第一篇：走月亮.教案

《走月亮》教案 教學要求：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。3.調動學生情感體驗，談自己的切身體會。教學過程：

一、回憶課文主要內容 指名說說課文主要內容

二、品讀課文，理解內容，感受情感

1.學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢？同學們都把自己最喜歡的地方用筆勾出來或用畫表現了出來。2.學生自讀。

3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字還可以展示自己的畫。）（1）月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路??這么柔媚的景象，你是怎么感受出來的？ 引導學生抓住三個照亮了來體會秋夜之美

發散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）感受月亮的偉大。應該怎么讀呢？（指導朗讀）

（2）細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！問：你能想象當時的畫面嗎？（展示學生畫）說說畫的依據。教師引導抓住“流”、“抱”體會溪水的香水塘的有趣。這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！（3）秋蟬唱著，夜鳥拍打著翅膀，聞著溪那邊飄來的果子的甜香。作者通過多種感官都感受秋夜的美。指導感情朗讀。

（４）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著??

學生反復讀此段，畫出我和媽媽都走過了哪些地方，從這些詞語能感受到什么？問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）

4.小結：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

5.問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

6.總結：學完課文后，你最想說什么？（學生表達自己的情感）從課文重點出發，直切正題。

三、調動情感體驗，談感受。

你有沒有欣賞過美麗的夜景？有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。

四、作業

把自己與媽媽一起欣賞美麗夜晚的記憶用筆記下來。板書設計：

課后反思：

《飛向月球》

第一課時

一、導入新課、激發興趣

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

二、初讀指導 1.學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確，讀通順。

2.檢查自學效果。

(1)出示詞語：嶙峋 聯絡 牙膏 呈現 土壤 漿糊 食品 棕色 扶梯 百看不厭心馳神往(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

聯絡 聳立 宇航員 心馳神往 百看不厭 失重

(4)指名分自然段朗讀課文。3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

三、精讀訓練 1.學習課文第一段。

(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)③怎樣飛向月球? 引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)(板書：升天加速脫離接近著陸)指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

四、作業

1.描紅，抄寫詞語。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、繼續精讀訓練。1.繼續學習課文第一段。

(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。(2)討論，交流：

①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的??還不時地和地面指揮中心聯絡著??”(“輕飄飄”、“無法??站穩”、“稍-??就??”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重

之后的工作情況)指導學生朗讀。

②“座艙里沒有上下左右和正反之分，??懸著睡。”(“可以??也可以??”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)指導學生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的′飯′是特制的??捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?(“先??再??然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他工作認真負責的詞語。(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”??)(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎? 讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

(6)小結。

2.學習課文第二段(第5、6自然段)。

(1)默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)(2)指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)(板書：小心冀翼 深深腳印)假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有??也沒有??只能看到??)指導看圖，理解課文內容。

①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。③站在月球看到的地球的模樣。

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的??”

人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

3.學習課文第三段。

(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。教師范讀課文，學生思考：

宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素)。(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家(“可以??也可以??”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)③出示投影片：“他們吃的′飯′是特制的??捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?(“先??再??然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”??)(5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎? 讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：??”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進.三、總結全文，激發興趣

1.默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

四、布置作業 1.熟讀課文。

2.用“先??再??然后??”寫一段 板書設計;

課后反思

《語文天地》 第一課時

今天我們進入語文天地的學習。

一、交流摘錄筆記。鼓勵學生今后寫好摘錄筆記。

二、讀一讀。

開展學生間賽讀、賽背。

鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

三、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教師巡視，鼓勵每個學生發言，為調動學生的積極性老師參與小組學習。

第二課時

一、開卷有益

共四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

二、指導學生摘抄好詞佳句，作文教案

第三單元 民族之花

教學目標

學會本課生字；理解文章的的句子．

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導學生認識五十六個民族，體會各民族的深情；激發學生多民族感情的理解，以及感謝。

重點難點

本單元通過對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情。教學策略

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵

愛我中華

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.同學們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族他們相互尊重，情同手足，就像一個大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛我中華）。

2.課前同學們都收集了與課文相關的資料和圖片，誰來給帶大家介紹，展示一下？ 3.你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！

二、初讀，讀通

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。2.提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來。在小組內與同學討論交流。

