第一篇：幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：米羅爺爺?shù)亩Y物

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)：米羅爺爺?shù)亩Y物

設(shè)計(jì)意圖

西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家米羅的畫作，洋溢著自由天真的氣息，表現(xiàn)出孩童般的純樸天真。他的畫中往往沒(méi)有明確具體的形，顏色也非常簡(jiǎn)單。這些風(fēng)格特點(diǎn)與孩子的審美情趣和美術(shù)心理特點(diǎn)極為契合，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，米羅的畫作是他貢獻(xiàn)給孩子的精神瑰寶。

活動(dòng)目標(biāo)

1．發(fā)現(xiàn)米羅作品中點(diǎn)、線、色塊等基本元素的特點(diǎn)，初步感知米羅作品的風(fēng)格。

2．樂(lè)意大膽想象、表達(dá)對(duì)作品的感受，體驗(yàn)欣賞名畫帶來(lái)的愉悅。

3．嘗試運(yùn)用剪貼、添畫、噴畫等方法大膽創(chuàng)作具有米羅特色的作品，體驗(yàn)想象、創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)欣賞美術(shù)大師作品的經(jīng)驗(yàn)，能大膽表達(dá)對(duì)作品的感受。

物質(zhì)準(zhǔn)備：米羅畫像及米羅作品PPT，米羅作品中的抽象色塊人手一塊，幼兒合作作畫的大畫紙四張，展板四塊。彩色卡紙邊角料、剪刀、漿糊、棉簽、水筆各若干。

活動(dòng)過(guò)程

1．“送禮物”導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)初步的想象。

導(dǎo)人語(yǔ)：丁老師給你們帶來(lái)了一件特別的禮物，猜猜看會(huì)是什么。

(1)自由結(jié)伴猜想。提導(dǎo)語(yǔ)：你的小精靈像什么?跟好朋友說(shuō)說(shuō)，也讓好朋友猜猜。

(2)集中交流分享。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家你的小精靈像什么?

(3)將小精靈送到畫紙上，幼兒分成四人一組。

指導(dǎo)語(yǔ)：這些小精靈很有趣哦，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小精靈送到這幾張畫紙上，每張紙上4個(gè)小精靈。

2．借助PPT介紹畫家米羅。

點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)米羅畫像。提問(wèn)：有人認(rèn)識(shí)他嗎?

小結(jié)：他叫米羅，是西班牙著名的畫家。他一生畫了許多畫，他的畫很特別，很有趣，能帶給我們豐富的想象，全世界許多的大人、小孩都喜歡他的畫。

3．欣賞米羅作品，了解表現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察想象畫面內(nèi)容，初步感知夸張變形的表現(xiàn)風(fēng)格。

指導(dǎo)語(yǔ)：米羅爺爺在這幅畫上都畫了些什么?你看到了什么?在哪里?指給大家看看，和真的人一樣嗎?哪兒不一樣?哦，他把人的頭畫得比身體還大，他用的是夸張、變形的畫法。再找找，還有哪里也畫得很夸張?你還看到了什么?指給大家看看。和真的動(dòng)物一樣嗎?他用的是夸張變形的手法，這些夸張變形的人和動(dòng)物給你什么感覺(jué)?

(2)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)米羅畫中點(diǎn)、線、色塊及“米”字的風(fēng)格元素。

指導(dǎo)語(yǔ)：畫中除了有可愛(ài)的小精靈色塊，還有什么?(若幼兒發(fā)現(xiàn)不了，可點(diǎn)擊超鏈接“點(diǎn)子圖”)這些點(diǎn)子一樣大小嗎?都是什么顏色的?除了許多大大小小的黑色點(diǎn)子，還有什么?(可點(diǎn)擊超鏈接“線條圖”)你看到了什么樣的線條?這根彎彎曲曲的線條畫出了什么?有不同的看法嗎?和真的一樣嗎?是用的什么方法?再看看，還有什么特別的?(指著“米”字)這個(gè)圖形像我們中國(guó)的一個(gè)漢字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?畫中用了哪些好看的顏色?你喜歡嗎?為什么?

