第一篇：真想變成大大的荷葉(正式教案)

[課題]

真想變成大大的荷葉

揚中市第二實驗小學

繆志芳

[教材簡解] 這是一首兒童詩，全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情。教師應從整體出發，啟發激活學生的內心世界。

[目標預設]

1、掌握9個生字，認識2個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，并結合自己對大自然的了解，展開豐富想象。在感受大自然的無限樂趣中，激發學生保護自然、探索自然的思想感情。

[重點難點]

1、感情朗讀并背誦課文。

2、為什么最后“真想變成大大的荷葉”？想象自己變成了什么，用準確生動的語言表達自己的想象。[課前準備]

多媒體課件等

[教學方法] 本課我首先用多媒體課件為學生創設了夏天的情境，使學生在情境創設、角色互換中來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以我運用多媒體課件的聲、形、色讓學生在觀察、想像、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁。學生在情境創設、角色互換中來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷。本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。[設計思路]

第一課時首先通過多媒體演示創設情境，讓學生感受夏姐姐的熱情和美麗，然后引導學生在預習的基礎上初讀課文，整體感知課文內容，學習生字詞，理解并感情朗讀第一自然段，最后指導寫字。第二課時首先復習導入，創境激趣。接著導讀課文，以讀悟情，在學生自讀課文、整體感悟的基礎上，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。通過創設情境、想象場景引起學生和文本的心靈共鳴，并引導學生自主讀書，以讀促悟，入情入境，表達出學生內心的快樂感受。課堂中還創設了學生語言實踐的情境，讓學生充分發揮想象。然后把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：想象添畫、朗讀表演等，這樣有助于進一步體會課文中蘊涵的情感。最后指導寫字：柄、傘。[第一課時]教學流程（簡案）

1、檢查、反饋預習情況。

2、學習本課生字新詞，了解“新月、穿梭、嬉戲”等詞語的意思。

3、正確流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

4、精讀第一自然段，感受“夏姐姐”的熱情，有感情地朗讀并背誦第一段。

5、指導識字、寫字。[第二課時] [課時目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟、想象，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

3、學習生字：傘、柄。[教學過程]

一、復習導入，創境激趣

1、讀題揭題

師：今天這節課，我們一起繼續學習（齊讀課題：真想變成大大的荷葉）

2、復習檢查

師：上節課我們已經初讀了課文，在夏姐姐的懷抱中領略到了夏天的美麗和樂趣。誰來背一背第一自然段？（指名背誦、點評。）

二、導讀課文，以讀悟情

過渡：熱情的夏姐姐問你們“想變點兒什么”，咱們也熱情地回答她，好嗎？

（一）自讀課文，整體感悟

師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5自然段，要求：邊讀邊想，文中的“我”都想變什么？讀完后用筆圈出來。

指名回答。

教師適時板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

（二）導讀感悟，進入情境

1、學習第二自然段：

師：那文中的“我”為什么想變成“雨滴”和“小魚”呢？我們先來學習第2小自然段（多媒體出示），請同學們邊讀邊想。

（1）感悟雨滴

師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

生：可以睡在綠葉上。

師：大家看，（媒體展示）這晶瑩透亮的雨滴睡在一片綠葉上，多可愛呀！讓我們也來當當小雨滴好嗎？（師述，生想象畫面表演：綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。）

師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

生：很自在、很舒服。

師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

指名朗讀后點評，師范讀、指導后再指名讀。

（2）感悟小魚

師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

生：可以游入清凌凌的小河

師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

生：很快樂。

師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

生讀。

師：他讀得怎么樣呀？

生評，指導讀好“清凌凌”。

師：還有誰試試？

生讀。

師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

生齊讀。

師：真快樂！

（3）齊讀第二小節

師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節，把雨滴的舒服、小魚的快樂讀出來。

生齊讀第二小節。

2、學法遷移：按第二自然段學法自學3—4自然段。

師小結過渡：剛才我們學的第二自然段是通過邊讀邊想，體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，再通過感情朗讀表現出來。現在我們就用邊讀邊想、感情朗讀的方法來自學3、4自然段，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

（1）生自由讀3、4自然段。

多媒體出示填空：我想變一只蝴蝶，_____________。

我想變一只蟈蟈，_____________。

指名填空。

（2）師：你感覺到了什么？

生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

師：飛來飛去就是??

