第一篇：美術(shù) 踐行社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂《剪紙中的吉祥紋樣》教案 孔維冰

社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂《剪紙中的吉祥紋樣》教案

孔維冰

教材分析：本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課引導(dǎo)學(xué)生對剪紙的知識技法、文化與內(nèi)涵做深層次的認(rèn)識和解讀，與下一課《剪紙中的陽刻和陰刻》形成一條知識鏈，使學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)了解剪紙藝術(shù)，學(xué)會用剪紙抒發(fā)自己的情感，并將自己的美好愿望通過剪紙表達(dá)出來，表達(dá)對中國傳統(tǒng)吉祥文化的熱愛。

學(xué)情分析：一張剪紙經(jīng)過折疊和隨意剪幾刀，就產(chǎn)生了美麗的圖案，這就是團(tuán)花剪紙的神奇魅力。學(xué)生喜歡剪紙，喜歡信手拈來地剪出圖案帶來的快樂。它打破了團(tuán)花固定的外形模式，形式更為多樣化，這對學(xué)生來說是比較難的任務(wù)。三維目標(biāo)：

1、知識與技能

知道我國傳統(tǒng)文化中表達(dá)美好愿望的方法，通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并剪制簡單的吉祥紋樣，認(rèn)同和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

2、過程與方法

通過對中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含吉祥寓意的形象的認(rèn)知，了解借助吉祥紋樣的寓意和與其相關(guān)事物的諧音表達(dá)美好祝福的方法，學(xué)會設(shè)計(jì)制作，表達(dá)自己內(nèi)心對祖國的美好祝愿。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，感悟我國吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)方法，理解人們在生產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣，并用吉祥紋樣表達(dá)對生活的情感，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)巧妙利用具有吉祥寓意的形象傳遞美好情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，設(shè)計(jì)制作吉祥紋樣，表達(dá)美好祝福。教學(xué)方法：小組探究

教學(xué)準(zhǔn)備：紅色卡紙，剪刀，繪畫工具，課件 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪患Y物。看，這是什么作品？ 教師張貼剪紙——連年有余。生答。

師：這是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)——剪紙。剪紙藝術(shù)，至今已有一千五百年的歷史，逢年過節(jié)或喜慶的日子，人們剪出各種象征喜慶的剪紙，裝飾在門窗上或放在物品上，增加喜慶的氣氛。

二、了解吉祥圖案：

1、師：我們來看看這件剪紙作品剪的是什么圖案？誰來給大家介紹一下？生介紹。師：這件剪紙作品剪的是一條鯉魚，嘴里吐出一朵蓮花。這兩個(gè)圖案組合在一起有一個(gè)美好的寓意，你們知道這個(gè)寓意是什么嗎？生講述。

師：這個(gè)圖案的寓意是連年有余（板書：連年有余），祝愿人們的生活越過越好。師：這四個(gè)字中有兩個(gè)字是根據(jù)圖案取的諧音字，你們知道是哪兩個(gè)字嗎？生講述。師：連年有余的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“余”取的是鯉魚的“魚”的諧音。這是一個(gè)具有美好寓意的圖案。人們把這種圖案叫做吉祥圖案（板書：吉祥圖案）。

2、師：生活中，我們經(jīng)常能看到各種各樣的吉祥圖案。同學(xué)們，請仔細(xì)想想，你見過哪些吉祥圖案，向大家介紹一下。學(xué)生介紹自己了解的吉祥圖案。

3、師：讓我們走進(jìn)中國剪紙藝術(shù)中，感受一下中國傳統(tǒng)的吉祥圖案。欣賞傳統(tǒng)的吉祥圖案。出示剪紙作品“福壽雙全”。

師：這是剪紙中的團(tuán)花，剪的是什么圖案呢？誰來給大家介紹一下。生答。

師:這里有蝙蝠、壽桃，在每個(gè)蝙蝠的翅膀上各有兩枚銅錢。你知道這個(gè)圖案的寓意嗎？學(xué)生講述。

師:我們從蝙蝠二字上取一個(gè)蝠字。桃子代表長壽，取壽字。把兩枚銅錢稱為雙錢。這個(gè)圖案的寓意是“福壽雙全”。這里有兩個(gè)諧音字，找出來了嗎？生答。

