第一篇：《多邊形的認識》教案

多邊形

教學目的：

1．通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。2．培養學生動手動腦及分析推理能力。教學重難點：

１．會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。

２．畫指定底邊上的高會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學流程：

一、導入新課 明確目標

我們認識了三角形，三角形有什么特征？今天這節課我們就按照三角形的特征對三角形進行分類．怎樣分？

二、創設情境 自主探究 1小組活動：

(1)出示小片子，觀察每個三角形．可以動手量一量，分工合作。根據你發現的特點將三角形分類。

2按角分的情況

引導學生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角．

我們可以根據它們的不同進行分類(1)分類．

根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類． 圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)引導學生根據另一個角來區分．圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形．

請同學再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？

教師板書：

三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．(2)三角形的關系．

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系．把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭．

(邊說邊把集合圖補充完整．)每種三角形就是這個整體的一部分．反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形．（3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角．

三、交流展示 點撥釋疑

問：還有沒有其他的分法？ 3按邊分的情況：

（1）我發現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

（2）師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。

（3）師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

（4）分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什么發現？（5）從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？

四、分層測試 激勵提升

1、填空

(1)三角形按角可分為（）、（）和（）。

(2)（）都是（）的三角形叫做銳角三角形，兩條邊相等的三角形叫做（）。

(3)有一個三角形的三個角中，有兩個角的和是90°這個三角形既是（），也是（）。

2、下面的說法對嗎？

(1)是直角三角形（）(2)是鈍角三角形（）(3)是銳角三角形（）(4)是等腰三角形（）

4、判斷題．

(1)由三條線段組成的圖形叫三角形．(2)銳角三角形中最大的角一定小于90°．

(3)看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形。

第二篇：多邊形的認識

多邊形的認識

教學目標：

1．使學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。2．使學生經歷從實際中抽象出圖形，以及觀察、實踐操作等數學活動，進一步感受分類的思想，積累學習習近平面圖形的初步經驗；體會不同圖形邊數的特點，發展相應的空間觀念。

3．使學生逐步形成參與數學活動的意識，培養獨立思考、主動交流的學習習慣。教學重點：

認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學準備：

小棒若干，釘子板，四邊形紙片、正方形紙片，剪刀，課件。教學過程：

一、回顧引新： 1．回顧已知圖形。

今天，老師帶大家到有趣的圖形王國去看一看，游一游（出示圖形）你能說出它們的名稱嗎？

正方形 長方形 三角形 圓形 提問：正方形和長方形有幾條邊？三角形呢？

2．引新：今天，我們根據一個圖形的邊數來認識它是什么圖形。小朋友有信心認識新的圖形嗎？

二、學習新知

教學例1。（出示例1的圖）1．觀察

這是我國古代建筑上經常能見到的窗格圖案，這樣大大小小不同形狀的圖形連在一起非常漂亮。2．分類（1）找圖形

你能從例1這個圖案上找出邊數相同的圖形 嗎？找一找，描一描 引導：請小朋友看一看你找到的是幾條邊的圖形，和同桌訪說一說。交流：誰來指一指，你找到了哪些圖形，各有幾條邊（2）認識四邊形

提問：有你認識的圖形嗎？（三角形）

引導：老師為什么把這些圖形畫在一起（四邊形）

說明：這些圖形都有四條邊，像這樣有4條邊的圖形是四邊形。追問：長方形和正方形是四邊形嗎？ 你能畫一個四邊形嗎？

小結：雖然這些圖形形狀不一，大小不同，但它們都是由四條邊圍成的圖形，所以都是四邊形。長方形和正方形也都是四條邊圍成的圖形，也是四邊形。（3）練習：“想想做做”第1題