生：穿梭。（多媒體展示蝴蝶在花叢中穿梭的場景）

生：我好像聽到了蟈蟈歡快的歌聲。

師：你能把體會到的快樂有感情地朗讀出來嗎？

（3）指名朗讀。點評、指導，讀出高興的語氣。

（4）師：誰來讀讀第四段？

生讀，師指導：“星星”、“新月”在晚上，應該怎樣讀？

生：輕些。

師：好，你們一起來試試

生齊讀第4小節

生齊讀3、4小節。

（5）多媒體出示填空：（這兩句怎么填，可要開動腦筋！）我想變眨眼的星星，_____________。我想變彎彎的新月，_____________。生想象討論練說，指名回答、評議。

（三）小結學法，自讀品賞

1、師：小朋友們通過自己感悟，自己朗讀，讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4段，好嗎？

師生配合讀：我想變──

（生）──

2、質疑：你們還有什么不明白的地方，或是有什么想說的嗎？

生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

師：同學們的生動朗讀已經把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又“真想變成大大的荷葉”呢？想知道嗎？

（四）指導感悟，體會意境

1、指名讀第5自然段。

師：下面老師先請一位同學來朗讀第5自然段，其它同學邊聽邊想。

生讀第5小節。

師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后看多媒體畫面）

生：荷葉是大大的，綠綠的。

生：荷葉像一柄大傘。

師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節，想想這一節的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發現省略號）

生：我發現了省略號。

師：省略了什么呢？別急，今天老師請小朋友們也來當當小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

2、遷移練習、解決難點

出示：（四人小組討論）

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

____________來了，在荷葉上__________________。

指名回答。

師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

3、你能把這些添到書上插圖中的荷葉上去嗎？（指導添畫）

4、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（齊讀）

師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

生：所以荷葉自己也很快樂。

師：你已經讀到荷葉的內心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

相機板書：快樂

師：誰再來讀課題，讀出我真想，我實在想的那種心情。

生齊讀：真想變成大大的荷葉。

三、拓展延伸、放飛想象

1、遷移訓練：

師：小朋友們，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么、怎么樣呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！

（出示課件）

夏天來了，我想變_______________，___________。

（先說后寫）

交流、評議，評出“優秀小詩人”。

2、選背。

師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？你想變什么，就先自己在下面練背那一段。

生自由練背，指名背自己喜歡的一段。

四、指導寫字。

師：夏姐姐要帶我們走進書法屋學習生字：傘、柄

1、同桌討論怎樣記住這兩個字？交流后指名回答。

2、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。

3、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？學生看帖總結：撇、捺要伸展。

4、師范寫，生描紅。

5、學習“柄”。看帖，寫“柄”應該注意些什么呢？（兩部分寫得要緊湊，左窄右寬）

6、師范寫，生描紅。

7、生臨寫“傘、柄”各兩個。

四、總結

師：同學們，夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的還是我們小朋友們！你們書讀得好，字寫得棒，真了不起！

五、作業設計：

1、拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！

2、背誦課文。

附：板書設計

真想變成大大的荷葉

雨滴

小魚

蝴蝶

蟈蟈

星星

新月

荷葉

（快樂）

教后反思：

本課教學以學生的生活和情感體驗為引線，鼓勵學生自主探究發現，通過多層次、形式多樣的讀，鋪設了與文本對話的平臺，結合問題解決的過程，促使學生入情入境，通過角色想象、情感體驗、對話交流等，創設有利于學生主動體驗的環境，引導學生在語言文字的反復誦讀中，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量鮮活的閱讀信息，把外在的文字變為生動的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實現了師生與文本間有機的對話。

第二篇：真想變成大大的荷葉教案

《真想變成大大的荷葉》教案

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，認識綠線內的2個字。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學過程