小結(jié)：米羅爺爺?shù)漠嬚媸翘貏e，有用色塊、線條畫成的夸張變形的人和動(dòng)物，有許多大大小小的點(diǎn)子，還有許多標(biāo)志性的、像小雪花一樣的“米”字呢。

(3)欣賞多幅畫作，再次感受米羅畫的風(fēng)格特點(diǎn)。

提問(wèn)：這些畫上又有哪些有趣的內(nèi)容?和剛剛一幅畫有哪些一樣的地方?你最喜歡哪一幅?為什么?這些畫有什么一樣的地方?

4．合作創(chuàng)作，教師適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

(1)提出創(chuàng)作要求。指導(dǎo)語(yǔ)：待會(huì)兒，四個(gè)人一組合作，可以用剪刀和卡紙變出你心中的小精靈色塊貼到畫紙上，也可以用水筆在畫紙上畫出有趣的點(diǎn)子、線條和“米”字。

(2)幼兒分組合作剪貼、添畫。

(3)嘗試噴畫，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。指導(dǎo)語(yǔ)：丁老師這兒還有一樣神奇的用具，它會(huì)讓我們的畫變得更漂亮哦。噴嘴對(duì)著畫紙摁一摁，哇，許多隱隱約約的彩色霧團(tuán)，像夢(mèng)幻世界。你們來(lái)試試吧。

5．欣賞作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

提問(wèn)：你們的畫有什么特別的地方?你最喜歡哪幅畫?為什么?

活動(dòng)延伸

將米羅作品陳列于活動(dòng)室墻上，供幼兒自由欣賞。在活動(dòng)區(qū)提供筆、卡紙等材料供幼兒自南創(chuàng)作。

第二篇：美術(shù)活動(dòng)米羅爺爺?shù)漠嫿虒W(xué)反思

米羅爺爺這個(gè)名字我也是曾經(jīng)在一本美術(shù)書里看到，看了幾張他的畫，比較抽象，有時(shí)候自己都不知道其內(nèi)涵意義。本周美術(shù)活動(dòng)正是欣賞米羅爺爺?shù)漠嫞诨顒?dòng)前，我也認(rèn)真的看了幾張爺爺?shù)淖髌罚€是只能從表面看意思。對(duì)于這樣的欣賞活動(dòng)，我想過(guò)要這樣讓孩子去發(fā)現(xiàn)米羅爺爺?shù)淖髌吩⒁夂卧凇Ｒ虼耍诨顒?dòng)上，我就出示米羅爺爺?shù)恼掌?qǐng)孩子們先認(rèn)識(shí)米羅爺爺，可以想象他是一個(gè)什么樣的爺爺，然后再去觀查他的作品。

我把這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定為兩點(diǎn)，一是欣賞米羅的畫，初步了解米羅作品中的繪畫特點(diǎn)和米羅畫中常見(jiàn)的繪畫符號(hào)。二是嘗試模仿米羅的畫，運(yùn)用米羅畫中的符號(hào)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。活動(dòng)環(huán)節(jié)分為三個(gè)大環(huán)節(jié)，首先是解讀米羅畫中的符號(hào)，重點(diǎn)欣賞畫面的線、形的巧妙組合。其次是介紹畫家米羅，欣賞《小朋友的書美工》第19頁(yè)米羅爺爺?shù)漠嬌厦琢_的其他作品。三是從米羅爺爺?shù)漠嬛羞x擇一幅自己喜歡的畫，也來(lái)畫一畫。

