第一篇：《條據里面有學問》

蔚志升2014-2015學年第2學期13高幼語文教案

教案總第117-118 教案審閱人：張玉娜

語文綜合實踐活動教案

---《條據里面有學問》

課題：《條據里面有學問》 課型：語文綜合實踐活動課 課時：2課時 教法：講練結合

教學目標：

1、掌握和理解條據的含義、種類、作用

2、掌握便條和單據的格式和寫法，學會寫常用的規范的條據。

重點：便條和單據的格式和寫法 難點：改錯題 教學過程：

第1課時

一、導入新課

深圳市長安電子科技公司的李平，今天要到同城的恒泰電子公司購買卡西歐計算器一批，出去之前先到財務科借款3000元，并領到一張面額為50元的公交儲值卡，李平坐公交車到恒泰電子公司，購買貨物后準備付款時，發現錢丟失了，情急之中打電話向營銷科張經理請示，張經理說貨物急用，讓他先把貨物拿回來，給對方打一張條子，明天再把錢送過去，對方同意了。他郁悶地回到公司，把貨物交給了產銷科陳華，立即走向王總經理辦公室，向他說明原委，不巧王總經理不在，秘書讓李平留下條子，等王總回來后再向他匯報。李平疲憊地回到家里，想到那3000元可能要自己墊上了，那是自己一個月的工資啊。晚上竟然病倒了，第二天高燒不止??

二、范例借鑒

（一）請假條

請假條

陳老師：

您好。我今天腹瀉，四肢無力，上午去醫院看病，一生診斷為急性腸炎，需要休息兩天，不能到校上課，特此請假，懇望批準。

附醫生證明一張。此致 敬禮

學生

李倩 2015年6月12日

（二）留言條

留言條

表哥：

有位同學臨時約我去火車站接他的朋友，我大約中午12點回來。你要的書已經找好了。你如果沒事，就稍微等我一會兒，我回來后把書給你。

表弟

于浩

2015年6月20日

（三）借據

借據

今借到：

蔚志升2014-2015學年第2學期13高幼語文教案

教案總第117-118 教案審閱人：張玉娜

去南京參加全國會議差旅費人民幣貳仟元整。回來后五日內結算報銷。

借款人：朱麗華

2015年6月21日

（四）收據

收據

今收到機修車間王大中交來車間購買海鮮產品款人民幣陸佰壹拾肆元整。

收款人：廠工會

肖劍

2015年4月23日

（五）欠條

欠條

今欠淄博恒盛建筑維修工程隊教學樓電路維護費人民幣壹仟柒佰捌拾元整，定于今年十月份還清。

淄博市淄川區商城路小學（公章）

經手人

孫玉明 2015年6月2日

三、練習提示

（一）便條的格式和寫法 便條的含義，請學生讀課文。

標題。在第一行居中用較大字體寫上“請假條”或“留言條”等字樣。稱呼。另起一行頂格寫對收條人的稱呼，稱呼后加冒號。

正文。另起一行空兩格寫起，這是便條的內容部分，要寫得簡明扼要，切忌行文拖沓啰嗦。請假條的正文最后應有“請批準”“懇望批準”等表示請求的話語。結尾。正文寫完后，另起一行，空兩格寫上“此致”，表示這張便條是特意送給收條人看的。同時，為了表示有禮貌和尊敬收條人，還可在“此致”的下一行頂格寫上“敬禮”的字樣，這一部分有時也可不寫。

署名。另起一行，在便條的右下方，簽上寫便條人的姓名。日期。在署名的下一行寫上年、月、日。

請假條要說清楚請假的原因和所需時間。請假條應該提前送達，如果時間緊急，也可事后補送，但必須在事前口頭說明或用其他方式說明，并得到允許。留言條一般要寫明雙方未能見面的原因，下次相見的方式和時間及希望對方辦理的事情。有時替別人接了電話或代別人商洽某件事情，怕事后忘了，也可以用留言條轉告對方。

（二）單據的格式和寫法

單據也是一種便條，但它的適用范圍僅限于錢財物等方面。比如借到、收到、領到錢款或物品時，往往要寫張條子給對方作為憑證，以便對方作為收入、支出、報銷、保存、查考的憑據。

