第一篇：高三英語試卷講評課的實效性

高三英語試卷講評課的實效性

封開縣江口中學

莫秋鳳

【摘要】試卷講評課的實效性在高三復習教學中至關重要，在高三英語教學中也是常見的課型之一，它是有效地完成教學目標，提高教學質量的重要環節之一。本文將結合高中新課程標準，就如何提高高三英語試卷講評課的實效性，分別從試卷講評中存在的問題以及方法策略等各方面進行一些探討。【關鍵詞】高三英語

新課程標準

試卷講評

實效性

測試，是對學生所學知識掌握程度的檢測。一份試卷既反映了學生的學習效果，又反映了教師的教學水準。科學的試卷講評則是幫助學生查漏補缺、歸納復習、培養答題技巧和提高學生運用能力的重要環節；也是引導、激發學生積極思考、培養其觀察和思維能力的重要手段；同時，也是教師了解學生，改進教法，進一步提高學習效率的重要依據。

高三一年里，學生不僅要學習高中新課標中的新詞、語言知識、語法知識，而且還要系統地復習鞏固初、高中所學的基礎知識，強化語言知識的應用能力，同時還要接受各個階段的考試來檢測自己的學習效果。因此，在高三的關鍵性教學中，試卷講評課是一個重要環節，而提高試卷講評的實效性又顯得尤為重要。科學的試卷講評，不但能幫助學生查缺補漏、培養答題技巧、牢固掌握所學知識、提高綜合運用能力，也能促使教師通過分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、進一步改進教法、提高教學水平。因此，探索和研究科學實效的試卷講評課教法，是高三英語教師必須重視和著力解決的問題。本人在幾年的高三英語教學實踐中，認真探索研究講評課教學方法和模式，注重發揮學生主觀能動性，培養學生“自主學習、自我評價、自己總結”三種能力，師生教學相長，取得了較好的教學效果。

一、試卷講評課存在的問題

在平時的英語教學過程中，各地區、各學校的英語教師對試卷講評課重視不夠，研究不透。老師們大都把精力放到了講授新課上，試卷講評這一環節往往被 1 忽視，或在方式方法上存在一些誤區。

1、不重視試卷講評。教師們在研究教學方法時，都把大部分精力放到講授新課上，或者投入到了某一單項的教學上。平常進行教學研究活動，教師之間互相聽課是一個重要手段。但是，聽課活動大多是在講授新課上進行。可見試卷講評課在日常教學中并沒有得到重視。

2、試卷講評不及時。測試后應做到及時反饋，及時講評。大部分學生考試結束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長時間批不完卷，批完以后，統計分析工作又不及時，等到講評時，學生對試題內容已無印象而且已經失去了興趣，這極不利于學生及時修正錯誤，鞏固知識。

3、不講究方法。有的教師講評試卷時，偏重于給學生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學生知道了此題應該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進行教學的深化和擴展，只是孤立地就題論題，使學生不能觸類旁通。教學方法呆板，既不注意啟發學生思考，也不引導學生積極參與，以教師的分析講解為主，成為教師的“一言堂”和“獨角戲”。

4、不分重難點。講評試卷，沒有重點，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三個課時才能評講完。這樣，大大浪費了學生有限的時間。

5、不注重情感教育。大部分教師在試卷講評過程中只注重核對答案和分析失誤原因，而忽視了情感交流，這樣容易使學生產生厭煩心理，收益也甚微。

這些現象在某種程度上嚴重地影響了試卷講評的效果。那么，在高考復習階段如何上好試卷講評課呢？本人將結合自己的教學實踐，就英語試卷講評中應注意的幾個問題進行探討。

二、試卷講評課的基本環節

1、注意講評的時效性。每次測試完畢，學生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結果，而且對自己的剛做出的反應記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提 2 高教學效果。因此，每次測試后，教師都應當及時批改試卷，并且及時講評，盡可能在第一時間了解學生的得失，同時也讓學生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。若不及時把信息反饋給學生，容易扼殺學生的學習積極性，就會使學生的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定式。只有讓學生在第一時間內了解自己的測試情況，積極認真地聽老師講評，才能提高講評課的效率，同時也有利于培養和諧的師生關系。