美術(shù)重在激發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。對(duì)美感這個(gè)詞，我也沒(méi)有深入探究過(guò)，對(duì)其概念我很模糊。我個(gè)人覺(jué)得幼兒在語(yǔ)言講述和繪畫的過(guò)程中就已經(jīng)在表現(xiàn)美了，比如幼兒能用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)畫的感受，在繪畫中能用好看流暢的線條，鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)畫面的觀察很仔細(xì)，都異口同聲地說(shuō)是機(jī)器人，而且能說(shuō)出機(jī)器人的特征，比如頭上的觸角，機(jī)器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對(duì)于機(jī)器人在干什么，幼兒很模糊，沒(méi)能說(shuō)到點(diǎn)上，這主要是由于畫的抽象化以及幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏，幼兒對(duì)畫上的線條、符號(hào)不是很理解。請(qǐng)幼兒找聲音符號(hào)，他們找的都很好。

最后一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幼兒選擇一幅自己喜歡的畫進(jìn)行繪畫，給幼兒極大的自由。大多數(shù)幼兒都畫機(jī)器人的音樂(lè)，畫得很細(xì)致，很讓我驚喜。

第三篇：米羅派美術(shù)宣傳資料

米羅派美術(shù)宣傳資料

一、孩子為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)，美術(shù)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到哪些關(guān)鍵性的作用？ 兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。

兒童通過(guò)繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中，兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。

首先，通過(guò)繪畫我們可以更全面掌握、了解自己的孩子。具體體現(xiàn)在：

1、通過(guò)繪畫觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況。兒童3歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號(hào)畫人；再如，一個(gè)6歲兒童，如果他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。美術(shù)教育家把兒童的個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察要點(diǎn)：①智慧成長(zhǎng)②感情成長(zhǎng)③社會(huì)成長(zhǎng)④知覺(jué)成長(zhǎng)⑤生理成長(zhǎng)⑥美感成長(zhǎng)⑦創(chuàng)造性成長(zhǎng)。我們可以根據(jù)兒童作畫的過(guò)程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長(zhǎng)的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)的快慢。因此，兒童繪畫可以被當(dāng)作我們檢驗(yàn)兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，必須尊重兒童繪畫能力的自然過(guò)渡，不能過(guò)于急路躁去“拔苗助長(zhǎng)”。

2、通過(guò)繪畫窺視兒童內(nèi)心世界。兒童繪畫活動(dòng)本身是兒童進(jìn)行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來(lái)宣泄自己的情感，隨意畫出困擾了他們的事件和問(wèn)題，也表達(dá)他們快樂(lè)的心緒和事物，繪畫的作用在于通過(guò)宣泄使兒童心理得到平衡，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。因此，可以說(shuō)兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)知能力，他們的情感、心緒、性格、興趣和愛(ài)好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育健康成長(zhǎng)。

3、通過(guò)繪畫了解兒童性格與愛(ài)好。人們常說(shuō)畫如其人，事實(shí)上繪畫的確反映人的性格、愛(ài)好。兒童通過(guò)繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對(duì)于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量?jī)和淖髌贰３Ｂ?tīng)家長(zhǎng)說(shuō)兒童所畫的東西不合比例，不像實(shí)物，這只能說(shuō)明我們一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不了解，還看不懂他們的畫。因此，家長(zhǎng)要嘗試站在孩子的角度去欣賞孩子的“杰作”，找到和孩子溝通的共通點(diǎn)。

其次，通過(guò)繪畫可培養(yǎng)孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作。

蘇聯(lián)教育家列，符贊科夫認(rèn)為、現(xiàn)在社會(huì)需要“手腦并用”的人，即所謂的“全腦思維”、藝術(shù)創(chuàng)作就是一個(gè)手、眼、腦并用的過(guò)程，需要兒童用腦去想象、理解、加工審美意象，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見(jiàn)所聞。兒童在創(chuàng)作中通過(guò)心理操作和實(shí)際操作，把自身對(duì)美的感受轉(zhuǎn)達(dá)給他人如執(zhí)筆、畫線、涂色，捏泥、折紙、剪貼等，這種手、眼、腦并用的心理操作和實(shí)際操作，促使其手部小肌肉群逐漸發(fā)展成熟使手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)一致，同時(shí)，也使他們對(duì)使用多種藝術(shù)工具和材料變得游刃有余，對(duì)線條、色彩、空間、構(gòu)圖等藝術(shù)形式語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和使用以及對(duì)形式美的領(lǐng)悟也逐漸深入。

