第一篇：維族舞蹈 手的動作+動律組合 的復習鞏固

維族舞蹈 手的動作＋動律組合 的復習鞏固

一 教學理念

課堂的設(shè)計是以興趣愛好為動力，以小組為核心，面向全體學生，從學生的實際情況出發(fā)，旨在打下舞蹈基礎(chǔ)的同時，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)她們相互學習，相互合作的精神。維吾爾族舞蹈開朗、奔放、具有典型化的舞蹈造型，體現(xiàn)在搖身、晃頭、托帽式、移頸、撫胸禮；它的舞蹈姿態(tài)挺拔，要求身體各個部位如腳、膝、腿、腰、胸、背、頸等都有一定的規(guī)格，是一種民族特色鮮明、風格獨特的民族歌舞藝術(shù)。通過對維吾爾族舞蹈手上動作及動律的學習訓練，塑造學生挺拔身姿，為后面學習新疆舞打下堅實的基礎(chǔ)。同時，對學生了解我國少數(shù)民族文化特色以及當?shù)厝嗣竦纳铒L采具有重要意義。

二 學生分析

教學的對象是小學生，經(jīng)過過去一年的訓練，她們已經(jīng)有一定的舞蹈基礎(chǔ)。

三 教學目的

1、知識目的：（1）了解維吾爾族舞蹈的基本特色，掌握她們的節(jié)奏特點。

2、能力目標：（1）通過基訓，提高學生的軟開能力。

（2）通過腰的組合《新疆的姑娘》，維族舞蹈手上動作《掀起你的蓋 頭來》的復習鞏固，讓學生在掌握動作要點的基礎(chǔ)上，熟悉音樂，培養(yǎng)她們表現(xiàn)舞蹈的能力。

(3)通過維族舞蹈動律組合的學習訓練，讓學生初步掌握膝部有彈 性的顫動和上身有切分節(jié)奏搖身的動律特點。

3、情感目標：通過塑造學生挺拔身姿，體驗新疆姑娘開朗，奔放的性格特點，提高她們的審美情趣，培養(yǎng)她們的自信心。

四 教學重點

維族舞蹈手的動作及動律組合 五 教學難點

動律組合身體各部位的配合六 解決方案

1、分解動作，手上動作，腳上動作，雙肩的搖動等分開練習，掌握各部位要點后再配合起來。

2、分組練習。

七 教學過程

（一）組織教學：考勤，整理隊伍。

（二）復習舊課

1、軟開度基訓：

壓腿

2、《彩云追月》腰的組合（1）引導學生說出要點

a 身體向上立，抬頭，挺胸，繃腳邁步，前進后退均要控制好身體 的重心，姿態(tài)優(yōu)雅。

b 立腰，立頸，手臂拉長，肢體伸展，旁腰與后腰的轉(zhuǎn)換要勻速、自然、連貫。C 注意動作與音樂的配合，眼隨手動。

（2）學生合音樂練習，教師提示音樂，動作要點。（3）教師作點評，指出不足之處，作示范。（4）教師帶領(lǐng)學生練習。

３、維族舞蹈《掀起你的蓋頭來》手的動作

節(jié)奏 2/4

（1）引導學生說出要點：

ａ 攤手 ：雙手交叉，手心向下，從身體的胯邊翻手向兩邊攤開。b 軟手 ：雙手提至胸前，手腕方松，不斷提，推。C 繞腕立掌：在攤手的基礎(chǔ)上繞腕，手掌立起。d 繞腕手：手提至下頜處，繞頭回原處。e 彈指手：手放在身體兩側(cè)，彈動手指。

（2）學生合音樂練習，教師提示音樂，動作要點。（3）教師作點評，指出不足之處，作示范。（4）教師帶領(lǐng)學生練習

（5）隨機點幾個同學到前面展示，教師給予積極點評。

4、維族舞蹈 新學動律組合（1）教師作示范，引導學生說出要點：

a 肩跟節(jié)奏前后擺動

b 腳的點地分前點，旁點，后點。（主力腿微顫，動力腿稍彎抬起，再落地）C 手的動作有軟手，六位手，頭頂托手。

（2）分組，由組長帶領(lǐng)自由練習，教師下去指導。（3）集體喊節(jié)奏練習。（4）各組派代表展示。

教學目標：

一、知識與技能：

1、通過活動，讓學生學習新疆舞的基本步伐：墊步、踏點步、進退步、一步一點。基本動作：翻腕、柔腕、托帽手、點肩式、繞腕、移頸。

2、學習聽音樂自由創(chuàng)編舞蹈，并學習與他人合作創(chuàng)編舞蹈，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。

3、提高學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)初步的音樂表演能力和即興創(chuàng)作能力。