學生交流：為什么三個圖形是四邊形，而另一個不是？ 指出：只有四條邊圍成的圖形才是四邊形。（3）認識五邊形和六邊形

引導：有四條邊圍成的圖形叫四邊形，那么后面這兩類圖形中每個圖形各有幾條邊呢？你認為應該叫什么圖形？大家討論。交流：你是怎樣想的？

小結：由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形中六邊形??由幾條邊圍成的圖形叫幾邊形。（4）回顧反思。

引導：請小朋友回顧一下，今天認識了哪些圖形？這些圖形是按什么分類的？ 指出：通過今天的學習，大家知道這些圖形可以按邊數的不同來分類??由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。

三、練習內化 1．想想做做第2題

讓學生說出圖里圍出的各是什么圖形？強調：圍成的圖形有幾條邊，就是幾邊形。

2．想想做做第3題：

要求：先數一數這些圖形各有幾條邊，照樣子填在圖形上，再填表。3．想想做做第4題：

明確第（1）題的要求，讓學生動手操作，老師指導

明確第（2）題的要求，讓學生交流討論：剩下的部分是什么圖形？師生共同演示論證。

4．想想做做第5題： 讓學生找一找，數一數。老師注意指導學生觀察的方法，找四邊形的方法。

四、全課總結

今天的學習，你有什么收獲？ 教學反思：

在這節課上，我首先讓小朋友來分一分這些多邊形，將這些圖形分成三類。由于學生的學習經驗，他們直接就能將這些圖形按照邊數來分，這里我就可以順勢利導，為什么叫四邊形，五邊形，六邊形，然后直接將這些概念由學生來解釋，而大多數學生就是這么分類的，也有的分法相同，理由不同，即按角分的。那么對應的幾個角就有幾條邊。

通過本課學習引導學生關注這些圖形的邊數，使學生知道還可以圖形的邊數來分類、命名，并讓學生從直觀上感知，觀察實物和圖形，通過學生動手操作，對這些多邊形有一些感性認識。使學生經歷認識多邊形的過程，知道四邊形五邊形和六邊形的名稱，能認識這些圖形，使學生在數學活動中逐步增強動手操作能力，語言表達能力和空間觀念。

第三篇：初步認識多邊形

初步認識多邊形。(教材第12~14頁的內容)

1.通過觀察和比較,使學生認識三角形、四邊形、五邊形和六邊形,掌握判斷這些圖形的方法。

2.在動手操作中,使學生體會圖形的美,發展學生的空間觀念。3.使學生感受數學知識和實踐的緊密聯系,體會生活中處處有數學。

正確區分多邊形。

根據圖形的邊來判斷多邊形的方法。

課件。

師:同學們,不知道你在參觀古建筑或看古裝劇的時候有沒有注意過我國古代建筑上的窗格圖案呢?今天咱們就一起欣賞老師帶來的這幅窗格圖案吧!

課件出示:教材第12頁例1圖。學生欣賞窗格圖案。

師:教材第12頁,就是這幅圖案,你能從中找出邊數相同的圖形嗎?在圖中描一描。學生自己描圖案,教師巡視了解情況。組織學生交流:

生1:我找出的圖形都有3條邊,是三角形。生2:我找出的圖形都有4條邊。生3:我找出的圖形都有5條邊。

師:像這樣有4條邊的圖形我們就叫它四邊形。師:長方形和正方形都是幾邊形呢? 生:長方形和正方形都有4條邊,所以也是四邊形。師:下面的圖形各有幾條邊?是幾邊形呢? 課件出示:教材第12頁最下面的圖形。生:這兩個圖形各有5條邊,是五邊形。師:這兩個呢?

