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第一篇：有機化學課程標準（精選）

《有機化學》課程標準

適應專業：課程編號：

課程名稱：有機化學（Organic Chemistry）課程類型：學時學分：

一、課程概述

（一）課程性質。

《有機化學》化學重要的專業基礎課，是理論和生產實際密切結合的應用性很強的課程，對人才培養有著至關重要的作用。本課程標準適合化學化工系本科學生使用，理論學時數不少于108。《有機化學》是在無機及分析化學以及其他有關課程的基礎上，學習的一門新的專業基礎課。課程的培養目標是：通過對《有機化學》課程的學習，使學生獲得從事化工技術職業崗位和高中教師崗位必需的有機化學基本理論、基礎知識，注重培養學生的基本技能，應用所學的知識分析和解決化工生產中的實際問題，為學習專業課和畢業后從事化工生產方面和教學方面的工作打下堅實的基礎。

（二）基本理念。

1.面向全體學生，注重素質教育、能力培養

本門課程面向化學和化學師范專業類全體學生，注重專業基礎素質教育，激發他們的學習興趣，提高他們的抽象思維能力，增強他們理論聯系實際的能力，培養他們的創新精神。

2.突出學生主題，尊重個體差異

本門課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性和拓展視野的過程。

3.注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心。終結性評價應注重檢測學生的知識應用能力。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進本門課程的不斷發展與完善。

4.開發課程資源，拓展學用渠道

本門課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近現場實際，能反映新技術、新工藝、新設備的課程資源。

5.改變教學方式、運用現代教學技術

積極利用音像、多媒體等技術，改變傳統教學方式，增加學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。6.產、學、研結合，走訂單式教育

本課程要求化學師范專業學生到中學教育實習，把教與學結合起來。

7.培養學生的社會適應性，培養學生的創新精神，激發學生的創造欲望。在校內讓學生積極參加社會團體，參加各種活動，鍛煉學生的社會適應能力。

（三）設計思路。

本門課程在設計過程中，根據針對專業培養計劃和人才培養規格，本著為社會服務的原則，結合《中華人民共和國職業技能鑒定標準》，本著寬基礎、多方向的就業思路，根據專業崗位群技能要求，從而確定教學內容、教學時數和教學方法。本門課程設計有理論知識和實踐教學兩大模塊，對知識目標描述使用“了解、理解、掌握”等目標動詞，對能力的描述使用了“描述、掌握、會用、知道、完成”等目標動詞。標準中理論知識模塊為重點論述部分，實踐教學模塊則更注重學生參與及實際效果。

二、課程目標

（一）總體目標。

通過對《有機化學》課程的學習，使學生獲得從事中學教師崗位必需的有機化學基本理論、基礎知識，注重培養學生的基本技能，應用所學的知識分析和解決化工生產中的實際問題與教學問題，為學習專業課和畢業后從事中學教師等方面的工作，培養化學師范類專業人才打下堅實的基礎。

（二）具體目標。1.知識與技能目標

通過理論知識教學，掌握各類有機化合物的性質、立體異構、有機合成等有機化學基礎理論和基本知識，在教學內容選擇上本著基礎知識以“必需、夠用”為度，在教學方法上注重學生自主學習能力的培養，加強應用能力和創新意識培養為原則，構建合理的教學體系。淡化過深的反應機理，強化與實際的聯系。

通過實踐技能教學，使學生把理論和實踐結合起來。實踐教學以基本技能為主，以培養學生的創新思維、創新能力為目標的實踐課程體系。以嚴謹的課堂訓練為主，培養學生的基本技能。基礎訓練主要有蒸餾、分餾、減壓蒸餾、重結晶、萃取等。還要加強相關實驗理論安全意識環境意識的培養。改革訓練環節，更新實驗內容。將傳統的有機實驗整合為認知實踐、理論與實踐結合、崗位實踐三大模塊。對學生基本技能的訓練、分析解決問題的能力、創新思維能力、處理化學突發事件的處理能力等方面。