二、過程與方法

1、老師通過圖片展示、音樂播放、動作的示范，讓學生產(chǎn)生視覺與聽覺的感受，快速進入情感。

2、學生通過模仿—練習—糾正—練習學習新疆。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、感受新疆人民的熱情與奔放，初步了解新疆民族的舞蹈特點，使學生在感受藝術(shù)美的同時更加的熱愛我們偉大祖國和民族的團結(jié)。教學準備：新疆舞圖片、音樂、舞蹈廳、教學過程：

音樂導入

師：現(xiàn)在，請同學們欣賞一段舞蹈，欣賞完了請同學們告訴老師：（師展示）

1.音樂給你帶來了什么樣的感受？2.音樂是那個民族的舞蹈？

師：有誰知道新疆最擅長什么？在表演的時候通常都有哪些常用的動作呢？比如：移頸、翻腕。”

老師小結(jié)：新疆維吾兒族是一個能歌善舞的民族，故新疆素有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱，新疆樂曲的律優(yōu)美動聽，節(jié)奏活潑鮮明，情緒熱烈歡快。他們的舞蹈非常優(yōu)美，動作也很漂亮，新疆的舞蹈主要是身體各部位的動作同眼神配合，傳情達意。從頭、肩、腰、手臂到腳趾都有動作。昂首、挺胸、直腰是體態(tài)的基本特征。動靜結(jié)合，大小動作的對比以及移頸、翻腕等裝飾性動作的點綴，形成熱情、豪放、穩(wěn)重、細膩的風格韻味。

三、師:現(xiàn)在讓我們隨著音樂一起走進新疆,走進她們的舞蹈

一、新疆舞步伐：

1、墊步:主力腿腳掌在后，動力腿向前或旁、后點出

2、踏點步：

3、進退步：

4、一步一點：主力腿踏步蹲時，動力腿腳掌向前或旁、后點出

二、手部動作：翻腕、柔腕、移頸

三、基本手位：托帽手：左（右）手斜旁上方，左（右）手屈肘耳部之上拖住

點肩式：雙手屈肘點左（右）肩，手腕拎

繞腕：手腕主動，小臂附隨

四、新疆舞組合1分解動作

三步一停——托按手位——攤手繞腕——進退步——靜橫移——三按手位——托按手位——上位翻掌——靜橫移——平反，攤手繞腕——退三步一停

2結(jié)合音樂 老師先跟音樂示范一遍 帶著學生一起跟音樂一到兩遍 讓學生自己跟音樂一到兩遍

四、創(chuàng)編新疆舞蹈《掀起你的蓋頭來》

師：今天，陳老師請同學們創(chuàng)編，要把新疆舞的基本步伐和基本手位結(jié)合起來編進舞蹈。下面請同學們分組聽音樂進行創(chuàng)編。教師分組巡回指導。

五、引導各組學生大膽展示自己創(chuàng)編的舞蹈。讓在坐老師當評委選出表現(xiàn)最好的一組

六、教師小結(jié)：

今天同學們表現(xiàn)非常出色，不光學會了新疆舞的基本步伐和手位，還能和同學們合作創(chuàng)編出好看的舞蹈！這節(jié)課我們初步接觸新疆舞，在以后的課堂中我們還要深入學習。

舞蹈課教案1 教學內(nèi)容：扶把組合練習

準備活動：以各關(guān)節(jié)為主，目的在于預防和減少關(guān)節(jié)損傷，增強各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的彈性和靈活性，促使大腦中樞神經(jīng)興奮、克服人體活動上的生理惰性，振奮精神。

扶把練習：通過扶把練習掌握身體各部位規(guī)范的單一動作，克服站立時的腰部無力向下的毛病，增強軀干的力量，增加腿部肌肉的力度、開度及靈活性。

組合練習：通過動作的單一練習和組合，使學生在學習的過程中增加學習的積極性和動作的協(xié)調(diào)性，是教學達到良好的效果。

教學過程 準備活動：

1、胸腰練習，教師逐個活動

2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習中間練習手位組合復習，結(jié)合舞臺方位、呼吸、音樂等練習

扶把練習

1、擦地

2、小踢腿

3、吸彈撩腿

學習新課

5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳 1——8左腳旁吸腿。

2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度 3——8左腳硼腳面 4——4左腳成旁吸腿

5——8左腳放至右腳旁還原

反復共做二次，再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。

課堂反思

總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。活動教材：自己準備

新疆舞里動脖子的動作是怎么練成的?有什么訣竅嗎?