2、充分做好講評前的準備工作。科學的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確；三是對自己最近的教學進行分析。這樣做才能夠加強試卷講評的針對性和有效性，真正體現“因材施教，因人而異”的教學原則，從而提高教學效果。

（1）要提前做好試卷分析。教師對試卷的題型，知識能力的考查要求，試題的難度都要做到心中有數。教師在對試題的分析中，除了對試題所考的知識點和難度值進行分析外，還應對各題的命題思路進行分析。尤其是對于問題的設置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細分析與思考。同時對答案的給分點、扣分點也要明確，且要充分準備好講評時要用的資料。

（2）要做好學生答題情況分析。在測試后盡快把錯誤統計表和答案發給學生，鼓勵學生自行發現錯誤原因和性質。要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象。教師可對統計表歸納分析，對不同的題目采取不同的教學方法，有所側重。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報高，沒有這一步，講評只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學生明確自己對所學知識的掌握情況，以便在今后的學習中加以改進，以達到最佳效果。

（3）要做好自我教學分析。考試不僅檢測學生對所學知識的掌握情況，也是對教師教學方法的檢驗。因此，教師通過考試情況應對自己的教學方法和教學內 3 容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學中存在的薄弱環節，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。

3、講評時要講究方法和技巧。重視和優化講評過程就是在課前分析的基礎上，遵循講評課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養能力，使學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發展。

（1）師生共同參與。傳統講評課的教學模式以灌輸知識為主，以講得深、講得透為好，所以教師往往獨統整個課堂，學生只是被動地接受答案，很少有機會參與到講評課中去，也很少有反思質疑的時間。實際上，英語試卷講評作為一種知識的重構過程，要求學生必須主動積極地學習。因此，講評應體現以教師為主導，學生為主題的啟發式講評。一堂成功的試卷講評課，教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間。在講解錯誤率較高的試題時，可適當地讓思路較好的學生做一些示范介紹，然后由學生討論，教師進行總結。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作學習中，才能有所感悟，有所收獲。比如在閱讀理解這一題型中，可以讓學生分組討論，教師參與到學生的討論當中，分析語篇中的長句、難句，分析作者的寫作意圖。對那些含有infer, imply, draw a conclusion from, indicate, learn等等的“隱含”類問題，更需要師生互相交流，讓學生看到問題的各個側面，對自己的觀點和他人的觀點進行批評反思，從而形成新的、更高層次的理解。通過師生互動、爭辯、質疑，學生分析問題、理解問題、解決問題的能力得到了提高，也促進 英語知識的遷移和內化。

（2）知識拓展歸納。由于受到考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部。命題者往往“以點帶面”來考查學生的知識能力，顯然就題論題的講評是不可取的。因此教師講評時應從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。把這一題目考查的知識網絡化，系統化，將某一類所學的知識作一個系統的梳理歸納，形成知識鏈，盡可能地構建知識間的廣泛聯系。那么學生學到的 4 就不僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內容，會大大提高教學效果，也使學生在相關知識的聯系和區別上得到深刻的理解。這樣做不僅能啟發學生正確答題，鞏固知識，而且有利于培養學生的實踐運用能力。這樣的拓展歸納有利于加強高三總復習的系統性，強化做題的實際效果，培養學生思維的廣闊性和創造性。

例如：compare這個詞在完形填空中出錯率比較高，講評時就可以把它放在不同的句式結構中讓學生試找出決定它的不同形式的信息：

a)If you_________ these books, you will find them different.b)__________these books, you will find them different.c)__________these books, and you will find them different.d)__________with that book, this book is much more interesting.A.comparing

B.compare

C.compared

D.to compare 通過討論，能夠總結出a)、b)、c)句中的主句主語均為compare的執行者“人”，而d)則是compare的動作的承受者，故很容易得出d)答案為C。而a)句中的有效暗示為“If”是連詞，所以應選擇B。b)句沒有任何連詞，并且與d)句形成對比，就可選出答案是A。c)句中的關鍵詞是“and”，故應選擇祈使句B。然后根據其各自的特征，學生就會有一個完整的“compare”。