2.過程與方法目標教學過程中應注意有關內容的聯系，將其內容融會貫通。要充分注重教學的互動性，把學生作為主體，調動其積極性、主動性。教學過程中還要對學生進行“創新”教育，尤其要加強學生創造性思維意識的培養。在教學內容中要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，精心編排具有較強思考性的討論和練習，且在問題提出后，要給學生留出思考、探究、醒悟的時間，寓能力發展于求知之中，培養學生探求知識的思維能力和思維習慣以及善于質疑，勇于求是的科學態度。

3.情感態度與價值觀目標

課程教學中注重教書與育人相結合，通過思想品德教育的滲透，使學生樹立正確的人生價值觀，端正生活態度：

(1)具有主動參與、積極進取、崇尚科學、探究科學的學習態度和思想意識；(2)具有理論聯系實際，嚴謹認真、實事求是的科學態度；(3)具備辯證思維能力和創新精神；

(4)培養良好的職業道德和正確的思維方式；

(5)培養創新意識和解決實際問題的能力

三、課程內容

本課程的理論教學內容分為四個模塊。即有機化學概述、各類有機化合物、立體異構、有機合成四大模塊。實驗分為認知實踐、理論與實踐結合兩大模塊。

第一單元有機化學概述模塊

課題一緒論

（一）課程教學內容 §1.1 基礎內容。

1.了解有機化學及其發展簡史；

2.掌握有機化合物的特點；

3.掌握共價鍵理論、鍵參數及鍵斷裂中的一些重要概念；

4.掌握誘導效應的定義和特點；

5.了解有機化合物的研究步驟和有機化合物的分類。§1.2 提高內容。

1.有機化學的研究對象

2.共價鍵的一些基本概念

3.誘導效應 §1.3 擴展內容。

4.研究有機化合物的一般步驟

5.有機化合物的分類

（二）學習性主要任務。

掌握有機化學的歷史發展，了解其基本內容。

（三）學時分配。2學時

第二單元各類有機化合物模塊

課題二烴

烷烴單烯烴

二烯烴和炔烴脂環烴芳香烴

小結及習題課

課題三烴的衍生物

鹵代烴醇酚醚醛和酮羧酸

羧酸衍生物

小結及習題課含氮化合物雜環化合物

小結及習題課

課題四有機生命化合物

碳水化合物蛋白質和核酸萜類和甾族化合物小結及習題課

（一）課程教學內容 §2.1 基礎內容。

1.了掌握烯烴的親電加成反應歷程、碳正離子的穩定性和 Markovnikov規則，理解自由基型的加成反應歷程；

2.掌握炔烴和共軛二烯烴的結構及化學性質，了解炔烴的物理性質； 3.掌握單環芳烴的性質，親電取代反應歷程和定位效應的解釋及應用； 4.掌握鹵代烷的親核取代反應歷程及影響因素； 5.醛、酮的化學性質。§2.2 提高內容。

1.掌握醇、酚、醚的化學性質及醇、苯酚、醚的制備； 2.理解β-消除反應歷程及消除反應與親核取代反應的競爭； 3.掌握乙酰乙酸乙酯和丙二酸二乙酯在有機合成上的應用。§2.3 擴展內容。