課件出示:教材第13頁最上面的圖形。生:這兩個圖形各有6條邊,是六邊形。

【設計意圖:讓學生在自己的具體感知中認識多邊形,了解多邊形形狀和名稱之間的關系,掌握根據圖形的邊來判斷多邊形的方法】

師:如果我們畫出的圖形有7條邊,又是幾邊形呢?課下請同學們自己畫一畫,說一說。

初步認識多邊形

由幾條邊圍成的圖形就是幾邊

1.學生可以根據已有的知識和經驗,經過實際體驗,知道用邊的數量來分類、命名多邊形。

2.學生對于多邊形的概念能夠理解,但是對于畫圖似乎有一定的難度,今后要多創造機會培養學生的動手能力。

A類

寫出下面多邊形的名稱。

(考查知識點:多邊形的認識;能力要求:正確識別多邊形)

B類

在下面的點子圖上畫出三個你喜歡的多邊形,并寫出它們各自的名稱。

(考查知識點:多邊形的認識;能力要求:會畫多邊形)

課堂作業新設計

A類:四邊形 五邊形 八邊形 六邊形 B類:略 教材習題

第13頁“想想做做” 1.第1、2、4個下面畫。2.四邊形、五邊形、六邊形。

3.寫數略 四邊形4個 五邊形3個 六邊形2個 4.(1)(答案不唯一)

(2)剩下的部分可能是五邊形,也可能是四邊形,還可能是三角形。

5.9個

初步認識平行四邊形。(教材第14、第15頁的內容)

1.使學生認識平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。2.培養學生的動手操作能力和解決問題的能力。

3.讓學生感受生活中平行四邊形無處不在,提高學習數學的興趣。

認識平行四邊形。

感悟平行四邊形的特征。

課件、兩個完全一樣的三角尺。

師:同學們,上節課我們知道了什么是四邊形以及它的特點,今天,老師又給你們帶來了一位新朋友(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節課我們就來認識這位新朋友。

師:你在生活中見過這樣的四邊形嗎?在哪見過? 學生回答。

師:看,這是老師在生活中見到的四邊形。你知道這是什么嗎? 課件出示:教材第14頁例2圖。生1:第一幅圖是掛衣服的架子。生2:第二幅圖是圍起來的籬笆墻。生3:第三幅圖是樓梯的扶手欄桿。

師:你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長方形、正方形有什么區別和聯系呢?試一試。

學生動手操作,嘗試拼平行四邊形;教師巡視,了解情況。組織交流,展示學生拼圖結果,并讓學生說說發現了什么? 生1:我發現它們的對邊都是一樣長的。生2:長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。

生3:長方形、正方形的四個角是直角,平行四邊形的角不是直角。師:像這樣的四邊形是平行四邊形。教師邊畫平行四邊形邊講解。

師:第一幅圖中掛衣服的架子,大家應該都見過,跟其他掛衣服用的架子相比,它有什么特點呢?

生:推拉架子可以改變形狀。

師:課下同學們自己動手用小木條制作一個平行四邊形框架,推一推,拉一拉,看看你有什么發現?

【設計意圖:在引導學生觀察操作的基礎上,具體感知平行四邊形的特點,逐步形成平行四邊形的表象,為進一步研究平行四邊形奠定基礎】

師:這節課你有什么收獲呢?

初步認識平行四邊形

平行四邊形是不同于長方形和正方形的四邊形,由于同學們見得比較少,所以這部分知識只有通過學生動手比較,才能掌握它的特征,從而知道它的應用。這節課應注重學生的動手操作能力,讓他們在交流中體會數學與實際生活的聯系,提高學習數學的興趣。

A類

在平行四邊形的圖形下面畫“”。

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:能識別平行四邊形)

B類

在下面的點子圖中畫出兩個不同的平行四邊形。

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:會畫平行四邊形)

課堂作業新設計 A類:第1、3個圖形是平行四邊形。B類:略 教材習題

第15頁“想想做做”

1.第2、3、5個圖形是平行四邊形。2.略 3.略

4.5.長方形變成了平行四邊形。

練習三。(教材第16頁、17頁的內容)

1.使學生認識多邊形的形狀,了解多邊形的名稱與邊數的關系。2.讓學生在動手操作活動中,進一步熟悉平行四邊形。

認識平行四邊形。

在動手操作活動中,進一步熟悉平行四邊形。

課件、長方形紙、剪刀。

師:同學們,時間過得真快,轉眼第二單元《平行四邊形的初步認識》已經學完了,相信每個人都有自己的收獲吧!你愿意與大家分享嗎?

