第一篇：3._橋_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

路羅明德小學(xué)王敬萱

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)過《跨越海峽的生命橋》，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇和橋有關(guān)的小說。16，橋。板書課題，齊讀課題。

2、回顧課文

1，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能說一下，小說講了一件什么事情？

（洪水來襲，黨支部書記—全村人擁戴的老漢冒著生命的危險(xiǎn)，不存私念的指揮著一百多號(hào)人有秩序的過橋，最后自己和兒子被卷走。）

3、研讀課文

（一）關(guān)于洪水的描寫

1、再次默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫洪水和大雨的句子。

2、師：我們一齊來交流一下。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。

（師：大家看一下，這里（像潑，像倒。變成紅色），潑過水嗎？那倒過水嗎？這兩個(gè)動(dòng)作有什么特點(diǎn)？這是一個(gè)簡(jiǎn)短的比喻句，形象的將雨大，雨急的特點(diǎn)展現(xiàn)在了我們的眼前，你能不能試著讀一下。）

過渡：雨越來越大，你還找到哪里？（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬??????

（這也一句比喻，野馬本就桀驁不馴，還是一群受驚的野馬，來勢(shì)洶洶，這又是怎樣的場(chǎng)面????）

過渡：受驚的野馬狂奔而來，洪水也越來越兇猛，還有哪里是描寫洪水的？

（3）A近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

B死亡在洪水的獰笑聲中逼近。C水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。D水，爬上了老漢的胸膛，（這幾句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都用了擬人的修辭手法，更形象的具體的寫出了洪水的可怕。洪水所之處都是一片白茫茫的世界，這是怎樣的一翻鏡像，你能不能用一個(gè)詞或者一句話形容一下。讓我們齊讀一下這些描寫洪水的句子。

語(yǔ)言訓(xùn)練：洪水來襲，勢(shì)不可擋，面對(duì)這可怕的場(chǎng)景，如果你是其中一員，你有什么感受？

過渡：這突如其來的災(zāi)難，讓人們驚慌失措，只有北面有座窄窄的木橋，人們跌跌撞撞的向木橋用去，在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，唯有一人與眾不同，他是誰(shuí)——老漢！

（二）老漢的描寫

默讀7-23段，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，找出相關(guān)語(yǔ)句。（自己先在文中找答案，然后小組交流、展示）

（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人擁戴的老漢。

“站”體現(xiàn)了老漢怎樣的精神？（忠于職守）“擁戴”可以看出老漢平日里在人們心中的地位怎樣？（不可撼動(dòng)）語(yǔ)言訓(xùn)練：想象平日里老漢都為村民做了哪些事？

播種時(shí)節(jié)里，當(dāng)有村民缺錢買種子時(shí)，老漢總是＿＿；狂風(fēng)暴雨里，當(dāng)村中道路被水沖毀時(shí)，老漢總是＿＿；寒風(fēng)瑟瑟中，當(dāng)孤寡老人缺衣少食時(shí)，老漢總是＿＿。

（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

一座山，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們形成對(duì)比。又寫了老漢在人們心中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。（沉著，冷靜）

“盯著”看老漢在想什么？

人們挺住腳步，望著老漢，又對(duì)著老漢進(jìn)行了什么描寫？（語(yǔ)言）（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師指導(dǎo)朗讀

黨員在他的心中就應(yīng)該是舍己為人的，三個(gè)句子非常短，卻字字鏗鏘有力。

老人以先人后己的黨風(fēng)黨紀(jì)嚴(yán)格控制著局面，對(duì)于那些自私自利，只顧自己的人，他是怎么做的？（毫不留情）

（三）他就像一座山一樣立在那，指揮一百多人奔上木橋，形勢(shì)越來越緊急，水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰，在這如此危急的時(shí)刻，他看到了什么？（出示課件（從這里體會(huì)到他的堅(jiān)決果斷）