三、再讀，感知

談讀書感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。

四、研讀，感悟 根據學情隨機反饋。

1.通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。

①結合有關語句談理解,講感受。

②點擊教學軟件，通過大屏幕放映⑴奧運會上運動健兒在運動場上雄姿英發的場景，使學生目睹各族健兒在世界 比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽的場面。放映⑵醫護人員在非曲時期救助病人的畫面，使學生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下，在各行各業中忘我工作，無私奉獻的精神。

③指導感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場面。2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情

過渡：看到這一幕幕動人的場面，我們心潮涌動，激情澎湃，清聽作者的感慨。①出示課件，學生邊看邊聽邊體會。

②介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的思想感情。

《愛我中華》這首歌是我國著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀90年代初創作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動會開幕式大型文藝表演而創作的主題曲，音樂采用壯族民間曲調并進行了發展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞著中華兒女把祖國建設的更加美好的豪情壯志。

③會唱的同學唱《愛我中華》，多而加深對課文的理解。

④這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛國情，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英

雄氣概。

⑤組織討論，在朗讀歌詞時，哪句話讓你充滿激情。

⑥師生有感情地朗讀歌詞時（師讀愛我中華其余生讀）。愛我中華在文中出現了6次，每次都不同程度地愛到感染，特別是最后一句，在歌詞結尾點題，首尾互應，一氣呵成將作品中的愛國情推向高潮。

五、總結全文

這么美的歌詞，配上昂揚的旋律，更能表達人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進的歌吧！

板書設計：

課后反思:

草 原

第一課時

一、導入

今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀課文

關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。

學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。

三、精讀課文

1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：

你們發現了哪些景物？

2．你們覺得哪些景物美？為什么？ 3．你想怎樣匯報你的參觀結果？

教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？

（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）

當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？ 明白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。可重點引導以下幾處地方：

“羊群??大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！

“那些小丘的線條是那么柔美??流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。

“忽然，像被一陣風吹來的”??一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。“群馬疾馳，襟飄帶舞??”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。

此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？

四、布置作業

陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。

第二課時

一、導入

通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

三、課外延伸

其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？ 學生匯報收集的資料。

四、布置作業 1．抄寫生字、新詞。2．抄寫自己喜歡的句子 板書設計：

課后反思：

中 國 結

第一課時

一、談話導課

教師出示一根編中國結的紅絲線，同學們這是什么？ 教師出示一個中國結，這優勢什么呢？ 你能說說它們之間的關系嗎?教師總結：＂這跟繩子扯的再遠，也離不開這個＂頭＂．這就形成了這個＂中國結＂．

板書課題：中國結

二、整體認讀了解課文內容內容。

1.通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。2.思考：課文中寫的中國結都在什么地方出現？

三、細讀課文，交流品讀。默讀二、三段，思考：你喜歡中國結嗎？為什么？

讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么？孩子用自己的語言來描述，通過學生的相互補充達到完美的境界。你是從什么地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。指名讀一讀畫出的語句。

指導朗讀，通過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。

過渡：

中國結不僅代表著你們說的意義？它還代表著中國心，飽含這中國情． 自由讀第四自然段

讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。中國結中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達這種情感？

通過課文的分析讓學生試著概括文章的段落大意。

四、總結：

根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什么？

文章最后一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因． 說說你是怎樣理解的，通過課文的學習你還有什么不明白的地方？

五、作業：

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、導入揭題。

1.你喜歡的中國結，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見過什么樣的中國結？

2.我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的?

二、重新認識全文 ? 1.速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來。2.你能讀出自己喜歡的語氣嗎？

3.小組研究：它包含了什么樣的民族感情？

4.反復閱讀第5自然段，然后把這個課文復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣 ?

三、總結全文

1． 再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。2． 縱觀全文，說一說： 中國結代表了什么？

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學習本課的生字詞 1.學習生詞

A.本課中你還還有哪些不理解的詞語？ B.集體用聯系上下文的方法理解 2.學習寫本課生字。

A.出示生字“寵 飾

頸 僑 憧 憬 乞”。

B.讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？ C.認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

D.寫完后在班里展示寫的好的學生的作業，進行評價。??