身體直立，雙臂上舉，用自己的雙耳去左右找自己的胳膊，你可以立桿見影，馬上就可以會像新疆舞里的那樣左右動脖子了！還不立即試一試？

你也可以對著鏡子試著動，過程中保持你的腦袋是上下垂直的不要偏，即頭頂跟下巴在同一條垂直向下的直線上，開始可能動的幅度小，慢慢就會了

我是靠在墻角，固定住肩膀，然后就可以左右動脖子了，我就是這么學會的，放點音樂更好，可以跟著節(jié)奏動！

我是這樣練習的，也是小時候的民族舞老師教的。兩只手在身后握緊，肩膀盡量向后背，走到墻角處，讓墻角把自己的肩膀卡住，這個時候你的肩膀應該就動不了了，然后開始練習動脖子，多練幾天就會有進步的，感覺找到了，就不用輔助墻角了，希望成功，吼吼

將兩只手掌放在臉的兩側(cè)，頭保持不變，用左邊的臉去碰左邊的手，右邊的臉去碰右邊的手，注意不能歪頭，是脖子在動，多練幾次就會了！

說一下我是怎么自學的：先把頭和脖子盡量側(cè)向一邊，這時把頭慢慢正直，這樣就是那個動作的瞬間狀態(tài)了；再向相反的方向做一次。

感受兩種狀態(tài)的肌肉感覺：其實就是脖子向左傾，同時頭向右傾斜；脖子向右擺的時候，同時頭向左傾斜。

方法二，1，站資站好。

2，脖子向左盡量偏移，臉始終朝前，肩膀和腰不要動。然后按照自己的極限去擺，用耳朵去貼肩膀。不要太過火，慢慢來。3，同2向右。4，重復2.3。

5，雙手小臂交叉，交叉點貼于胸前，手掌打開，手背對著自己的臉頰。打開的角度自己考慮。

6，盡量用臉去貼手背，左右反復進行。原理：拉開脖子兩側(cè)的筋。

注意：其中1-4是拉筋方法。56是檢驗方法。大概持續(xù)練習一個星期就可以左右平行擺脖子了。

如果你不懂如何左右伸脖子，那你就拿手掌放在離耳朵幾厘米處，然后身體保持僵硬的用耳朵去碰你的手掌，而且要用力緊繃全身，因為你的身體如果很隨意的話，它會隨著脖子動，這樣效果就沒了

新疆舞動作

定格，左手舉高在頭頂 右手平衡在旁邊，頂腳尖前進動作，左邊兩次右邊兩次，雙手在臉部前面律動兩圈，左手高右手低，往左邊轉(zhuǎn)一圈，左手在上蘭花指右手平橫放

右腳伸出，搖頭。右手半圈在臉部前面律動，接著兩圈手打開往左邊轉(zhuǎn)一圈（轉(zhuǎn)到中間位子手勢變化）左手上右手平橫，搖頭。右手在臉部律動半圈，接著左手也半圈。來回兩次。

手臂伸開一上一下向內(nèi)外翻2次轉(zhuǎn)圈立正后同時頂臀2次，向右轉(zhuǎn)一圈，保持手勢往右邊走2步，換方向往左2步，這個步驟連續(xù)做2次。跳一步往右走兩步在跳一步往后退，反方向同樣的動作。接著往右跳一下跪，兩手平開。右手在胸前平方左手高在耳邊，然后保持手勢站起來左搖一下右搖一下，向左頂跨轉(zhuǎn)一圈，連續(xù)動作在一次。手勢保持右邊一下左邊一下在一次。兩手舉過頭交叉下跪。后面3個先站起來右手舉高左手放平搖頭，接著前面2個站起 動作和后面的一樣。右手在臉部律動一圈左手也一圈，接著前進的動作，右邊先在左邊在右邊定格一下，反方向同樣。右一下定格 在左一下定格，在一次一下定

格的動作。右手插腰左手甩手胯頂右邊，反方向，左手插腰右手甩手胯頂左邊，各頂跨三次，交叉右手在上左手平放，在交叉左手在上右手平放，左邊踮腳一圈手勢保持，同樣的動作在做一次，接著右手放在胸前橫放出去，左手也一樣。一邊一次各做2次，右腳抬在左腳抬抖手，兩次，向左邊轉(zhuǎn)繼續(xù)動作一次在向后在正面各一次，原地跑步 動作，（右手先前，左手后兩次)接著雙手交叉舉過頭小幅度搖晃，從原地跑步動作開始在一次。右手舉高左手在下顎處，往右邊走三步，彎身向右邊轉(zhuǎn)一圈，接著換手往左邊走三步，彎身向右邊轉(zhuǎn)一圈。右手低左手高原地跳6下，向右開始轉(zhuǎn)6下后回到原點，在原地跳4下。接著甩手動作 右手插腰左手甩往右頂跨然后換邊，交叉右手在上左手下，然后換邊往右點轉(zhuǎn)一圈，然后繼續(xù)動作一次，接著兩手打開翻轉(zhuǎn)動作，向右轉(zhuǎn)一圈原地踏步2下，在往左邊走兩步 換手在右邊2步。這個動作在一次。左手在前右手舉高，往左邊3步走，保持手勢往右邊轉(zhuǎn)一圈然后反方向在一次轉(zhuǎn)圈方向向左一圈，在向后走第四步向左邊兩圈，在四步向前，向右旋轉(zhuǎn)一圈。在原地換手，右手插腰左手舉高頂跨8下，左手蘭花指旋轉(zhuǎn)，在向右轉(zhuǎn)一圈，原地左手舉高右手平放，頭低向左邊。最后站直謝幕。