1.掌握芳香族重氮化反應及其重氮鹽的性質，了解染料與有機化合物分子結構的關系

2.掌握五元雜環化合物的結構和化學性質，了解它們的制法。

（二）學習性主要任務。

掌握各類有機化合物的物理、化學性質，了解其制法；掌握相關反應機理。

（三）學時分配。72學時

第三單元立體異構模塊

課題五對映異構 §3.1 基礎內容。

1.掌握對映異構現象與分子結構的關系；

2.掌握手性、對映體、非對映體、外消旋體、內消旋體等概念；

3.掌握fischer投影式使用規定，及與Newman式、楔形式、鋸架式的轉換；

4.掌握含有一個和兩個手性碳原子化合物的對映異構及R、S命名規則； §3.2 提高內容。

1.構型的R、S命名規則；

2.不含手性碳原子化合物的對映異構。§3.3 擴展內容。

1.親電加成反應的立體化學

（二）學習性主要任務。掌握立體異構基本原理。

（三）學時分配。4學時

第四單元有機合成模塊

課題六有機化合物的合成方法 §4.1 基礎內容。

1.掌握有機合成思路；

2.掌握有機合成基本方法。§4.2 提高內容。

1.有機合成路線設計。§4.3 擴展內容。1.路線設計。

（二）學習性主要任務。掌握有機合成的方法。

（三）學時分配。8學時

第五單元化合物鑒定模塊

課題七現代物理實驗方法在有機化學中的應用 §5.1 基礎內容。

1.掌握紅外光譜、核磁共振譜的基本原理和應用；

2.掌握紫外光譜、紅外光譜、核磁共振譜與分子結構的關系。§5.2 提高內容。

1.能對較簡單的紅外光譜和核磁共振譜的譜圖進行解析。§5.3 擴展內容。

1.通過四大譜圖鑒別有機化合物。

（二）學習性主要任務。

掌握化合物鑒定的基本現代物理方法。

（三）學時分配。10學時

四、實施建議

（一）教學組織建議。

教學中要根據有機化學不同于其他學科的特點和學生的實際情況，選擇適用的教學方法和教學手段，突出重點，突破難點，從多角度啟發學生的思維，提高學生探究學習和自主學習的能力。

(1)根據職業教育的培養目標和學生的知識水平，加強基本概念、基礎理論和基本反應，淡化過深的反應機理。

(2)充分利于現代教育技術，利用模型、圖表、教學資源庫，尤其要在課件中制作具有動畫效果的立體結構模型，使教學內容直觀形象。

(3)設計課程內容時，注重理論教學與實踐相結合，引入先進的技術和工藝，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

(4)采用啟發式、互動式、討論式教學方法，難點教學單元組織課題組教師集體備課。

(5)注重學生基本技能和能力的培養，加強學生的素質教育。教學中要考慮相關知識向專業課的延伸和基礎知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學難點。如羰基還原和由格式試劑制備醇，芳胺中氨基的保護在有機合成中的應用等。

（二）考核方式建議。

本門課程是一門考試課，評價依據是本課程標準規定的課程目標、教學內容和要求。采用閉卷和開卷相結合的辦法考核學生掌握知識的情況和運用所學知識去分析問題、解決問題的能力，成績評定包括小測驗、提問和發問、小結、作業、設計方案、綜述論文、期中考試和期末考試，在教與學兩方面把“過程”與“終結”有機地結合起來。以百分制評分，60分為及格，滿分為100分，理論占總評成績的70%。

（三）教材選用建議。

1.實用性。理論教材的內容，以“必需、夠用”為原則，注重講清基本概念、基本原理和基本方法，強調實用性、綜合性。目前師范專業選用李景寧主編的《有機化學（上、下冊）》高等教育出版社，化工與制藥專業選用高鴻賓的《有機化學》高等教育出版社。

2.實踐性。增加實訓的內容，讓學生易于理論聯系實踐，技能操作符合職業技能鑒定規范。

3.基礎性。教材的深度和廣度要符合學生的水平，即包含職業崗位必需的理論知識，還應該考慮近學科，注重學生繼續學習能力的培養。可采取模塊式形式編寫，在專業基礎理論學習模塊基礎上，根據就業趨向，用“活模塊”形式加強職業能力培養。

4.綜合性。教材內容要廣泛，適用面廣。內容要包含職業要求的理論知識和職業能力訓練，還應該包括非技術的職業素質的培養，如合作能力，公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等。

5.形式多樣性。教材的內容組織形式要多樣，內容要靈活。要跟隨科學技術的發展，把新技術、新工藝、新方法和新理論及時地編制到教案中去。

（四）資源開發建議。1.校內外實訓基地

2.網絡教學資源 3.教學資源庫

（五）條件建設建議。建立年輕教師集體備課制度，通過集體備課可以發揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學水平。分不同時間點對教師的教學質量進行評估，作為保障高質量和完成教學任務的手段。在課程開課初期，由學校教學指導委員會進行現場聽課評估，在結業考試前由學生對教師授課質量進行評估。對新入科室的年輕教員和首次承擔《有機化學》主講教員，必須進行培訓，培訓方法實行專人負責制，要求受培訓者在一年之內必須完整地聽一輪有機化學理論和實驗教學，在進行正式上課前，必須進行預講以及進行預實驗。