再次，通過(guò)繪畫可發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

藝術(shù)創(chuàng)作有效地激發(fā)兒童的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動(dòng)較自由，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時(shí)間和空間、有生命與無(wú)生命、現(xiàn)實(shí)和幻想種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供廣闊天地，用一種現(xiàn)實(shí)化，形象化、具體可見(jiàn)、可聞的形式，使兒童的想象和創(chuàng)造借助藝術(shù)媒介表達(dá)出來(lái)。

最后，通過(guò)繪畫有助開(kāi)發(fā)兒童大腦的潛能發(fā)育。

美國(guó)科學(xué)家斯派里博士研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦兩半球的功能分工明確，每一半球的功能獨(dú)立、完整、又互相配合。以形象思維為主的藝術(shù)活動(dòng)主要由大腦右半球支配，對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開(kāi)發(fā)。兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，若在這一時(shí)期只注重教他們識(shí)字、計(jì)算，而不注意對(duì)他們進(jìn)行視覺(jué)空間能力的培養(yǎng)，會(huì)阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒓铀囆g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，則對(duì)其大腦的健全發(fā)育起到促進(jìn)作用。藝術(shù)教育所培養(yǎng)的空間知覺(jué)能力和直覺(jué)思維能力不僅為智能健全的人所必需，且對(duì)于左腦語(yǔ)言功能也有促進(jìn)作用。

因?yàn)椋佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

二、米羅派美術(shù)的創(chuàng)始人？

薛文彪：1959年3月出生于上海浦東。從小習(xí)畫，多次參加全國(guó)畫展和上海市美術(shù)展覽，多幅作品被國(guó)際友人收藏。是上海市美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。中國(guó)創(chuàng)造協(xié)會(huì)會(huì)員。藝術(shù)上有獨(dú)到的風(fēng)貌，涉及水墨、油畫、版畫等畫種。師從我國(guó)著名畫家黃阿忠先生。早年在我國(guó)著名學(xué)者包銘新門下。

1989年進(jìn)入教育部門從事美術(shù)教育。90年代涉及兒童美術(shù)教育。從事兒童美術(shù)教育近30年，開(kāi)創(chuàng)了以“借形想象”為核心的智慧美術(shù)教育模式，形成了 2

一套獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法。以“用愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，通過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。”為理念出版《跨世紀(jì)兒童美術(shù)教程》（三本）、《新概念兒童美術(shù)》。多次舉辦全國(guó)教學(xué)成果展，榮國(guó)“園丁獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀藝術(shù)教師獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中逐步形成了自己的教育體系。這一體系在全國(guó)影響深遠(yuǎn)。

薛老師培養(yǎng)的學(xué)生多次的獲得了世界、全國(guó)及全市的兒童畫比賽大獎(jiǎng)。所培養(yǎng)的老師在全國(guó)教育論文中多次評(píng)為一等獎(jiǎng)。多名老師被評(píng)為中高名師。所帶的學(xué)校都是當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)特色學(xué)校。所涉及的地區(qū)除上海外，還有廈門、南京、山東、常州、昆山等地。多次舉辦大型的教學(xué)展覽和大型報(bào)告會(huì)。創(chuàng)建了我國(guó)第一座現(xiàn)代兒童藝術(shù)館。現(xiàn)為上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)、米羅派美術(shù)教育中心創(chuàng)意總監(jiān)！