師：小伙子是誰(shuí)？從他的言語(yǔ)間，你感受到他把小伙子當(dāng)成他的兒子了嗎？水已經(jīng)沒腰，死亡臨近，他難道不知道排在后面意味著什么？在這里你又覺得他是怎樣的一個(gè)人？（舍己為人，無私奉獻(xiàn)）師：在這窄窄的木橋前，他像是一座山，難道真的不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來的？（老漢吼道??????）

這一推推出了一個(gè)父愛如山的父親。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛，他來不及多想，請(qǐng)大家一起來體會(huì)一下老漢退的用力。（出示課件齊讀）

師：突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

時(shí)間就此定格，老漢想對(duì)兒子喊什么？（或是愧疚，或是叮囑????）語(yǔ)言訓(xùn)練：

在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走； 在群眾與黨員面前，他選擇了（）； 在自己與小伙子之間，他把生的希望（）； 唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！

師：這是一個(gè)父愛如山的父親這更是一個(gè)忠于黨忠于民的共產(chǎn)黨員，在生死的關(guān)頭，老漢做出了重大的抉擇，讓我們懷著崇敬之情讀一下這部分。（出示課件）

環(huán)境描寫在文中起到了重要的作用，將整個(gè)故事烘托的一場(chǎng)緊張，老師讀環(huán)境的描寫，你們讀剩下的部分。（師讀最后四個(gè)自然段）此時(shí)，白發(fā)蒼蒼的老太太再也見不到了兩個(gè)至親至愛的人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。

橋還僅僅是那窄窄的木橋嗎？他還是黨員聯(lián)系群眾關(guān)心群眾的紐帶，還是讓村民跨越死亡的生命橋。橋不在了，但是精神還在，老支書用他的血肉之軀架起了一座不朽的生命之橋。

這座橋更是以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員關(guān)心群眾密切聯(lián)系群眾個(gè)把群眾利益放在第一位的見證。不久之后，一座新橋橫跨在小河兩岸，寬闊、平坦，人們聚集在橋頭，商量著橋的名字??

思考：人們會(huì)給新橋起什么名字？（出示課件：師朗誦《一座橋》生齊讀）

師：這篇小說語(yǔ)句簡(jiǎn)短，并且環(huán)境的烘托讓故事更加的感人，這節(jié)課，我們?cè)賮硪黄鹧芯窟@篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、構(gòu)思新穎獨(dú)特，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

2、多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染 緊張的氣氛。

3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭 手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

4、擴(kuò)展閱讀主題叢書《父與子》找出文中的細(xì)節(jié)描寫，畫出令你感動(dòng)的句子，旁邊寫上感動(dòng)的原因。

5、板書設(shè)計(jì) 16橋——老漢（環(huán)境、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）

生命橋

沉著冷靜 忠于職守 舍己為人 無私奉獻(xiàn)

第二篇：3._橋_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) ——大峪學(xué)區(qū)韓智忠

第二課時(shí)

教材分析：

《橋》是一篇講讀課文。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民送上了跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。這正是課文以橋?yàn)轭}的深刻含義。學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)已經(jīng)初步具備了獨(dú)立閱讀以及情感和思想探究的能力，并且掌握了合作交流的方法與過程，但他們不懂得自主探究領(lǐng)悟主題的方法，抓不住作者表達(dá)感情的技巧。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，主要抓住人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心情感。同時(shí)還要幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。知識(shí)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。情感目標(biāo)：

抓住文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)：

感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目蘊(yùn)含的深意。教學(xué)用具及準(zhǔn)備：

ppt課件 教學(xué)過程 ：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)，導(dǎo)入新課

1、回顧課文內(nèi)容

2、這是一場(chǎng)怎樣的洪水？ 出示課件：

a、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

b、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

c、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

d、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

e、水，爬上了老漢的胸膛?！鍟喝缒Ч?、可怕 二．洪水中的人們

多么可怕的洪水啊！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

1．同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 出示課件：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

2、反饋交流:

a、在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：如山）山給你一種怎樣的感覺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏角懊婕匆粋€(gè)詞。高大、穩(wěn)重、偉岸、堅(jiān)定

b、是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民。

c、面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀這兩句話。

3.在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

a、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？

b、哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。（課件）背景音樂

3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾。現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。”）分組寫