五、課堂小結

對于本節課你想說點什么？ 板書設計

課后反思：

語 文 天 地 第一課時

一、談話導課。

同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？ 你能來說說嗎？你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！

二、語文天地練習。1.摘錄筆記

本單元教師對學生的摘抄應該提出新的要求不僅要求學生進行詞語的積累，而是讓學生把課文中新的詞語積累下來，并進行自學．

2.聊一聊各個民族

全班一起來匯報自己的情況，并讓學生對都了解什么．教師可以給予一定的幫助． 3.開卷有益：

(1)默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。

(2)說說你都讀懂了什么？說一說

（3）全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。(4)讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上。

4.金鑰匙 大家寫完文章后，都采用什么樣的形式來修改它們呢？

丁丁告訴我們：＂我愿意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出意見。

咚咚告訴我們：＂習作寫完后，我自己愿意大聲的朗讀，能發現不通順的句子，還能找到不清的地方 讓學生們說說自己還有什么合理的方法。

5.讀一讀 出示：

語言是花苞，行動才是果實；決心是種子，實干才是肥料。

維吾爾族言語 想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到大海里；想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山。

裕固族諺語 老師給學生介紹一下這兩個民族。

從句子中畫出自己不認識的生字詞．可以在小組里施行合作的方式完成。對于有困難的字詞教師可以加以指導。你還知道其他民族的諺語嗎？ 作業設計：

1.熟讀《開卷有益》 2.背誦兩句諺語．

作文教案

第四單元 收獲

重點難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人。”對社會有用、對他人有益，是一個人的真正價值。

教學策略

先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵

落 花 生 第一課時

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間：兩課時

一、激趣導入

1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3．指導感情朗讀。

四、布置作業 1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。第二課時

一、復習引入，交待探究目標 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花

生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

板書設計：

拾 穗 第一課時

一．導入新課

今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

二．初讀課文，整體感知 1．自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。2．檢查字詞 三．理解課文內

1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。4．說說你畫的句子 板書：中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

6．同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？ 7.指名讀第6、7段

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

四、情感升華

誰來說說你的感受和聯想？收獲的季節屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？ 板書設計

收 獲

中間：承擔生活重擔

拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

左邊：艱苦生活剛開始

第二課時

一、導入：同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面

內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

二、回顧課文，指導寫作方法：

1.從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

2.指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

3.小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4.除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

5.這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯想、想象）還有哪些句子是作者的聯想？

6.小結：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。

7.今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

三、創設情景、指導練筆：

1.請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態等。2.說說你都觀察到了什么？ 3.把你觀察到的內容寫下來。

四、交流、評議： 1.小組交流。

2.指名讀，說說好在哪？ 3.從文章中你體會出了什么？ 板書：

動作

具體生動

仔細觀察 神態

合理聯想 真實感人

課后反思：

語 文 天 地

第一課時 一、導入

二、討論班級每學期進行幾次摘錄筆記的交流。

三、提醒學生注意：

在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

四、出示活頁卡.問：上面摘錄了哪些內容？為什么要摘錄這些詞句？ 2.齊讀摘錄的詞句.指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

五、在自己的摘錄筆記中，摘錄自己喜歡的詞句。

六、讀一讀 1.自由讀一讀。.教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。3.采用多種形式朗讀讀、背誦。第二課時 一、導入

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。[板書]柚子樹下

二、自讀課文.用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。2.把自己不理解的地方劃上記號。三、交流自讀情況

四、在自由讀課文，出示課件思考題：

1.再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

2.說說我實在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？ 3.在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先后發生了怎樣的變化？ 4.此時，我又怎樣的收獲？.當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？ 五、齊讀

六、小練筆當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。

七、作業：有感情地的朗讀課文

第三課時

一、導入：

本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。

[板書課題] 一個農民，在田邊走著?? 二、自讀課文，出示學習要求： 1.讀準字音。.把自己的感受寫在文中的空白地方。3.劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

三、檢查自學情況 1.指名朗讀，注意正音.交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。六、作業：

1.從課外閱讀中摘抄優美的詞句。

做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節課做準備。

第四課時

一、談話導入

通過本單元《拾穗》、《一個農民，在田邊走著??》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。

二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。

三、全班開展交流。

教師要適時評點，鼓勵學生發表自己的看法。

四、小練筆

說說農民與我們的關系

作文教案

第二篇：走月亮 教案

教材分析

本單元以“明月”為主題，《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

學情分析

這是一篇文質兼美的散文。在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。但根據學生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創設情境，把學生帶入意境。文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