標題。居中，較大字體，“借據”“收據”“欠條”等。正文。另起一行空兩格，先寫“今借到”“今欠”等字樣，并加冒號。而后另起一行空兩格寫內容。寫明這個單據時寫給誰的，基于什么事情，涉及何種款物，數額、數量多少等。也可在“今收到”“今借到”后直接寫內容。

署名。另起一行，在單據的右下角，寫上開具憑證人的所在單位及姓名。重要憑證還需加蓋印章。

日期。在署名的下一行寫明年、月、日。寫單據時應注意：

1、表示錢物往來數量的數字要用大寫，以防涂改。在錢的數額前，必須寫清錢幣的種類。蔚志升2014-2015學年第2學期13高幼語文教案

教案總第117-118 教案審閱人：張玉娜

數額末尾應寫上單位名稱，如“元”“斤”“臺”等，然后寫上“整”字，以防增添。

2、單據一般要用鋼筆、簽字筆、毛筆書寫，寫后不得涂改。如需改動，應在改動處加蓋公章或私章，以免誤會。

3、如果是代領代收，必須寫上“代領人”“代收人”等字樣。

4、表示收到、借到及緣由的用語要明確，必要時課反復推敲，以免發生歧義。

第2課時

學生練習

1、想一想，齊小魯的伯父收到的條據存在什么問題？代那位鄰居重新寫一張意思明確無誤的收據。

2、假設有位同學第二天需要陪父親到醫院看病，準備提前向老師請假半天，這張請假條應該怎么寫？具體時間、老師和同學姓名可以虛擬。

3、星期天上午，齊小魯正在家等候同學周友朋一起去市圖書館借書，可鄰居王奶奶請他幫忙到藥店去抓兩副中藥。齊小魯準備寫一張留言條托王奶奶轉交周友朋，約定兩人在市圖書館見面。請你代齊小魯寫一張留言條。

4、某服裝店老板因為店面裝修，向朋友借款110000元人民幣現金，計劃分兩次償還，半年后還上了54000.請你分別代雙方寫一張借據和收據。具體時間和雙方姓名可以虛擬。

5、把寫完的便條和單據與同桌或前后桌交流，根據本節所學，給對方的條據進行批改或提出修改意見，然后談談自己的體會。

教后小記：

第二篇：中班科學教案 里面有什么

里面有什么（中班科學）

名稱： 里面有什么

目標：

1、知道空氣是實實在在存在的，身邊到處是空氣

2、知道空氣是無色、無味的

3、在科學活動中，用語言大膽地說出自己的發現 準備：

1、塑料袋若干

2、各種實物，如積木等

3、水缸、充氣塑料袋

過程：

1、教師讓幼兒摸摸幾個塑料袋（其中有積木、空氣等）

通過幼兒對固體、液體的感覺，引出對空氣的性質的發現

教師同時點一下三態的性質

1、把有小洞的塑料袋放進水缸中，“發現了什么？”

2、“哪里有空氣？”教師記錄

3、幼兒找空氣

4、交流分享

最后得出結論“空氣是看不見、摸不著的”

中班科學《磨豆漿》

活動準備：

（1）了解磨豆漿的過程，感受制作豆漿工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆漿活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力。活動準備：

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經驗。（2）石磨.電磨若干，豆漿.茶杯.泡好的黃豆。活動過程：

1.品嘗豆漿，了解豆漿的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆漿對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學習磨豆漿。

（1）教師示范磨豆漿的方法，強調石磨的旋轉方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆漿。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆漿的過程。

提問；磨出豆漿來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆漿。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優點。

（1）出示電動磨豆漿機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆漿的過程。并表述觀察結果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關），并相互交流操作結果。

小結：石磨在沒有電的時候可以磨出豆漿，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆漿又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆漿的過程。

總結：我們可以用石磨磨豆漿，也可以用電磨磨豆漿，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆漿經過煮沸就可以食用了。活動延伸：

（1）在科學室（或區角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產品”展覽角，激發幼兒對科技新產品關注的興趣。活動建議：

