第一篇:《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
商的近似數(shù)
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版五年級(jí)上冊(cè)教科書P23~26例7。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,掌握用“四舍五入”法正確求出商的近似數(shù),能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.在探究學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五入”法求商的近似數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求商的近似數(shù)。
五、教法要素:
1.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):(1)小數(shù)除法的計(jì)算(2)四舍五入法(3)求積的近似數(shù)。
2.原型:19.4÷12≈__(元)3.探究的問題:
(1)計(jì)算錢數(shù)時(shí),如果算到“分”,需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候怎么辦?如果算到“角”,需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候怎么辦?
(2)怎樣求商的近似數(shù)?
(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
六、教學(xué)過程:
(一)喚起與生成
1.出示題目:按要求計(jì)算下面各題。1.2×2.8(得數(shù)保留一位小數(shù))0.82×1.1(得數(shù)保留兩位小數(shù))
讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。訂正時(shí),讓學(xué)生說一說怎樣求積的近似數(shù)。2.切入:剛才同學(xué)們用“四舍五入”法求出了積的近似數(shù),那么在實(shí)際應(yīng)用中,小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出商的近似數(shù)。那怎樣求商的近似數(shù)呢?這節(jié)課我們一起來探究如何求商的近似數(shù)。板書課題:商的近似數(shù)。
(二)探究與解決
1.出示例7,讓學(xué)生理解題意。(1)列式計(jì)算。
教師巡視學(xué)生做題情況:學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)除法算式除不盡1.616666666?。教師說明:在實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),有時(shí)只算到“分”,有時(shí)只算到“角”。(2)提出問題:要求一個(gè)羽毛球大約多少錢?
如果算到“分”,需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候怎么辦? 如果算到“角”,需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候怎么辦?(3)獨(dú)立思考。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和求積的近似數(shù)的方法去獨(dú)立思考。)(4)小組討論。
(5)展示匯報(bào)。(教師將重點(diǎn)部分板書在黑板上)
算到“分”:要保留兩位小數(shù),就要算出三位小數(shù),再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù)。
19.4÷12≈1.62﹙元﹚
↑ 1.616 算到“角”:要保留一位小數(shù),就要算出兩位小數(shù),再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。
19.4÷12≈1.6﹙元﹚
↑ 1.61(6)師生小結(jié):如果算到“分”,需要保留兩位小數(shù),就要算出三位小數(shù),再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù);如果算到“角”,需要保留一位小數(shù),就要算出兩位小數(shù),再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。
(7)補(bǔ)充事例,舉一反三。出示:P23“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立解決,集體訂正。訂正時(shí),讓學(xué)生說一說它們不同的近似數(shù)分別是怎樣求的。重點(diǎn)讓學(xué)生說說近似數(shù)的末尾有0的,是怎樣處理的。
(8)歸納概括:求商的近似數(shù)的方法。
求商的近似數(shù)時(shí),首先要根據(jù)實(shí)際需要或題目的要求,確定應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時(shí),要除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,然后再按照“四舍五入”法求商的近似數(shù)。
2.比較求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)的異同點(diǎn)。
(1)提出問題:求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(2)獨(dú)立思考,同桌交流。(3)全班交流。
(4)共同小結(jié):它們的相同點(diǎn)都是按“四舍五入法”求近似數(shù)。不同的是,求商的近似數(shù)只要計(jì)算時(shí)比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)則要計(jì)算出整個(gè)積的值以后再取近似數(shù)。
(三)訓(xùn)練與應(yīng)用
1.練習(xí)四第10題。
這是一道求商的近似數(shù)的題目,由于商是近似數(shù),用乘法驗(yàn)算,不好說明結(jié)果正確與否,用再除一遍的方式驗(yàn)算,又要兩次筆算,為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)體會(huì)計(jì)算器的作用,這里可以要求用計(jì)算器驗(yàn)算。
2.練習(xí)四第11題。
要求學(xué)生獨(dú)立解決,集體訂正。
(四)小結(jié)與提高
1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲:為什么要求商的近似數(shù)、怎樣求商的近似數(shù)、求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)的異同點(diǎn)等等。
2.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3.課外延伸:求商的近似數(shù)有沒有更簡(jiǎn)便的方法?課下有興趣的同學(xué)可以搜集、查閱有關(guān)資料。
第二篇:《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
商的近似數(shù)
教學(xué)內(nèi)容 :教科書第32頁(yè)的例6和“做一做”。教學(xué)目的 :
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù). 2.提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。教學(xué)重難點(diǎn):
能根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù).