課前談話

小朋友們，如果你擁有了孫悟空的七十二般變化，你最想變成什么？

一、激趣導入

1．談話揭題：有位詩人也想變，他想變什么呢？今天，我們就一起學習一首優美的詩歌——真想變成大大的荷葉，齊讀課題。（出示課題）

2．應該怎樣讀課題呢？哪個字應重讀？說說你的看法。3．指名讀課題，齊讀課題。

4．讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？

二、初讀課文，隨文識字

這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。1．帶著目標讀書。

打開書120頁，請小朋友們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標好小節號。

出示要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標好小節號。

2．生自由朗讀課文，師行間指導。3．檢查讀書情況。課文共幾個小節？

文中的生字詞都會讀了嗎？

（1）熱情 透明 游入 眨眼 舉著

嬉戲

穿梭

一柄大傘

（2）出示短語： 透明的雨滴

清凌凌的小河 眨眼的星星

彎彎的新月 小小的荷塘

大大的荷葉

（2）看過了這么美麗的景物，現在你能讀出它們的美嗎？（指名讀）

（3）你們的朗讀真是太美了，老師被你們深深地吸引了，你看，這兒還有一些量詞組成的詞語，相信你們一定能讀好！a、出示：

一片綠葉

一條小魚

一只蝴蝶 一只蟈蟈

一柄大傘 b、學生感情齊讀。C、老師非常喜歡你們的朗讀，希望接下來能聽到你們更精彩的朗讀。三、二讀課文

1．生字已經認識了，哪位小朋友愿意將詩歌讀給大家聽一聽？先練一練吧！

2．指名讀分小節讀詩歌。其余小朋友思考每一小節各寫了什么？ ①第1節：夏天像小姐姐，問我想變點什么？ ②第2-4節：具體寫我想變什么。

③第5 節：寫我想變成大大的荷葉的理由。

四、精講第一段

1.誰發問的？問了誰？問了什么問題？ 2.怎樣問的？（熱情）讀出熱情

五、生字

第二課時

一、復習導入，創境激趣。

今天我們繼續學習第21課《真想變成大大的荷葉》。（齊讀）1.復習詞語。夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來到了人間。她帶來了一組優美的詞語，想聽小朋友們美美地讀一讀。

透明的 眨眼的 大大的 彎彎的 小小的 清凌凌的 荷葉 新月 星星 雨滴 小河 荷塘 你能為這些詞語找找朋友嗎？（詞語連線）小朋友真聰明，讓我們再來讀讀這些詞語。2．創設情境，引讀第一節。

讀得可真準確。夏天這位小姐姐獎勵你們聽聽她的聲音。（課件播放夏天的聲音，感受雷聲、雨聲、蛙聲和知了聲）

聽，就在這轟隆隆的雷聲，嘩啦啦的雨聲，青蛙、蛐蛐的呼喚聲中，夏天來了，夏天是位小姐姐——引背第一段“她熱情地問我，想變點什么？”

二、自主學習，感知課文。

1．我想變點什么呢？請同學們拿起書，自由輕聲讀2—5小節。邊讀邊想 ：“我”想變點什么呢？（用“-----”畫出來）2．生自讀，師巡視。

3．我想變成哪些事物呢？（板書：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉）3．過渡：課文中“我”的想法還真不少呢！你最想變其中的哪一種呢？請小朋友再認真讀讀2-5小節，把你最想變的多讀幾遍。

三、品讀想象，感悟情感。1．學習第二節。

（1）誰想變成透明的雨滴？請舉手。

（2）透明的雨滴是什么樣呢？（亮亮的，圓圓的，像寶石，像水晶）

讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴。看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩，像珍珠一樣圓潤，把你對雨滴的感覺融入這個詞語，讀好它。誰來讀？真美呀！多可愛啊！

（3）透明的雨滴在哪兒？出示：睡在一片綠葉上。這綠葉就是它們的搖籃，風婆婆來了，輕輕地搖啊搖，小雨滴打個哈欠，睡著了。你覺得這雨滴感覺如何？（舒服極了！美麗極了！）誰來當當小雨滴，讀出這種舒服的感覺？ 讓我們都來當回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀。（4）小雨滴沉沉睡去了，小魚向我們游來了。出示句子。

①（看圖）這是一條怎樣的小河？什么叫清凌凌？你能換個詞語嗎？送詞（波光粼粼、清澈見底）

②如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里可以做什么？感覺怎么樣？ 預設——

生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……

生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。

生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。③延伸引背《江南》。

聽了小朋友的描述呀，老師眼前出現了一群快樂的小魚。在清清的小河里，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！就像我們學過的一首詩，（師引背）

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

活學活用！大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！應該怎樣讀這一節才能把雨滴的舒服和小魚的快樂讀出來呢？

④指名2~3個讀。師指導：要睡覺了，再讀輕點。再讀：你還加上自己的動作，太棒了！透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么美好的景象啊！讓我們通過朗讀來展現吧！齊讀。⑤過渡：一轉眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶。2．學習第三節。（1）看，（出示動畫）蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去，這就叫穿梭。（出示：穿梭）小蝴蝶在花叢中穿梭著，它們會做些什么？（采蜜、跳舞）小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣啊？（快樂高興）請你高興地讀一讀。

(2)蝴蝶優美的舞姿，如果配上歌聲，就更美了，請誰來唱歌最好？（蟈蟈）今天蟈蟈唱的是什么歌？（歌唱生活的歌）

（3）讓我們比賽吧，女生讀想變蝴蝶的句子，男生讀想變蟈蟈的句子，一邊讀一邊想象詩句的畫面。（你們合作的可真默契呀！）

過渡：夏天美好的東西太多了，我不僅想把自己變成身邊這些可愛的事物，我還想到了遙遠的宇宙。

3．學習第四、五節。（1）①（課件出示動畫）

看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，星星也出來了，一閃一閃的，面對這遙遠的夜空，我又想變——（引說句子）眨眼的星星，想變——彎彎的新月。