（3）指導解題技巧。“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用。”“最有價值的知識是關于方法的知識”，這是古人及當今許多學者的共識。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力、解題能力的培養，重視解題技巧的指導。因此，教師講評試卷的關鍵是把解題思路、方法、技巧教給學生，針對不同的題型特點，進行相應的解題技巧的點撥。例如這樣一道選擇題：

Does the way you thought of________ the water clean make any sense? A.make

B.to make

C.making

D.made 學生認為選C，因為of 是介詞，也有學生認為選擇A，因為does開頭。面對學生的困惑，我宣布答案是B。聽到答案，學生都覺得不可思議。于是我一步 5 步引導他們，先分解句子： a)You thought of the way.b)the way to make the water clean c)Does the way make any sense? 然后把a)和b)合并：You thought of the way to make the water clean.最后把這個句子與c)合并成一個定語從句：Does the way(that)you thought of to make the water clean make any sense? 此時學生臉上都露出了理解和滿意的表情。于是，我乘勝追擊，又給學生出了另一道題：

The day I was looking forward to _________at last.A.coming

B.to come

C.came

D.has come 這時，幾乎所有的學生都能選出正確答案C。所以，經過教師的層層引導，步步深入，學生進一步加深對所考知識點的印象，實現理解上的“第二次飛躍”。（4）講評方式多樣化。在高三復習階段，試卷講評往往顯得單調、枯燥。因而，教師在講評試卷時應注意講評的方式方法。教師應當采用多種方式相結合，既要有教師講評，又要有學生參與，還要有師生共同討論。講解過程中穿插學生討論，讓學生談自己在做題時的想法，怎樣入手，提高他們上課的積極性，做到師生互動，使學生在試卷講評中得到更多啟示。講評時還應注意到教學手段的多樣性，既可使用粉筆和黑板，還可以使用投影儀及其他多媒體輔助設備，不同的題型講評方法應當不盡相同，如語法填空、完型、閱讀、書面表達等不同題型要區別對待，教師應有自己不同的講評方法。在講評時，教師應做好歸納工作，如“哪些動詞后只能跟動名詞，哪些短語后to為介詞，哪些動詞的-ing和-ed形式可做形容詞，可表達不同的含義，等等。對學生的易錯題和難理解的題，要作分析，教會方法。

（5）講評的同時要對學生進行情感教育。丹麥教學法專家葉斯伯遜說過這樣一段話，“為什么小孩子學習本族語言那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩 6 子在學習過程中，每一個進步都會受到大人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。”在試卷講評中，不斷鼓勵學生，維護學生的自尊和自信是非常必要的。況且《新課程標準》突出的“人文性”特點也要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。因此，鼓勵應貫穿試卷講評的始終。遇有創新獨到之處的學生要及時肯定，并積極點燃他們智慧的火花，激發他們內在的潛能。對成績不理想的學生，盡可能挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。試題難度不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增強其自信心，消除壓抑感。這樣，在試卷講評中才能實現語言知識、解題方法、情感等多方面的良性互動。

總之，高三復習階段的試卷講評課不是單純地核對答案。教師要根據近年來高考英語試卷的命題特點，從知識的系統性、語用角度、語篇結構、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到知識的歸納和延伸、學生能力的培養和提高、應試技巧的訓練和養成，才能成為一堂高效、科學、使用的試卷講評課，才能提高復習備考的質量。參考文獻：

[1]普通高中《英語課程標準》

[2]李霞平“重視英語試卷講評課的課堂效率”，《中小學英語教學與研究》2007年第6期

[3]張曉莉、呂巖《英語講評課教法探討》，全國外語學校工作委員會，2002年 [4]顧明遠 《教育心理學》，人民教育出版社，2004年 [5]《中學外語教與學》2007.9 孫平華