師：“福”取得是蝙蝠的“蝠”的諧音，雙全取得是“雙錢”二字的諧音。出示剪紙作品“喜上眉梢”。

師:這是剪紙中的喜花。看，這是什么字？生答。師: 你知道這是什么鳥嗎？生答。師: 這是什么花呢？生答。師:喜鵲站在什么地方？生答。

師:梅花樹的樹梢上。那么這個(gè)圖案的寓意是什么？生答。師:這個(gè)圖案的寓意是“喜上眉梢”。有沒有諧音字？生答。

師: “眉”取得是梅花的“梅”的諧音。出示剪紙作品“富貴平安”。師:這是牡丹花，你們知不知道牡丹象征什么？生答。師:牡丹象征富貴，插在花瓶里，寓意是什么呢？生答。師：“富貴平安”。這里也有諧音字，你找到了嗎？生答。師:平安的“平”取得是瓶子的“瓶”的諧音。

4、小結(jié)吉祥圖案的特點(diǎn)。

師：剛才我們了解了中國傳統(tǒng)的吉祥圖案。這里都用了哪些形象？學(xué)生講述。師小結(jié)：蝙蝠、桃子、魚、喜鵲、牡丹是最常見的傳統(tǒng)吉祥圖案。剪紙中，一種形象可以有多種造型，每個(gè)人的想法不同剪出來造型也就不一樣（出示不同造型的圖案）。我們看到的是這些圖案的形象，可心里感受的卻是形象以外的語言，也就是說，吉祥圖案有一種寓意美（板書：寓意美），這是吉祥圖案的特點(diǎn)。人們通過吉祥圖案的寓意美表達(dá)自己對別人的美好祝福。

二、設(shè)計(jì)吉祥圖案：

1、師：很多剪紙藝人都擅長剪吉祥圖案，像北京的這位老人，她過去剪的最多是這種傳統(tǒng)的吉祥圖案（出示圖片——喜上眉梢）。如今，人們的生活有了翻天覆地的變化，現(xiàn)在，這位老人又會剪些什么內(nèi)容呢？讓我們一起來看看（出示福娃剪紙），誰來介紹一下。生講述內(nèi)容。師：她把2008年北京奧運(yùn)會的吉祥物“福娃”和象征奧運(yùn)的“五環(huán)”作為吉祥圖案設(shè)計(jì)成剪紙，很有創(chuàng)意。你能說說這幅圖案的寓意嗎？生講述。師：作品表達(dá)了老人支持奧運(yùn)，祝愿祖國成功舉辦奧運(yùn)的美好心愿。這是老人在繼承了傳統(tǒng)吉祥圖案之后的一次創(chuàng)新。同學(xué)們，生活中具有美好寓意的事物，我們都可以把它設(shè)計(jì)成吉祥圖案。

2、師：再請看這件剪紙作品（出示祝福祖國的剪紙），這里有兩個(gè)圖案，是哪兩個(gè)圖案？生答。

師：“壽桃”和“天安門”。

師：“天安門”是中國代表性的建筑(出示國徽)。“天安門”代表什么？生講述。師：“天安門”代表我們的祖國。這個(gè)圖案的寓意是什么呢？生講述。師：祝福祖國健康長壽、欣欣向榮。

3、師：同學(xué)們，想不想看看這個(gè)圖案是怎么剪出來的？老師剪給大家看看。師：圖案中有的地方是連接在一起的，我們要做到心中有數(shù)。因?yàn)榧艏埖奶攸c(diǎn)就是“千剪不連，萬剪不斷”。

師：這兩個(gè)圖案基本上是對稱的，我采用對折的方法來剪。教師演示。師（邊剪邊介紹）：先剪外形（展示），外形剪好后，還需要剪什么？（和有花紋的剪紙作比較）。生答。