想想，詩中哪一個詞把星星寫得特別可愛？（眨眼）哪個詞又寫出了新月的樣子？（彎彎）彎彎的新月像什么？

讓我們就這樣邊想象邊讀這兩行詩。

過渡：夏天的一切是多么的美好，“我”和自然界的萬事萬物相親相近是多么的愉快，可是當我看見小小的荷塘時，我又改變了主意，真想——生讀題。④這時候，我真想變成——大大的荷葉。（換詞理解“真想”）（2）感悟荷葉的美麗。

①師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？

預設—— 生：荷葉是大大的，綠綠的。生：荷葉像一柄大傘。

②欣賞圖片。看，這就是碧綠的荷葉，荷葉挨挨擠擠的，像一柄大傘，它在荷塘靜靜地舉著，微風輕輕一吹，荷葉搖動著綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

這時——（引讀）小魚來了，在荷葉下嬉戲。雨點來了，在荷葉上唱歌。（理解“嬉戲”）

③指導朗讀。我們一起來讀一讀。來，咱們配合一下，老師讀一句，你們接著讀一句

④啟發想象，初步認識省略號的作用。

A、這兒只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？你是怎么知道的？（引導發現省略號）B、啟發想象，遷移練習。

師：今天老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？（3）說話（出示）：________來了，在荷葉上________________。

預設——蜻蜓來了，在荷葉旁點水。（在荷葉上面休息）青蛙來了，在荷葉上跳舞。小鳥來了，在荷葉上唱歌。小烏龜來了，在荷葉下乘涼。……

小結：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（引讀課題）

4．再讀課題，情感升華。

（1）討論：為什么我真想變成大大的的荷葉？

交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。

板書：美麗自己 快樂別人

（2）有感情地讀課題。

師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

生讀：真想變成大大的荷葉。

齊讀

（3）詩人最想變成荷葉，那你們呢？你們還想變什么呢？快把你們心中的美好愿望都告訴夏天小姐姐。出示：我想變____,我想變______。

5．總結。今天我們學了這首小詩，知道夏天是如此的美麗和令人神往，小詩人在這迷人的夏天，渴望變成美麗大自然的一員！我們也和詩人一樣十分向往與大自然融為一體，也想像大大的荷葉一樣，（齊讀）美麗自己，快樂別人。

板書設計：

真想變成大大的荷葉

雨滴

小魚 美麗自己

蝴蝶

蟈蟈

星星

新月 快樂別人

第三篇：《真想變成大大的荷葉》教案

《真想變成大大的荷葉》教案

教學目標：

1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教具準備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片

教學過程：

一、做游戲—復習生字，導入新課。

1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名學生做游戲，集體讀，學生游戲結果。

3、揭示課題。

二：品讀課文，以讀促悟。

(一)學習第一節詩歌。

1、課件出示：第一節內容。

2、指導讀第一節。

(二)學習第二至第四節詩歌。

1、學習雨滴詩句。

(1)：出示雨滴課件。(指名說，讀)

師：課文中的小朋友想變什么呢?

(2)理解：透明(齊讀)

(3)指導學生朗讀句子。

2、四人小組合作學習

師：小朋友，你們還想變什么?

(1)四人小組學習。

A：出示：先說出你想變成什么，再把詩句美美地讀一讀，最后說說你在干什么或你的樣子?并在書上劃出你的名字和表示動作的詞或描寫你樣子的詞。

B：學生自己說，再小組學習。

(2)交流匯報：

Ⅰ☆小魚

(1)出示小魚課件，指名匯報學習情況。

(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌

(3)指導朗讀詩句。

Ⅲ☆蟈蟈

(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學習情況。

(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?

(3)指導朗讀。個別讀，男孩子讀。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星課件，指名匯報學習情況。

師：你想變點兒什么?請你說說。

(2)指導學生朗讀句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮課件，指名匯報學習情況。

(2)指導學生朗讀句子。

IIⅣ☆荷葉

(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學習情況。

師：你想變點兒什么?請你說說。

(2)指導朗讀。

(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。

師：夏天不只是個魔術師，還是個舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來吧，讓我們來盡情地跳吧。

(四)我是小詩人。

學生說話練習：

我想變_____________，_______________________。

(五)：學習第五小節

師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?

1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。

2、這句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?

3、出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。

A：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)

B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指導讀。

4、出示：雨點來了，在荷葉上唱歌……

A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)

B：知道朗讀。

5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物。

用：_________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話。

6、引導小結。

你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?

