、掌握本課重點生詞，理解詞語在課文中的含義

2、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。/學習作者抓住景物特征，運用準確、生動的語言及比喻、擬人等修辭手法，深入細致多角度描寫景物的方法。

3、感受作者對春的喜愛之情，培養學生熱愛大自然的感情。【教學重點】

1、學習比喻、擬人的寫作手法

2、能夠復述出文中的六副春景圖。

3、理解文末三個比喻句的含義。難點：

揣摩文章抓住景物特點，運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法，描寫景物的寫作方法。【教學課時】2課時

【教學方法】提問法、展示法、探究法 【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】 導入新課

同學們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿期待，而綠滿天下，花開遍地的春天更是大自然的杰作。對于美好的春天人們都趕著去贊美去歌頌，這不，一群英英少年就用他們的聲音送來了對春天的第一份祝福。下面我們先來欣賞一一個朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問問你們了：你們也經歷過十幾個春天了，有誰能用一句話或者一首詩甚至一首歌來描繪一下你們眼中的春天？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題），讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3、（展示課件）補充介紹。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

學習目標

利用課件出示學習目標。教師范讀，整體感知 范讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2—7自然段）；頌春（8—10自然段）導讀促學，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。出示問題組：

春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2、繪春

文章的第二部分是“繪春”，那么作者描繪了一幅怎樣的風景畫？這幅畫由幾部分組成呢？帶著這個疑問我們來快速瀏覽下第二部分。春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖 探究：、（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

學生品讀、揣摩語言

“春醒圖”。

在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

哪些詞表現了春回大地，萬物復蘇這一特點？

春草圖

朗讀思考：這一段抓住了春草的什么特點來寫的？ 嫩、綠、多

畫出你覺得寫的好的地方

為什么鉆字用得好？如果我們把 “小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”體會其表達效果有何不同

“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。

為什么要穿插小孩子的畫面呢？小草和小孩子有什么共同點？ 小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。同時又形象地表現出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛之情。（最后要求學生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖（第4自然段）（自由閱讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點？（花多，爭艷，花香）繪景時哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動形象呢？

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

3、春風圖（第5自然段）

（1）.請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？（作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第2句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。

3、4句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。）2）.作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？ 追問：用哪些詞呢？（.小鳥的鳴叫聲寫得最詳細。：用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態；用“清脆”、“宛轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風，寫得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉悅的感受。）風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

第二課時

4、春雨圖（第6自然段）

齊讀第6段，讀后看老師出示的投影片上所提的問題，思考、準備回答。問題：（1）.文中是怎樣描寫春雨圖的？（先寫春雨的特點：細密和輕盈，再從靜景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠。）（2）.三個比喻怎樣從不同的側面寫出春雨的特點？（“像牛毛”寫雨絲的緊密；“像花針”寫細雨的閃光；“像細絲”寫細雨的細長。

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖（第7自然段）

（1）.前幾幅是寫景物，這幅寫的是什么？（.寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子，從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。）（2）.作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？（.“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己的美好生活的積極奮發的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”，寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。）

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

朗讀回味，總結拓展

1、簡析本文最后一部分。（8--10自然段）

作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

1）.作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？（這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和它給人帶來了新的希望。）

（2）.為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

“花枝招展”這個詞怎樣解釋？（因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”）

3）.為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？（.這是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。）

小結：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象的反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題

三）.總結

全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發向前，去創造人類美好的春天。理解本文的寫作特點——借景抒情。

3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。

4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。作業

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

【板書設計】

春

盼春（1）語言積累

總寫（2）

春草圖（3）

繪春（2-7）春花圖（4）表達

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）細致觀察）

第二篇：春教案

《春》 朱自清

教學目標

1、提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

3、學習課文中比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。教學重點

學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫寫景物的寫法。教學難點

積極、樂觀向上的人生態度。教學工具

多媒體。

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

本課目標

1、朗讀課文，體會清新自然的語言風格。

2、理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

教學流程

一、導入：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

1、題目解說

朱自清先生在黑暗的舊中國看到的是遍地膿血，他感到壓抑、苦惱，他希望有一個新的社會出現。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，體現他積極進取的精神。

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

2、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

3、課文研讀

（1）整體把握，理清思路。A.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(ha)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚 花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

抖擻sǒu：振作

B.整體感知：熟讀課文，分析結構。

結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 繪春 第三部分(第8－10段)： 贊春

（2）默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？（3）找出本文的比喻句、擬人句。（4）齊聲朗讀課文。

要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。（5）課堂小結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

第二課時

本課目標

1、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

2、學習文中按一定的順序、使用多種修辭描寫景物的方法。教學流程 A、復習導入

檢查生字詞和文中所引的詩句 B、研習課文

1、講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？---“盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）（3）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二部分(第2～7段)1 第2段和第3至7段是什么關系？

第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。2 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？ 先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。課文第2段。第一句和第二句之間是什么關系？ “一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點 4 體會“剛”字的作用。

“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到，才到。5 引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。6 體會三個“起來了”的作用。照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7、本段的修辭方法及作用。運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

1.學習“春草圖”。

1、第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)2 體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。

可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。3 體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。4 體會“一大片一大片”給人的感覺。

使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關系？ 用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。2.學習“春花圖”。

（由上而下、由實到虛、由正面到側面。）1 討論作者是按什么層次描寫春花的。作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。2 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？

這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。4 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？

不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？ 寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。7 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？ “遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。3． 學習“春風圖”。

1春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？ 借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。▲六種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺

2、引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？ 引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。3 “像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。溫暖和柔情。

4、春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？ 作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？ “青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

6、春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

7、體會“應和”和“也”的作用。使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。

4.學習“春雨圖”。

順序(由近及遠、由景及人)

1、“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？ 牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

2、體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

3、為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？ 經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

4、體會兩個“兒”讀起來的感覺。使人感到親切、柔和。

▲通過兒話韻的運用，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。

5、為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？

一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

6、“黃暈”和雨有什么關系？

這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

7、體會“靜默”二字所表現的境界。

用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

8．總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。▲“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。5.學習“迎春圖”。

1、“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

2、“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

3、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

▲全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

4、一年之計在于春”句有什么含義？

寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

5、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精 神。第三部分(第8——10段)

1、三個比喻句抓住了春天的什么特點？ “剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

2、三個比喻句和前文有什么聯系？ ——可不講。(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。(3)青年健壯。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

3、這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

4、這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？ ——可不講。兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

▲[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

5、“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。

這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。6研討這一部分和第二部分的關系。

這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。總結：

1分析課文寫作特點。（1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）（2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）（3）準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）

▲總結：如何把把句子寫優美：——可不講。

①明白各種句式：從字數來看，有短句、長句；從結構來看，有單句、復句；從用途來看,有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；從修辭來看，有比喻句、擬人句、排比句等，不同句式表達效果不同。

②用豐富恰當的詞匯把語言寫得暢達，文氣貫通，增強文章的審美意蘊，從而感染讀者。③善于運用各種修辭手法，還可以運用貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說、巧用諧音，使語言顯得幽默俏皮，增加生動感。

④錘煉語言，使句子具有豐富的內涵，給人以啟迪，富有哲理,耐人尋味。

2、用一句話概括自己讀《春》的感受。我覺得《春》像一首贊美詩。

我覺得《春》像一幅山水畫

我覺得《春》像一闕田園牧歌式的詞。

我覺得《春》像一首節奏明快的歌。

我覺得《春》像一杯蘊涵了綿長而清洌韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求。

七、中心思想：

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

2、講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖 春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂

鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風圖

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

3、講讀第二部分（第6、7節）：繪春（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

4、講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學生齊讀一遍）

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。C、歸納寫作特點

1.觀察細致，描述生動真切； 2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新，準確生動。

D、布置作業

1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）； 2.完成課后練習四； 3.背誦全文。

（三）教學體會 《春》這篇優美的寫景抒情散文，以生花妙筆，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。作者朱自清是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然醇厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。本文的學習，重在引導學生體味感悟，學習作者的細致觀察和描寫的著筆點。整堂課下來，學生能在老師的帶領下進行對課文的再創造。特別是在為畫取名和為畫補白這兩個環節中，表現出了學生豐富的想象力。不知不覺中，學生也領悟到了朱自清《春》的無限魅力。也初步學會了如何品味文章的語言。同時也從中學到了一些寫景的方法。然而，這一節課有所得亦有所失。在對學生朗讀課文的指導上還存在著欠缺，這也是本人語文教學中的一個弱點。而如何能在語文教學中合理地進行朗讀指導，將成為我今后教學的一個重點。

第三篇：《春》公開課教案

《春》公開課教案

教學目標: 1.流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。2.體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。3.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。教學重點難點：

1.朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用 2.細致觀察景物，抓住特點描寫。教具準備： 多媒體 教學過程： 一.導入

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。二.課件出示教學目標 三.檢查舊課，自然引出新課

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？

（板書：盼春——繪春——贊春）

本文于開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。四.探究新課

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）

問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？

（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）

請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。思考：1.這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2.春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3.雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）

4.描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）5.本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）6.哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）7.本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）小結：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。

剛才老師已做了賞析示范，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）

今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那么什么是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）1.發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）2.發現哪個句子寫得好，說出它好在哪里。3.發現這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）4.有什么疑問說出來和大家商討。

現在速讀春草圖，你有什么發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發現，有所發現說明你不僅勤于思考而且善于思考）

當學生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）

原文中那種寫法叫什么（借景抒情）

質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）

小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什么景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）

剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）

一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）1.抓住春花什么特點？ 2.按什么順序描寫的？ 3.描繪景物時哪些詞用得精確？

哪些句子寫得生動形象？ 5.運用了什么修辭？

全班交流：（1）花多、色艷、味甜（2）高—低 色-味 虛-實（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比喻

剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？

（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

（四）春風是無形點的，最難描繪，作者卻嫻熟的從觸覺，嗅覺等方面把無形無色無味的春風寫得有聲有味，有情有感。

今天我們就運用圈點批注法給春風圖做旁批。（課件出示：所謂圈點批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進行圈點勾畫，寫一兩句感受、體會。

大家給“春風圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風哪些特點？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）

（4）可分析一兩個精彩的句子。

小結：這一段作者調動多種感官從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅，由此可見感受大自然（，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調動才能寫得生動傳神。

（五）春景如此美妙動人，春天里的人怎樣？

迎春圖著力寫春早人勤，巧妙點出寓意：“一年之計在于春??是希望”頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

總結：繪春部分，作者濃墨重彩，細筆描繪了春天里的各種景物千草勃發，萬花競艷，和風吹拂，細雨綿綿，就連春天的人也精神抖擻，充滿活力，抒發了作者對春天，對生活的熱愛之情。

（六）縱觀五幅春景圖，你覺得作者在描寫景物時注意了什么？哪些寫景的方法值得你在今后的寫作中學習借鑒？（學生歸納：抓住特征，細筆描繪；巧用修辭；借景抒情）

（七）通過這堂課的學習大家掌握了哪些學習語文的方法？

大家總結：（1）發現法。教師點評：我們在閱讀中要善于發現美，要善于發現問題（2）合作探究法。點評：遇到問題要善于與別人合作協商解決。（3）圈點批注法，點評：不動筆墨不讀書，古人讀書常用此法，毛澤東也非常喜歡用這種方法閱讀。我們學會了這些好的方法要運用到今后的學習中去。五．作業：

1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫。

第四篇：《春》教案

《春》教案1

教學目標

1.使同學有感情地誦讀課文,把握作者的情感。

2.學習作者描寫景物的方法。

3.學習并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

4.培養熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態度。

一、初讀課文

1.教師讓學生舉手發言描述心目中的春天，并根據內容形成板書。

2.引出課文朱自清的《春》，先讓同學自由默讀，并用筆標記好詞好句與對課文某處的疑惑。

3.介紹朱自清生平。

作者簡介

朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

背景鏈接

1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的.人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天,對春天進行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

二、朗讀教學

1.教師富有感情地朗讀課文。

2.圈畫文中生字詞。

朗潤(lǎng)

鉆出(zuān)

嫩綠(nèn)

眨眼(zhǎ)

醞釀(yùnniàng)

鳥巢(cháo)

宛轉(wǎn)

蓑衣(suō)

稀疏(shū)

抖擻(sǒu)

3.根據下列意思,寫出課文中相關的詞語。

(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)

(2)比喻姿態優美。(花枝招展)

(3)炫耀。(賣弄)

(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)

(5)原意是釀酒,文中是說各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。(醞釀)

4.使學生體會課文當中語句蘊含的情感，并進行討論。

5.學生富有感情地齊讀課文。

三、深入課文

根據課文思考下列問題。

1.課文運用了什么結構來寫春?請理清文章的思路。

文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

3.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。

(1)作者在文中主要表達了“花有重開日,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

四、課文延伸

讓學生進行討論有關春的詩句并舉手發言。

①紅豆生南國,春來發幾枝？（王維《相思》）

②不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

④幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

⑤陽春布德澤,萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）

《春》教案2

教學目標

1．反復朗讀，感知內容，體會美感。

2．理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3．聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去收集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計

一． 整體感知

1． 導入新課

今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題

2． 感知內容

① 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖 草報春

春花圖 花爭春

盼春 繪春 春風圖 風唱春 頌春

春雨圖 雨潤春

迎春圖 人迎春

二．研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

3． 潛心精讀

問題組

① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

② 說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

③ 讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

教師小結

在理清了文章思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的'思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

4． 聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

三． 體驗與反思

a) 質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

b) 拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春天的詩文互相交流。

[作業]

〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字數不限。

《春》教案3

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

⑵ 了解作者朱自清。

⑶ 學習比喻、擬人的修辭手法和作用。

2、能力目標：

⑴ 理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法。

⑵ 學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

⑶ 學習在景物描寫中抒發感情的方法。

3、審美目標：

⑴ 培養學生熱愛祖國河山的感情。

⑵ 培養學生積極向上的精神。

【教學重點】

1、學習比喻、擬人的修辭手法和作用。

2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

【教學難點】

學習在景物描寫中抒發感情的方法。

【教學設備】

多媒體。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學步驟〗

一、導入

同學們，小學時，我們進行過這個訓練：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同學們再談談春天有些什么呢？（雜言）對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……

二、正課

1、檢測預習：

⑴ 字詞（多媒體投影）

⑵ 作者簡介（多媒體投影）

講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽為“有民族氣節的人”。

2、課文朗讀：

⑴ 欣賞（播放多媒體）

在欣賞中感知課文的感情基調──積極進取、高度贊美的感情。

⑵ 自讀（多媒體配樂）

在自讀中進一步體會課文的語言美（稍作提示），初步感知課文的結構美和融情于景的寫法（不作要求）。

3、感知課文：

⑴ 整體感知：

（引導，學生回答完成）本文通過描繪什么？──（大地回春，萬物復蘇，花草繁盛等等），贊美了什么？──（春的創造力，春帶給人們的'希望等等），激勵人們什么？──（珍惜大好春光，奮發向上等等）。

