第一篇：一噸有多重教案

《一噸有多重》教案

一、談話引入。師：同學們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質量單位嗎？（出示課件）

師：這個蘋果的質量我們用什么作單位（克）？這個大西瓜呢？（千克）克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關系呢？（板書：1千克=1000克）

師：這頭大象的質量用什么作單位呢？(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。)

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢?

揭示課題：對于質量家族中的成員，克和千克我們已經很熟悉了，今天我們就再來認識質量家族的一位新成員，它就是“噸”。（板書：噸的認識。）

二、探究交流，感知新知

（一）初步感知“噸”

1、聽“噸”的自我介紹。

播放課件：小朋友們，你們好！我是質量單位“噸”，平時你們常用千克來計量物體的質量，在計量比較重的或大宗物品的重量時，我就派上大用場了。比如：這頭大象重4噸，這節火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。

2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知“噸” 師：聽了“噸”的自我介紹，你都知道了什么？

師：看來很多同學都對噸來有了一些了解，知道在計量比較重的物體的質量是，通常用噸來作單位。但對于1噸到底有多重？它與千克之間又有什么關系？我們現在繼續學習。

（二）進一步體驗“噸”

1、同學們你們知道你們有多重嗎？老師今天帶了電子秤，請一個同學上來稱一下有多重（請一個體重接近25千克的學生）感受一下這個學生的重量（背一背等方式）

2、三年級學生的平均體重大約是25千克

(課件出示:40個小朋友的圖片)請同學們數一數,圖上有幾個小朋友？每個小朋友的質量都是25千克，你知道這些小朋友的質量是多少嗎？請同學們拿出草稿紙來算一算,40個小朋友的質量是多少

這些小朋友質量是1000千克,(課件出示)用我們今天新學的知識來說就是1噸.(課件出示)(板書:1000千克=1噸)指名學生讀一讀.這40個小朋友的質量可以怎么說,還可以怎么說 對,1噸就是1000千克.板書:1噸 =1000千克 1 t = 1000 kg 這40個小朋友你拿得動嗎？背的動嗎？用什么方法才可以拿得動這1噸重的小朋友？

小結:1噸這么重,單憑我們一個人或二,三個人的力量是拿不動的.3、算一算，說一說

每頭牛的質量約是500千克,()頭牛的質量約是1噸 每袋面粉的質量約是20千克,()袋的面粉約是1噸 1桶油的質量約是100千克,()桶油的質量約是1噸

（三）聯系生活，理解新知。

(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

(說一說生活中，還在哪些地方看到過“噸”或用“噸”做單位的物品？)

三、綜合應用，鞏固拓展

1．獨立完成出示的練習，師巡視，生回答。課件出示：這段時間我們福建的蘆柑要往外地運，這兩堆蘆柑能一次性裝到這輛車上嗎？

貨車限載8噸.兩堆蘆柑:一堆:4000千克,一堆:4噸.四、回顧總結，拓展延伸

學生談收獲，師做總結師：你們知道嗎？除了噸，千克，克這些質量單位外，還有許多其他的質量單位，如我國常用的質量單位有斤、兩；英國則用磅、盎司等作為質量單位，你還想了解更多的質量單位嗎，那就去查查相關的資料吧！

五、布置作業

第二篇：《一噸有多重》

《一噸有多重》教學設計

教學內容：

義務教育教科書北師大版三年級下冊第47頁。教材分析：

本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學問”的內容。“1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位“克和千克”的基礎上進行教學的。噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，本節課我力求從學生已有的知識經驗出發，創設生動的情境，讓學生在具體的情境中多層次地反復感知1噸有多重。我認為，創設“生活化”的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。學情分析 ：

“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學難點不突出。課中有建立“噸”的概念和進率的化聚兩個教學內容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。教學目標：

1.知識目標：

結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2.能力目標：

掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

3.情感目標：

通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。教學重難點：

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學模式： 創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教學準備：

多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學生測量自己的體重。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．看圖講故事。課件出示教材中的情境圖。師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節)