三、指導背誦課文

1、師配樂范讀。

2、選擇你喜歡的方式背誦課文。

3、檢查背書情況。

四、總結課文，滲透環保教育。

1、播放破壞環境的圖片。

2、讓學生說說如何保護環境。(同桌互說，指名說)

3、環保教育。

五、談小收獲及布置作業。

(一)學生匯報收獲。

師：小朋友，這節課你學得開心嗎?請你用“這節課我學會了…….”的句式說。

(二)布置作業。

1、課堂作業：把句子補充完整。

把句子補充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想變___________，___________________________。

(3)___________來了，在荷葉_____________________。

2、課外作業：把詩歌背給爸爸媽媽聽。

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀、感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

二、教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文并初步感受詩歌內容。

2、學習生字，積累知識。

三、課時安排：第一課時

四、教學過程：

一)借助媒體，創設情境

1、(出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽!你好像看到了什么?(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中)

2、夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠;她飛過小河，河水流得更歡快;她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌。讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎?把書翻開到第120頁，讀讀書中的這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的!

二)初讀詩文，整體感知

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、誰愿意把課文讀給大家聽聽?(安排逐段朗讀課文的同學

1)指名讀第1自然段。誰來給他(她)提提建議?

師補充“熱情”：再把這個詞讀一讀。指名讀。(正確、有感情

2)指名讀第2自然段。這兩個生詞你讀得特別好!(出示雨滴、游入)帶著大家讀一遍。覺得他的朗讀還有什么需要改進的地方?師補充：(出示清凌凌)能把它的讀音再讀準些嗎?誰也能讀好它的?請你來當小老師領著大家讀讀。多么清澈的小河啊!請我們班的女同學一塊兒來讀讀這段吧!

3)指名讀第3自然段。老師很佩服你!這么難讀的詞你一下子便讀準了。(出示穿梭)誰也能讀準它的?開火車讀(4-5個

4)指名讀第4自然段。

5)指名讀第5自然段。這是課文中最長的一段，他把字音都讀正確了嗎?生評。師補充：(出示一柄大傘)你把這個詞中的前后鼻音都讀準了，其他同學，我們也來讀讀。指名讀。把生詞放到課文中也要讀準了，男同學來讀讀這個自然段。

3、課文中有這么多的生詞，一起來回顧一下。(出示生詞)開火車讀，好嗎?

4、誰愿意把整首詩連起來讀給大家聽聽的?

三)品讀詩文，讀中感悟

1、師述導語(第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么?)課文中的我想變成什么呢?(出示2-4自然段)自己讀。指名說。

2、你最喜歡其中的哪一句話?讀給大家聽聽。指導朗讀。

雨滴：這是一個很甜蜜的夢想!聽了他讀的這句話，你感覺到了什么?(老師覺得小雨滴睡得還不香呢!)誰來再讀讀?讓我們都來做做小雨滴，一塊兒舒舒服服地睡在這片綠葉上。齊讀這句話。

小魚：好吧，老師帶你們去一個美麗純凈的地方。看到了什么?一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)誰再讀讀這個詞?讓我們感覺到河水真清啊!指名讀。（2、3名)如果你們真的變成小魚了，想在水下干什么呢?真自在，真快活!知道小魚怎么游嗎?游給老師看看。想變成小魚的同學們，我們一起來讀讀這句話。蝴蝶：其實自在快活的還不止是小魚呢!你們看!(播放動畫)你想變成小蝴蝶嗎?上來演一演。哪些同學想扮演小花的?小蝴蝶，你這是在花叢中干什么?你感覺到它在花叢中來回穿梭，翩翩起舞了嗎?小蝴蝶，你在這個花園中看到了什么?其他的同學，你在這個花園中看到了什么?多美的景色啊!女同學先來讀讀這個句子!男同學想來比試比試嗎?再讀。

蟈蟈：誰愿意變成小蟈蟈的?

3、除了這些心愿，作者還想變成什么?(出示第5自然段)指名讀。

4、夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛;彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好啊!我真想讀讀第一句，愿意讀的同學一起讀。

5、可是到了最后，作者最想變成什么?

6、(出示課題)這便是我們書中的第21課——真想變成大大的荷葉，誰來讀讀題目?你為什么要這樣讀“大大的”?還有誰也想變成大大的荷葉的?再指名讀。

7、看了這句話，你有什么疑問?

8、(出示第5段)自己讀讀這段課文，能從中發現什么嗎?在小組中交流。

9、指名讀第5段，說說你們發現了什么?全班交流。

10、夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束;雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊!其實，夏天的小池塘里可熱鬧呢!想想看，還會有誰也來和荷葉做伴?完成填空題。

11、這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，難怪小詩人“最想”變成大大的荷葉呢!

四)美讀詩文，升華感受

1、小朋友，大自然的美是說也說不完，寫也寫不盡的。讓我們用智慧的眼晴去發現，用靈巧的手去描繪;還要用我們一顆仁愛的心去呵護。你們愿意嗎?聽了小朋友們在這節課上精彩的朗讀，此刻老師也想讀讀這首小詩，愿意給我這個機會嗎?