執筆人：袁立麗教研室審核人：ＸＸ院（系）審核人：ＸＸ

第二篇：有機化學

一般進行三輪復習，時間從7月到次年1月。根據不同情況可以走四輪甚至更多輪次，或安排更多時間。但建議第一輪復習花的時間稍多一些，第三輪復習控制在一個月左右。第一輪復習：夯實基礎，構建知識網絡。7～9月把教材看完至少一遍。

第二輪復習：大量做題，提高解題能力。10～11月做真題及對應學校的相關復習資料。最遲可以到12月中旬。

第三輪復習：最后沖刺，回顧基礎內容。12～1月。以回顧基礎知識為主，不要做太難的題目。

留出近兩年真題，每輪復習結束后作為自測并評分。

三、第一輪復習：“珍珠項鏈”式復習法

復習與上新課不同。上新課重在打基礎，復習則著重串連整合。并且經過一、二年級的學習，有機化學的基本知識我們都已經掌握，即使有所遺忘也能很快揀起。所以讀書不要死摳，要先觀大略，后抓細節。

有機化學知識體系雖然零碎，但還是有縱橫兩條主線可以掌握的。首先構建兩條主線，然后把大大小小的知識點串到線上，一條“珍珠項鏈”就串成了！這就是“珍珠項鏈”式復習策略。

兩條主線是：1.化合物知識體系；2.有機理論體系。

化合物知識體系：絕大多數的有機化學教材都是按照有機化合物分類的順序編排的，這個順序往往也是相關基團命名前后的順序。

烴（烷、烯、炔與二烯、芳香、非芳香環烴）。

鹵代烴。

醇、酚、醚、環氧化合物。

醛、酮。

羧酸及其衍生物。

含氮化合物（胺、腈、重氮）。

雜環。

生命物質［糖、氨基酸、蛋白質、核（苷）酸、脂肪］

萜與甾體

金屬有機配合物。

我們需要明確：何種物質有何種結構、如何命名、什么理化性質、如何制備、如何應用，熟記每一個涉及到的人名反應！

有機理論體系：

基礎理論（一般是緒論一章提及的，來自無機和物化的理論）。

立體化學及立體反應。

親電反應（加成、取代）。

親核反應（加成、取代）。

消除反應。

碳正離子反應、重排。

碳負離子反應、“三乙”的應用。

周環反應。

有機解譜方法與策略。

我們需要明確：每種反應的基本機理，何種物質可以進行該種反應，有沒有例外。抓住這兩條主線，就等于抓住了有機化學的命門！第一輪復習就是沿著這兩條主線，扎扎實實地搭建好有機化學的基礎知識框架，串出我們的“珍珠項鏈”。

具體的策略是跟著教材走，每章以小標題為單位閱讀。看到小標題時先回顧一下過去所學內容，如果沒忘，對應的內容略讀，如果已經忘記或者這部分內容基本沒學過，那就細細閱讀，一字不漏。

讀書的時候注意作提綱挈領式的讀書筆記，總結該章綱要即可，但是建議一些重要的教材原文抄一遍以加深印象，這用來對付可能出現的簡答題。

讀完一個小標題后回顧。讀完一節后回顧。讀完一章后更要回顧。

有機化學與其他化學學科最大的不同之處在于巨量的人名反應以及繁雜的反應機理。人名反應沒什么好說的，見一個記一個，要做到見到反應名稱就能寫出反應式，看到反應式就能知道反應名稱。建議把每個人名反應的機理了解一下，不僅要知道“是什么”，還要知道“為什么”，理解來龍去脈，可以幫助你更好地記憶，可以參考本文第一部分提到的那本《有機人名反應及機理》。不要把有機化學復習完了見到Reformatsky（瑞福馬茨基）反應還來個“重新格式化天空”，那就被行家笑話了。