師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質量單位有了哪些認識？

引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質量單位。

2．導入：

“噸”究竟是多大的質量單位呢？1噸有多重？這節課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。

二、合作交流，自主探索

認識“噸”

1．掂一掂，想一想。

將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。師：重1千克的物品在我們手上已經感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？ 課件出示噸與千克的進率：1噸＝1000千克。請學生想象1000個1千克有多重。

2．看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。(學生站在一起體會1噸有多重)(2)課件出示圖片： 師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質量很大的時候需要用“噸”作單位)

3．說一說。

(1)出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

(2)請學生說說在哪些地方還見過“噸”。(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質量觀念。

4．解決問題。出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

5、噸與千克的換算

教師出示例7：

3噸＝（）千克

6000千克＝（）噸 這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，然后集體匯報，說出如何將噸轉換成千克，如何將千克轉換成噸。師適時點撥并小結。

【設計意圖：“噸”和“千克”的進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

三、綜合應用，鞏固練習：

1、在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？（因為學生已經有了前面的學習經驗和知識積累，所以本道題鼓勵學生自己獨立思考完成，然后組內交流，全班匯報，加深學生對所學知識的理解和掌握。）

四、課堂小結：

本節課你們都學習了什么知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說一說，教師適時點撥講解并小結。

五、拓展延伸：（幫小明改日記）

師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來后小明寫了一篇數學日記，同學們有興趣看嗎?

(師課件出示日記并播放錄音)

今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

參觀完動物園，我高高興興地回家了。

學生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學們說得都很好，在選擇質量單位時，有的同學用學過的3個質量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經驗去衡量，有的同學用了課外知識，那么在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質量單位時不要鬧出笑話。

師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，就象小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒。

【設計意圖：結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，同時鼓勵學生學習小明在生活中應用所學知識的良好習慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】 板書設計： 1噸有多重

1噸 =1000 千克；

1t=1000kg

計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。噸用字母“t”來表示。

教學反思：

在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。

“噸的認識”這節課的目的在于結合學生的生活經驗，借助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。但由于“噸”是一個大計量單位，學生對于大計量單位接觸較少，親身經歷體驗較缺乏，所以理解起來還是比較困難。

第三篇：一噸有多重教學設計

一噸有多重教學設計

教學內容：北師大版三年級下冊47、48頁 教學目標：

知識目標：認識質量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

能力目標：能用 “噸” 表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。

創新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

情感目標：感受數學與生活實際的聯系。

教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。教學準備：多媒體課件。教學模式：

創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教學過程

一、創設情境

1、故事激趣：

在美麗的森林里，動物醫生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少？（課件演示測體重的過程。）小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎？原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋。

2、小組討論，指名回答。

3、學生自由發言，引出課題。（板書課題）一噸有多重

那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎？

二、感知探究 課件出示情境圖：、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質量和一名三年級的小學生的體重各是多少？

2、用稱稱一稱，驗證猜想。（課件演示）3、試一試：

（1）讓學生背一背體重25千克的同學。（2）提一提質量50千克的油桶。

4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算 課件出示： 桶油質量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸 1 袋面粉質量是 50 千克，（）袋面粉約重1噸

三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。（）人大約重 1 噸

一頭水牛重 350kg，（）頭水牛約重1噸

三、課堂總結：

噸是一個很大的質量單位，通常噸可以用字母t表示。1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg（板書）

教師強調：計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。

四、課堂延伸

通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。（強化認識）

第四篇：詳一噸有多重教學設計

《1噸有多重》教學設計

教學目標：

1、結合具體情境，認識質量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算

2、能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質量，提高估計能力，感受質量與日常生活的聯系。

教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點： 掌握“1噸 = 1000千克”，能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質量

一、創設情境，引導探索

師：在上課之前，老師給大家出一個謎語，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。這是一種什么動物呢？（大象）對是大象。你們知道象的體重嗎？機靈狗也想知道他的好朋友小象的體重，它準備了一個千克的稱，瞧，小象剛站上去發生了什么？(課件展示情景)。