2、老師把動聽的音樂也送給你們，我們一塊兒來讀讀這首詩。

五)學習生字、感受識字樂趣

1、小朋友們都愛做游戲吧?我們一塊兒來做個有趣的游戲。(出示生詞)這兒有些生詞卡片，請一位同學悄悄地從里面抽出一張來，你們猜猜他抽走的是哪個詞?

2、老師這兒還有幾個特別有意思的生字(出示生字：游、戲、眨)仔細地觀察觀察，在這3個字中你發現了什么?什么是眨?做做動作。所以眨這個字是目字旁。

3、哪個字最難寫?指導書寫，強調“游”各部分在田字格中所占比例，右邊不同于放，右下方是子。

4、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

第四篇：真想變成大大的荷葉教案

一、齊讀課題導入

二、精讀課文

1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，看，她就在我們身邊。（學生欣賞夏天美景）

2、師：喜歡夏天小姐姐嗎？那就熱情地和她打個招呼吧！（學生自由說）

3、師：夏天小姐姐也熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。（學生讀句子）

4、師：小朋友，你最想變什么呢？以六人為一小組進行合作學習。

友情提示（出示）：把你最喜歡的句子美美地讀給小伙伴聽，互相說說聽了朗讀你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

5、交流匯報：

過渡：夏天小姐姐像個魔術師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？

雨滴

學生說、讀。師隨機表揚肯定：說得真美，（獎勵圖片），就讓你變成透明的雨滴。

讓我們一起去欣賞透明的雨滴，（多媒體顯示雨滴畫面）

透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想呢？

你能讀出他的快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

小魚

學生匯報，師隨機肯定獎勵。

（多媒體顯示動畫）你們想變成小魚在這清凌凌的小河里快樂地游一游嗎？（邊做動作邊讀詩句）

蝴蝶

學生匯報，師隨機肯定獎勵。

師：看（多媒體顯示）在這美麗的花叢里，這個小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個詞來形容的，你知道是哪個詞語嗎？（穿梭）

師：你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）

師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時的心情怎樣？

你能讀出當時的快樂嗎？指名讀可以加上穿梭的動作。

師：還有誰想變成快樂的蝴蝶？再指名讀，想變蝴蝶的邊穿梭邊讀（獎勵圖片）。

蟈蟈

學生匯報，師隨機肯定獎勵。

（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？

師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀（獎勵圖片）。

星星新月

學生匯報，師隨機肯定獎勵。（真是顆調皮的星星）

隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，有誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？

荷塘

學生匯報，師隨機肯定獎勵。

師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）

看了這幅荷塘圖，你想說什么？（學生自由說）

想象一下，還有誰會來到荷塘做些什么呢？（學生自由發言）

師：在這小小的荷塘里，大家一起嬉戲，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快樂呀！老師想采訪這片大大的荷葉，此時你的心情又怎樣呢？為什么？

師：想變成大大的快樂的荷葉嗎？用你的朗讀去實現！指名讀（獎勵圖片），齊讀。

三、拓展說話

告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？（學生自由發言）

四、總結課文，滲透環保教育

夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手去畫去寫大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護大自然，好嗎？

五、背誦課文

師：最后，讓我們一起把這首優美的詩歌獻給在座的各位老師好嗎？

給大家2分鐘時間看著屏幕練習背誦。

師生齊背課文。

3、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

第二課時

課時目標

能力目標：繼續朗讀課文，背誦課文，體會作者的情感。

認知目標：學習生字，指導書寫。

教學過程

一、有感情朗讀全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天來了，你想變成什么呢？可以畫下來，也可以寫下來。

2、學生作畫，教師巡視欣賞。

3、小結：小朋友，你們的畫荷詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是畫也畫不完的，寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼，去發現；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護，愿意嗎？

三、學習生字

1、出示生字，學生交流識字方法。

2、指導書寫。

3、完成練習冊。

教材分析和教學構想：

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標本語文第四冊中的一首兒童詩，她展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊涵豐富，教學時，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現象）發生聯系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達到詩、畫、情統一的境界。

教學目標：

1、借助語言和生活經驗儲備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵。

2、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己的美好

心愿。

教學過程：

一、課前儲備，為文本與生活之間搭橋

●走進百草園：夏日，學校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點點的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個合適的時間帶孩子走進百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當然，最好課前有一場雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風中的小雨滴在綠葉上打滾。

●讀關于夏天的短文：除了帶孩子走進生活，還需推薦有關夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認識螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對夏夜浩瀚的星空產生無限遐想的《問銀河》??