一．情境導入 1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

在新理念的指導下，結合四年級學生認知特點，導入環節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文_____交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。

組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？

富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環節上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。

本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能，激發學生靈感。讓學生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發散學生思維。

板書設計

教學反思

《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優美散文。怎樣才能在教學中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進學生的心田又能讓學生理解課文表達的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學的基點。

一、想象畫面、調動情感。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、聽中體會、聽中激情。

“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。引導學生體會它的美，哪兒美，怎么美是本課的學習重點。教學中充分利用教材所配課件，動聽的音樂，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學生的注意力，提高了興趣。那柔美的語調、動情地朗讀，情、景、物的融合，構成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。讓學生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學生對文本已經有了較深刻的理解和領悟，語感也隨之得到培養。

三、聯系生活、體驗真情。

《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在學生充分讀文后，引導學生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。此時學生是激動的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

通過教學，我發現個別學生再體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯系自己的生活實際有關。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

第三篇：走月亮教案

走月亮教案

走月亮教案1

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。

4、激發學生熱愛父母的美好情感。

【教學重點】

調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

【教學難點】

讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

多媒體PPT。

【教學過程】

一、導入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？？一起交流分享下吧！

2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。

1、師簡單總結學生發言，引入新課。

師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）

二、檢測預習

1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。

3、多音字：載（zǎi zài）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。

AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。

四、整體感知

1、生細讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）

（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

2、生匯報，師指導訂正。

3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多么奇妙的夜晚啊！

4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結

秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。

走月亮教案2

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。 教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一．情境導入

1. 課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。

2. 導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？

富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環節上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、 配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田 比作 銀毯 。

用 銀毯 比喻 稻田。

六、拓展延伸、課后作業。

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設計

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

走月亮教案3

教學目標：

1.繼續學習課文,想象畫面說一說,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。

2.總結全文,拓展思維,啟發學生熱愛父母,孝敬長輩。

3.有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學重點：

1.想象課文中描繪的景象,體會意境美。

2.體會愛的溫馨。

教具準備：

錄音機、生字詞語卡片

教學過程：

一、念詞語，導入新課

（出示生字卡片）

照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖

2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。

3、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。

（鞏固舊知識，導入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發學生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）

二、繼續學習課文，理解課文內容

1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”

2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）

3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。

“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......“

(1)教師引導學生注意加點字的詞語,說說自己的感受.(我和媽媽走過許多地方)

(2)教師質疑為什么到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;照到果園里,樹上結滿了果子,月影就成了一團一團的)

(3)教師:是呀,我和媽伴著月光走過許多地方,`.我們除了可以從”走過“這個詞語可以看出來,還可以從哪里看出來?(省略號)

(4)引導學生想象”我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那里又是什么樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說,要注意和阿媽是在鄉村走月亮)

5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學生自由說一說)

6、教師小結:老師知道,在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現存的更多的是源自自然的美麗,鄉村的月夜是那么柔和,那么靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀.

7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段

三、拓展延伸，說月夜

1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。

2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）

3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說什么呢？

四、總結全文

同學們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。

走月亮教案4

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內容、意境和情感。

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。

2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。

教學過程

一、談話引入新課

1、師：同學們你們都走過什么呀？

2、學生自由發言。

3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

三、品讀課文，理解內容，感受情感

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

2、小組內學生自讀。

3、全班交流。

4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

6、學完課文后，你最想說什么？

四、記憶字形，指導書寫

五、課外積累

1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

2、背誦課文。

走月亮教案5

資料簡介

1 2。走月亮教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦第4自然段。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心觀察生活細節的能力。教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。

4、交流不明白的詞語。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（一）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。

五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

六、板書設計：

2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想

走月亮教案6

教學內容

2、走月亮

課型

新授課

課時

2課時

授課時間

主備教師

王素娟

教學目標

1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。

4、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。

教學重點與難點

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

教學準備

云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料

教學過程

聽寫詞語：

第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

教學設計

設計意圖

個性修改

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、多媒體出示有關云南風景圖片。師：白族是中國的少數民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。2、了解作者

3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？

5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

3、同桌交流。

4、班級匯報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。

第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，總結全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

三、檢查生字掌握情況。

1．小組內檢查生字詞掌握情況。

2、班級考查：

（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、課堂檢測

1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

2、看拼音寫漢字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（三、3、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