⑵ 簡析文章結構：

本文寫了春天里的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎？他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢？

（討論完成）本文可以分為幾部分？你能各用兩個字概括各部分的內容嗎？

第一部分：（1）盼春。

第二部分：（2～7）繪春。

第三部分：（8～10）贊春。（邊分析邊多媒體板書，總見后）

⑶ 進一步各部分條理

① 引導分析第一部分：寫了“東風”和想象中的春天的“腳步”。

② 作者又是怎樣繪春的呢？──第2自然段用了“一切”表明是什么寫？──（總寫），總寫了些──（山、水、太陽）；從第3自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風”“雨是…”等等，便知是什么寫？──（分寫）

（小組討論完成）這五個自然段描繪了幾幅美麗的畫面？你能各用三個字概括嗎？

五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。（注：在“迎春圖”時要稍作引導，同時培養學生積極向上的精神）

③ 作者運用了什么修辭手法來贊春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板書畢，見下）

三、小結

回顧板書，作者哪里是在寫文章喲，簡直是一幅美麗的圖畫，其實這美的圖畫并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發現。

四、作業及拓展

同學們，你最喜歡本文的哪一段呢？你能根據這一段提一些問題嗎？（至少5問）（此題必作）如果是你寫這一方面內容你會怎樣寫？（此題可作）

第二課時

〖教學步驟〗

一、導入

同學們，上一節課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構布局，今天我們繼續學習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發感情的。

二、正課

1、指導研讀第一部分：（多媒體投影）

“盼望著，盼望著”用了 的修辭手法，表達了作者 的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了 的修辭手法。宣告春天到來，表達 之情。

（反復、盼春心切、擬人、喜春。）

2、研讀第二部分：

⑴ 輕聲朗讀第2自然段：

（提問，引導，學生回答完成）“朗潤”寫出了春山什么？──（光澤），“漲”寫出了春水什么？──（渙渙），“紅”寫出了春日什么？──（暖人），三個“起來了”照應了什么？──（剛睡醒、張開了眼），這段運用了什么修辭手法？有什么好處？──（擬人，勾勒出春天的勃勃生機）。

⑵ 齊讀第3自然段：

（小組討論完成）春草圖中作者怎樣描繪小草的？（學生完成多媒體板書）

同學們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談談你的看法嗎？

（比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。

“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強調了小草的質地和顏色特征。

“坐著……捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。）

⑶ 范讀欣賞第4自然段：（多媒體）

作者是怎樣描繪春花圖的？（邊提細問題，邊板書，見下）

思考：這一段運用了哪些修辭手法？

（“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景；“紅的像火，……”用比喻、排比，寫出了春花爭艷，萬紫千紅的情景；“散在草叢里像眼睛，……”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。）

小結：運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。

討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

不好。把握一從物（生）理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導學生巧用一個字來體現融情入景。

⑷ 默讀第5自然段：

（自學為主）勾劃出作者用不同的感官描繪春風的句子。

（抽生回答）本段運用了哪些修辭手法，有什么作用？

⑸ 指導朗讀第6自然段：

作者按什么順序描繪春雨圖的？（邊提細問題，邊板書，見下）

⑹ 自讀第7自然段：

本段寫出怎樣場面？──（歡快，愉悅）

本段為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語？──（激勵人們珍惜春光，奮發向上）

3、研讀第三部分：

齊讀第8～10自然段：

（抽生回答）這部分運用了什么修辭手法？起什么作用？

（比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。）

討論：這三個自然段的順序能否顛倒，能否合為一段？

（不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點明了春天的成長過程；合為一段后層次不明，表達效果不強烈）

三、小結

1、（抽生回答）什么叫比喻修辭方法？運用這種修辭方法有什么作用？

（練習題三，寫比喻句）

2、回顧板書，體會作者是怎樣抓住事物特征來描繪的。

3、體會重點字詞對作者感情的體現。（練習題二，作業）

四、作業及拓展

1、書面作業：練習題二。（必作）

2、提高作業：教輔資料上的相關題。（選作，可作）

《春》教案4

今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。

一、對教材分析

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。

二、教學目標定位

1．賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2．關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

3．課外拓展，感悟故鄉情結。

三、教學重難點

教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。

教學難點：抓細節品析人物形象。

四、教學方法

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。

五、學生學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。

六、教學過程

一、情景導入

“日暮鄉關何處去？煙波江上使人愁”故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的是故鄉的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去。“酒入愁腸，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位遠離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢？（學生回答）

的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。

二、整體感知，淺嘗春酒

伴著舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，了解文章內容

初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢？那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢？

教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!

三、賞讀細節，細品春酒

1．再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描寫童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節是你覺得有意思的。

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。

例子：

①其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的'跟蜜蜂似的。

這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2．通過童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢？

如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？

引導學生去品讀細節中母親的不同側面，讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。

聰明能干——母親釀的酒最好喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的

溫柔慈愛——對我善意的提醒。

小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3．琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎？

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。

②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。

小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、鄉歌惆悵，回味春酒

家鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意，這也正是我什么味道的春酒？（道地家鄉味）。現在，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢？

五、拓展練習

露從今夜白，月是故鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

家鄉是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。

家鄉是____________________。

家鄉是____________________。

六、課堂小結

故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

七、課后作業

查找并閱讀琦君其他充滿鄉愁的回憶性散文，如《桂花雨》，《月光餅》、《下雨天，真好》等等，深入體會琦君在回憶的童真中緩緩流淌的淡淡鄉愁。

《春》教案5

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

二、重難點：

重點：引導學生抓住關鍵句子，邊讀邊想，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美。

難點：培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

三、教學過程：

1、導入新課（2分鐘）

2、自主學習（7分鐘）：學生完成導學案“自主學習”部分。教師關注學困生的.理解情況。

3、合作探究（11分鐘）：學生完成導學案合作探究部分，教師巡視指導，關注學生的參與度。

4、展示交流（20分鐘）：

①學生說出詩的題目意思及對作者的了解，其他學生補充。

②讓學生說說對這首古詩意思的理解。其他學生補充，教師出示ppt并點撥。

5、鞏固提升（18分鐘）

①鞏固：學生6分鐘內自主完成個別字詞的理解，學生點評，教師針對問題指導。

②檢測：學生6分鐘完成《練習冊》10頁4、5題，組長檢查點評。③拓展：學生搜集描寫春天的詩句，課間交流，教師點撥。

6、總結評價（2分鐘）

引導學生總結本節課獲得的知識。

四、布置作業

默寫古詩，理解詩句意思

五、板書設計

憂國寫今：黃鶯、水鄉、山城、酒旗

憂民懷古：南朝覆滅的感嘆

六、教學反思：

古詩對于孩子來說，理解不太容易，教師需加強引導，讓學生感知古詩的畫面美，并能把我作者的思想感情。

《春》教案6

教學建議：

本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會文辭的優美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。

學情分析：

初中學生雖然在小學已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。

教學目標：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發聯想和想象，體會課文優美的情境。

5.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

教學重點難點：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）

2.賞析優美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）

教學方法：

講授法、朗讀法、小組討論法

教學過程及內容要點：

第一課時

一、教學目標

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.整體把握全文，理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學過程與教學內容

（一）導入新課

春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。

【設計意圖】調動學生記憶，激發學生的學習興趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。

【設計意圖】了解作者，知人論世。

（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

明確：醞釀（yunniang）

黃暈（yun）

應和(he)

嘹亮(liao)

薄煙(bo)

披著蓑(suō)

戴著笠(li)