[喜歡源自內心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲存一些生活畫面。課堂中可引導孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經驗儲備是孩子與詩對話的基礎，文字閱讀儲備則能讓孩子的思維顯現張力。曾經看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認為比較好的課堂應該擁有這樣的智力背景：學生、老師課前都要有所準備，這準備并不僅僅是相應的課文預習，提出問題等等，還包括和課文內容相關的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會急于表達自己的心愿。但有些孩子可能會囿于教材的束縛，這時，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創造可能。]

二、往來于文本與生活之間體驗

（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

●上此課時，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個詞或一句話表達夏天的感受。估計孩子可能會說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

1、讀準確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“ling”非“ling”）

2、激活已有經驗，讀詞讀出一幅幅畫面

●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲備一幅“雨滴圖”，當學生找不到感覺時，可以讓孩子通過面對面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現實生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

（二）讀文，初步感知詩的意境

（三）借助一組動詞體驗小詩中蘊含的情態美

睡游穿梭嬉戲

●根據學情調查，孩子們對“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質疑。當孩子質疑“穿梭”一詞時，在引導孩子回憶生活場景的基礎上，引導一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學擺出各種姿勢變成自己喜歡的花朵，以現場表演再現蝴蝶穿梭于花間的場景。

●“嬉戲”一詞可引導孩子回憶學過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場面進行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

●“睡”的領悟則與指導朗讀相結合，引導孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：

呼的一陣風吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現出來

（五）再現“荷塘對話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎上，通過再現“荷塘對話”，自我感悟為什么要變成大大的荷葉。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請出來，舉著事先準備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點”們則與“荷葉們”即興對話，通過對話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當然，這環節中，教師一定要以荷葉的身份進行語言引領，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我帶來美妙的歌聲。”“朋友們，因為你們，我不再孤獨，荷塘也因為你們充滿快樂。謝謝你們”??

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態意蘊，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現活力與趣味。但教學并不是機械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動賞析。必須引領孩子將視野拓展到生活，學會用自己的感官、心靈去觸摸、體驗語詞的聲音、形體、色彩??正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現實生活，語文就是灰色的！]

三、課后延伸

走進生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變??”

[學完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動的夏的畫面，再度讓孩子走進生活，他們會獲得印證的喜悅。同時，因為新的發現，會激發他們模仿創作的欲望。]]

本預案在教學中發揮了一定的作用，課堂中閃現了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運用中，發現還有欠考慮之處，特補充如下：

課后補案：

（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時，有個孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對，便匆匆過去。現在想來，當時是不是可以這樣：先對那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護傘，快藏到我的傘下來吧！”再對那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學會面對。

（二）課后，學生對小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進行了質疑。他們認為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機會說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰的機會呢？下次需在孩子讀進文字的基礎上，給他們一點用真實的眼光看課文的時間和空間。

[補案中的一切在這次教學中可能是永遠無法更改的遺憾，但對于下次教學可是珍貴的資源。]

課中花絮：

★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

生：老師，“穿梭”是什么意思？

師：請你們找到“穿梭”這個詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細想想課前我們在小花園中見到的畫面，說不定，你就會明白。

（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會兒，有孩子舉手）

生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因為我見過。

師：好主意！我們先來個人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態）

生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時地夸贊道：真香啊！有時還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊也自然融入孩子的心田。

★一首讓人怦然心動的小詩！

學完小詩，孩子們陶醉了。領他們再度走進生活，感受夏天時，他們指指點點，說個不停。事后，我整理了他們的發言，嗬！一首美麗的小詩

夏天，我想變??

夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？

我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會。

我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網。

我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

第五篇：真想變成大大的荷葉教案

21、真想變成大大的荷葉(第二課時教學設計)教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過情境的創設，課文的朗讀感悟，引領學生體驗，進而分享詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。3.學習4個生字： 熱、穿、戲、傘。教學重點難點： 重點：讀詩句，品詩情

難點；理解“真想變成荷葉的原因” 教學過程：

一、復習詞語

1、這節課我們繼續學習第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀）

2、我們來齊讀詞語。

熱情、透明、游入、眨眼、一柄大傘 穿梭、嬉戲、蟈蟈、清凌凌

二、學習第一小節

1、夏天來了，夏天是個小姐姐，她來到我們身邊，來到我們的教室，她對我們說：“夏天來了，你想變點什么？”（指名讀）

2、你聽出來，她是一位怎樣的姐姐？

（熱情）指導書寫: 熱 指導讀詞：熱情

3、我們學著她熱情地讀一讀第一小節。

三、學習第二到第五自然段

1、那文中的“我”究竟想變什么呢？請你們自由朗讀第二到第五自然段，把“我”想變的用筆圈出來。

2、交流板書：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月

3、這么多的事物中你最喜歡變哪一種呢？把你喜歡變的句子多讀幾遍，和同桌說說為什么喜歡？ 交流：

（一）：出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

1、指名讀。（2個）請你說說看到的雨滴是什么樣子的？ 指名讀：透明的雨滴

2、瞧她睡在哪？（一片綠葉上）小雨滴，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？(舒服、快樂)指名說讀，讀出感受。