第二篇：高三英語試卷講評課教案

課題編號__________

高三英語試卷講評課

授課時間：2013年5月11日 第一節

授課人：胥富菊

授課班級：2013級9班

1.Learning Objectives

1)To finish multiple choices

2)To pay attention to the test points of multiple choices in sichuan 2.Key and difficult points

(1).Train the students to grasp the test points(2).Make the students learn to master how to do multiple choices.3.Contents

Step 1.Task-based Dictation Step 2.Group work

Students analyze in groups to discuss the rules of multiple choices.Step 3.Explanation of the multiple choices

Explain the test points of each exercise 1.—Here' your change.—________.A.Thank you.B.Don' mention it.C.No problem D.With pleasure.2.In ________ most countries, a university degree can give you ________ flying start in life.A.the;a B.the;/ C/;/ D./;a 3.—________ I take the book out? —I' afraid not.A.Will B.May C.Must D.Need 4.Agreat number of students ________ said they were forced to practise the piano.A.to question B.to be questioned C.questioned D.questioning 5.Tired, Jim was fast asleep with his back ________ a big tree.A.in B.below C.beside D.against 6.Some people eat with their eyes.They prefer to order what ________ nice.A.looks B.smells C.feels D.tastes 7.On my desk is a photo that my father took of ________ when I was a baby.A.him B.his C.me D.mine 8.Jenny was looking for a seat when, luckily, a man ________ and left.A.took up B.got up C.shut up D.set up 9.We laugh at jokes, but seldom ________ about how they work.A.we think B.think we C.we do think D.do we think 10.After graduating from college, I took some time off to go traveling, ________ turned out to be a wise decision.A.that B.which C.when D.where 11.In many people's opinion, that company, though relatively small, is pleasant________.A.to deal with B.dealing with C.o be dealt with D.dealt with 12.The school was moved out of downtown as the number of students had grown too ________.A.small B.few C.large D.many 13.一I' sorry.That wasn't of much help.一Oh, ________.As a matter of fact, it was most helpful.A.sure it was B.it doesn't matter C.of course not D.thanks anyway 14.How much one enjoys himself travelling depends largely on ________ he goes with, whether his friends or relatives.A.what B who C.how D.why 15.Such poets as Shakespeare ________ widely read, of whose works, however, some ________ difficult to understand.A.are;are B.is;is C.are;is D.is;are 16.一When shall we restart our business? 一Not until we ________ our plan.A.will finish B.are finishing C.are to finish D.have finished 17.The lawyer listened with full attention, ________ to miss any point.A.not trying B.trying not C.to try not D.not to try 18.You've failed to do what you ________ to and I' afraid the teacher will blame you.A.will expect B.will be expected C.expected D.were expected 19.If you have a job, ________ yourself to it and finally you'l succeed.A.do devote B.don' devote C.devoting D.not devoting 20.Because of the heavy traffic, it was already time for lunch break ________ she got to her office.A.since B.that C.when D.until