【設計意圖:通過談話激發學生的積極性,調動學生主動參與課堂教學過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識結構】

師:今天,我們首先回憶所學知識,把自己的收獲、體會、快樂分享給其他人,好嗎?學生可能會說:

· 我知道了多邊形的名稱和邊數有關,有幾條邊就是幾邊形。· 我認識了平行四邊形。

· 我知道了兩個完全一樣的三角形就可以拼成一個平行四邊形。??

師:多邊形的名稱和邊數有關,幾條邊圍成的就是幾邊形,那么多邊形的邊和角有關系嗎?有什么關系呢?請看下面的題,通過解答,你發現了什么?

課件出示:教材第16頁第2題。

生:四邊形有4個角,五邊形有5個角,六邊形有6個角??我發現幾邊形就有幾個角,角的個數與邊數相同。

師:我們已經知道完全一樣的兩個三角形可以拼成一個平行四邊形,你可以使長方形變成平行四邊形嗎?拿出你準備的長方形和剪刀,在小組里自己折一折,剪一剪,拼一拼,互相看一看。

學生在小組里動手操作,相互交流。

組織學生展示交流結果。只要合理就給予表揚肯定。

【設計意圖:在活動中使學生自己學會梳理知識,逐步建構知識網絡,為今后“學以致用”解決生活中的實際問題奠定基礎】

師:想想自己的收獲有這么多嗎?不足之處就要抓緊時間,勤奮刻苦地努力學習,才能趕上來。

練習三

1.在整理單元知識點的時候,引導學生進行多種形式的回憶復習,有效地幫助學生對所學知識進行鞏固訓練。

2.引導學生動手操作,在觀察、思考、討論中逐漸認識圖形,總結數學知識。充分利用生活中的知識和經驗,引導學生掌握圖形的特征,進而認識圖形。

A類

請在右邊畫一個同樣的平行四邊形。

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:會畫平行四邊形)

B類

下圖中有幾個四邊形?其中有幾個是平行四邊形?

(考查知識點:平行四邊形的認識;能力要求:正確識別平行四邊形)

課堂作業新設計

A類:略

B類:6個四邊形;4個平行四邊形。教材習題

第16頁“練習三”

1.五邊形→六邊形→六邊形→四邊形 2.2 3 4 3.略

4.第一個圖形把上面的邊向右延長2格。(答案不唯一)第二個圖形把下面的邊向右延長1格。(答案不唯一)

5.略

6.(答案不唯一)

有趣的七巧板。(教材第18、第19頁的內容)

1.使學生認識七巧板,知道七巧板是用幾種不同的圖形拼成的。

2.使學生充分發揮自己的想象力和創造力,用七巧板拼圖,培養學生的想象能力和創新能力。

3.激發學生的學習興趣,讓不同的學生獲得不同的體驗。

通過拼圖形,讓學生體會圖形的變換,發展學生的空間觀念。

用七巧板創造性地拼圖形。

課件、七巧板。

師:同學們,你們玩過七巧板嗎?了解七巧板嗎?請看下面的資料。課件出示:教材第19頁“你知道嗎”。學生閱讀資料,了解七巧板。

【設計意圖:介紹七巧板的有關史料,特別是古人給出的七巧板構圖,使學生感受幾何構圖的優美和我們祖先的智慧,激發學生的自豪感】

1.比比想想。

師:請同學們認真觀察,一副七巧板有幾塊?有幾種不同的圖形?哪幾塊的形狀和大小完全相同?