（1）受石磨.電磨數量的限制，本活動易采用分組教學。（2）品嘗豆漿的環節，可結合幼兒園的早點進行。

第三篇：黨員檔案里面有什么,黨員檔案里有哪些材料

黨員檔案里面有什么,黨員檔案里有哪些材料

黨員小伙伴們知道黨員檔案里有哪些材料嗎？本期個人簡歷小編就將為大家說明一下黨員檔案里面有什么，不清楚的朋友們可以來了解一下！

關鍵詞：黨員檔案里面有什么,黨員檔案里有哪些材料

黨員檔案根據預備黨員和正式黨員的身份，其內容略有不同：

（一）預備黨員檔案一般有下列材料內容：

1、入黨申請書；

2、自傳；

3、政治審查材料；

4、思想匯報；

5、綜合審查表；

6、團組織推優表；

7、黨內外群眾意見；

8、要求入黨積極分子登記表；

9、入黨志愿書；

10、黨校結業證書。

（二）黨員檔案包括：

1、入黨申請書；

2、入黨積極分子培養考察登記表；

3、政審材料；

4、“推優”登記表或“推優育苗”考察登記表（共青團員部分）；

5、入黨積極分子思想匯報材料；

6、入黨前公示情況檔案材料；

7、入黨積極分子培訓合格證書；

8、個人自傳；

9、入黨志愿書；

10、預備黨員期間每半年一次思想匯報材料；

11、轉正申請書；

12、預備黨員轉正前公示情況檔案材料；

13、其他有關證明材料。

思想匯報是預備黨員和正式黨員為了使黨組織更好的了解自己的思想情況，自覺的爭取黨組織的幫助教育，用書面形式向黨組織所寫的材料，是黨員檔案中不可或缺的一部分。一般每一個季度不少于一份思想匯報，具體要求各地略有不同，以實際情況為準。

以上就是關于黨員檔案里面有什么的相關內容了。看到這兒，大家知道黨員檔案里有哪些材料了吧~

黨員檔案里面有什么,黨員檔案里有哪些材料http://cv.qiaobutang.com/knowledge/articles/574d560b0cf29db79c632e29

第四篇：《2 蹦床里的學問》教案

大象版科學五年級上冊第六單元 《2蹦床里的學問》教學設計

教學目標

1.通過對橡皮筋、彈簧的體驗，知道彈力，彈性的概念。2.探究橡皮筋被拉長的長度與彈力的關系。了解彈力在生活中的應用。

3.培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度和解決問題的能力。教學重難點

重點：指導學生自己動手探究彈力的方法。

難點：指導學生分析歸納物體的形狀變化越大，產生的彈力就越大。理解在一定的限度內，物體的現狀變化越大，產生的彈力就越大。教學準備

多媒體、課件、測力計、尺子、彈簧、橡皮筋、斜面等 教學時間 一課時 教學過程

一、導入

1.師：同學們，上課前老師想和大家聊一個你們都感興趣的話題：你們去游樂場玩過么？都喜歡玩一些什么游戲項目呢？（學生說一說）

今天，我們都熟知的一位小朋友來的了游樂場，我們一起來看看他選擇的是什么游戲項目。（出示熊大蹦蹦床視頻）（板書：蹦床）你們有沒有玩過蹦床呢？為什么熊大能夠蹦這么高呢？（學生回答，教師引導學生說一說蹦得高的原因）（教師適時板書：彈力）真沒想到，這小小的蹦床游戲中竟然隱藏著這么一門學問。今天我們就來學習關于蹦床里的學問。（板書課題）

2.你知道什么是彈性，什么叫彈力？知道彈力是怎么產生的嗎？

二、實驗

實驗一：彈力是怎樣產生的

學生從材料超市里選擇合適的材料，小組內進行實驗，試一試，從哪些器材中能夠感受到彈力。

分小組匯報實驗結果。

師：它們是在什么情況下產生彈力的呢？（學生回答，教師適時總結）

教師小結。（課件出示：蹦床、拉力器等物體受到外力時，要發生形狀的變化，同時會產生一種抵抗形變的力，這種力叫作彈力。）

過渡：知道了彈力，那怎么判斷彈力的大小呢？ 實驗二：彈力的大小

學生根據“彈力大小實驗”記錄單從材料超市里選擇合適的材料，小組內進行實驗，說一說自己的想法。（課件出示實驗記錄單，學生從材料超市中選擇合適的實驗器材進行實驗，把實驗結果記錄下來。）