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1.按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).
3.72 4.18 5.25 6.03 7.98 2.按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù). 1.483 8.785 2.864 7.602 3.996 做完題后,要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉.
二、新課
1.教學(xué)例6。課件出示例6:爸爸給王鵬新買了一筒羽毛球,一筒有12個(gè)羽毛球,共19.4元,每個(gè)羽毛球大約多少錢?
要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算:19.4÷12 當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),還除不盡.教師問:“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(生:應(yīng)該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。)
教師問:保留一位小數(shù),應(yīng)該等于多少?表示計(jì)算到“角”。教師要讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時(shí),要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”。)
2.完成第32頁(yè)“做一做”。
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算,巡視時(shí),注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì).做完后,讓學(xué)生說一說按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。)
教師問:你解題時(shí)用了什么技巧?
三、鞏固練習(xí):
1.求下面各數(shù)的近似數(shù):
3.81÷7
32÷42
246.4÷13
第三篇:商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵐皋縣城關(guān)二小 馮仕梅
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本第32頁(yè),第三單元第六課時(shí):商的近似數(shù)。
教材分析:
在小數(shù)除法中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但在實(shí)際生活和工作中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活處理商,因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。同時(shí),根據(jù)這部分內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系,一方面進(jìn)一步鞏固了小數(shù)除法,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力,使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)有所用。
在學(xué)習(xí)了求積的近似數(shù)的方法、小數(shù)除法后,學(xué)生再來學(xué)習(xí)求商的近似數(shù),不會(huì)感到太困難。應(yīng)把本節(jié)課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確地分析,選擇正確的方法取商的近似數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握求商的近似數(shù)的方法,能根據(jù)實(shí)際情況和要求求商的近似數(shù)。
2.提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用于生活,讓生活因?yàn)閿?shù)學(xué)而精彩。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合實(shí)際情況和要求來求商的近似數(shù)。教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知:用“四舍五入”法求近似數(shù),強(qiáng)調(diào)求近似數(shù)的方法。
2、師:在實(shí)際應(yīng)用中,小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出商的近似數(shù),我們今天這節(jié)課就來一起研究求商的近似數(shù)。(板書課題:商的近似數(shù))
二.探究新知
(一)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新知。1.教學(xué)例6:
課件出示例題:爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12個(gè),共19.4元,一個(gè)羽毛球大約多少錢?
2、引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的條件和問題,說一說應(yīng)該怎樣列式?為什么這樣列式?
3、指名分析等量關(guān)系,并列式。
(教師板書)19.4÷12 然后師生一起列豎式板演。
4、發(fā)現(xiàn)除不盡時(shí),思考該怎么辦? 強(qiáng)調(diào)計(jì)算錢的時(shí)候,一般保留兩位小數(shù),表示精確到分;在我們這個(gè)小城市,一般需要保留一位
小數(shù),只需要精確到角。
5、回顧一下,剛剛在求商的近似數(shù)時(shí),在計(jì)算時(shí)需要注意什么? 小結(jié),課件出示:求商的近似值時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。
(二)、應(yīng)用新知。
1、課件出示課本32頁(yè)“做一做”。分別指名上黑板板演。
2、班內(nèi)匯報(bào)小結(jié)求商的近似數(shù)需要注意地方:要計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,然后再用“四舍五入“法取近似數(shù)。
三、鞏固提高:
1、進(jìn)行闖關(guān)游戲。
2、強(qiáng)調(diào)求商的近似數(shù)和積的近似數(shù)有何區(qū)別;結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)用進(jìn)一法和去尾法取商的近似數(shù)。
3、全課小結(jié)。
4、自學(xué)知識(shí)延伸。
板書設(shè)計(jì):
求商的近似數(shù)
19.4÷12≈1.62(元)
19.4÷12≈1.6(元)
豎式 17÷5≈ 4(條)
37÷1.8≈ 20(套)
教學(xué)反思:
本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在小數(shù)除法中經(jīng)常出現(xiàn)除不盡,或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況,但是在實(shí)際生
活和工作中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,這就需要求商的近似數(shù)了。
成功之處:
1、創(chuàng)設(shè)情境,突出取近似值的意義。在例6的教學(xué)中,主要解決這樣兩個(gè)問題:一是體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性;二是掌握取商的近似值的方法。學(xué)生通過計(jì)算每個(gè)羽毛球大約多少錢,計(jì)算的結(jié)果是1.616元,可以讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算到這里計(jì)算的是錢數(shù),實(shí)際生活中不需要三位小數(shù),最多可以保留兩位小數(shù),表示精確到分,而在超市付錢時(shí)可以保留一位小數(shù),表示精確到角。由此可以使學(xué)生想到:解決問題時(shí),即使能除盡,有時(shí)也需要根據(jù)實(shí)際情況取近似值,如價(jià)錢、人數(shù)、個(gè)數(shù)等。
2、聯(lián)系舊知,橫向比較。在學(xué)習(xí)商的近似值時(shí)聯(lián)系積的近似值,找出它們的相同點(diǎn),都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進(jìn)行四舍五入。
不足之處:
學(xué)生在計(jì)算中還是存在計(jì)算速度慢,計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,特別是商中間有0的除法計(jì)算出錯(cuò)率特別高。
再教設(shè)計(jì):
在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)還是需要復(fù)習(xí)試商的方法,特別是特殊的數(shù)。在學(xué)習(xí)商的近似值時(shí),也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,適當(dāng)介紹簡(jiǎn)便方法,也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,不用再繼續(xù)除,只要把余數(shù)同除數(shù)比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說明求出下一位的商小于5,直接舍去;若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半,就說明求出下一位的商等于或大于5,就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。
第四篇:32頁(yè)商的近似數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊(cè)《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容
人教版五年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)例6。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力:
(1)結(jié)合具體情境,讓學(xué)生掌握用“四舍五入”法正確的按題意求商的近似數(shù)。2.過程與方法:
(1)能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。
(2)根據(jù)實(shí)際情況,幫學(xué)生從計(jì)算過程中理解根據(jù)需要保留上的位數(shù)的方法。
(3)通過自主探究交流,讓學(xué)生掌握求商的近似數(shù)時(shí),商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):求商的近似數(shù)時(shí),商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
按照“四舍五入”法求出下面各數(shù)的近似值
保留整數(shù)
保留一位小數(shù)
保留兩位小數(shù)
精確到千份位 6.0294 0.9298 9.9949 2.計(jì)算:0.38×0.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))
二、學(xué)與探 1.學(xué)習(xí)例6。
出示例6:有個(gè)小朋友叫王鵬,他特別喜歡打羽毛球,這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球,一筒里面裝了一打羽毛球。師:那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎?(12個(gè))師:你怎么知道有12個(gè)?(一打就是12個(gè))
師:如果這筒羽毛球19.4元,那你們現(xiàn)在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果。(學(xué)生自主列式計(jì)算,老師巡視)師:好了,同學(xué)們,請(qǐng)大家停止計(jì)算。你們是不是遇到了什么問題了?(算式除不盡)
師:那一個(gè)羽毛球到底是多少錢呢?這個(gè)1.61666……到底是多少錢呢?是不是我們就沒辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢呢?同學(xué)們,四人一小組討論一下,你們準(zhǔn)備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià)?為什么?(學(xué)生討論并匯報(bào))
師:同學(xué)們,這么多定價(jià),你們覺得哪種更合理些?為什么? 師:給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元,兩種定價(jià)有什么不同呢?
(定價(jià)1.6元,是保留一位小數(shù);定價(jià)1.62元,是保留兩位小數(shù))師:如果是定價(jià)2元呢?(是保留整數(shù))
師:那這些價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的價(jià)格呢?(只是接近準(zhǔn)確價(jià)格,是近似數(shù))
師:當(dāng)用近似數(shù)作為結(jié)果的時(shí)候,應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號(hào)呢?(用約等于號(hào))
教師板書:19.4÷12≈1.6(元)或19.4÷12≈1.62(元)
師:在我們的生活中,常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況,下次遇到同樣的問題,你們會(huì)解決嗎?怎樣解決?(用“四舍五入”法取近似數(shù);根據(jù)不同情況保留一定的小數(shù)位數(shù))師:現(xiàn)在我們來做一些題目,大家有信心嗎?