①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。

五、此時(shí)，你會(huì)覺得這是怎樣的橋？

這是一座老支書用血肉之軀筑起的不朽的生命之橋！是跨越死亡的生命橋！這座橋也是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”！

六、文章寫作特色

1、文章段落多但每段內(nèi)容少，顯得緊湊，作者這樣有意安排是為了突出故事的緊張氣氛。

2、感情色彩鮮明的比喻、擬人修辭手法。

3、出乎意料的結(jié)尾，增強(qiáng)故事的悲壯色彩。

七、以詩(shī)結(jié)課，升華情感

是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。讓我們一起深情朗誦一首小詩(shī)！

一座山

我不知道 你的姓，你的名

但我知道

你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

哦，老漢！你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水

一座剛毅的山 抵擋了可怕的災(zāi)難 更是一座深情的山 留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

八、課堂練習(xí)：

1、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們

沙啞地（）痛苦地（）

2、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

骨折（zhēzhéshé）折騰（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄騙（hōnghǒnghòng）

九、課后作業(yè)：

1、正確規(guī)范的書寫課后生字。

2、按要求改寫句子。

a.木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

縮句：_________________________________ b.小伙子被水吞沒了。（改成“把”字句）

____________________________________________

十、板書設(shè)計(jì)

生命之橋

老漢（像一座山）群眾（驚慌失措）

不徇私情 無私無畏 英勇獻(xiàn)身

洪水（如魔、可怕）

第三篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十冊(cè)第四組課文。這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有四個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（3）多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。（4）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形形象。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但理解能力強(qiáng)、能以精練語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生不多，讀書欠缺感情。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，抓住人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的文章已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉，對(duì)老一輩共產(chǎn)黨員的行為不理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)。

二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格

1.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌。如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？你覺得老漢是個(gè)怎樣的人？

2.學(xué)生聽課文錄音，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）

老漢

村民

站、不說話

驚慌、你擁我擠

像一座山

瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

三、詳細(xì)解讀，體會(huì)交流

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）（2）這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

3、一百多人依次從老漢的身邊奔上木橋，那洪水有沒有乖乖地讓他們?nèi)继由四?？?qǐng)同學(xué)找出描寫環(huán)境的有關(guān)句子。

4、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）劃出動(dòng)詞，說說這些動(dòng)詞寫出了什么？

（2）這個(gè)小伙子是誰(shuí)？他為什么不排到后面？

（3）這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？

體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

5、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛如山。

6、反復(fù)詠嘆，感受親情

想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

7、總結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

8、老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

四、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？

五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

（2）)大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（3）)多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。

（4）)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形形象。

六、再讀課題，探究深意

1、文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋?。　薄袄现?，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

七、鞏固加深

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

《橋》一課塑造了一位（）的光輝形象,面對(duì)狂奔而來的洪水，他（）（）,把生的希望留給（）,把死的危險(xiǎn)留給（）。他像一座（）,更像一座（）,一座聯(lián)結(jié)（）的橋。

七、作業(yè)布置

1、把你想對(duì)老漢說的話寫下來。

2、你身邊有沒有像老漢這樣的人，把他（她）的故事告訴你的小伙伴。

附板書設(shè)計(jì)：

橋

（架起了一座生命的橋）

洪水

老漢

人們 咆哮

站、不說話

驚慌、你擁我擠 狂奔

像一座山

瘋了、跌跌撞撞

教學(xué)反思：

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生觀看洪水的視頻，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。

我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，1、對(duì)于“老漢像一座山”這句話，學(xué)生體會(huì)的還不夠深入，要是再體會(huì)體會(huì)，加上老師點(diǎn)撥，讀起來效果會(huì)更好。

2、學(xué)生的朗讀量不夠，朗讀形式欠多樣。

3、課堂氣氛過于輕松，沒有抓住課文沉重、緊張的氣氛。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不足，還是教師帶著來學(xué)習(xí)，應(yīng)該把課堂放手給學(xué)生。