學生組內討論自己從實驗中發現了什么，選派代表進行匯報。教師根據學生的匯報進行總結。（板書：物體的形狀變化越大，產生的彈力就越大。）

三、小制作

師：掌握了彈力的這一特征，下面就請大家利用彈力知識來進行一個小制作吧。

學生根據自己所學的彈力知識，從材料超市里選擇材料，自制一個“小小火箭發射架”。制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：

1.如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？

2.我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？

教師適時總結并補充板書：在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。

介紹“彈性與彈性限度”。（課件適時出示：當外力消失后，它們還會恢復到原來的形狀，物體的這種性質叫作彈性。彈簧的彈性有一定限度。如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復，這種現象為超過了物體的彈性限度。）

補充介紹知識點：可逆變化與不可逆變化（課件出示：在一定限度內，受力伸長的彈簧在取消外力后會恢復原狀，這時彈簧的變化是可逆變化。若超過一定限度，取消外力后，彈簧不會恢復原狀，這時彈簧的變化是不可逆變化。）

四、知識拓展

師：在我們的生活中，彈力有著重要的作用，比如：自行車、火車減震、射箭、蹦極、跳板跳水等。下面請同學們找一找，生活中還有哪些應用彈力的例子呢？

五、課堂總結

原來，彈力早已融入了我們的生活，但老師希望大家今后還能把彈力運用于更多的發明創造，讓彈力更多地運用于生活，服務于生活，改善我們的生活。板書設計

蹦床里的學問

彈力

在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。

教學反思

第五篇：《彈簧里的學問》教學反思

本課的開始非常的簡潔，直接手中拿著彈簧，問學生：這是什么？學生回答。然后直接進入本課的內容。然后安排學生進行小組的游戲：玩一玩他們的彈簧和彈性玩具。引導學生在玩中發現問題？學生都能去進行玩玩具。我在旁邊進行了解指導，發現部分學生進行能夠較好的發現。

然后引導學生進行提出自己的問題。在這部分有的學生說出自己的發現，有的學生提出自己的問題。對于學生提出的發現，立刻進行引導學生進行體驗發現。這樣學生都在這個點上達到了共識。對于學生提出的問題，在其中選出幾個問題予以上課的研究。但是有的班組沒有提出老師期望的問題，這個時候我幫助大家進行提問。現在想來應該在老師巡視指導的時候進行引導學生提問。

在學生探究：為什么彈簧會產生彈力的？時，雖然我放開時間空間讓學生去探究，也在小組內參與活動，指導學生進行發現，但我看到最后的效果不是很好。現在想來，我在處理問上，對于學生的要求不要太高，大部分學生不可能完全完美的探究出，但是只要學生動手去參與，發現。這樣就說明學生去探究了，至于語言表達需要對于學生一點的一點的培養。為了更好的去指導學生去探究，我想以后可以在學生探究前，進行問題的提示，使學生按照問題的提示一步一步的進行思考，探究。這樣效果會好一些。也就是將問題進行細化，指導學生深入的思考和發現，這樣學生就可有的放矢了。就本節課來說，我想需要給予學生提出下列的問題引導：在壓彈簧之前，彈簧保持形狀不變，當你壓彈簧的時候，彈簧形狀如何？這時候有什么感覺?說明產生什么了？當你松手的時候，彈簧又有什么變化？什么原因導致彈簧這樣變化呢？或者問題更簡單一些：在你壓或拉的過程中，彈簧形狀是怎樣進行變化的？在這個過程中什么時候有彈力的？你認為彈力是彈簧怎樣產生的？這樣通過這些問題，學生們就能夠較好的深入思考。得出結論。

也就是說出，在上課的細節上下功夫。特別是一些問題的提出與應對。在學生進行探究的時候可以給予學生一些問題的提綱，使學生邊探究邊思考，引導學生進行實驗操作，得出結論。在彈力在生活的應用這部分中，學生發現生活用的彈力的應用。但是沒有引導學生說出這些地方為什么用彈簧？這個方面要注意。學生設計彈性玩具，學生都積極的進行，效果不錯。