靜默(mo)

抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。

（四）聽范讀，掌握文章基本節奏，標注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。

②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。

（2）開始范讀，學生標注；

【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）

要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；

停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。

總領全文

②第二自然段：

重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。

停連：“一切都像”后面稍作停頓。

總寫：山、水、太陽

③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

停連：“不錯的”停頓

春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”

停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。

停連：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

人迎春：風箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重

總結全文，頌春

情感：對春天的熱愛、贊美。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優美，體會語言之美，情感之美。

(六)布置作業

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。

【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

第二課時

一、教學目標

1.強化朗讀，激發聯想和想象，讀出課文畫面感和優美的情境。

2.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

二、教學過程及教學內容

（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。

⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

運用比喻的.修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。

⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。

⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。

運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。

【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

明確：

①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態，偷偷地“鉆出來”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發聯想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

讀出從城里到鄉下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

【設計意圖】通過此環節，讓學生運用聯想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

（三）布置作業

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

《春》教案7

學習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業布置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

（一）讀中導

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達的感情。

以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

（五）讀后發揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點提示：

文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的.“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

在教學過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

《春》教案8

一、課文分析

《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點：

1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強的節奏感。

2、觀察細致，抓住富有特征的春天景物，用樸實清新，準確生動的語言進行描寫，繪出了一幅幅春景圖。

3、詩情畫意相融合，作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的.感情色彩。

二、同多媒體技術的契合

《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運用音頻欣賞課文朗讀。

觀察是寫景的基礎，可以運用視頻引導學生觀察畫面，分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術的交互性、直觀 性、生動性，應該可以更高效率的組織好一堂課的教學。

三、教學設計

抓住課文特點 ，切合學生實際，運用多媒體技術設計了以下的教學過程：

說明：

1、以讀為主線 貫穿于教學過程，并注重讀的方式的多樣性

2、切合 所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性 。

春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統方法;春花圖采用學生先根據設定的情景口頭作文(學生這方面的生活經驗要豐富些)再同課文相比較，從而領會課 文詞句的內涵;春風圖從不同角度寫景，結構嚴謹，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地 之景 ，可以進行想象訓練。

3、讀寫結合。及時運用所學到的方法、技巧來進行 作文片段練習，是提高學生寫作能力的一條有效途徑

《春》教案9

一、教學目標

1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

二、教學重點

品味文章生動活潑的語言。

三、教學難點

體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、課文導入

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的.《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

三、提升感受，概括特點

1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?

(1)春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?( C )

A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

②從哪些角度描寫春天的小草?

質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

③這樣的小草給人怎樣的感受?

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

《春》教案10

【活動目標】

1、在老師的引導下學習兒歌，理解詞：孤孤單單。

2、通過兒歌，知道同伴之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。

【活動準備】

1、課件-照片：一條魚，兩條魚，許多魚。

2、課件-音樂《How lucky I am!(我多幸運)》

【活動過程】

一、導入。

猜謎語，引起幼兒興趣。

凸眼睛，闊嘴巴，尾馬要比身體大，碧綠水草襯著它，好象一朵大紅花(金魚)

二、展開。

1、課件聲音：嘆氣。

你們聽到了什么?(嘆氣聲)，知道是誰在嘆氣嗎?

2、課件-照片：金魚。

(1)噢!原來是金魚呀，它為什么嘆氣呢?(引導幼兒說出，一條小魚孤孤單單)

教師：一條小魚水里游，孤孤單單在發愁。

(2)你想幫助小金魚快樂起來嗎?怎樣幫助它呢?(引導幼兒說出，找些好伙伴)課件-照片：兩條金魚。

我們幫它找到了好朋友，現在有幾條小金魚了?它們會怎樣呢?(教師動作：搖尾，點頭)

教師：兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭。

3、我們再幫小魚找朋友好嗎?課件——照片：許多小金魚。

(1)又來了幾條小金魚呀?(許多)

(2)許多小金魚在一起會怎樣呢?(豐富詞匯：親親熱熱、快快樂樂)

教師：許多小魚水里游，快快樂樂做朋友。

4、欣賞兒歌《小金魚》。

現在，我們來聽一首《小金魚》的兒歌好嗎?

教師完整朗誦一遍。你聽到兒歌里說了些什么呀?引導幼兒跟隨老師學接兒歌下半句。

一條小魚水里游…(孤孤單單在發愁，)

兩條小魚水里游…(搖搖尾巴點點頭，)

許多小魚水里游…(快快樂樂做朋友。)

5、幼兒學習朗誦兒歌。

我們一起來朗誦一遍這首好聽的.兒歌，好嗎?(教師可演示課件，配合幼兒朗誦)

【活動結束】

請幼兒扮演小金魚，伴隨音樂《How lucky I am!(我多幸運)》表演，自然結束。

附兒歌：小金魚

一條小魚水里游，孤孤單單在發愁，

兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，

許多小魚水里游，快快樂樂做朋友。

《春》教案11

教學目標：

1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

第一課時

一、復習舊知，激發導人。

1、教師談話

同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

2、簡介作者。

二、學習字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書，聯系上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

2、賞讀交流：

說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的`，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

賞析第三幅圖：春風圖

“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

三、感悟春天，體會“贊春”。

（1）在繪春后，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

四、體會寫法，總結拓展

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

《春》教案12

【課型】

新授課。

【課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會里，卻出現了著名的女詞人，她是──(李清照)。

生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。

我們還記得學過她的什么作品?(《如夢令》《醉花陰》)

今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》，

二、明確目標(屏幕展示)

目標：

1、反復誦讀，熟能成誦。

2、把握感情，領會意境。

3、指導學習方法。培養熱愛古文化的感情

重點：

反復誦讀，把握情感。

難點：

意境的領會。

三、學習新課

1、先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。

生(齊讀)。

師總結強調個別字：“擬”nǐ，打算的.意思，“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。

“載”zài裝載(多音字)

2、整體感知本文表達了作者的一種什么感情?

3、精讀賞析：

探究交流活動一：

師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?

(生思考、交流。)

(教師靈活總結。)

師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。

(生：朗讀。)

探究交流活動二：

師：大家已經知道了這首詞作者抒發的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢?

(生：討論。舉手，回答)

師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?

生：(討論)答：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。

師：哪位同學能用現代漢語解說這句話呢?

(生答。)

作者最終成行了嗎?

生(齊答)：沒有。

師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢?

生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

探究交流活動三：

這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關系，應怎樣理解?請大家展開聯想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢?

(生討論交流。)

師結：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。看著滿地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼?

4、活動四：(反復朗讀課文，體現本節可的重點)

下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來。

(生自由朗讀)

師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好?

(指名讀生評論。)

師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。

(生齊讀。)

師;誰能試背一下全文?