3、這時風伯伯輕輕地搖著綠葉，搖啊搖，真舒服，舒服得小雨滴快要睡著了，我們輕輕地讀一讀這句話一起去感受這可愛雨滴的舒服快樂吧。

（二）出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河

1、你還想變什么？老師知道你為什么會想變一條小魚了，讓我猜猜看，你肯定是想在清澈的河水里自由自在地游來游去，是吧？

2、游過泳的小朋友告訴老師，游泳快樂嗎？（生談體會，讀這句話）

3、有一首小詩也是寫小魚的快樂的，出示《江南》，讀。是呀，魚兒這樣地自由自在，怎能不快樂了？讀好這句話。

4、這句話中有一個詞語形容這河水的，去找找看，看誰的小眼睛亮？ 出示詞語：清凌凌-------指名讀

河水這么清，魚兒這么快樂，讓我們一起讀好它。

（三）出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭

1、看，美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中，如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？ 小蝴蝶和我們一樣，在花叢中飛來飛去。這就是“穿梭” 指名讀“穿梭” 表演 學寫生字“穿”

2、小蝴蝶，你們在花叢中穿梭快樂嗎？誰愿意帶著快樂的心情來讀一讀。

3、讓我們一起做做快樂的蝴蝶。齊讀

（四）出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

1.聽，是誰在唱歌？（放音）蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了。2.從圖上可以看出它唱歌時的心情怎樣呢？

3.仔細聽呀，蟈蟈唱得可好聽了，老師覺得蟈蟈可能在唱“這片草地真美呀！”你覺得它在唱什么呢？

4.蟈蟈歌唱草地，歌唱。。。它的生活真是快樂幸福呀。讓我們都來變成這只快樂的蟈蟈，一起來讀一讀。

過渡：“我”除了想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈外，我還想變??

（五）出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月

1、看，多么迷人的夏夜呀，星星在夜空中頑皮地眨著眼睛。這彎彎的月亮就是新月，它像___________誰愿意來讀，看誰眼中的星星和新月最美？

3、“我”呀變呀變，變的可真多，一起讀一讀這些詩句吧。

4、我也忍不住想變一變，我想變一朵白云，飄在藍藍的天空上。小朋友你想便什么？也來當回小詩人吧，給夏姐姐來寫封信：我想變——，——。過渡：變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）

（六）最后“我”想變成大大的荷葉，（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？ 出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著” 學習“傘”字

1、這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。

2、舉著是怎樣的？做動作，（可以換成撐著嗎？）

師：荷葉真有精神，在烈日下也能這么靜靜地在荷塘舉著。請你讀這句話。

3、除了荷葉的美讓“我”真想變成大大的荷葉，還有什么原因，使我也想變成大大的荷葉呢？

4、（出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。）

這條小魚，在荷葉下干什么？指名讀。學習“戲”字

它們在荷葉下“嬉戲”，你從“嬉戲”中感受到了小雨的心情怎樣？ 是啊，小魚在荷葉下嬉戲是多么快樂啊。

5、（出示：雨點來了，在荷葉上唱歌。）

那雨點又在荷葉上干什么？指名讀。出示詞語“滴答滴答，淅瀝淅瀝” 雨點唱的真快樂啊，讓我們讀出雨點的快樂。

在夏天的烈日下，小魚來了，把大大的荷葉當作一柄大傘，在荷葉下游戲玩耍，雨點來了，在荷葉上唱歌，他們玩得多開心啊！我們一起來快樂地讀一讀。

（八）小朋友們，除了小魚在嬉戲，雨點在唱歌，還有誰來了，它在荷葉旁干什么呢？現在就讓你們再當一會小詩人吧。

1、出示句式：——————來了，在荷葉——————。

2、為什么這么多的小動物都喜歡荷葉呀？（生答）

原來這大大的荷葉可以給別人帶來許多快樂，怪不得我真想---

3、歌聲，歡笑聲匯到了一起，這小小的荷塘一下子變得怎樣？你看，有這么多的小動物和它做朋友，荷葉一點兒也不感到寂寞，小動物們開心，荷葉就也感到開心，給別人帶來快樂就是自己的快樂。怪不得“我”（圈出真想）——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。

（九）小結。

同學們，夏天是多么的美好啊！夏天的小動物是多么的快樂！讓我們帶著這份熱情一起完整地讀一讀這首小詩。