維吾爾族民間舞蹈主要有以下幾種：

“賽乃姆”舞是廣泛流傳于維吾爾族中，以賽乃姆音樂為伴奏的舞蹈，并無規(guī)定動作和程式。一般由男女成對而舞，人數(shù)不限，舞時歌者不舞，舞者不歌，隨著音樂情緒的發(fā)展而發(fā)展，最后總是在熱烈地快板中結(jié)束。各地賽乃姆均以其音樂風格的不同而異，但一般舞蹈動作并無十分明顯的差異。“薩瑪”舞這種舞蹈主要流行于喀什、莎車一帶。從維吾爾族信奉伊斯蘭教以來它就一直伴隨著伊斯蘭教的禮拜活動而存在。每逢庫爾班節(jié)和肉孜節(jié)，便有成千上萬的群眾在眾人“阿拉――”的呼喊聲伴奏下跳起這種粗曠、奔放、節(jié)奏強烈的二拍子舞蹈。舞者均為男子，動作簡單始終貫穿一種不太快的原地低頭旋轉(zhuǎn)。刀郎舞這是流行于刀郎地區(qū)的維吾爾族舞蹈。是一種男女成對的群舞，其舞蹈動作的優(yōu)美、舒展、矯健、剛勁有力可居維吾爾族民間舞蹈之首，此外，舞伴互相換位、交錯、配合的默契又別有一番韻味。舞蹈動作難度較大。隨著音樂伴奏速度的逐漸加快，舞蹈進入高潮，人們跳起一種原地快速旋轉(zhuǎn)的動作，至此，已具有一定程度的競技性，不支者逐漸退場。有些人會暈倒在地，堅持至最后者為勝，受到人們的贊揚和喝彩。納孜爾孔姆流行于哈密、吐魯番、部善、托克遜等地。是一種由男子表演的單人歌舞，以其詼諧、滑稽的內(nèi)容、動作和獨特的蹲步舞蹈區(qū)別于任何一種維吾爾族民間舞蹈。除以上所述之外，新疆回族、烏孜別克、俄羅斯等兄弟民族，無不有其豐富優(yōu)美的民族音樂和舞蹈，為我國的民族藝術(shù)寶庫，為新疆這個“歌舞之鄉(xiāng)”呈獻了一朵朵盛開的奇葩。為了發(fā)展新疆各民族的音樂舞蹈藝術(shù)，自1949年以來，國家為各民族培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)人才。他們中很多人已經(jīng)成長為本行業(yè)的專家，擔負著一定的領(lǐng)導責任。

第二篇：教學案例維族《體態(tài)動律組合》

維吾爾族民間舞《體態(tài)動律組合》教學案例

教師：

一、主題與背景：

學前教育專業(yè)學習民間舞教學的目的主要是培養(yǎng)學生把握作品、理解作品、再現(xiàn)作品、創(chuàng)編作品的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)，為學前教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的師資。

維吾爾族是我國古老的少數(shù)民族，主要居住在新疆的天山南北各地。新疆屬古西域地區(qū)，美麗的“絲綢之路”橫貫疆土，使之成為溝通中西文化的重要區(qū)域，維吾尓族民族文化源遠流長，凝結(jié)了中原文化及西域文化的精華，被譽為歌舞民族。

新疆維吾爾族舞蹈有著熱情瀟灑、活潑奔放和歡快幽默的獨特風格，“昂首、挺胸、拔背、立腰”的舞姿造型，“顫而不竄”的動律特點，以及獨特的“附點節(jié)奏”。本課教學設(shè)計選用了以聆聽音樂----欣賞舞蹈----體驗動作為主線，通過教學及各種生動的音樂舞蹈實踐活動，為學生提供一個色彩斑斕的藝術(shù)世界，使學生充分感受到少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)的魅力，進而激發(fā)他們愛好音樂與舞蹈的興趣以及主動參與舞蹈表演的熱情。