師：沒錯，這小象把這稱給稱爆了。可見用kg的稱能不能稱小象的體重怎么辦？（課件展示機靈狗換稱）師：換了個稱總算把小象的體重給稱出來了。仔細觀察一下小象有多重？（1噸），可見用來計量表較重的事物要用噸做單位。

師：一噸有多重呢？這就是今天我們要探究的內容，揭示課題《一噸有多重》。

二、探究交流，感知新知

活動1：感知噸。借助大米來感受一噸有多重

請學生代表抱10kg的大米，并談一談感受。

再從中選擇“大力士”，來感受20kg、30kg的大米。（1噸離30kg還差得遠呢）。引導學生發現

1噸=1000千克（1t=1000kg），感受一噸的大米所占的空間

師：老師給你們帶來了10kg一袋的大米，想請你們當中表現好的學生來抱一抱這大米。在采訪一下這些同學抱著大米有什么感覺?（生：很重、不太重、很輕松）

師：你們每個人的力氣不一樣所以感覺不太同，現在我要提高一下挑戰難度，請班上的大力士來試一試(換成20kg的大米)師：剛剛咱們的大力士抱一袋大米是面不改色，抱兩袋大米后開始面露難色了，大力士三袋大米你吃得消嗎？

師：10kg感覺很輕松，20千克有點吃力了，30千克感覺吃不消了，可是30千克和1噸還差得遠呢。你們想知道一噸是多少袋這樣的大米嗎？（利用課件展示10袋、20袋??100袋10千克的大米）師：同學們你知道100袋這樣的大米有多重嗎？（1000kg，也就是一噸。）

活動2：找一個體重是25kg的同學，幾個特定的學生來背一背談談感受。并借組課件呈現40個這樣的學生是1噸。

師：咱們三年級同學的標準體重的25kg，有哪些同學剛好25kg嗎？老師請幾位表現好的同學來背一背他們，并說一說25kg是什么感覺？那你們知道多少個這樣重的學生體重是1噸嗎？ 師：利用課件，呈現4個25千克的小朋友（100kg），再呈現出40個這樣的小朋友。師：1噸有多重呢？就是40個25kg的小朋友。

再結合1噸的表示（100袋10千克的大米，40個25千克的小朋友的體重）讓同學發現1噸=1000千克

三、深入探究 活動3：估算一噸

課件分別呈現500kg的奶牛，200千克的大母豬、50千克的水泥、20千克的桶裝水??讓同學估一估大概多少這樣的東西會是一噸？

師：這是一頭大約500千克的奶牛，同學們你幫老師算一算要多少頭這樣的奶牛約是一噸？（2）師：這是一頭約200千克的大母豬，同學們你幫老師算一算要多少頭這樣的大母豬約是一噸？（5）師：這種水泥見過嗎？50千克一包，那么多少包是一噸呢？（20）??

師：這種桶裝水都有見過吧，你抱得動嗎？一桶大約20千克大約多少桶約一噸？（50）課件上呈現 師：同學們都說的特別好，現在在和你的同桌互相說一說1噸大約有多重呢？

活動4：說一說生活中見到的噸的信息（教師借助課件呈現多種資料，讓學生充分感受噸）

師：同學們在生活中哪些見過“噸”，誰來說一說？（學生有說出來給予肯定，沒說出來教師呈現資料）利用課件呈現： 電梯限載1噸、小轎車約1噸、載重量為1噸的車、橋限重標志、吊機吊重8噸、飛機、鯨魚等的體重??

師：原來噸就在我們身邊，平時我們要更加留心觀察周圍的事物。

四、綜合應用，鞏固拓展

1、填上合適的單位（課本p47、48）

4、播放曹沖稱象的故事視頻

5、質量單位的拓展

五、課堂小結

學生談談本節課的收獲。

第五篇：三年級上冊《一噸有多重》學案分析

三年級上冊《一噸有多重》學案分析

三年級上冊《一噸有多重》學案分析

教學內容：

義務教育教科書北師大版三年級上冊第21-22頁。教材分析：

本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學問”的內容。“1噸有多重”是本單元的第二課時，主要是結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算；結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位“克和千克”的基礎上進行教學的。噸是較大的質量單位，平時學生接觸的機會很少，本節課我力求從學生已有的知識經驗出發，創設生動的情境，讓學生在具體的情境中多層次地反復感知1噸有多重。我認為，創設“生活化”的課堂，將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中，這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來，密切了數學與生活的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。學情分析 ：