答案：1、sú suì

2、葡萄跳躍莊稼牽手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：課后作業：

1、繼續把課文讀熟。2、正確書寫課后生字。3、課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。

第二課時

一、回顧導入：

1、師：上節課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經過了哪些地方？

2、這節課我們繼續讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

二、精讀課文，想象畫面。

（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。

（二）學生自讀課文。

（三）小組交流。

（四）班級匯報：

1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶著感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試著背誦這一段。

3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

（3）引導學生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什么？

你能想象一下果園里的景色嗎？

引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話你是怎樣理解的？

有感情地朗讀9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。

四、課后作業：

1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

2、繼續背誦第四自然段。

設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。

引導學生初步感知文本，理清文章脈絡，為進一步學習課文打下基礎。

通過檢查預習，能及時發現學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

鞏固生字詞掌握情況。

回顧第一課時內容，鏈接學生學習起點。提出這節課學習目標，同時滲透閱讀方法

。

通過引導學生

發揮想象來理解課文內容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。

讀寫結合，寫法遷移

當堂訓練

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）

2、村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃??????

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮饑餓白鵝

二、1、黑暗僵硬2、平平整整

三、唱拍打躍出

四、擬人

主題閱讀篇目

夜石林（節選）月跡（節選）

板書設計

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到:山樹草花星星閃爍

走月亮教案7

教學目標

1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、 培養學生自學的能力和習慣。

4、 培養孩子運用語言表達生活的能力。

教學過程

一、創設意境，整體感受文本。

師：上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。

A、 學生找出第二自然段

“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？

生：覺得我的家鄉很好看，很美。

2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區別？

生：更柔和，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。

3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）板書。

師：好，誰帶著你的體會讀一讀。

4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。

B、學生找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜歡？

生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？

生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）

師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師發現你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？

3、指導學生個性化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發現一個小秘密，你們看這些字。你發現了什么？

生：都帶韻母ang

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

C、文章最后一部分指導學生自學

師：同學們，剛剛我們已經學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？

師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。

師：你感受到什么？生：特好看。

師：誰還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）

師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）

生充分背誦。

師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。

三、拓展、寫作訓練

師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？

吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。 師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養成好的寫作習慣。

師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。

設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養他們的寫作興趣和能力。

課后反思：

今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：

1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。

3、 培養學生自學的能力和習慣。

4、 培養孩子運用語言表達生活的能力。

為什么要先談目標的確立，因為這節課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環節。而談到環節就不得不說每個環節的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。以

走月亮教案8

一、溫故知新

1.師聽寫詞語并巡視。

2.指名學生口述本課內容。

3.師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，接下來讓我們繼續一起來品讀本篇課文。

二、研讀課文

1.生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復出現的句子是什么？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子。

2.匯報展示課件，品析語句。

（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大

道和小路......”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果？省略號省去的是什么？

①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導學生思考流的動態和形態，思考香味和月光與它的關系。

②師出示答案：一個“流”字，讓人聯想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

（3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）

（5）點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面。”

②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

三、思考探究

1.生交流探討后，匯報成果，師指導訂正并公布答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反復抒發了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。）

（2）課文最后一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊！）

2.小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂！

四、課文主旨

本文是一篇文字優美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優美的、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

五、學習寫作方法

本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果。

六、當堂檢測（選做）

試著寫一篇有關月色的小作文。

【教學反思】

本篇文章優美，著重讓學生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯系生活、聯系自己的親身經歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

走月亮教案9

教材分析

《走月亮》是一篇優美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

學情分析

這是一篇文質兼美的散文。在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。但根據學生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創設情境，把學生帶入意境。文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點和難點

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一．情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

在新理念的指導下，結合四年級學生認知特點，導入環節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文，交流不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三、品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。

組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？

富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環節上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。

展開全文閱讀

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。

本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能，激發學生靈感。讓學生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發散學生思維。

板書設計

走月亮教案10

《走月亮》課文

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....

這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著......啊，我和阿媽走月亮!

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花......哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

啊，我和阿媽走月亮.......

村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃....從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎?春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛.......收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?

啊，我和阿媽走月亮......

有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說;有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......

多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

《走月亮》教案

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載(zài )”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?

2、本文講了一件什么事?

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

(二)、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

(讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

②你能想象一下果園里的景色嗎?