二、案例描述：

課例：維吾爾族民間舞《體態(tài)動律組合》 流程1---創(chuàng)設(shè)情境、啟動體驗

通過維族舞蹈的欣賞，激發(fā)學生對學習舞蹈的興趣。流程2----設(shè)計問題、激活體驗

1、創(chuàng)設(shè)氛圍

課前播放音樂《掀起你的蓋頭來》

2、組織教學，以問答式導入新課

師：同學們，剛才我們所聆聽的那首《掀起你的蓋頭來》是哪個民族的歌曲？（學生七嘴八舌的回答）

師：這是一首維吾爾族的歌曲，中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，民間的歌舞藝術(shù)淵源流長，絢麗奪目。今天老師就要帶大家去領(lǐng)略一番獨具魅力的維吾爾族舞蹈。

流程3---實踐縱情、主動體驗 教師活動：

1、教師展示（使學生對維吾爾族的民族特點有一個初步的直觀的感受）。教師示范維族舞蹈《掀起你的蓋頭來》。課堂就象一個舞臺，教師在這個舞臺上所扮演的角色是多樣的。既要有“演員”的魅力，又要有“導游”的能力，還得要有“導演”的實力。在維族舞蹈欣賞環(huán)節(jié)中，如果再讓學生看舞蹈視頻來進行賞析，會讓學生在教學形式上產(chǎn)生疲勞。新課標強調(diào)興趣是學生學習的動力，活潑多樣的教學形式是培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣的關(guān)鍵。教師自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是學生所熟悉的具有新疆典型節(jié)奏特征的旋律，這種面對面直觀的教學方式，不僅充分調(diào)動了課堂的學習氣氛，更為學生后續(xù)的舞蹈動作學習與特點歸納起到了很好的引導作用。

2、講解單一動作，啟發(fā)引導、言傳身授。設(shè)計問題：（使學生試分析維族舞的風格特點）師：剛才的舞蹈中，你印象最深的是哪個動作？ 生1：動脖子 生2：翻手腕 生3：身姿挺拔

總結(jié)：（使學生對維族舞的風格特點形成初步概念）。

師：大家觀察的很仔細，維族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背、挺胸、昂首”，這個體態(tài)要貫穿舞蹈始終并形成維族舞蹈風格特點。還有很有特色的一個動作就是移頸。另外象托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性動作。

3、技巧性學習的導入（教師在介紹時穿插動作示范，與學生互動，引起學生學習的興趣）。

1、單一的體態(tài)控制訓練（“聞花香”的感覺）教師示范：體態(tài)強調(diào) “挺而不僵”。

2、舞姿造型上的體態(tài)控制訓練（選用幾個代表性手位輔助訓練）教師示范：強調(diào)體態(tài)的同時要求手臂經(jīng)“攤手、繞腕”到舞姿的過程。

3、舞姿造型上的搖身動律（鼻尖劃橫線）

教師示范：做搖身動律時舞姿 造型不能受到影響。

4、舞姿造型上的搖身點顫動律（在腳位上進行訓練）

教師示范：動作腳點地時有“粘粘感”，支撐腿膝蓋微顫而不竄。

5、動作連接中的體態(tài)控制訓練（用“風格性短句” 進行訓練）教師示范：用“情景式”啟發(fā) 注意強調(diào)體態(tài)的保持

6、步伐中的體態(tài)控制訓練（用走步進行流動訓練）教師示范：注意走步的同時強調(diào)上身舞姿的保持

學生學習動作的過程是一個審美體驗的過程，是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受舞蹈美的過程。在這一過程中，教師除了自身的動作示范要到位，還要積極引導學生仔細觀察舞姿的形態(tài)，體會動作的風格，讓學生對維族舞蹈動作的基本特征有深刻的印象。

3、動作短句的學習，教師教授，學生模仿教師動作練習，教師指正錯誤動作。

4、將學生分為4組組，每組設(shè)組長1人。

5、布置學習任務(wù)

在體態(tài)動律組合的學習中，掌握維族舞蹈動作特點與風格。學生活動：

學生分為4組，每組根據(jù)自己所學提維族民間舞動作創(chuàng)編簡單的隊形，要求:隊形不少于3個。

流程4 ——交流感悟、分享體驗

1、各小組向全班展示學習成果。

2、其他組成員和老師參與討論、補充、互評。

3、全體師生共享學習成果。

這三項流程，通過設(shè)計三個活動來體現(xiàn)完成： 活動1——學生表演。（學生參與體驗表演活動）

活動2——小組討論。學生以小組為單位探究、討論問題。（學生參與體驗小組探究、學習、討論過程、學習成果分享活動，教師巡視、點撥、提升。）

在這一活動中，每個個體的獨立思考在團隊合作的背景下進行，團隊的每個成員都要為團隊貢獻智慧，不是單一個體的封閉式思考。它有利于激發(fā)個體思考的積極性，確保個體思維潛能的最大限度發(fā)揮。同時，每個個體在團隊合作中將彼此的智慧成果進行了交換與分享。