師：再在圖案上設(shè)計(jì)一些花紋，讓剪紙作品更生動、更精彩。剪好后展示。師：老師有沒有在紙上畫出圖案？生答。

師：我沒有在紙上畫，可我在心里畫了。剪之前，我就做到胸有成竹，所以我能不畫就剪，一氣呵成。

4、師：你們想不想試試？

師：那你有什么心愿？你會從生活中選擇什么圖案來表達(dá)你的心愿呢？組織同桌間交流。請學(xué)生講述。

教師點(diǎn)評、提示：

1、送給親人的，可以選擇生肖圖案。

2、送給同齡人的，可以選擇他喜愛的物品。

3、送給集體的。

4、可以選擇具有象征意義的圖案。

5、欣賞優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

三、制作吉祥圖案：提出要求：用剪紙的形式表達(dá)自己的美好心愿。學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵學(xué)生直接剪，不要畫）。

四、品味吉祥圖案：

組織學(xué)生開展剪紙作業(yè)展。師：同學(xué)們，這里的每一個(gè)圖案，都蘊(yùn)含著一個(gè)美好的祝愿，讓我們來聽聽別人的心愿。

學(xué)生自評：介紹圖案生動、有趣的地方。學(xué)生互評：介紹自己最喜歡的剪紙，說一說理由。教師點(diǎn)評：剪制最好、最有新意的作品。

五、拓展：

播放幻燈，欣賞繪畫、刺繡、木雕、石刻上的吉祥圖案。師小結(jié)：生活中，人們除了用剪紙表現(xiàn)吉祥圖案，還通過其他形式表現(xiàn)吉祥圖案傳遞美好祝福。你們看，這是繪畫中的“年年有余”、這是刺繡中“五福捧壽”、這是木雕的“龍鳳呈祥”，這是石刻的“雙龍戲珠”。同學(xué)們，擁有了一份美好的心愿，對生活就有了一個(gè)美好的向往。讓我們用一顆真誠、善良的心和別人交往，讓我們的生活變得越來 越美好。

第二篇：社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂教案

社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂教學(xué)案 ——以《深深淺淺話友誼》為例

張灣中學(xué) 胡娟

【案例背景】

我要上的這堂課是七年級上冊第二單元第四課《友誼與成長同行》中的第二框題內(nèi)容，也是新教材改革的內(nèi)容。學(xué)生通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對友誼有了一定的認(rèn)識和理解，了解了友誼的重要性。本節(jié)課要把握兩個(gè)內(nèi)容，一是了解友誼的特質(zhì)，二是友誼不能沒有原則。通過這兩個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，對待友誼誠信友善，也要講原則，堅(jiān)持自己的道德底線，做一個(gè)守法的公民。

初一的學(xué)生正值青春期，渴望得到友誼，重視朋友的評價(jià)，但他們對于什么是真正的友誼并不是很理解，有些同學(xué)甚至認(rèn)為為了朋友可以做任何事。如不澄清友誼，易導(dǎo)致學(xué)生交友不慎，對其負(fù)面影響極大，因此，本課的學(xué)習(xí)起重要的引導(dǎo)作用。希望通過學(xué)習(xí)本課，澄清學(xué)生對友誼的一些誤解，正確對待友誼，樹立正確的價(jià)值觀。

這堂課的教學(xué)案例主要闡述本課教學(xué)中的兩個(gè)片段，第一個(gè)片段，通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)，明白與朋友交往需要誠信、友善，從而體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀。第二個(gè)片段，通過設(shè)置情境、小組合作方式讓學(xué)生掌握交友的原則。一位男生的小插曲體現(xiàn)了課堂的道德教育和法治教育，讓學(xué)生明白交友的原則是要遵守道德和法律。這個(gè)案例主要突出社會主義核心價(jià)值觀社會層面的“法治”內(nèi)容，新教材把《思想品德》改名成《道德與法治》，正是強(qiáng)調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德

與法律觀念。【教學(xué)案例準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：收集案例編寫教案、制作PPT 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)分享。【教學(xué)案例目標(biāo)】

1、學(xué)生了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼

2、學(xué)生學(xué)會正確對待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持自己的道德底線。【教學(xué)案例方法】

1、通過學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)活動對友誼的特質(zhì)進(jìn)行了解，突出社會主義核心價(jià)值觀的“誠信”“友善”。

2、通過設(shè)置情境、小組合作和講授歸納等方法突破本課重難點(diǎn)問題：友誼不能沒有原則。主要突出社會主義核心價(jià)值觀的“法治”。【教學(xué)案例過程】