課件出示:教材第18頁七巧板圖。

生:一副七巧板有7塊;有正方形、三角形和平行四邊形;其中有兩組三角形是完全相同的。2.想想拼拼。

師:拿出我們準備好的七巧板,你能用七巧板拼出已經認識的圖形嗎?在小組里交流展示自己的作品。

學生在小組里交流展示自己拼出的圖形;教師巡視,了解情況。

選取有代表性的圖形進行展示,并讓學生介紹是用幾塊拼成的,拼成的是什么圖形。只要學生回答正確就要給予肯定。

如果學生沒有全部拼出教材第18、第19頁的圖形,教師可以作為參與者,進行引導,促使學生創造出更多的作品。

3.拼拼說說。

師:下面都是用一副七巧板拼成的圖形,分別像什么?你能照樣子拼一拼嗎? 課件出示:教材第19頁“金魚”等三個圖形。

學生觀察交流,自由拼圖;教師巡視,指導個別有困難的學生。

師:你還能用七巧板拼出哪些圖形?課下把拼出的圖形貼在教室里,大家共同欣賞。師:回顧剛才的活動過程,你覺得七巧板“巧”在哪里? 生1:用2塊、3塊、4塊??都能拼成已經學過的圖形。生2:七巧板能拼出很多有趣的圖形。

【設計意圖:通過動手操作活動,既激發了學生的學習興趣,又培養了學生勤動手、愛動腦的好習慣】

師:用七巧板可以拼出許許多多美麗的圖案,如小房子、小鴨子、機器人等。七巧板是多么神奇啊!只要你肯動腦筋,相信就能創作出許多漂亮的作品!

有趣的七巧板

三角板、正方形和平行四邊形

1.在活動中給學生充分的自由,讓他們發揮自己的想象力,拼擺出不同的圖形,提高學生的參與興趣和動手實踐能力。通過對七巧板的操作,使學生初步了解七巧板的作用。在活動中培養學生的創新意識和創新能力。

2.在教學中,放手讓學生自己想象、嘗試拼圖,然后在交流中互評。學生通過操作、觀察、比較,經歷了圖形的變換過程,空間觀念得到了培養。

A類

給下面的圖形起個名字,再照樣子拼一拼。

(考查知識點:有趣的七巧板;能力要求:能用七巧板照樣子拼出圖形)

B類

用一副七巧板自己創造一幅漂亮的圖案。

(考查知識點:有趣的七巧板;能力要求:能用七巧板自己創造出美麗的圖案,具有一定的創新能力)

課堂作業新設計

A類:略 B類:略

第四篇：《認識多邊形》教學設計

《認識多邊形》教學設計

隰縣第四小學 王翠麗

教學內容：蘇教版二年級上冊教材第12-14頁 教學目標：

1．知識與技能：使學生通過觀察、操作、比較和交流，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。

2.過程與方法：使學生經歷從實際中抽象出圖形，以及觀察、實踐操作等教學活動，進一步感受分類的思想，積累學習習近平面圖形的初步經驗，體會不同圖形邊數的特點，發展相應的空間觀念。

3、情感態度、價值觀：培養學生自主探索、合作交流的學習習慣，使學生在摸、數、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規律，積累圖形變換的經驗。

教學重點：學生能夠認識四邊形、五邊形、六邊形等各多邊形的特征。教學難點：能根據多邊形的特征對多邊形進行區分并能解決一些生活問題。教學準備：各種形狀的紙張、剪刀、鉛筆、釘子板。教學過程：

一、談話激趣，導入新課：

談話：孩子們今天的坐姿真漂亮、聲音更洪亮，看到你們表現這么好，我的心情也特別好，現在我要帶著大家去一個美麗又好玩的地方，想去嗎？（想）閉眼，當我數到3時，睜開。

哇！圖形王國，還有圖形城堡。

二、探索新知： 1.認識四邊形。

（1）我們去看看城堡中有些什么？ 第一站：圖形房子 ①找找有你認識的圖形嗎？

②拿起你手中的長方形，跟我一起摸摸這條直直的線，知道它叫什么名稱嗎？（邊）再摸一摸、數一數長方形有幾條邊？正方形呢？ ?再看看老師手中的這兩個圖形，你認識嗎？它又叫什么名字呢？我們先數數它有幾條邊？這幾個圖形都有一個共同點是什么呢？