反應機理則比較簡單，有機教材上給出機理的反應就那點，掌握親電、親核、重排、縮合基本就一切搞定。需要熟悉各類反應的表現形式，代表物質、反應特征。重現率較高的知識點有親核取代與消除的競爭、碳正離子重排（含頻哪醇重排）、羥醛縮合。

另外，強烈建議在復習完每章后把本章給出的人名反應以及介紹的反應機理列在讀書筆記后面！這樣幫助你更好地牢記它們。

讀完書以后立馬做題！就做教材章后習題以及配套習題集上的題目。這些題目形式一定與真題大相徑庭，沒關系，這是給你打基礎的必需步驟。只有通過這個步驟，你才能鞏固知識，并且發現讀書過程中的漏洞所在。

做完題以后對照答案訂正，每一道題都要分析錯因：

如果知識點沒學透，回去再好好把把教材對應章節詳細啃啃，假如教材寫得也不詳細，就把本文開頭提到的四本Boss級教材翻出來查查。總有一本書上有你需要的內容。如果是因為粗心大意，那就好好反醒。

如果是題目本身太難，那就注意總結思路與解題技巧，最好把它抄到錯題本上。

這樣一道題一道題地練下去，你對基本知識點的掌握就越來越熟練了！

第一輪復習結束時，我們至少應該具有兩個成果。

提綱挈領式的讀書筆記。

錯題本，或者從做題中總結到的解題技巧。

留著它們，以后還有大用處！

第一輪自測，看看你能考多少？考不高也沒關系，因為你鍛煉的是基礎而不是能力，而考研真題中能力題比例不低。但如果你能拿到60～75%的分數，證明你的復習效果顯著。

既然效果顯著，那就開始第二輪復習吧！

四、第二輪復習：強調綜合運用的專題復習

是否在上一輪自測中感到總是力不從心？那是因為你遇上了學科內綜合題，尤其是全面綜合考查化合物性質與反應的推斷、合成題。

本輪復習不再按教材順序復習，而是按專題順序。重點訓練跨章節綜合題，尤其是推斷與合成。

第二輪復習的參考書在市面上一般都有賣，其特點是徹底打亂教材順序，按專題順序（基礎概念、綜合命名、有機化合物基本性質與反應、結構推斷、反應機理、合成技巧）編寫，每個專題包含綜合講解、例題與習題等內容。習題以學科內綜合型居多。考生只需按步就班地把每一個專題讀通，例習題做好吃透即可。有不懂的內容一律查教材，參考書與教材沖突的地方一律以教材為準，因為命題老師是以教材為依據命題。

看書的時候要著重前后聯系。盡管復習參考書已經重組了教材章節順序，但綜合程度還是不夠，除了進行專題內的縱向聯系以外，還要進行專題之間的橫向聯系，下面兩項是重點中的重點：（1）牽涉多種碳架結構（順、反、R、S……）與官能團的復雜有機物命名及表現出的化學性質，（2）不同類別化合物之間的相互轉換。

與有機合成、有機推斷有關的參考書我們可以看了。可以拿出一定時間全面閱讀，也可以重點讀部分章節，其余泛泛而過。這些書一定要看，做適宜的讀書筆記！它們對我們提高分數有巨大的幫助！

歷年真題在本輪復習派上了用場，開始做吧！首先確定有機化學是上午還是下午考，然后專在上午或下午做真題，每次掐準秒表，在規定時間內把一份試卷做完，再按照參考答案評分，看自己能得多少分。對于錯題的處理同第一輪復習。

不僅要做報考院校的真題，外校的真題也可拿來練手，最好選北大、清華、復旦、中科院、中科大等名校（所）化學專業的題目，因為這類習題水平高而且沒有專業側重點。假如你考農學（中國農業大學）卻去做藥學（中國藥科大學）的習題，專業側重點的不同會使你做無用功！