片段一

在講友誼的特質(zhì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動：同學(xué)們，你們的初中生活已經(jīng)過去了兩個(gè)多月，在這個(gè)新的班級里都交到新朋友了嗎？這時(shí)，學(xué)生紛紛說出自己在班里的好朋友。于是，我順勢拋出了這樣的問題：在友誼中，什么特質(zhì)是最重要的呢？請選擇你認(rèn)為最重要的三項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來講授新課，學(xué)生有話說，自然課堂就活躍，學(xué)生們紛紛給出了自己的看法，發(fā)現(xiàn)支持率較高的特質(zhì)是“趣味相投”“友善”“誠信”“理解”。

老師：“從同學(xué)們的選擇中，可見一個(gè)具有誠信友善特質(zhì)的人是非常受歡迎的。那你們知道社會主義核心價(jià)值觀從個(gè)人層面對我們有什么要求嗎？”學(xué)生異口同聲背出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”我聯(lián)系社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)，使他們認(rèn)識到與朋友交往，需要誠

信、友善。

接下來屏幕展示探究與分享內(nèi)容，設(shè)問：幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？我請一位學(xué)生站起來分享自己的看法，學(xué)生表示樂于幫助朋友，認(rèn)為在幫助朋友過程中能提高自己，也能增進(jìn)彼此感情。我順勢問學(xué)生：“如果你遇到學(xué)習(xí)上的困難，你希望你的朋友怎么做？”學(xué)生說出自己的想法，希望得到對方的關(guān)懷和幫助。

“這位同學(xué)在面對朋友有困難時(shí)，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋友，一起進(jìn)步，誰能與他成為朋友真幸福。”我在全班面前表揚(yáng)了這位學(xué)生，讓同學(xué)們給他鼓掌。我從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)閃亮點(diǎn)，并在課堂中加以肯定。

這個(gè)片段，通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流分享，讓學(xué)生理解友誼的特質(zhì)，明白與朋友交往需要誠信、友善，從而體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的內(nèi)容“誠信”“友善”。片段二：

在講“友誼不能沒有原則”時(shí)，我在探究與分享環(huán)節(jié)設(shè)置四個(gè)場景：場景一，考試的時(shí)候，小川讓我給他遞紙條。場景二：小川認(rèn)為我是“他”的好朋友，不允許我與其他朋友交往。場景三，放學(xué)后小川去網(wǎng)吧打游戲，邀請我一起去，還說我的費(fèi)用他包了。場景四，小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓(xùn)那人。

我要求學(xué)生以小組為單位討論問題：（1）、作為小川的好朋友，“我”應(yīng)該怎么做？（2）、答應(yīng)小川的要求才算是好朋友嗎？（3）、應(yīng)該為朋友做任何事嗎？小組討論過程中，我走進(jìn)學(xué)生小組，傾聽他們的想法，并給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。討論結(jié)束后，我請兩個(gè)小組代表分享他們小組討論結(jié)果，并讓其他小組點(diǎn)評他們的看法。同學(xué)們回答很積極，觀點(diǎn)與我預(yù)想的基本一致：（1）場景1：拒絕，在考試結(jié)束后告知他作弊是不誠信表現(xiàn)。（2）場景2：鼓勵他多交朋友。（3）場景3：

阻止朋友，告訴他沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。（4）場景4：制止他，朋友相處要講原則。

但是在小組回答時(shí)，在座的一個(gè)男生突然冒出一個(gè)聲音：我小學(xué)時(shí)候?yàn)榱伺笥押蛣e人打過架。同學(xué)們都被他的話吸引住了，紛紛看向他，議論起來，我看著那位“搗亂”的男生，是平時(shí)表現(xiàn)比較調(diào)皮的學(xué)生，聽數(shù)學(xué)老師說過他在小學(xué)的“豐功偉績”，我心里一片了然，便請他站起來，問清他當(dāng)時(shí)為朋友打架的原因，是朋友叫去打就跟著做了。