Step 4.Practice

Step 7.Summarizing and upgrading Step 8.Homework

Finish the multiple choices of 2012 sichuan

第三篇：高三試卷講評課教案

英 語 強 化 模 擬 試 題

Unit 6 Weather

講評課教案

Teaching Aims：

1.查缺補漏，鞏固基礎知識。

2.用科學的方法提高綜合題的做題能力，掌握科學的做題方法。Teaching key points and difficult points：

1、學生做題中的出錯點。

2、正確運用賓語從句和非謂語動詞的用法。教學方法：講練法，小組合作探究法。Teaching procedures： Step

1、試題分析

本套試題難易程度適中，測查的范圍廣，知識點考查詳細，采用各種形式檢測學生對英語基礎知識的掌握程度及靈活綜合運用語言的能力。step

2、學生小組修改試卷 step

3、精講錯題 語音知識

5道小題分別考查了元音字母u，字母組合ea,ar 及輔音字母ch.S 的發音。語音題的考核重點還是在元音上。備考建議: 掌握基礎的發音規則，多朗讀，多歸納。

語言知識運用：

(A)8.---Are you satisfied with her answer?----Not at all, it couldn’t have been _____.A.worse B.so bad C.too D.very 高考鏈接 How are your recent trip to Sichuan?---I have never had ______ one before.A.a pleasant B.a more pleasant C.a most pleasant D.the most pleasant 【命題動向】考查否定詞與比較級的連用表肯定。解析：句意：“從來沒有這么愉快過。”否定詞never與a more pleasant連用，表示非常愉快，等于最高級。the most pleasant 是特指，需要有比較的范圍。因此選B.(A)12.The library is ______ the reading room.A.twice as big as B.twice as bigger as C.twice as big than D.as twice big as 高考鏈接 The playground is ______that one.(2014)A.three times as big as B.three times bigger as C.three time bigger as D.as three times big as 【命題動向】考查倍數表達法。1.A + be+倍數+as + adj.+ as B 2.A + be+倍數+adj.比較級+than B 3.A + be+倍數+the +n.(size/length??)+of B 因此選A。

(A)13.I don’t know_______ they are talking about.A.what B.that C.which D.how 高考鏈接

Do you know __during the winter vacation?（2015）A.where had he been B.where had he gone C.where he had been D.where has he gone 命題動向】考查賓語從句。

解析：從句應該是陳述句的語序，因此只有C正確。考點直擊： 賓語從句

目標：1.掌握引導賓語從句的各種連詞

2.掌握賓語從句的語序——主句+連接詞+主語+謂語 3.掌握賓語從句，主句與從句在時態上的呼應。

1、賓語從句的連接詞：

1)、that 只起連接作用，在從句中不作成分也無詞意，在口語中常被省略。2)、連詞if、whether，它們起連接作用，在從句中不作成分，作“是否”解。3).連接代詞who, whom, whose, what, which，連接副詞when, where, why, how，它們起連接作用，作句子成分，各有自己的意義。

2、賓語從句的語序：

陳述語序，即“連接詞+主語+謂語+其它成分”。

3、賓語從句的時態：

如果主句謂語是一般現在時或將來時，從句謂語的時態不受限制；如果主句謂語的時態是一般過去時，從句一般要隨著改為相應的過去時態（一般過去時、過去進行時、過去將來時、過去完成時）。（D）17.The best time _______ China is in autumn.A.coming B.coming to C.come to D.to come to 高考鏈接

Do you know the boy___ under the tree?(2015)A.standing B.to stand C.stood D.stands 【命題動向】考查現在分詞作定語。選A.解析：句意：“你認識站在樹下的那個男孩嗎？”

不定式 后 主謂、動賓 將要做 現在分詞 前，后 主動 正在做 過去分詞 前，后 被動 已做完 I have something ______(do).The boy _______(sit)by the window is Tom.The boy _______(name)Tom was hurt.19.Doing exercises can keep you ______.A.health B.healthy C.to health D.being health 考點直擊: keep作實意動詞，其后常加復合賓語，表示使某人或某物保持某種狀態。

① keep + sb/sth + 介詞

If your hands are cold, keep them in your pockets ② keep + sb/sth + 形容詞

These gloves will keep your hands warm.③ keep +sb/sth + 副詞

The cold weather kept us indoors.④ keep + sb/sth + V-ing I'm sorry I've kept you waiting.⑤ keep + sb/sth + V-ed She kept her eyes shut and stayed where she was.因此，本題選B。

Step 4 學生改正總結錯題，互相選題解答。Step 5 Homework: Arrange mistakes and write them down on your errors collection.(將錯題整理到錯題本上)

第四篇：高三英語試卷講評課模式

高三英語試卷講評課模式

2011-04-02

考練之后高效率的試卷講評是提高教學質量的關鍵，也是減輕學生負擔，把學生從“題海”中解放出來的有效途徑。試卷講評是一個夯實、整合與拓展知識的過程，而非簡單的問題解答與重復。

教學步驟：

（一）課前

1.研讀試卷。要吃透試卷內容，了解命題特點。

2.統計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因。

3.確定講評目標和重點，根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容，一堂課可以重點解決1—3個語法項目或解題方法，重點講評部分試題。