四、練習鞏固與拓展活動

1、課內鞏固練習見《學案》一。

2、拓展練習見《學案》二。

上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。

(生齊讀。)

積累帶“愁”的詩詞。

課堂小結

1、總結學習詩詞的方法。

2、滲透思想教育、愛我們輝煌燦爛的文化、愛國。

五、音樂欣賞

放松與鞏固。

六、布置作業

把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。

《春》教案13

【想一想】

1、課文從那幾方面描繪了春天美麗動人的景色？

提示：

（1）春草。“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。……一大片一大片滿是的。”

（2）春花。“桃樹，杏樹，梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”

（3）春風。“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸你。風里帶來些新的泥土的氣息……”

（4）春雨。“雨是最尋常的，一下就是三兩天。……看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地針織著……”

2、春天就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天就像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。

春天就像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

作者把春天比作“剛落地的`娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，有怎樣的含義？

提示：

（1）在春天里一切生物開始生長，整個世界充滿了生機和希望。

（2）春天有最美麗的景色。

（3）春天給了人們積極向前邁進的力量。

【做一做】

拜訪春天

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

讓我們丟掉棉襖，丟掉一個冬季的沉重，帶上風箏，帶上一顆欲飛的心，去拜訪春天。

讓我們沿著解凍的小河，數著路邊的野花，乘著《春天在哪里》的歌聲的翅膀，爬上那小小的山顛，去拜訪春天。

讓我們在青青的坡地上打滾，在飛揚的柳絮中跳躍，在藍藍的天空下倘佯……

我們去拜訪春天，在春天里放飛歡樂！

【讀一讀】

春姑娘

春姑娘來了——你們誰知道，她是怎樣來的？

我知道！我知道！

她是南方來的，前幾天到這里，這個好消息，是燕子告訴我的。

你們誰看見過，她長的什么樣子？

我知道！我知道！

她是一個小姑娘，長得比我還漂亮，兩只眼睛水汪汪，一條辮子這么長！

她赤著兩只腳，褲管挽在膝蓋上；在她的手臂上，掛著一個大柳筐。

她渡過了河水，在沙灘上慢慢走，她低著頭輕輕地唱，那聲音像河水在流……

看見她的樣子，誰也會高興；聽見她的歌聲，誰也會快樂。

在她的大柳筐里，裝滿了許多東西——紅的花，綠的草，還有金色的種子。

她是一個好姑娘，又聰明，又勤勞，在早晨的陽光里，一刻也不休息；

她把花掛在樹上，又把草鋪在地上；把種子撒在田里，讓它們長出了綠秧。

她在田壟上走過，母牛仰著頭看著，小牛犢蹦跳著，大羊羔咩咩地叫著……

她來到村子里，家家戶戶都高興，一個個果子園，都打開門來歡迎；

園子里多熱鬧，到了許多親戚——有造糖的蜜蜂，有愛打扮的粉蝶；

那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走過時，還照一照鏡子；

各種各樣的鳥，唱出各種各樣的歌，每一只鳥都說：“我的心里真快樂！”

鳥兒飛來飛去，歌也老不停止——大家都說：“春姑娘，愿你永遠在這里！”

只有那些鴨子，不會飛也不會唱歌，它們呆呆地站著，拍著翅膀大笑著……

它們說：“春姑娘！我們等你好久了！你來了就好了！我們不會唱歌，哈哈哈……”

匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

（原載1922年4月11日《時事新報·文學旬刊》第34期）

【寫一寫】

《我和春天有個約會》

春天，是一個美麗的季節，《春》已經繪就了她多彩的畫卷。

春天，是一個神奇的季節，希望和夢想都在這個季節里播種、萌芽……

為自己編織一個夢和希望，讓自己和春天相約。

《我和春天有個約會》，美麗季節里的奇思妙想！

《春》教案14

活動目標：

1.感受ABACA的回旋曲曲式；

2.在情境中感受、辨認主題音樂，感受古典音樂的優美旋律；

3.嘗試多種樂器合奏，感知多種樂器的音效。

活動準備：

農夫、小鳥、小魚流水、雷電圖片；響棒、手搖鈴、沙錘、鈴鼓、三角鐵；配套音樂CD和掛圖

活動過程：

一、故事導入

師：春天來了，所有的小動物都來迎接春天的到來！（教師出示圖片，根據圖片講故事，感受春天的情境）

二、感受回旋曲曲式

1.初步感受音樂

師：春天的.到來大家都很開心，連森林里都想起來春天的聲音……（教師播放音樂，隨音樂出示不同動物的圖片）

師：剛才有哪些小動物來慶祝春天的到來了？

2.隨故事情景感受音樂曲式

（1）肢體動作創編

師：小動物們看到春天來了都做了點什么漂亮的動作？你們來做一下試試……

（2）教師播放音樂，隨音樂講故事，伴隨肢體動作。

3.角色扮演——辨別主題、感受情境

（1）教師和幼兒合作扮演

農夫：學農夫耕田和播種

小鳥：學小鳥捉蟲、戲水、梳理羽毛、飛翔、玩耍

小魚流水：學流水中的小魚戲水

打雷閃電：用手抱住頭或兩人相擁

（2）幼兒自主扮演

三、樂器合奏——分析曲式

1.感受樂器音響效果

師：今天哪些樂器寶寶來了？

（教師分別演奏各種樂器，讓幼兒感受不同樂器的音響效果，了解樂器音響之間的區別）

師：你們來聽一聽，今天來的樂器寶寶像什么聲音？

（教師一一演奏樂器，請幼兒猜想樂器和動物形象的配對）

2.教師示范樂器操作

教師播放音樂，隨音樂變化操作各種樂器。注重樂器的正確操作姿勢。

3.幼兒分組操作

四、導出活動

——律動結束

《春》教案15

一、導入。

1、多媒體播放電視劇《紅樓夢》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是那個人物？（賈寶玉）

2、談談你對賈寶玉的了解。

3、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

4、板書：紅樓春趣。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

2、指名認讀生字，并組詞。

課件出示：

屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

3、檢查生字詞掌握情況。

4、檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

5、再讀課文，思考：寶玉和黛玉他們給你留下了什么印象？

6、小組討論，選代表發言。

三、自主學習，理清思路。

1、本篇課文講了一件什么事情？

（全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事。反映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。）

2、課文按照事情的發展順序，可分為幾個部分？

第一部分（1—2）：看見風箏，提議放風箏。

第二部分（3—4）：放飛風箏的種種樂趣。

第三部分（5—6）：放掉風箏。

四、深入讀文，探究樂趣。

（一）學習一、二自然段。

1、自由讀1、2自然段。

2、學生交流1、2自然段主要寫了什么？

（不知誰放的風箏，線斷了，就落在了瀟湘館了。丫頭紫鵑想把風箏給留下還被賈探春說是小氣。林黛玉也不支持留下。反而來了興致，提議大家一起放風箏。）

3、從中你可以看出林黛玉是一個什么樣的.人？

（林黛玉非常機靈。）

（二）學習三、四自然段。

1、指名讀3—4自然段。

2、小組交流，說說主要講了什么？

（寶玉放風箏最有趣的，一開始讓人拿大魚風箏、大螃蟹風箏都沒有拿來，卻拿來了一個美人風箏。但這個美人風箏怎么也放不高，只起房高，便落下來，引得眾人大笑。最后又讓人拿來了一只放飛。）

（三）學習五、六自然段。

1、指名讀5、6自然段。

2、同學交流主要講了什么？

（當風勁過來時，丫頭紫鵑就建議林黛玉自己放風箏，新版感受放風箏的樂趣。當風來了，風箏往上飄，林黛玉很快就感受到樂趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因為不舍得也不忍心放風箏，放風箏給自己帶來的樂趣她親身感受到了，可要絞線放走風箏去舍不得了。）

過渡：放風箏除了圖樂之外，更是一種祈福方式，把匯聚在自己身上的晦氣通通隨著高高的風箏都放走了，什么病氣，通通一消而散，祈福自己越來越好。寶玉、黛玉放掉自己的風箏后各自的表現有什么不同？

寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好，若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個放去，教他兩個作伴兒罷。”于是也用剪子剪斷，照先放去。

（通過這一細節描寫，可以從寶玉的表現感受到他是多么的有愛心，有關心他人的美好心靈。）

黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

（黛玉通過放風箏這一活動，她享受了放風箏的快樂，也達到了祈福的目的，可謂一舉兩得。）

【小結】每一個一去不復返的風箏，都是一種美好的開始，一種幸福的寄托，這才是放風箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的地方，也是寶玉他們的精神追求。