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。)

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。)

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

《走月亮》教學反思

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情。

1.文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。

文中優美的句子很多，這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學生如何對文本的感受逐步由粗糙到細膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉為內心的感情波瀾的呢?

運用多種手法，這需要以下幾點：

老師具有極高的語感素養，善于把自己的語感發現，把文章的韻律和節奏用獨特的.手勢淋漓盡致地展示出來。用柔美的語調動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。盡管四年級的學生對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學生對文本已經有了較深刻的理解和領悟，語感也隨之得到培養。

千方百計地創設情境啟發學生感受課文的語言，引導學生以自己的感覺、知覺、認識、情感觸摸語言，使學生“入乎其中”，與文本發生共振共鳴。在教師雪落無聲般的浸潤下，在學生充滿詩意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來，豐滿了起來。

用好多媒體課件，動聽的音樂，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學生的注意力，提高了興趣。

2.文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

走月亮教案11

教學目標：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

教學重點：

鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。

教學難點：

習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

教學課時：4課時

第一課時

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內容：

2、指名讀。

3、引導理解倒敘寫法的作用。

4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時不識月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結。

第二課時

一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結。

第三、四課時

一、談話導入新課。

1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。

二、口語交際

1、以小組為單位，進行交流。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦于中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。

2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。

二、習作。

1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)

2、習作要求：

①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。

④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。

3、學生作文。

4、指導修改。

5、謄寫在作文本上。

走月亮教案12

教學目標：

1、 提高學生繪畫表現能力。

2、 激發學生對生活、對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

重點：學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現自己和月亮相關的事。

難點：在繪畫活動中激發學生的創作思維。

教學準備：

教具：多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關于月亮的故事等。

學具：水彩筆、油畫棒等。

教學過程：

一、激發構思、激發思維

1、 師：小朋友！你能為我們大家講一個關于月亮的故事嗎？

2、 引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。

你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個什么名字呢？

3、 學生講一個關于月亮的故事或者一個詞語。

4、 學生根據自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。

5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的理由。

（引入教學課題，激發學生的想象思維，開發學生的想象能力。）

二、欣賞感受、拓展思路

1、 教師引導學生欣賞課本中的范圖。

1）哪一幅畫的色彩最美麗？

2）哪一幅畫的內容最有趣？

3）哪一幅畫的月亮最新奇？

2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？

3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？

4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。

（學會欣賞，并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考，創造出更多的自己的獨特想法。）

三、自主表現、穿插評價

1、 教師引導學生自由表現月亮與人的美好關系，并協助輔導。

2、在學生表現過程中教師適時給予學生鼓勵，特別是有獨特想法的學生。

3、學生大膽自主表現自己的想法，并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。

（大膽實踐，將獨特思維轉化成美術作品。）

四、課堂總結

1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。

2、學生用實物投影介紹自己的作品，其他學生大膽提問，并給予積極的評價。

（體驗成功，改進不足。）

走月亮教案13

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什么節日？（中秋節）你準備怎么過呢？老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。請你帶著這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。

2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4、小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學反思：

我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯系生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

走月亮教案14

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內容，意境和情感

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

2、展開小組組討論，對課文內容及情感進行分析

教學過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；

3、談一談讀完課文后的感受；

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內容，感受情感

我們已經初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）

預設：

1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）

想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發散思維訓練）

2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）

這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？

3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……

師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）

總結：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

走月亮教案15

教學目標：

1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

生：晚上。

師：晚上周圍環境有什么特點？

生：很安靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。（學生讀得很好）

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

ppt

溪邊田埂

視覺（眼看）

聽覺（耳聽）

嗅覺（鼻嗅）

感覺（心想）

重點匯報討論點

1、 流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺 景美———情濃

嗅覺 （調動五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺

第四篇：走月亮教案

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情。文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路??

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??

這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學生如何對文本的感受逐步由粗糙到細膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉為內心的感情波瀾的呢?