活動3——展示分享。各小組向全班展示其小組學習成果。其他組成員和老

師參與討論、補充、互評、全班共享學習成果。（師生參與體驗全班各小組學習成果展示、分享活動）

展示分享：這個環(huán)節(jié)是師生雙邊活動的環(huán)節(jié)。在寬松、和諧的學習氛圍中既讓學生鞏固了所學的舞蹈動作，又培養(yǎng)了學生的表演力、創(chuàng)造力，真正突出了新課標中所強調(diào)的“以學生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動，充分發(fā)揮學生的主體參與性和創(chuàng)作潛能”。

流程5——評價反思、升華體驗

1、在感受舞蹈音樂風格和體驗舞蹈動作相結(jié)合的基礎(chǔ)上，了解維族舞蹈的特點。

2、通過維族舞蹈欣賞、問題討論、創(chuàng)意表演等實踐活動初步掌握維族舞蹈的基本動作，感受維族舞蹈之美。

課外作業(yè)：

（1）課下練習鞏固維族體態(tài)動律動作與組合，達到能夠獨立完成組合。（2）通過所學內(nèi)容選擇自己喜歡維族音樂加入動作創(chuàng)編。

三、案例反思、評析

維吾爾族民間舞蹈具有鮮明的民族特色，又融入了西域樂舞風味，既開朗風趣，又豪邁奔放，在中華民族民間舞蹈中非常具有代表性。領(lǐng)略了素有“歌舞之鄉(xiāng)”美譽的新疆維吾爾族舞蹈，希望同學們在課后能把維族舞蹈的體態(tài)動律反復練習，提高舞蹈表現(xiàn)力，為今后舞蹈表現(xiàn)、教學、創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

作為一名學前教育的舞蹈老師，課堂語言的運用很大程度上代表了一個人上課的風格。教師幽默、生動、富有藝術(shù)性的語言為學生營造出了一個寬松、和諧融洽的學習氛圍，充分調(diào)動了學生的學習興趣。

在課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，主要是以學生為主體，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生親身感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造舞蹈，積極的參與到實踐活動中，讓教學過程變成了一種師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

第三篇：舞蹈動律在聲樂教學中的意義

舞蹈律動在聲樂教學中的意義

聶躍軍

內(nèi)容摘要：舞蹈有形而無聲，音樂有聲而無形。在聲樂教學中將舞蹈律動與歌曲特性進行有機融合，聲樂教學課堂就不會抽象，表現(xiàn)形式會因視覺和聽覺的相互作用而豐富，身體律動與聲音相結(jié)合會因表現(xiàn)更為直觀而具體，教學效果會因聲音表現(xiàn)的具象化而提高。本文以舞蹈動作為切入點來詮釋身體律動對聲樂教學的作用和意義。

關(guān) 鍵 詞：舞蹈動律 聲樂教學 作用與意義

舞蹈屬于視覺藝術(shù)，有形而無聲；聲樂屬于聽覺藝術(shù)，有聲而無形，但同樣憑借自身肢體和器官的作為表現(xiàn)手段和表現(xiàn)工具，來表達人類的思想感情。在聲樂教學中如果能夠恰當借用舞蹈肢體語匯來表現(xiàn)或詮釋抽象的聲音感覺，必將對聲樂教學起到促進作用，將舞蹈律動與歌曲特性進行有機融合，聲樂教學課堂就不會抽象，表現(xiàn)形式會因視覺和聽覺的相互相成而更為豐富，教學效果會因聲音表現(xiàn)的具象化而提高。故此，在聲樂教學中恰當借助舞蹈律動的直觀表現(xiàn)形式，將會對教學效果起到促進作用，將舞蹈律動融入聲樂教學對推進教學改革必然具有積極的意義。

一、舞蹈律動對聲樂教學可起到輔助作用

舞蹈是視覺藝術(shù)，舞蹈是以肢體作為表現(xiàn)工具，在動靜流動之間形成無窮盡的造型變化，以此作為表達思想感情的一種藝術(shù)形式。舞蹈動律是肢體語言的基礎(chǔ)，它根據(jù)思想情態(tài)和音樂節(jié)奏而發(fā)生潛意識的、反復的肢體運動，從而形成有規(guī)律的動作模式。

聲樂是聽覺藝術(shù)，聲樂是用人聲唱出的帶有語言的音樂，也稱為藝術(shù)歌唱。聲樂是運用藝術(shù)化的歌唱語言與科學化的藝術(shù)嗓音相結(jié)合,塑造出鮮明生動,悅耳動聽的聽覺形象,來表現(xiàn)語意高度凝煉的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào),借以抒發(fā)思想感情并進行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。