五、師生總結。

全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風箏的故事。反映了他們對美好生活的追求，向往自由、快樂。

六、拓展延伸。

文中各種風箏的寓意：

大魚風箏：大魚在中國人的習俗里代表著富裕。

螃蟹風箏：螃蟹的寓意是“富甲天下和縱橫天下”，代表著財富和權勢。

軟翅子大鳳凰風箏：鳳凰是王妃的代名詞。

一連七個大雁風箏：象征寶釵在賈府不是勢單力薄，而是大得人心，支持者甚眾。

蝙蝠風箏：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福延綿無邊。

七、布置作業。

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

板書設計

紅樓春趣

看見風箏（1—2）

放飛風箏（3—3）

第五篇：《春》教案

《春》教案

《春》教案1

一、課文分析

《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點：

1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強的節奏感。

2、觀察細致，抓住富有特征的春天景物，用樸實清新，準確生動的語言進行描寫，繪出了一幅幅春景圖。

3、詩情畫意相融合，作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。

二、同多媒體技術的契合

《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運用音頻欣賞課文朗讀。

觀察是寫景的`基礎，可以運用視頻引導學生觀察畫面，分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術的交互性、直觀 性、生動性，應該可以更高效率的組織好一堂課的教學。

三、教學設計

抓住課文特點 ，切合學生實際，運用多媒體技術設計了以下的教學過程：

說明：

1、以讀為主線 貫穿于教學過程，并注重讀的方式的多樣性

2、切合 所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性 。

春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統方法;春花圖采用學生先根據設定的情景口頭作文(學生這方面的生活經驗要豐富些)再同課文相比較，從而領會課 文詞句的內涵;春風圖從不同角度寫景，結構嚴謹，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地 之景 ，可以進行想象訓練。

3、讀寫結合。及時運用所學到的方法、技巧來進行 作文片段練習，是提高學生寫作能力的一條有效途徑

《春》教案2

教學目標：

知識與能力目標：

培養語言表達能力，培養朗誦能力。

過程與方法目標：

培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

設計理念：

春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。

此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外

教學過程：

一、導入新課

春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？

你寫過春么？你筆下的.春是怎樣的呢？

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。

四、想象畫

1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學相說一說，評一評，代表全班說。

2、你發現了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

七、欣賞美文

讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。

2、讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業

1、練筆

A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。

2、積累

摘抄你認為美的句子在積累本上。

3、美文推薦

《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學后記：

本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發現了師的背誦，露出欽佩眼神。

師感情誦讀這一環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。

課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。

課堂設置了培養學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的愿望。

在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

美文推薦這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學生練筆內容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關鍵，要落到實處。

課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節，比如寫黑板上的字要注意規范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。

最大的不足是對學生發言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前后環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。

整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有于深思。

《春》教案3

一、創景導入

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、師生共賞

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的`、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

喜歡的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、友情鏈接

作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

（第二教時）

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

五、寫作訓練

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

《春》教案4

【教學目標】

1、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的熏陶。

2、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫法。

3、引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

【教學理念】

1、重視學生的獨特體驗。

2、努力營造開放而富有詩意的課堂。

【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

請同學們聯系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

（設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環節作渲染和鋪墊。）

從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

二、整體感知，理清思路

1、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？

明確：三大部分

第一部分（1）盼春

第二部分（2～7）繪春

第三部分（8～10）贊春

2、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

三、精讀課文，品味語言

深入品讀《春》，同學們為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）

1、我認為最好的詞語。

2、我認為最美的句子。

3、我認為最妙的修辭。

4、我認為最佳的段落。

5、我認為最細致的觀察。

6、我認為最清晰的層次。

教師準備：

第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的`像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

四、審美熏陶，提升品位

同學們的精彩發言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？

（點擊課件顯示：春天里的人是 的。）

（設計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

五、傾聽物語，啟迪人生

當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？

（點擊課件： 告訴我）

大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

六、布置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

1、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

2、解詞并給加線的字注音：

應和（ ） 。

醞釀（ ） 。

呼朋引伴 。

賣弄（ ） 。

宛轉（ ） 。

3、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。

4、課外閱讀：

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

《春》教案5

一、教學目標：

1、品味理解本文清新優美的語言；

2、學習抓住景物特征進行描寫。

二、教學重點：

1、品味理解本文清新優美的語言；

2、抓住景物特征進行描寫

三、教學過程：

（一）引導品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）

1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），

悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的.角度，突出了春草嫩、綠的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發的“力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美

7、教師小結（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：

①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。

②寫景必須按照一定的順序。

③寫景散文的文筆優美精彩。

（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。

（三）各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，

教師明確：（多媒體顯示）

1、“春花圖”

①特征：花朵多，花色艷，花味甜

②順序：由上而下、由實到虛。

③語言：修辭—擬人、比喻、排比。

用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

2、“春風圖”

①特征：和煦、芳香、悅耳

②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭—引用、擬人、比喻

3、“春雨圖”

①特征：細密、輕盈

②順序：由近及遠、由景及人

③語言：修辭—排比、比喻

4、“迎春圖”

①特征：充滿活力

②順序：由點到面

（四）課堂小結

（五）作業布置:

1、完成課后練習四、五

2、背誦全文

《春》教案6

《春》

精講導讀

精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

讀中導

一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

二是通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

1、全文圍繞一個春字，可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

2、第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？

3、作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的春來的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

讀中講

精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

1、結合課后思考和練習三分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點等方面分析。

3、再讀春風圖有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

細讀關鍵部分。（第三部分）講析二個問題：

1、作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻的目的，這三喻中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列的道理。

2、這部分作者所要表達的感情。

以上精講內容安排的依據是：一從本單元共性和本文個性出發，二從舉一反三的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

讀中練

一練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

二、練字、詞、句。

1、正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑

2、辨詞：朗潤 趕趟兒 醞釀 呼 朋 引 伴 賣弄 宛轉 應和 黃暈 烘托 舒適 花枝招展

3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的`鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。

4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

5、結合課后思考和練習四找出本文的比喻句并指出其作用。

三、練分析思維

1、對照教師春草圖、春風圖的分析，學生自行分析春花春雨春人等畫面。

2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類型課文的特點及本課的個性，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

讀后比較綜合

一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

二、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的共性和個性，求出其規律，是能否舉一反三的關鍵。

讀后發揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

《春》教案7

【活動目標】

1、在老師的引導下學習兒歌，理解詞：孤孤單單。

2、通過兒歌，知道同伴之間要團結友愛，快快樂樂的.在一起。

【活動準備】

1、課件-照片：一條魚，兩條魚，許多魚。

2、課件-音樂《How lucky I am!(我多幸運)》

【活動過程】

一、導入。

猜謎語，引起幼兒興趣。

凸眼睛，闊嘴巴，尾馬要比身體大，碧綠水草襯著它，好象一朵大紅花(金魚)

二、展開。

1、課件聲音：嘆氣。

你們聽到了什么?(嘆氣聲)，知道是誰在嘆氣嗎?