“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學難點不突出。課中有建立“噸”的概念和進率的化聚兩個教學內容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。教學目標：

1.知識目標：

結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2.能力目標：

掌握'1噸 = 1000千克'，并能進行簡單的換算。3.情感目標：

通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。教學重難點：

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學模式： 創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教學準備：

多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學生測量自己的體重。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？（生答，師評價）

2、師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）師：因為大象的體重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時評價）

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設計意圖：從猜老師的體重和學生熟悉的體重大的動物大象導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念。】

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？ 師：誰知道1噸等于多少千克？

學生憑生活經驗可以說出：1噸＝1000千克。（教師及時評價并肯定學生的猜想）師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，學生們會將動物們的體重加起來，與1噸作比較，從而得出結論。

師：四個小動物們會怎樣過橋呢？（鼓勵生思考討論交流補充，說出不同的過橋方案）【設計意圖:學生根據自己的生活經驗能說出1噸＝1000千克，所以要討論過橋的問題，他們很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。在此基礎上教師進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以??通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。】

2、充分感受噸。

（1）學生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）教師借助多媒體演示：每次呈現5袋沙子（因為5袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當50袋沙子占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒條件測量的同學可以用老師準備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個這樣體重的同學的質量才是1噸。

3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“九年級某班學生平均體重50千克，那么這個班20名學生的體重大約重1噸。”還可以說“兩頭牛的體重大約是1噸。”更應該說“一般電梯的載重量是1噸.”這樣很貼近學生生活實際的例子?? 4． 感受1噸水的質量。

（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）課件出示一個棱長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。

【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的概念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】

5、噸與千克的換算

教師出示例7： 3噸＝（）千克 6000千克＝（）噸

這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，然后集體匯報，說出如何將噸轉換成千克，如何將千克轉換成噸。師適時點撥并小結。

【設計意圖：“噸”和“千克”的進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

三、綜合應用，鞏固練習：

1、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？（因為學生已經有了前面的學習經驗和知識積累，所以本道題鼓勵學生自己獨立思考完成，然后組內交流，全班匯報，加深學生對所學知識的理解和掌握。）

2、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學生獨立練習，再全班匯報交流，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

3、練習三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。

4、數學小故事：曹沖稱象

請一名同學講故事，激發學生的學習興趣。請大家解決下面的問題：

船上的石頭分 8 次才稱完，請看記錄 第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質量（千克）280 220 250 300 230 250 270 350 你知道這頭大象有多重嗎？算一算。

學生獨立完成后，請幾名學生匯報方法。

【設計意圖：數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們的一個很好的素材，我相應地加入了“自古英雄出少年，同學們，加油啊！”的思想教育，起到了良好的效果。激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心】

四、課堂小結：

本節課你們都學習了什么知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說一說，教師適時點撥講解并小結。

五、拓展延伸：（幫小明改日記）

師：上個星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來后小明寫了一篇數學日記，同學們有興趣看嗎?(師課件出示日記并播放錄音)今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

參觀完動物園，我高高興興地回家了。

學生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時評價：剛才同學們說得都很好，在選擇質量單位時，有的同學用學過的3個質量單位一個一個去試，有的同學用日常的生活經驗去衡量，有的同學用了課外知識，那么在我們的學習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質量單位時不要鬧出笑話。

師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，就象小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒。

【設計意圖：結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，同時鼓勵學生學習小明在生活中應用所學知識的良好習慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】 板書設計： 1噸有多重

1噸 =1000 千克； 1t=1000kg 計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。噸用字母“t”來表示。

教學反思：

在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。

“噸的認識”這節課的目的在于結合學生的生活經驗，借助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。

本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力，利用主題圖創設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生展開討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量概念，并培養學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。但由于“噸”是一個大計量單位，學生對于大計量單位接觸較少，親身經歷體驗較缺乏，所以理解起來還是比較困難。