（一）將舞蹈動律納入聲樂教學便于學生更能準確把握演唱作品風格特點。要準確表現(xiàn)一個藝術(shù)作品，首先就需要了解這個作品的創(chuàng)作環(huán)境、民族類型、風

格特色等作品背景。由于舞蹈的動作造型直觀表現(xiàn)的特性，不同風格的作品必定有不同的動作體現(xiàn)。教師在講解作品背景時除了語言表達之外，適當再加上肢體動作。就如：對于表現(xiàn)蒙古族的歌曲作品，就要清楚這是一個草原上的馬背民族，在讓學生想象那種身處遼闊大草原上縱馬奔騰的感覺時，所產(chǎn)生的自然而然的，又具有明顯民族風格特點的身體律動，讓那種遼闊心境和縱馬馳騁的情景，在身體律動和歌曲演唱中

（二）將舞蹈動律納入聲樂教學可將抽象的聽覺感覺轉(zhuǎn)換為直觀的動作感覺。在聲樂教學中除了語言講解、示范模仿之外，在納入舞蹈肢體動作和風格特點韻律的內(nèi)容，適當將舞蹈動律與歌曲韻律相結(jié)合，從直觀視覺方面進行展示和表現(xiàn)，促使學生便于進一步把握表現(xiàn)作品內(nèi)涵。

舞蹈和聲樂同樣運用身體作為表現(xiàn)工具，來塑造視聽藝術(shù)形象，表達思想感情。在聲樂教學中老師們往往會專注于單一聽覺方面的要求，而忽略肢體律動對聲音表現(xiàn)的所能產(chǎn)生輔助作用，致使教學手段及方式方法的一定程度上存在局限性。

二、舞蹈律動對聲樂教學具有強化感情表達的作用

歌唱的本質(zhì)是人類思想情感的表現(xiàn)，它以歌聲為主要手段，表達人的內(nèi)心情感，演唱者通過運用熟練的發(fā)聲技巧，以真摯的情感、優(yōu)美的聲音生動地表達聲樂作品的思想內(nèi)容來感染對象，引起感情共鳴。在古代唱論中就非常注重對情感的要求。清《樂府傳聲》中寫道：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得之情尤重。……唱者不得其情，則邪正不分，悲喜無別。即聲音絕妙，而與曲詞相背，不但不能動人，反令聽者索然無味矣。”文中指出，唱曲一定要唱情，否則即使聲音再美妙也不會讓聽者感動。所以沒有情感的演唱，即使有好的聲音條件和高超的發(fā)聲技巧，也會使人感到這只是在賣弄聲音和技巧而已。要想把“歌”唱好的關(guān)鍵還是要以情帶聲，“情真歌亦美，音美情更真”。

作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的聲樂演唱，是由“聲”與“情”的高度融合來體現(xiàn)藝術(shù)審美感情的。“聲”與“情”在藝術(shù)表現(xiàn)中作為統(tǒng)一的表現(xiàn)整體，其中“情”是起主要作用的，“聲”是傳情的手段，也是傳情的保證。脫離開“聲”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系，孤立強調(diào)某一方面，將很難達到理想的歌唱藝術(shù)效果。由此可見，正確把握歌曲演唱中的情感表達，是歌唱的源泉和基礎(chǔ)，是聲樂教學的重中之重。

“言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”歌和舞都是人類生產(chǎn)生活發(fā)展過程中感情表現(xiàn)的產(chǎn)物。在聲樂教學中有意識地將舞蹈動律融入歌唱表演中，會促使學生盡快身體力行地投入作品、感受作品，從而準確表現(xiàn)作品。

由于舞蹈肢體運動造型的特性，在動作運動變化的同時，使人很自然地就會融入某種感情狀態(tài)中。藝術(shù)家在表演時，舞蹈律動一旦與音樂動律相結(jié)合，進而逐漸統(tǒng)一和諧，這時情感狀態(tài)自然會融入其中，在自我投入的體驗和表現(xiàn)的同時，也感染了聽眾，這樣的演唱就是最成功的。

然而我們的教學對象----大學生們，畢竟他們的經(jīng)歷和體驗太少，要真正理解歌曲意境內(nèi)涵是有很多障礙，要去表現(xiàn)一些深度的作品還是有一定困難的。不過相信通過舞蹈風格特點律動的融入，學生在身體律動中演唱必定能更好的表現(xiàn)作品情感和風格特色。所以舞蹈律動對聲樂教學必定會起到情感表達的作用。

三、舞蹈律動對聲樂教學可起到豐富課堂內(nèi)容的作用

興趣是最好的老師。知識本身是很有吸引力的，然而，一些呆板教學方式卻往往會激發(fā)學生與生俱來的或者是潛意識里就存在的逆反心理，這是當今大學在課程教學過程中所普遍存在的問題。作為聲樂專業(yè)的課堂教學，藝術(shù)科目的性質(zhì)本身本應具有很強的吸引力，然而，傳統(tǒng)教學方式、呆板的教學方法、單一的教學內(nèi)容，讓本來身體嗓音條件一般，對專業(yè)知識積累淺薄的這類學生對專業(yè)喪失信心。