我想小孩子做一些事情的時(shí)候往往不考慮事情的后果，單純?yōu)榱烁鐐兞x氣而去做，這里需要澄清他對友誼的誤解。我問他：“你知道把人打傷了會有什么后果嗎？”他看看我，又把頭低下來，不敢回答，我轉(zhuǎn)向全班，“你們知道嗎？”其他同學(xué)紛紛說出打架的危害。然后我總結(jié)了打架對自己、對他人甚至對社會國家的危害，并強(qiáng)調(diào)：“打架斗毆是違法行為，同學(xué)們不能模仿，更不能為了哥們義氣去打架，友誼是需要信任和忠誠，這不等于不加分辨地為朋友做任何事，否則不僅害人還害己。朋友叫我們做事，要考慮事情是否符合道德和法律，違背道德和法律的事情，要堅(jiān)決拒絕。我們要做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，只有人人懂法守法才能建設(shè)法治國家。”然后，我轉(zhuǎn)向男生問：“如果有朋友再叫你和他去打架，你還會答應(yīng)嗎？”男生輕聲回答：“不會。”他是個(gè)頑皮的小孩，但本性不壞，他還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)是知錯能改。我讓全班為他鼓掌，男生有點(diǎn)不好意思的笑了。

這個(gè)片段，通過設(shè)置情境、小組合作、講授歸納方式讓學(xué)生掌握交友的原則。我利用這位男生的小插曲進(jìn)行道德教育和法治教育，不僅讓同學(xué)們認(rèn)識到打架的危害，還讓他們深刻明白友誼不能沒有原則，做人做事一定要遵守道德和法律，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。這個(gè)案例主要突出社會主義核心價(jià)值觀社會層面的“法治”內(nèi)容。建設(shè)法

治國家，需要培養(yǎng)公民的法律意識，知法守法，新教材把《思想品德》改名成《道德與法治》，正是強(qiáng)調(diào)要把道德教育和法治教育貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律觀念，我在這個(gè)教學(xué)案例中也體現(xiàn)了這點(diǎn)。

【案例反思】

通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、把初中道德與法治課教學(xué)生活化。我記得英國學(xué)者麥克菲爾說過：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”生活化教學(xué)必須把教材與學(xué)生生活溝通起來，及時(shí)從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定綜合性、現(xiàn)實(shí)性的事件和現(xiàn)象，將其加工成為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌帶學(xué)生走進(jìn)“活”教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可信度。對部分教材進(jìn)行生活化，使其更貼近學(xué)生的生活，達(dá)到教育目的。比如，我利用這位男生的親身經(jīng)歷澄清學(xué)生對友誼的誤解，這是發(fā)生在我們學(xué)生自己身上的事情，更具有說服力。

2、教學(xué)過程中把握機(jī)會賞識學(xué)生。斯金納的強(qiáng)化理論表示：“當(dāng)某種行為的后果是受人稱贊時(shí)，就增加了這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性。”在課堂活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的回答，或具有正面作用的回答時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣增強(qiáng)學(xué)生自信心。此外，教師在教學(xué)過程中恰如其分地表揚(yáng)，也能準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，讓學(xué)生感受到自己不斷在進(jìn)步，獲得成功體驗(yàn)。例如，在第一個(gè)片段中，我對學(xué)生回答的評價(jià)是“這位同學(xué)在面對朋友有困難時(shí)，選擇以友善的態(tài)度去幫助朋友，一起進(jìn)步，誰能與他成為朋友真幸福。”表揚(yáng)這位學(xué)生的同時(shí)，也是在告訴其他同學(xué)應(yīng)該友善待人。第二個(gè)片段，雖然男生說出他小學(xué)的不良行為，我并沒有選

擇去批評他，而是和他分析清楚，他后面明白自己錯了，我也給予了表揚(yáng)，是為了增強(qiáng)他改過的信心。

3、在教學(xué)過程中要根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將道德、法治教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義情操，同時(shí)重視社會主義核心價(jià)值觀教育，把社會主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)中，將社會主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小。兩個(gè)教學(xué)案例片段，我都有意識去貫徹落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生知道社會主義核心價(jià)值觀不僅僅是嘴巴上會背，還要在行為觀念中自覺表現(xiàn)出來，做一個(gè)有道德、遵紀(jì)守法的人。