第四篇：橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、你見過那些橋？雄偉的橋，漂亮的橋??今天讓我們來看一座特殊的橋，板書課題，齊讀課題，這是一座什么樣的橋呢？學(xué)完課文再告訴我吧。

2、朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并想想課文主要講了一件什么事？

3、你們讀得很認(rèn)真，這些生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)來讀一讀？ 咆哮 獰笑 放肆 沒腿深 竄上來 清瘦 擁戴 沙啞 豹子 呻吟 發(fā)抖 塌

仔細(xì)看看這三組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？在三組詞語(yǔ)前分別出示：洪水 老漢 木橋誰(shuí)能圍繞洪水、老漢、木橋，說說課文主要講了一件什么事？

4、課文的題目是橋，但文中真正寫橋的句子很少，快速默讀課文，找出描寫橋的句子？這是一座怎樣的橋？（“窄窄的” “只有”這是唯一的一座橋，更是洪水中唯一的希望。）

5、和著唯一的的希望形成鮮明對(duì)比的是什么？對(duì)，是洪水，是肆虐的洪水，是一步步逼近的洪水。讀1-5自然段，劃出描寫洪水的句子，反復(fù)讀一讀，你感受到了什么？

6、“像潑。像倒?！边@兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？把這兩句話換成一個(gè)詞語(yǔ)，可以換什么？（傾盆大雨、瓢潑大雨）對(duì)比著讀一讀，你有什么感受？（緊張）

7、“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！薄蔼熜Α?，那是一種怎樣的笑？讀到這個(gè)詞你仿佛看見了什么？“跳舞”，這還是我們平常所見的優(yōu)美的舞蹈嗎？這是一種怎樣的舞蹈？

8、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)”。你讀出了什么？

9、這四句話，有的把它比作野馬，有的給了它人的神情或動(dòng)作，可老師怎么讀，也感覺不出這像人，到像是——（魔鬼，惡魔、野獸，猛獸禽獸、死神等）誰(shuí)來讀一讀？

10、面對(duì)這樣的洪魔，你感受到的是什么？村民們的感受是什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來？

11、生死攸關(guān)，危在旦夕，這一群人驚慌的涌向那座窄窄的木橋，后果是什么？

12、是誰(shuí)制止了這樣的局面，是誰(shuí)改變了這樣的局面？那只是一個(gè)清瘦的老漢嗎？那僅僅是一位普通的老支書嗎？課文中的哪句話，不僅讓亂哄哄的人群停了下來，也同樣震撼了你的心靈？

13、讀課文7——15自然段，邊讀邊寫下你的體會(huì)。你從哪些句子讀出老支書就是一座山？

14、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。能想象這位黨支部書記為什么贏得了村民的擁戴嗎？

15、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。讀讀這段話中，你覺得哪一個(gè)字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯?。┧胗醚凵窀嬖V人們什么？這是一怎樣的目光？（這是威嚴(yán)、冷靜、沉著的目光，這樣的目光如山般的鎮(zhèn)定?。┳x出這種鎮(zhèn)定嗎？

16、“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”從老漢的喊話中你讀出了什么？看看這句話的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)什么嗎？三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！像老漢一樣喊一喊。

17、“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！睆倪@句話中你又感受到什么？（老漢的威望很高，威嚴(yán)如山）

18、從老漢的神情，話語(yǔ)，行動(dòng)中，我們看到了一個(gè)鎮(zhèn)定自如，指揮有方的老漢。他就是一座山，一座巍峨的高山。讓我們一起讀讀這些寫句子，感受老支書如山般的鎮(zhèn)定、堅(jiān)定和威嚴(yán)。

19、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。怎樣的動(dòng)作是揪？ 從這個(gè)“揪”字中你感受到什么？你知道老支書揪的是誰(shuí)嗎？你知道老支書這一揪的后果嗎？怎么知道的？

20、多么令人震撼的結(jié)局，你想到了嗎？像山一樣的的老支書算是一個(gè)合格的父親嗎？哪個(gè)父親不愛自己的孩子呢?面對(duì)親生兒子，他可以選擇不揪，可是他沒有。

21讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻。把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，我們合作讀讀這段文字，相信大家會(huì)有更深的體會(huì)。老師讀敘述的語(yǔ)言，你們一起讀父子倆說的話。父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：生：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”

父親揪得可是自己的兒子，可是他有一絲絲的猶豫嗎？那就再兇一些！生再讀“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”

你是我的兒子，更是一名共產(chǎn)黨員。生再讀：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！”

兒子瞪了父親一眼，站到了后面，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了父親和兒子。兒子推了父親一把，說：生：“你先走?！?/p>

兒子此時(shí)特別希望父親通過木橋到達(dá)安全的彼岸。再讀---生： “你先走?！?再不走就來不及了。父親吼道：生：“少?gòu)U話，快走?！?/p>

父親此時(shí)唯一的念頭就是讓兒子脫險(xiǎn)，他用盡了全身的力氣把兒子推上了木橋。讀----“少?gòu)U話，快走?！?/p>

突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。父親眼瞅著被洪水吞沒的兒子，他喊什么？多少話涌上心頭，多少話想訴說呀，然而大愛無言，老漢無語(yǔ)，所有的這些他只是深深的藏在了心里，他是一位最偉大的父親，全體村民都是他的孩子??！

22、一片白茫茫的世界。這個(gè)老漢，這位父親，這位老黨員連同那座窄窄的木橋都被洪水帶走了，永遠(yuǎn)的離開了這個(gè)世界。他用自己的生命為全村人架起了一座------生命之橋。在全村人的心中，這位老漢，這位父親，這位老黨員就是一座永不坍塌的橋。讓我們?cè)僮x課題。帶著你的敬意、深情地讀課題；

23、五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），老支書犧牲了（擦去板書“老漢”），兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）窄窄的木橋被洪水沖毀了，但是還有一座橋，卻永遠(yuǎn)無法從我們的記憶中抹去，永遠(yuǎn)屹立在我們心中，這是一座什么樣的橋？再讀課題，把你的敬意，你的哀思，你的深情讀出來。

24、同學(xué)們，假如你也前來祭奠人群中的一員，你也曾親身經(jīng)歷了這無法忘卻的一幕，你會(huì)說一句怎樣的話，來祭奠這位老漢呢？拿起筆，請(qǐng)你寫下來。

昔日人已沒，今日水猶寒，老支書雖然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的豐碑。生活中，正是有了這么多像老支書這樣的好干部，好黨員，好父親，在洪水面，在非典面前，在雪災(zāi)面前，在地震面前，涌現(xiàn)了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典時(shí)的白衣戰(zhàn)士葉欣，地震時(shí)為保護(hù)學(xué)生而犧牲的譚千秋老師，他們用自已的行動(dòng)詮釋著一個(gè)共產(chǎn)黨員的的內(nèi)涵。

第五篇：橋 教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1以“橋”引入，初步感知

我們學(xué)過《趙州橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，出示課題──《橋》，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會(huì)寫什么，又會(huì)怎樣寫，看到這個(gè)課題你會(huì)產(chǎn)生什么猜想，讀完課文，你又有什么特別的感受。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

3檢查自學(xué)（學(xué)生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個(gè)十分感人的故事。）

二、合作交流

1.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句并做旁注，教師巡視指導(dǎo)。

2交流匯報(bào)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

三、作業(yè)：有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語(yǔ)：咆哮 瘋狂 獰笑 擁戴 放肆 豹子 呻吟 胸膛 攙扶 祭奠

2.說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、品讀感悟

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2.交流：.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）比較：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的倒了下來。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

死亡在洪水中逼近。

哪句話寫得好？為什么？（簡(jiǎn)短的語(yǔ)句渲染緊張的氣氛；采用比喻、擬人的修辭手法，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞獰笑）

小結(jié)過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

三、鞏固延伸

1、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

2、用自己的話來贊美老漢（老支書），并使用上“橋”字

四、作業(yè)：

抄寫文中的比喻句和擬人句。

板書設(shè)計(jì)：

老支書（威信如山、形象如山、人格如山、精神如山??）、