練習：課本13頁第1題。

小結：由四條邊圍成的圖形叫四邊形。重點分析“圍成”是什么意思？這是我們今天認識的新朋友。

（２）第二站：快樂拼拼拼 ?欣賞兩副作品：

第一幅作品是由正五邊形拼成的。（數邊）它還帶來了它的一位朋友，一般的五邊形。（數邊）小結：由五條邊圍成的圖形叫五邊形。

第二幅作品中有一個不認識的圖形，正六邊形，還有它們家族的一位朋友一般的六邊形。

小結：由六條邊圍成的圖形叫六邊形。?猜猜接下來還有哪些圖形朋友呢？ 生：七邊形、二十邊形、一百邊形等等

出示：七邊形、十邊形、十二邊形（說出你是怎么數的？）

小結：圖形王國中有很多圖形，咱們以后再慢慢認識。今天認識的這些圖形可以統稱為多邊形。（板書課題）

（３）數一數、分一分。

打開課本第13頁完成第3題。

三、闖關練習：

1、第一關：男女大比拼 男：在釘子板上圍一個多邊形 女：用手中的鉛筆拼一個多邊形

哪組先完成，哪組獲勝，獲勝者每人獎一顆星。

2、第二關：魔術變變變 魔術一：折一折

師生共同活動，按“想想做做”第4題的順序折出不同的多邊形，再讓學生自由地折一折。魔術二：剪一剪

左手拿起正方形，右手拿剪刀，剪去一個三角形，看看剩下的是幾邊形。

3、第三關：挑戰智慧屋

課本第14頁5題

4、休閑島：

課件展示多邊形，讓學生欣賞。說一說生活中有哪些我們認識的多邊形。

四、課堂總結 ：

今天你認識了哪些新朋友？怎么確定這個圖形是幾邊形呢？

五、作業：

自己創造一個多邊形

六、板書設計：

多 邊 形

四條邊 四邊形 五條邊 圍成的圖形 五邊形 六條邊 六邊形 等等

第五篇：《認識多邊形》教學反思

這節課通過合作學習，讓學生列舉生活中的四邊形，使學生經歷了一次自主獲取新知的成功體驗，正好體現了“重學習過程，輕學習結果”的新理念。但同時也給了我一些思考：

（1）放手讓學生進行探索的機會能采用嗎？

新的課程標準強調教學不能把知識的結果強加給學生，不能單純地只讓學生掌握知識的結果，而應重視獲取知識的過程。過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，它抑制了學生的創新精神和實踐能力的培養。新課程強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機會讓給學生，讓學生成為課堂的真正主角，教師要進行角色的轉化，從課堂的主宰者變為引導者。在本節課本人極力地在引導學生，讓學生來發現、歸納和總結規律，這樣在課堂上就要讓出較多的時間、較多的空間，一個結論若由教師“給”只需用1分鐘，而真正放手讓學生自己去“取”的時間就可能是其數倍，甚至幾十倍。這將影響到一節課的教學任務，長期這樣就將影響到整個教學進度，象這樣放手讓學生進行探索的機會能采用嗎？

（2）教師能忙乎過來嗎？

關注每個學生的學習狀況，是新課程的核心理念。關注的焦點放在所有的學生身上，善待每一位發言的學生，幫助、引導回答錯誤的學生，關注沒有參與的學生的想法。但在我們鄭韓路小學，在這種大班額的情況下，我們能忙得過來嗎？我們能讓每個學生都參與到自己探索、小組合作的學習過程中嗎？我們能讓每一個學生都能熟練掌握新知嗎？