就這樣做到11月底（最晚不超過12月中旬），相信你解題的能力有了極大提高，第二輪復習自測，分數一定不比第一輪低，信心只會比第一輪更充足！

五、第三輪復習：回顧與總結

第三輪復習就不要再做大量試題。本輪復習的任務是：

查漏補缺。閱讀第一輪復習時寫下的讀書筆記，盡力回顧每一個知識點，包括它的內涵與外延、常考題型、考試中的常用技巧。經過兩輪復習的殘酷磨練，相信你總結回顧起來毫不費力。

回顧試題。回顧做過的每一道錯題、每一張真題試卷。確保85%以上的題目已經掌握，下次不再做錯。確保已經適應了試卷結構和考試時間，能夠把握做題節奏，在規定時間內得到最高的分數。

這個時候也可以做一些真題練練手，但不必過分糾纏于難題和分數，更不要因為一兩道題做不出來而懊惱。因為你離上考場還有一步之遙，而許多競爭對手往往就是這一步沒有跨出去，最終倒在了考場之前。走到這里不容易，所以一定要堅持！

考試前夜再回顧一下你的讀書筆記，如果太多看不過來就改看教材目錄。盡可能地把知識點回憶起來，第二天你就可以放心大膽地走進考場了！

七、結語

有機化學不難，有機考研復習不難。正如古人所說，狹路相逢勇者勝，那么，即將或已經踏上考研征途的朋友們，讓我們全力以赴，高效率、高質量地完成有機化學的考研復習，信心滿滿地走向考場吧！

最后，祝每一位考研斗士復習順利、金榜題名！

第三篇：有機化學心得體會

《有機化學及實驗》網絡培訓心得體會

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。

當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環境下的新型教師。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。我作為一名青年教師，希望能竭盡所能將知識傳授給學生，但經驗不足，通過向專家學習，與同行交流，拓展了我的教學思路，現總結如下：

一、學習有機化學及實驗課程應多總結、重方法。1、總結經驗規律

掌握有機化學中規律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的，因此在平時學習過程中應重規律的總結。

2、善于歸納總結

在有機化學學習中，會發現有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。

3、重視實驗學習

有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作,不重視實驗技能的培養，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。

4、結合實際生活，培養學習興趣

學好有機化學，重在要有興趣，培養學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。

二、利用各種有效措施來提高和加強有機化學及實驗教學

1、在今后的授課中，用新的教學理念培養學生，真正做到以學生的發展為本，為學生的終身學習奠定基礎。在教學中，體現“授之以魚，不如授之以漁”的教

育思想和理念，把培養學生的綜合素質放在首位。

2、充分利用課件的動畫效果，對于有機化學中的一些問題，采用flash動畫演示，使問題形象化。多媒體輔助教學，既有直觀感，又增大了信息量，活躍了課堂氣氛，也適應了學時壓減需要，更能便于網上教學，了解世界，了解感興趣的學科發展，為今后繼續學習和深造奠定基礎。

3、在教學實施過程中，重視對學生創新思維和能力的培養，在教學中，結合具體的講授內容，充分利用各種素材，如圖片、化學故事、生活中的化學等來提高學生的學習興趣以及活躍課堂氣氛；多應用探究式教學法和問題式教學法，少用“滿堂灌”的教學法。課堂上適當提出問題，讓學生通過回答和討論問題，達到激發學生潛能的作用。講課的同時多舉例，增加課堂生動、活潑氣氛。

4、對于難點重點的問題，要深入剖析，一般采用精講，精講突出背景、主線、轉折、發散，難點要剖析到位，并以具體的實例來說明問題，使學生更好的掌握問題的實質和解決問題的方法，特別結合實際生活中的案例，讓學生覺得知識很實用。一般敘述內容，安排學生自學，給學生留思考題，培養學生自學能力；對新知內容，一般導讀，點到為止，啟發學生從書籍、雜志、網上獲取信息。

5、多啟發學生，讓學生逐漸學會分析和解決分析化學問題的思路、方法和手段，提高他們自學的能力。提倡在課程上提出一些“開放性”問題，引發學生積極思考，養成探究、創新的意識和習慣。多數學生具有表達的欲望，討論所激發的思考以及分析所獲得的結論都使學生具有表達的欲望，表達的成就感有助于激發學生進一步交流的熱情，由此形成熱烈的課堂教學氛圍和教與學的良性互動。