4.精選鞏固性練習，要善于將原題進行變形，設計不同語言環境進行多方位的考察訓練。

5.精心設計學案，學案符合學校高效課堂環節要求。

（二）課上

1.介紹考試情況，介紹試卷特點，公布全卷和單項得分情況，表揚優秀進步，同時指出答題中存在的問題。

2.分項重點講解高三沖刺階段重點應該放置在第二卷以及閱讀部分的能力提高上。因此，可以嘗試重點講解第二卷以及閱讀試題類型的方法指導上。改變以往重點講解單選而對于閱讀以及第二卷一帶而過的傳統講評模式。

具體各個題型，聽力重在應試策略、語音知識、文化背景的指導；單選重在指導學生理清解題思路，把握知識結構，側重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法；完型重點指導學生把握語篇整體意義的基礎上選擇答案，同時找到每道題的依據。閱讀側重分析各類問題的寫作特點，答題方法以及各類試題的答題要領，指導學生依據文章本身事實、作者思路和目的，不受自身經歷體會的干擾，同時根據不同文章特點指導學生使用不同的閱讀方法。閱讀表達根據不同題型，進行恰當指導；書面表達要重點講評，指出錯誤，引導學生討論文章的交際目的，以及各個要點的多種表達方法，最后可以展示優秀作文，指出好處所在。

3.學生自讀試卷并提出疑難，教師解答。

4.進行鞏固性訓練。

（三）課后

指導、督促學生理解消化所學，整理錯題。

教學原則：

1.突出重點講評，反對逐題按序。

2.對于出錯率較高的題目要講清立意、干擾、變式、思路，能從一般試題中總結除一般規律，力求學生能夠舉一反三。

3.充分發揮學生主體作用，引導學生深入探究解題要領，歸納語言要點以及考點。

4.堅持講練結合，及時鞏固重點所講。

第五篇：淺談高三英語試卷講評課的教學策略

淺談高三英語試卷講評課的教學策略 臨清市第三高級中學 韓清旺

【摘 要】復習課和講評課是高三老師最主要的上課課型。在高考前的總復習階段，高三英語講評課的效果直接影響高三復習備考質量。如果教師能優化習題、高效講評，并有針對性地組織強化訓練，就能很好的幫助學生構建完整的知識結構。只有做到知識的歸納和延伸、學生能力的培養和提高、應試技巧的訓練和養成，才是一堂優秀的試卷講評課,因此，對試卷講評課的探索和研究是每一位英語教師都應該重視的問題。

【關鍵詞】 試卷講評課 教學反思 技巧 方法

高三是整個高中英語教學的結束階段，也是學生學習英語的總結和升化階段。整個高三學生都在回扣基礎知識、提煉基本做題方法，然后經過所謂的“題海戰術”將基本技能和基本方法盡量練到得心應手、爐火純青。因此，高三的主要課型就被總結為復習課和講評課。同時進入高三，英語習題量日益加大，教師與學生將大量的時間花費在做練習與講評練習上。因此在當前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下，講評課作為高三的常態課，對于講評課的教學技巧和策略顯得尤為重要。并且，試卷講評課是一種對課堂教學內容的延伸，對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義的課型，是英語教學過程中一個不可或缺的組成部分，抓好這一環節對于提高學生對所學知識的掌握、鞏固以及運用都有著極大的幫助，同時也是我們進一步改進教學方法、優化教學指導、進行知識的查漏補缺的重要依據之一。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，更重要的是借助講評使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯系，提高學生綜合運用知識的能力,從而達到培養學生的思維能力，使學生掌握分析問題和解決問題的方法。

目前高三英語教學中的試卷講評課缺乏有效性，主要體現在以下幾個方面： 1）講評課的目標不明確，沒有主次之分，重難點不清；未進行歸類處理； 2）講評方式上，以單純知識灌輸為主，缺乏平行性訓練和解題思路的指導； 3）講評課的內容上，重視完型填空的講解，輕視對七選