“臺上三分鐘，臺下十年功。”每一個作品的成熟演唱，在學習階段必定會經(jīng)過無數(shù)次的重復，無數(shù)的重復是枯燥的，枯燥的學習過程在與單一的教學方法邂逅時，會給本來對藝術(shù)缺乏執(zhí)著追求的當代大學生產(chǎn)生浮躁心理，讓聲樂教學的嚴謹要求面臨著更多的挑戰(zhàn)。有人說“天才是無數(shù)次重復而產(chǎn)生的可能結(jié)果”。要吸引學生有興趣并真正投入到這種“無數(shù)次重復”的學習過程中，更何況需面對所有學生，其難度可想而知。解決唯有一法：即改變教學方法，拓展教學內(nèi)容，豐富教學課堂。

舞蹈和聲樂雖然同樣利用身體條件作為表現(xiàn)工具，但又有視覺和聽覺的區(qū)別，如果我們能夠?qū)⑵涠哂袡C結(jié)合，不但能拓展聲樂教學內(nèi)容，又能豐富聲樂課堂。改變和創(chuàng)新是促進教學效果、提高教學質(zhì)量唯一途徑，也是學校教育改革 3 的主導思想。

聲樂教學一旦融入了舞蹈的律動元素，以歌伴舞、以舞伴歌、邊歌邊舞，歌和舞相互作用，聲音與肢體的整體或局部的造型及律動，所形成的由里到外的、立體的、完整的一種表現(xiàn)形態(tài)。將造型藝術(shù)、試聽感覺、節(jié)奏律動等等相關(guān)的知識貫穿在作品表現(xiàn)這一目標上，教學課堂將不再單一和呆板。身體律動與動作造型在一定程度能夠彌補學生聲音把握的欠缺，讓其找到演唱的自信，提高學習的興趣，在大大豐富了課堂內(nèi)容的同時，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生們在融洽且快樂的氣氛中學習到更多的專業(yè)知識。

四、舞蹈律動對推動聲樂教學的發(fā)展和研究具有現(xiàn)實意義

舞蹈律動是根據(jù)音樂節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動。這種規(guī)律又包括藝術(shù)心理的感情運動規(guī)律和藝術(shù)心理的審美規(guī)律。從理論定義的角度出發(fā)，雖然聲樂是音樂與語言相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，但從表現(xiàn)和使用的功能角度來看，我們在表現(xiàn)作品時不可能只單一給對象聲音感受，就從字面解釋“演唱”二字，演是首位，唱居次之，合二為一，故為演唱。表演和歌唱是統(tǒng)一體，表演涵括了內(nèi)在情感和外在表現(xiàn)，由里至外、由外至里，聲音和動作、節(jié)奏和律動均是演唱成功與否的關(guān)鍵，同時也是聲樂教學中不可缺少的要素之一。聲樂教學并非是獨立存在個體，他需要更多知識的支撐，舞蹈律動也是其中最直接的構(gòu)成部分。

隨著藝術(shù)專業(yè)分科愈趨細化，聲樂專業(yè)也存在盲目強調(diào)“專業(yè)” 教學的狀況，然而，面對日益普及的大眾化藝術(shù)教育的社會需求，我們是否應該再次重新審視我們的聲樂教學，我們傳統(tǒng)的教學計劃、教學大綱、教學方法及教學目標。總之，從舞蹈律動的角度出發(fā)來推動聲樂教學改革，只是藝術(shù)教學改革的很微小的一方面。但從教學改革的根本出發(fā)點上我們還有許多命題需要面對，許多實際問題還需深入的探討和研究，但不容否認的是，舞蹈律動與聲樂教學相互所能產(chǎn)生的積極作用是不容質(zhì)疑事實，其現(xiàn)實意義也就明顯其中了。舞蹈律動在聲樂教學的意義作為一個命題單獨提出的目的，只是以期起到拋磚引玉之作用。要真正推進聲樂教學改革和科學發(fā)展，還需要聲樂教學的所有參與者不懈的探索和總結(jié)，讓舞蹈與音樂以及其他學科真正相融相依、相輔相成，各種藝術(shù)元素的完美結(jié)合給人類帶來更多的藝術(shù)享受。

參考文獻：

（1）呂藝生 《舞蹈學導論》上海音樂出版社 2003.9（2）江心《舞蹈知識100問》華樂出版社 2001.7（3）隆蔭培 徐爾充《舞蹈藝術(shù)概論》上海音樂出版社1979.4（4）