6、在實驗教學中，注重對學生實踐能力的培養和訓練。注意各種資料的積累，積極開展實驗研究，引進新內容，增加綜合性、設計性實驗，創造條件讓學生多做實驗，強化動手動腦意識、安全意識、環保意識和創新意識，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。

三、結合職業崗位特點重實用教學

高職高專實踐教學雖然是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式。但它并不是完全脫離理論教學而獨立存在的，它與理論教學是相輔相成的。而有機化學是一門實驗性的科學，在教學過程中必須要突出學生崗位能力的培養，才能確保教學質量，真正地把學生培養成為適應生產、建設、管理、服務和技術第一線的高等技術應用性人才．在有機化學的理論教學過程中，有目的、有計劃地結合課堂教學穿插。些課堂演示實驗、虛擬演示實驗或仿真訓練，把知識的傳授、能力的培養和素質教育結合起來。使得抽象的、枯燥的有機化學理論教學更具有直觀性和示范性。如采用邊講邊實驗的教學方式，操作簡便，現象明顯，使學生認識到所學知識經得起檢驗，受到認識論和科學方法論的教育，同時對所學的理論知識還能加深理解、加深記憶，會收到顯著的成效。

通過近兩個月的學習，我從各位專家、給位老師那學到了許多的知識和教學方法、手段。同時我認為網絡教育是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡教育給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教育的平臺“活到老，學到老”！篇二：有機化學的學習心得體會

有機化學的學習心得體會學習有機化學也已經有一個學期了，雖然說以前高中也學習過有機化學，但是到了大學再學有機化學發現高中學的基本連皮毛也說不上，真正的有機化學涉及的反應是那么多。所以我認為有機化學就是用兩個詞來形容--多和變化。

先來說說多，有機化學的多最多體現在有機物多，有機反應多，反應的機理也有不少。所以說有機化學在我學了一個學期以后明白了有機化學的最大難處就是化合物多，有機反應多，十分難以掌握。但是有機老師的課件做得十分巧妙，把幾種有機物進行了分類，學起來可以沿著各種有機物的特性了進行研究，可以掌握到同一種物質不同反應的一些特點，分類記憶這樣比較方便了，也減輕了有機化學的反應的部分負擔，也可以研究出不同反應的一些共同的特點。這樣就大大地減輕了學習有機化學的負擔。也使得在我們初學者的眼中看來很難學的有機化學一下子也簡單了很多，有了許多規律的記憶方法，這樣我們就可以掌握規律，從而可以更加簡單地掌握這一類反應。而有機化合物，雖然有很多種，但是為我們現在所用的還不多，在不同的分類中都可以找到的，這樣有機化學學起來就還是減輕了許多的負擔。有機化學的另外的一個特點就是變化復雜。變化中可能還有變化，有的比較簡單的題目，但是稍加變化以后就會很復雜。比如說許多炔烴的反應要聯系到烯烴的反應，一些不同的物質卻有著相同的反應規律，還有命名中有許多小的細節上的變化都可以出題。所以這些變化更加難學，有機化學的反應多但是及不上變化多，無論有多少的機理，規律，只要把幾個融合一下就可以產生不同的變化，出來不少的題目，這樣就難住的大家。所以有機化學最難學的就是學習規律，學習機理，學習到了以后還要把這些機理融合起來，要知道如何地變化，這樣才能把一些機理題和合成題作好，我們學習有機化學才有實用的價值。所以我們可以說有機化學最難的不是那些方程式，而是那些方程式變化了以后你還知道嗎的問題，只要在學習的時候多多地總結，多多地復習，多多地了解不同的變化，并且用這些不同的變化來豐富自己的有機化學的知識，這樣才是學習好有機化學的正道。最后來說說有機化學和其他我學過的象分析化學，無機化學，結構化學來進行一個比較吧。無機化學涉及的范圍十分的廣，其實無機化學也就是為其他的一些化學課打下一個基礎;分析化學主要側重于計算和一些離子反應;而結構化學是一個結合理論和計算為一體的學科。但是有機化學和這些科目不同的是涉及的反應和化合物特別的多，理論雖然不是很多但是規律卻是變化多端，有時候確實令人意想不到反應可以這樣進行的。所以說有機化學是不同于其他化學的一門變化多端的化學學科。