五、書面表達的方法指導；

4）講評大多數僅是“就題論題”學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學生英語學習的“簡單重復”和“高耗低效”。

那么，怎樣才能使講評課收到良好的講評效果呢？我認為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補不足，更要達到鞏固已有知識，構建知識結構，提高解題能力的目的，有效地完成教學目標，成為提高教學質量的重要環節之一。下面本人就如何提高講評課的質量談談幾點體會：

一、前期準備：準確及時，分類整理，準備材料

“準確及時”是上好講評課的基礎。及時評講、及時反饋，效果顯著。按照需要，教師應該在測試后一天之內對主觀和客觀題進行全批全改，客觀題應根據學生的答對率認真分析：每道題有多少個學生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡單、哪些學生掌握的好，哪些學生還有欠缺等等，進而確定本節試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強的選項。使整節試卷講評課的目標更明確更具體，做到了有的放矢。趁學生還處在思維熱點時，收到“立竿見影”的功效。語法填空、改錯題和書面表達等主觀題在改的過程中老師要及時總結：錯誤類型有哪些，學生的錯誤主要出在哪些題上，并閱卷結束后及時生成學生主觀題錯誤報告，以備接下來出學案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個重要的任務：那就是對錯誤進行分類，然后根據錯誤類型編寫相應的平行性訓練題和制作課件。同時老師應提前將平行性訓練學案下發。

二、中期講評實施：精細分析試題和考情、分析重點難點易錯點 接下來教師在課堂上應該對學生認真做好調查分析：一是加強對試卷內容的分析，統計試卷所考的知識點以及分布情況，判斷試卷的難易度以及重難點；二是對學生答題情況進行分析，既要總體分析所任班級學生的整體水平，又要逐項分析學生各題目準確率，確定講評中的重難點。每次講評試卷前通常選出幾份試卷（好、中、差都有）來進行錯誤統計與分析，針對學生普遍存在的問題進行講評。

老師要抓住關鍵，重點、難點、學生易錯點，恰如其分的用形象，生動，精煉，準確的語言說明問題的實質，以最少的精力換取最大的效率。要結合學生的實際注意以下幾點：

1.講學生錯誤率高的題。講評課切勿就題論題，面面俱到。講學生已經會的題目，就無法提高課堂效率。因此教師在備課時要提前先統計錯誤率較高的題目，然后在課上將錯誤最多的題目序號通過白板展示出來，并根據做錯的原因是基礎知識不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開，然后經過小組合作的形式讓學生先進行自糾，學生能自行解決的老師就不用解決了，老師只負責監督和解決學生解決不了的問題，然后老師對學生的學習方法進行指導。

2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強的題目，要適時的引導學生認識這類題目的特點和解題的思路。要引導學生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。

3.講變化。講評中不能就題論題，要借題發揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側面、多層次和不同起點進行提問。“借題發揮”式講評就可以促進學生發散思維，開拓學生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創造性的妙解一定要向學生接待清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。

4.講規律。英語的單詞包括其用法、詞組、固定用法，太多太龐雜。如果讓學生單個去識記，太耗時且遺忘率高，所以教師在講評課時要教給學生一些規律，通過幫助學生解答了一道題，來幫助學生舉一反三，同時解決同類型的所有題。畢竟“得法者得天下”。

三、后期總結階段：整理滿分卷，寫出考后總結，分類整理錯題

講評課上完后，并不意味著講評任務結束了。恰恰相反，講評的任務才進行了一半。接下來學生的善后工作才剛剛開始：接下來學生要認認真真整理滿分卷，在積累本上寫出考后總結：考后總結包括我的知識盲點、我的技能盲點、我的心理盲點以及下次考試瞻望四個部分。最后重中之重是學生根據錯誤類型將錯誤工整的整理到錯題檔案上，以備以后查閱和警醒之用。

總之，作為一個重要課型的試卷講評題，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學環節，也是廣大英語教師施展才華的舞臺。一堂高效的、科學的、實用的試卷講評課不僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。