2、課件-照片：金魚。

(1)噢!原來是金魚呀，它為什么嘆氣呢?(引導幼兒說出，一條小魚孤孤單單)

教師：一條小魚水里游，孤孤單單在發愁。

(2)你想幫助小金魚快樂起來嗎?怎樣幫助它呢?(引導幼兒說出，找些好伙伴)課件-照片：兩條金魚。

我們幫它找到了好朋友，現在有幾條小金魚了?它們會怎樣呢?(教師動作：搖尾，點頭)

教師：兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭。

3、我們再幫小魚找朋友好嗎?課件——照片：許多小金魚。

(1)又來了幾條小金魚呀?(許多)

(2)許多小金魚在一起會怎樣呢?(豐富詞匯：親親熱熱、快快樂樂)

教師：許多小魚水里游，快快樂樂做朋友。

4、欣賞兒歌《小金魚》。

現在，我們來聽一首《小金魚》的兒歌好嗎?

教師完整朗誦一遍。你聽到兒歌里說了些什么呀?引導幼兒跟隨老師學接兒歌下半句。

一條小魚水里游…(孤孤單單在發愁，)

兩條小魚水里游…(搖搖尾巴點點頭，)

許多小魚水里游…(快快樂樂做朋友。)

5、幼兒學習朗誦兒歌。

我們一起來朗誦一遍這首好聽的兒歌，好嗎?(教師可演示課件，配合幼兒朗誦)

【活動結束】

請幼兒扮演小金魚，伴隨音樂《How lucky I am!(我多幸運)》表演，自然結束。

附兒歌：小金魚

一條小魚水里游，孤孤單單在發愁，

兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，

許多小魚水里游，快快樂樂做朋友。

《春》教案8

【教材分析】

七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）了解作者簡歷。

（2）欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

（3）培養學生對春的感受能力。

2、過程和方法：

（1）誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

（2）結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。

3、情感態度和價值觀：

（1）感受作者對春的贊美之情。

（2）培養學生對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。

2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。

3、體會文章的情感美、語言美。

【教學難點】

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

【教學流程】

設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業。

【教學過程】

導入

1、用多媒體展示春天的景色。

2、學生介紹作者，老師補充。

3、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。

讀中理解

1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

2、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

3、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

4、齊讀課文，整體感知課文。

5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

6、請同學們看第一段和最后一段。

引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

1、學生認真聽背誦。

2、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

3、學生紛紛說出自己不理解的'問題，師生共同釋疑。

4、學生齊讀課文，整體感知課文。

5、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

6、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。

a、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。

b、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。

c、培養學生概括能力和整體感知的能力。

d、培養學生作筆記的習慣

讀中探究

1、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

a、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

b、學生討論，大膽質疑。

說中升華

1、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

a、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

b、學生先寫在筆記本上再說。

c、學生說出有關描繪春的詩文。

（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

1、由讀到說，把知識內化。

2、培養學生積累的能力。

小結作業

1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

2、作業：

①摘抄好詞好句。

②熟讀課文，并背誦課文。

③搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。

1、教給學生歸納課文的方法。

2、培養積累和搜集資料的能力。

【教學反思】

點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

《春》教案9

教學目標：

1、用不同的方法欣賞春天的美。

2、學習用多種寫法寫身邊的美。

3、感悟春天的美。

教學重難點：

重點：用不同的方法欣賞春天的美。

難點：學習用多種寫法寫身邊的美。

教法和學法：朗讀法、合作研討法

教學用具：多媒體課件

課時安排：2課時

一、自學探究 感知目標

1、課前訓練，展示自我

風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷里 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶??

你知道這首詩描繪的是哪個季節嗎？你從詩的哪里讀出來的？ 你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？

如果讓你來寫春天你會寫些什么呢？你會表達什么感情呢？

2、激趣定標，自主學習

（1）導入 今天我們來學習著名散文家，文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學課本上，例如《荷塘月色》《背

影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。

（2）師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。

請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面

（3）糾正字音：

朗潤 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和

二、展示質疑，理解目標

1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說說自己

為什么喜歡？ 小組合作交流討論。

2、交流，用下列句式：

我喜歡 ，因為這句（或這段）用了 寫法，寫出了 。

示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來 ，因為這句 鉆 字生動寫出來小草勃勃生機。

3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什么樣的感情？

喜愛和贊美

4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。

5、小結 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風一樣。

我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學素養。

6、美的文章是怎樣表現出美的呢，現在我們來欣賞一下前兩節、

（1）“盼望著、盼望著”兩個相同的詞連用，表達出一種什么樣

的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。

（2）“一切??”這個自然段是怎樣描寫春天的？（先總后分）

（3） “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”

說明什么？明確：沒有一個例外。

（4） 總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的`臉。 山朗潤 水漲 臉紅

7、寫景散文用什么方法來表現出自然的美呢？

三、優化應用 達成目標

1、課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？

2、文章最后三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？順序能否顛倒？為什么？抒發了作者怎樣的思想感情？ 3、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然后與你的組員交流，分享發現的快樂。）

例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。 賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。

①請你標出文中每一句的描寫角度。 ②請你標出本文段中運用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。 四、拓展延伸 升華目標

1、寫出四個含有“春”的成語及四句含有“春”的古詩句。

2、仿照畫線句，發揮想象，續寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）

春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。

五、快樂過關 檢測目標

1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應的序號。

① “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：

2、依照課文內容填空。

（1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

（2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。

（3）城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。

《春》教案10

教學建議：

本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會文辭的優美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。

學情分析：

初中學生雖然在小學已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。

教學目標：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發聯想和想象，體會課文優美的情境。

5.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

教學重點難點：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）

2.賞析優美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）

教學方法：

講授法、朗讀法、小組討論法

教學過程及內容要點：

第一課時

一、教學目標

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.整體把握全文，理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學過程與教學內容

（一）導入新課

春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。

【設計意圖】調動學生記憶，激發學生的學習興趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。

【設計意圖】了解作者，知人論世。

（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

明確：醞釀（yunniang）

黃暈（yun）

應和(he)

嘹亮(liao)

薄煙(bo)

披著蓑(suō)

戴著笠(li)

靜默(mo)

抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。

（四）聽范讀，掌握文章基本節奏，標注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。

②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。

（2）開始范讀，學生標注；

【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）

要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；

停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。

總領全文

②第二自然段：

重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。

停連：“一切都像”后面稍作停頓。

總寫：山、水、太陽

③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

停連：“不錯的”停頓

春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”

停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。

停連：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

人迎春：風箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重

總結全文，頌春

情感：對春天的熱愛、贊美。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優美，體會語言之美，情感之美。

(六)布置作業

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。

【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

第二課時

一、教學目標

1.強化朗讀，激發聯想和想象，讀出課文畫面感和優美的情境。

2.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

二、教學過程及教學內容

（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。

⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的.。

運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。

⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。

⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。

運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。

【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

明確：

①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態，偷偷地“鉆出來”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發聯想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

讀出從城里到鄉下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

【設計意圖】通過此環節，讓學生運用聯想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

（三）布置作業

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

《春》教案11

教學目標

描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現手法。

把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學重點：

領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學難點：

提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

教具準備：

學生預習生字詞，查找作者背景

教學過程：

(一)情境導入，聆聽春天

多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

聆聽錄音，感受春色之美。

解決字詞，交流背景。

(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫了什么內容?抒發了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的.熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?

(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優美的效果。

分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的?