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個教學過程中，我引導學生抓句子去重點體會。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會兒，就找到了相應的答案。

如：月兒是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路......細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個水塘都抱著一個月亮！

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......教師只有引導學生透過語言文字，聯想生活中的景色，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現在學生面前，讓學生去觸摸，去感受，才能真正使學生感受到文章意境的美。例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”??學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀

一、播放音樂、創設情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》伴隨婉轉悠揚的音樂，順勢導入新課，今天我們要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。（用多媒體出示課題）

二、初讀課文，整體感知，認識新詞。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

三、范讀課文，欣賞多媒體課件，激發學生學習興趣。

1、把文章中每一場景都表現出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件，邊按原文誦讀。

2、給學生創設輕松的氛圍，大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。

片斷

（一）生1：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”香味在流，月光在流，怎么可能呢？

師：（教師播放課件：流淌的小溪，彌漫著山草和野花的清香，配以小溪流水的嘩啦聲。）

師：創設場景：你看，一條清澈見底的小溪，月光灑在溪面上，波光粼粼；你聽，嘩啦嘩啦，小溪唱著歡樂的歌一直流向遠方；你聞，這溪水中流著零星的花瓣，山草和野花的香味好像也隨著小溪在流著，流著??

生2：“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”為什么要說“抱”著一個月亮呢？

師：再次播放課件，此時此刻，你感受到了什么？

生3：多可愛的小水塘！清澈、明凈，看得見卵石，看得見月亮，水塘映月如“抱”。：

生4：為什么三次寫“我”和阿媽走月亮？

師：大家反復閱讀，看看這樣寫是不是有些重復?

生5 ：不重復,這樣寫更充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。

生6: 在我仰起臉看阿媽的時候，為什么我突然看見美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著?

生7：我深深地體會到了深情的母愛，月影牽著我走，不就是和我們比賽嗎？

生8：我明白了，阿媽就是那美麗的月亮，我就是那閃爍的小星星??

師：誰來談談自己覺得用得妙的詞語？

生9：我覺得第三自然段“漫步”用得妙。

師：“漫步”一詞表達了作者怎樣的感情？

生10：表達了母女之間快樂、幸福的感情。

四、品讀課文，讀說結合：中心話題引領全篇“請你找出自己最喜歡的地方，美美地讀一讀，邊讀邊想你的頭腦中浮現了怎樣的畫面”學生首先自己品讀，之后全班交流。

片段

（二）：

生1：我喜歡第七自然段第一句。（學生讀課文“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”）

師：誰留意過和媽媽一起手拉著手散步時的感受？

生2：我感覺特別溫暖。

師：帶著你的感受讀一讀。

生3：媽媽拉著我時，我感覺好像什么也不怕了！

師：和媽媽在一起，我們感覺特別安全。帶著自己的體會讀一讀。

生4：媽媽拉著我，我能聞到媽媽身上香香的味兒。

師：媽媽的大手拉著我的小手，感受著媽媽身上溫暖的，香香的味道，愛就在我們之間傳遞，多幸福啊！我們都來讀一讀。

片段

（三）生1：我最喜歡第四自然段的第一句了，我想讀一讀。（學生朗讀課文：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”）

師：是啊，那真是波光粼粼呀！“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”能說說此時你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么？

生2：我看到，柔和的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。

生3：我聽到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦的唱歌。

生4：我聞了到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！

師：多么美好的夜晚，多么迷人的畫面，多么動聽的旋律，給我們帶來了詩一般的意境！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。并帶著頭腦中的畫面讀一讀好嗎？（學生繼續邊說邊讀體會課文）。??

五、誦讀課文，寫作訓練：你有沒有和家人在一起感受特別深的時刻？快寫在自己的小本本上吧！

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：

7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??照亮了??也照亮了??”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星??

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

第五篇：《走月亮》教案

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。出現了幾次？

（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）

2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。

同學們提出的問題有： ①“洱海”是個海嗎？它在哪？

②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？ ③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。

3、理清文章大致順序。

（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段 過渡： “啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。2.指名讀第二自然段。重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區別？

生：更柔和，更浪漫。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地…… 師：大家注意觀察這是一個什么句式？

師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？ 生：應該溫柔點，小點聲。試一下吧

師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

（二）學習第二部分

1.師配樂朗讀。學生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）2.學生交流。重點引導：

①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。

②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮

師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）

3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。1.默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。（2）第四部分

走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5.課文為什么反復出現我和阿媽走月亮?（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

六、拓展延伸摘抄關于月亮的成語。（語文天地填成語）板書設計： 走月亮

月兒明亮

月光柔和

走過：溪岸 果園 田埂 景美

我和阿媽 看到：山 樹 草 花 星星閃爍 情濃

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀 ……

想到：洗衣裳 做小船