寫到了最后，我最想說的就是，有機化學作為一門新興的學科，也是目前熱門的學科，確實也比較難學，但是我認為，只要我們能夠努力的學習，在有機化學的不斷變化中提升自己有機反應規律的知識儲備，在不久的將來我們能夠把有機化學學得更好!篇三：有機化學學習心得體會

有機化學學習心得體會

當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個e環境下的新型學生。

上有機實驗課時,有點緊張,當然也充滿期望。從物理實驗過渡到有機實驗，心中自然懷著一種對實驗的好奇心，往往也會有一些可能很有創意的想法。為了保證實驗的順利進行，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，老師首先給我們講解了有機化學實驗規則。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。經驗不足，通過向老師學習，與同行交流，拓展了我的學習思路，現總結如下：

一、學習有機化學及實驗課程應多總結、重方法。1、總結經驗規律

掌握有機化學中規律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的，因此在平時學習過程中應重規律的總結。

2、善于歸納總結

3、重視實驗學習

4、結合實際生活，培養學習興趣學好有機化學，重在要有興趣，培養學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。

二、利用各種有效措施來提高和加強有機化學及實驗教學

1、終身學習。在今后的授課中，用新的教學理念培養學生，真正做到以學生的發展為本，為學生的終身學習奠定基礎。在教學中，體現“授之以魚，不如授之

以漁”的教育思想和理念，把培養學生的綜合素質放在首位。

2、趣味教學，既有幽默感，又增大了信息量，活躍了課堂氣氛，也適應了學時壓減需要，更能便于現實教學，了解世界，了解感興趣的學科發展，為今后繼續學習和深造奠定基礎。

3、注重思維與能力。在教學實施過程中，重視對學生創新思維和能力的培養，在教學中，結合具體的講授內容，充分利用各種素材，如圖片、化學故事、生活中的化學等來提高學生的學習興趣以及活躍課堂氣氛；多應用探究式教學法和問題式教學法，少用“滿堂灌”的教學法。課堂上適當提出問題，讓學生通過回答和討論問題，達到激發學生潛能的作用。講課的同時多舉例，增加課堂生動、活潑氣氛。

4、難易與實際結合。對于難點重點的問題，要深入剖析，一般采用精講，精講突出背景、主線、轉折、發散，難點要剖析到位，并以具體的實例來說明問題，能使學生更好的掌握問題的實質和解決問題的方法，特別結合實際生活中的案例，讓學生覺得知識很實用。一般敘述內容，安排學生自學，給學生留思考題，培養學生自學能力；對新知內容，一般導讀，點到為止，啟發學生從書籍、雜志、網上獲取信息。

5、創造與啟發。多啟發學生，讓學生逐漸學會分析和解決分析化學問題的思路、方法和手段，提高他們自學的能力。提倡在課程上提出一些“開放性”問題，引發學生積極思考，養成探究、創新的意識和習慣。多數學生具有表達的欲望，討論所激發的思考以及分析所獲得的結論都使學生具有表達的欲望，表達的成就感有助于激發學生進一步交流的熱情，由此形成熱烈的課堂教學氛圍和教與學的良性互動。

雖然有機實驗結束了，不過它在無形中影響著我們未來對有機化學的探索。世界時刻在變化，知識不斷在更新，有機化學知識在日新月異，老師在不斷學習，我們也在不斷學習，在以后的化學學習中，我們要秉承學以致用的原則，繼續努為有機化學的發展貢獻我們的力量.化學與化工學院礦物加工過程1202 1215030210 王海全 2013

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有機化學課程標準（精選）

第一篇：有機化學課程標準（精選）

第二篇：有機化學

第三篇：有機化學心得體會