學生自由發言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

《春》教案12

教學目標

1．反復朗讀，感知內容，體會美感。

2．理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3．聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去收集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計

一． 整體感知

1． 導入新課

今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題

2． 感知內容

① 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖 草報春

春花圖 花爭春

盼春 繪春 春風圖 風唱春 頌春

春雨圖 雨潤春

迎春圖 人迎春

二．研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

3． 潛心精讀

問題組

① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

② 說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

③ 讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

教師小結

在理清了文章思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的'贊美之情去朗讀全文。

4． 聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

三． 體驗與反思

a) 質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

b) 拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春天的詩文互相交流。

[作業]

〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字數不限。

《春》教案13

活動目標：

1、通過剪”春“活動，引導幼兒自主表現春天美麗的事物。

2、激發幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的”春“字。

3、通過幼兒自主的操作，初步理解”減法“的含義。

活動重點：能大膽想象剪出不同變化的”春“字

活動難點：初步理解減法的含義

材料與環境創設：

1、幼兒已經學會剪”春“字

2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數量不同）方形鉛畫紙

3、5以內的減法題（人手一份）

活動過程：

一、活動導入：

1、今天，春姑娘給我們帶來了許多的'紙，看看春姑娘都帶來是什么顏色的紙？那綠色代表什么？

2、今天春姑娘又要請你們剪”春“，上次你剪”春“字的時候，”春風“遇到了誰？

二、幼兒剪”春“要求：

1、在剪之前先數數春姑娘給你帶來了幾張紙？

2、每個”春“字都要不一樣。

3、將剪好的”春“字貼在鉛畫紙上。

（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）三、比較”春“字1、請幼兒介紹一下，你的幾個”春“字有什么地方不一樣？

2、教師總結幼兒變化的地方，及時肯定幼兒的大膽想象。

四、找題目：

1、師：今天春姑娘一共給你們幾張紙？現在還剩下幾張紙？是多了還是少了？我們可以用哪種計算方法來表示？為什么用減法？

師概括：當剩下的東西比原來的總數少了時，我們就用減法來表示。

2、請幼兒根據自己剪”春“字的用紙情況找相應的題目表示，并在等號后寫上答案。

3、提問：你為什么選這道題？（師生共同總結題目中每個數字的含義）

五、延伸：

引導幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的”春"字和相應的減法題。

《春》教案14

思考問題：

如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果。

片斷回放1：

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術、詩歌、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎，運用歌、詩、舞、畫相結合的多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現，從中體驗藝術的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創編節目，用自己的方式來表現春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創編節目表現春天”出現了問題。在這一環節教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創編出了節目，但節目質量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。

主要問題：

合作學習過程中，教師缺乏引導性。

課堂秩序混亂，學生自主能力有限，學習思維缺少條理性。

合作時間和表演時間不夠充分。

改進策略：

合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學習的組織者、引導者與合作者。教育學原理告訴我們：任何教學策略都有適用范圍，都要基于學生的學習基礎。音樂課堂教學中運用合作學習可以給學生一個鼓勵探索、發展、測試、討論、交流和感受音樂的環境，但這一教學策略存在著花費教學時間過長，對學生自主能力要求高的特，易使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里等方面的缺點。因此在明確實施合作交流利弊的基礎上，要更高效率地發揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機，優化分組，合理組織合作交流，科學引導指點，發揮優勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的功效。在合作學習中充當好組織者、指導者、合作者以及聯絡員的角色。

片斷回放2（改進設計）

針對第一節課的不足，我對教學方法了一定的改進。我將本課設計為兩教時。一節課時讓學生欣賞春天的畫、朗誦春天的詩、欣賞春天的舞、模仿春天的舞蹈，初學歌曲《嘀哩嘀哩》引導學生體驗感受詩、畫、舞、歌等不同的藝術形式對春的表現，為創編表演作一個鋪墊。第二課時在學習演唱歌曲《嘀哩嘀哩》后我請同學們在規定的十五分鐘內采用不同的形式來表達心中的“春”，如：用唱歌、跳舞、演奏、朗誦、繪畫、表演、等方式來表現春天贊美春天。老師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、花束、話筒等道具，并采用分組合作交流。我一方面讓同學們自由組合，另一方面我又是有意識地在每組安排了一個小能手，讓他們在組內合作討論中起著一個“組織帶動”的作用。在同學們交流的十五分鐘里，我到每組了解進展情況，引導學生合作創編。例：在舞蹈組，我參與了她們的舞蹈編排，對其進行了指導，并提議可以用歌舞結合的方式表現春天會更加豐富，于是她們熱情邀請了旁邊的演唱小組與她們合作創編節目，他們每一個都比較認真投入的創編排演自己的節目，最后還他們興致勃勃的第一個上來表演了他們的歌伴舞，他們積極投入的表演把自己對春天的喜愛和贊美表現的活靈活現，引來了陣陣掌聲；在朗誦組，我指導學生如何有感情的朗誦表達自己對春的贊美，激發了學生的朗誦興趣，同時我提議他們與繪畫小組的合作表現春天，很快兩組人就有單方面的創編投入到的新的合作創編中去了，最后我指導他們組的配上了音樂和簡單的舞臺調動。表演時朗誦組的同學聲情并茂的朗誦著詩，繪畫組的同學在上面走動，從不同角度展示著自己的'畫，配上我給他們的鋼琴樂，為大家營造一個集詩、畫、音樂與一體的春的氛圍。在十五分鐘的合作學習中，我分別對各組學生進行了一定的引導，在引導下學生有了一定創編的意識、信心和熱情，都能比較積極的投入到合作創編中去，編出自己的節目。在成果交流展示中，我發現每組都有特色和出彩的地方，同學們情緒很高。在成果展示的同時，我還讓每組同學派一個代表論述設計的構思及方法，讓同學們通過合作交流，增大了信息量，讓他們的求知欲得到了充分的滿足，使同學們通過這堂音樂綜合課，走近了“春天”、理解了音樂其它藝術形式的表現力，在學習音樂的同時，也豐富了學生對其他藝術形式的了解。這節課中60%以上的學生能投入創編，90%以上的學生能積極投入表演，較好的達到了我的教學目標。

教后反思

從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作學習，由于老師實施方式不同，同學們的學習態度不同，學習情感不同，其效果也截然不同。這使我對如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果有如下感悟：

1、合理分組，優化組合

學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發展智力，培養能力，我在編組時采取異質分組法，注意合理搭配，優化組合，使組內優劣互補，組外水平相當。組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異，并根據學習特長合理分工。如在本課教學中我在每組安排一個符合各組特長的“小能手”對每組的合作創編的組織、討論、創編、表演都起了很好的促進作用。

2、創設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與

學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與。

3、提供合理的活動規則，培養合作技能。

在音樂課堂教學中，老師要創建一個自由，平等，生機勃勃的合作學習氛圍，必須借助規則來建立穩定的秩序，才能保證課堂教學高效率的順利完成，因此，教師是音樂課堂教學活動的行動研究者，對合作學習的活動方式要針對學生的心理生理特點，設計合理科學，循序漸進的整體規則。

4、有效引導，指導和幫助，提升合作效果。

把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，減少對學生的限制，把學生當成平等的活生生的人，尊重信任他們，擺正學生在課堂教學中的主體地位。但教師在學生合作交流中不是袖手旁觀，師要善于發現學生在合作交流中產生的問題，及時進行適當的指導和幫助，在課堂教學中起“穿針引線”的作用，否則合作學習就會成為沒有目標的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。

5、融入競爭機制，優化合作學習：

有競爭才有提高，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。

教育改革的實際操作往往比提出改革的設想要困難得多,因此在在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果，教師要不斷對自己的教育教學進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組更新，才能把新課程標準的精神落實到教學行動中。

《春》教案15

一、教學目標：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

2.品味虛實相生的藝術手法。

二、教學重、難點：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學過程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內外涉及“江南”春景的'詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會**，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。

3.補充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

請學生談談對“千里”二字的看法。

教師點撥：

1.明確詩詞作品中“虛”的表現手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術加工。

2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。