三、為什么要學(xué)習(xí)米羅派美術(shù)？（獨(dú)特之處）

《米羅派》是主題背景下的美術(shù)教學(xué)，是以借形想象為核心；以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系，注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)孩子從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過(guò)愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分,過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。通過(guò)《米羅派》這套教材有機(jī)地整合了藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言和生活等方面的內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)孩子用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。

就拿“借形想象”來(lái)說(shuō)，在張紙上隨意劃幾個(gè)交錯(cuò)的線條，看“你覺(jué)得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象；也可以用不同的材料來(lái)拓印，如鑰匙、手形等，把一個(gè)形轉(zhuǎn)換成一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)毫無(wú)關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，并要求你把它們編成一個(gè)故事，極大拓展了大家的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

《米羅派》這套教材有機(jī)地整合了藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言和生活等方面的內(nèi)容，通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)孩子用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。這套教材在整體設(shè)計(jì)上圍繞孩子生活，很好的將節(jié)日主題等融入其中，把教材與材料配套成材料包，方便孩子的操作，確實(shí)是套不錯(cuò)的使用教材，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試。

《米羅派》是通過(guò)在看看、想想、畫畫、玩玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)孩子想象力，引起孩子作畫興趣，讓孩子在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫技能。因此，活動(dòng)中，我們會(huì)充分 3

第四篇：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng) 散文詩(shī)《禮物》

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng) 散文詩(shī)《禮物》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道散文的名稱及主要內(nèi)容；

2．初步感受散文所描繪的美的意境；

3．激發(fā)幼兒向往和熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)過(guò)程：

1．引起幼兒的欣賞興趣，導(dǎo)入課題

師：每個(gè)小朋友都喜歡過(guò)生日、過(guò)節(jié)。因?yàn)槟銈冞^(guò)節(jié)日都很高興，爸爸、媽媽以及其他的大人也會(huì)送你們什么？（禮物）

2．提出欣賞要求（讓幼兒傾聽(tīng)教師朗讀散文詩(shī)）

師：小朋友仔細(xì)聽(tīng)，這篇散文詩(shī)叫什么名字？散文詩(shī)里說(shuō)誰(shuí)給小朋友送禮物？（春姐姐、夏弟弟、秋姑姑、冬爺爺）

3．觀看圖片，聽(tīng)教師朗讀，幫助幼兒理解散文中的畫面，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)

師：小朋友認(rèn)真看，春姐姐送來(lái)了什么禮物？夏弟弟送來(lái)了什么禮物？秋姑姑送來(lái)了什么禮物？冬爺爺送來(lái)了什么禮物？你們可以用散文中的原話說(shuō)。幫助幼兒理解詞匯如：紅艷艷、嫩綠、蘸、勇敢。

4．聽(tīng)配音朗讀

5．組織幼兒討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的含意

師：請(qǐng)小朋友想一想，你喜歡誰(shuí)的禮物？為什么？為什么散文中的小朋友說(shuō)冬爺爺?shù)亩Y物最美麗？想好以后，你可以先和其它小朋友討論，然后再請(qǐng)你告訴老師。

6．幼兒輕聲隨音樂(lè)朗讀散文詩(shī)

7．激發(fā)幼兒向往和熱愛(ài)大自然的情感

師：我們都生活在這個(gè)美麗的大自然中。大自然讓我們一年有幾季？哪四季？大自然讓春夏秋冬給我們帶來(lái)不同的美麗的禮物，你們喜歡這些禮物嗎？

你們應(yīng)謝謝大自然，愛(ài)大自然，這樣才能得到更多的大自然送的禮物。

《風(fēng)中之葉》（語(yǔ)言）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。

3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。

2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹(shù)葉。

3、事先教唱歌曲《小樹(shù)葉》。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹(shù)媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？ 幼：是小樹(shù)葉。

（2）師：一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小樹(shù)葉吹走了，趕緊去撿起來(lái)吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）