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行四舍五入,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。2.研究求商的技巧。出示一道計(jì)算題:48÷23(得數(shù)保留兩位小數(shù))師:同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果了嗎?是多少?(2.08695)師:誰的比較簡(jiǎn)練?為什么? 師:為什么算到第三位就夠了?
(要保留兩位小數(shù),我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了)
師:老師現(xiàn)在把題目變一變,要求保留一位小數(shù),應(yīng)該計(jì)算到什么位?(計(jì)算到第二位小數(shù))
師:誰能用一句話概括出你們的發(fā)現(xiàn)?
總結(jié):當(dāng)我們求商的近似數(shù)時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”取商的近似值。
三、練與展
1、練習(xí)見課件。(計(jì)算、判斷、選擇)
2、猜一猜。
師:同學(xué)們,老師買了一個(gè)毽子大約花了2元錢,你們猜猜,這個(gè)毽子多少錢?
師:仔細(xì)想一想,這個(gè)毽子的價(jià)格在什么范圍內(nèi)。(1.5元到2.4元之間)
師:在這個(gè)范圍內(nèi),哪一段屬于四舍,哪一段屬于五入呢?
(1.5元到1.9元屬于五入,2.1元到2.4元屬于四舍。)
3、準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù):
準(zhǔn)確數(shù):在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際所遇到的數(shù)中,有時(shí)可以得到完全準(zhǔn)確的數(shù),它們精確,沒有誤差。如,5(2)班有學(xué)生50人,這里的50是準(zhǔn)確數(shù)。
近似數(shù):由于實(shí)際中常常不需要用精確的數(shù)描述一個(gè)量,或不可能得到精確的數(shù)。例如:中國(guó)約有15億人。這里的15就是近似數(shù)。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求商的近似數(shù),方法是“四舍五入”法,而且計(jì)算的時(shí)候計(jì)算到比保留的數(shù)位多一位就可以了。
五、布置作業(yè)
教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。
六、教后反思:
本節(jié)課通過復(fù)習(xí)“四舍五入”進(jìn)行導(dǎo)入,因?yàn)椤八纳嵛迦搿狈ㄊ菍W(xué)生原有的知識(shí),對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)也不難,但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生仍然需要給學(xué)生充足的時(shí)間思考。
第五篇:近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合生活實(shí)際判斷哪些數(shù)是精確數(shù);哪些數(shù)是近似數(shù)。
2、能用“四舍五入”的方法得到一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):
理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性,并會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)流程:
一、觀看2009年國(guó)慶閱兵視頻導(dǎo)入新課。
看后,讓學(xué)生說說自己有什么感覺。老師接著學(xué)生的話題說:不僅如此,這盛大的閱兵活動(dòng)中還蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)信息。
二、認(rèn)識(shí)精確數(shù)與近似數(shù)。
1、對(duì)上面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類
2、理解精確數(shù)與近似數(shù),體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。
三、理解“四舍五入”法。
1、學(xué)生猜想:巨幅國(guó)畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米,而報(bào)道稱近2萬平方米,這合理嗎?
2、結(jié)合數(shù)線圖理解18000平方米近似成2萬平方米的合理性。認(rèn)識(shí)約等號(hào)及它的讀法。
3、將1萬與2萬之間的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整萬數(shù),理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性。知道近似成整萬數(shù)也叫四舍五入到萬位,此時(shí)關(guān)鍵要看第千位。
4、結(jié)合上面求近似數(shù)的過程,理解“四舍五入”法。
四、嘗試用四舍五入法求近似數(shù)。
1、小組合作學(xué)習(xí):參加國(guó)慶閱兵的精確人數(shù)是233482人,而報(bào)道說“約20萬人”,這個(gè)20萬是怎么得到的?(提前發(fā)放《合作學(xué)習(xí)小研究》)
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果,老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)用四舍五入法求近似數(shù)應(yīng)注意的問題。
4、將233482四舍五入到其它數(shù)位。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、課本試一試第1題。
2、課本試一試第3題。
3、下面的□里可以填哪些數(shù)?
□499≈8000
()3□5123≈370000
()74□1032≈7500000
()8□96572≈8000000
()54□78≈50000
()
六、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么?如果給這節(jié)課起一個(gè)題目的話該叫什么?