2、游戲：“風(fēng)中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽(tīng)教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來(lái)，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來(lái)滾去，飛揚(yáng)起來(lái)，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。

（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹(shù)枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹(shù)葉找家”

（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹(shù)葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹(shù)媽媽”

師： 這么多的葉子離開(kāi)了樹(shù)媽媽，樹(shù)媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹(shù)媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹(shù)葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:

整堂課,都是在一個(gè)又一個(gè)的游戲中進(jìn)行.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng).因此把枯燥的教學(xué)過(guò)程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí).而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考

第五篇：中班美術(shù)活動(dòng)《欣賞米羅的點(diǎn)線畫》

中班第1周美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

美術(shù)活動(dòng)：《米羅點(diǎn)線畫欣賞》

活動(dòng)名稱：《米羅點(diǎn)線畫欣賞》 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 預(yù)定時(shí)間：2012年2月29日 活動(dòng)形式：集體 預(yù)定目標(biāo)：

1．喜歡看米羅的抽象線條畫，能積極參與討論和繪畫活動(dòng)。2．嘗試用點(diǎn)和線組合，繪畫表現(xiàn)熟悉的簡(jiǎn)單食物輪廓。3．能大膽發(fā)揮想象，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力。教育資源： 1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

對(duì)直線、簡(jiǎn)單螺旋線的繪畫方法掌握。2.材料準(zhǔn)備：

幼兒用書；黑色粗淺筆 預(yù)定形式：

1．教師用手勢(shì)“講述”語(yǔ)言，集中幼兒注意力，觀察運(yùn)動(dòng)的線條，導(dǎo)入活動(dòng)。玩法：

（1）太陽(yáng)升起來(lái)了——右手握拳頭，左手五指張開(kāi)放在右手拳頭后面，右下至上移動(dòng)。

（2）小鳥(niǎo)飛起來(lái)了——雙手大拇指互相鉤著，其余手指前后移動(dòng)，表現(xiàn)鳥(niǎo)飛動(dòng)作。

（3）小河的水在流淌——雙手自胸前做波浪式向兩側(cè)移動(dòng)。

（4）我回家了——右手食指和中指立起來(lái)，交替向前移動(dòng)，模仿人的腿走路動(dòng)作。

教師啟發(fā)幼兒大膽想象猜測(cè)，最后教師把四個(gè)手勢(shì)連起來(lái)表演，連貫講述，激發(fā)幼兒興趣。

2．翻開(kāi)幼兒用書，欣賞米羅的名畫。

（1）教師：剛才老師表演的手勢(shì)中，有哪些線條？（放射的短線、曲線）其實(shí)，早在很多年前，有一位外國(guó)的米羅爺爺，就用小朋友最喜歡的簡(jiǎn)單線條，畫出了一幅幅美麗的圖畫，讓我們一起來(lái)欣賞吧。（2）觀察米羅的兩幅不同風(fēng)格的線條抽象畫。引導(dǎo)幼兒互相交流。提問(wèn)： 這里有兩幅米羅爺爺?shù)漠嫞阆矚g哪一幅？

你發(fā)現(xiàn)米羅爺爺畫出了哪些有趣的線條？這些線條，你感覺(jué)像什么？ 你能大膽講一講這幅畫的意思嗎？

3.幼兒模仿米羅作品，嘗試用點(diǎn)和線組合繪畫。

（1）發(fā)放繪畫工具，讓幼兒模仿米羅的線條表現(xiàn)，用簡(jiǎn)單線條表現(xiàn)出小河流水和小鳥(niǎo)造型。

（2）教師巡回指導(dǎo)幼兒作畫，對(duì)于能力弱的幼兒，可事先在紙上繪畫出石頭、鳥(niǎo)的頭部，讓幼兒續(xù)畫完成。

4.幼兒與同伴互相交流欣賞，結(jié)束活動(dòng)。教學(xué)反思：