第一篇：版式設計-圖形-繪制彩色表格-教學案例(精)

《版式設計》子項目

“繪制彩色表格”教學案例

【任務名稱】：彩色表格的繪制

【任務要求】：使用矩形工具，通過顏色的填充與調整，設計如下表格 參考效果：

第二篇：繪制表格教學設計

繪制表格教學設計

一、教學任務 學會繪制表格。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學會定制表格。

2、過程與方法

（1）通過教師的講解和學生的操作認識表格的基本屬性；（2）通過學生自主探究學會如何繪制表格和定制表格；

3、情感態度與價值觀

培養學生的觀察能力，自主探究能力。

三、教學重點、難點

1、教學重點：認識行、列、單元格及繪制表格；

2、教學難點：表格的定制。

四、教學過程

1、導入新課

師：今天同學們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學們，想不想知道？（學生回答：想）我帶了幾個小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧！（學生回答：好）請我們的客人隆重登場。

教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀！（學生起來介紹）表揚學生的回答，詢問：你是如何知道的？（學生回答）

你們喜不喜歡他們，（學生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學們看一下下面這一張，你們就會知道了。

放映下一張幻燈片（聲音：同學們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統計一些獎牌數目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學們你們能幫幫我嗎？）

師：它提了一個什么問題呀？（學生回答問題：他需要我們幫他設置一個表格）（4分鐘）

2、講授新課

他就是希望我們為他做一個表格，今天這幾課我們要先認真的學習這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學的第一個內容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學的問題。

（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。

那么老師想讓同學們打開書P61-67頁，先自學一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）

巡視查看學生操作情況，并適時的指導、表揚學生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）

把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）

（如果同學操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）

師：好了，哪位同學想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學很踴躍，我們就找一個同學做一下（讓同學操作），請同學仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學們暫停操作，讓老師把這一個畫面傳到你們的計算上。請這位同學操作試一試，其他同學認真觀察。

評價學生的操作，詢問學生：同學們有什么問題想問他？（通過學生的問題來讓這個同學解決，教師在一旁指導，若學生回答不出來：同學們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學用這種方法，找到這種方法的同學為自己加一顆心。詢問其它方法并然學生操作。（發現問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數、有列數）找到第二種方法的舉手（統計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）！（看同學情況而定）（10分鐘）

同學們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結一下，表格有哪些重要的元素構成呢？誰來總結一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學生回答：格）專業的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）

師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學們，我現在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統計，想請大家幫我設計一張表格，把這些文字統計進去，好嗎？）

哦，熊大又出現難題了，你們想不想幫幫他？（學生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學生回答：固定行和列。找學生起來回答并表揚回答出來的同學）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學們悄悄的數一數有幾行有幾列。同學們數好沒有？數好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）

把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數據能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導）（3分鐘）

師：請同學們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學的表格并請同學說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學生操作）

講了這么多看看熊大對我們的設計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學們的設計太棒了，原來用表格形式展示的數據這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）

他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學們都有漂亮的學生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）

師：同學們做得非常好，他們要走了，同學們幫吉吉做了一張學生證，但其他小伙伴還沒有，同學們課后任務就是幫其他小伙伴也做一張學生證。

我們的森林小伙伴現在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學們，今天我們跟你們學到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學們我們下次運動會在相見吧！）

3、課后小結：表格的組成。

4、課后任務：為其他小伙伴做一張學生證。

板書設計： 繪制表格

一、如何繪制表格

單元格

行

列

二、如何定制表格

三、如何靈活運用表格

課后反思：

一、精心設計，巧妙導入

本課是學生已經學會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。

二、指導自學，組織交流

對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視發現問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。

三、精心設計，激發興趣

在學習插入行、列和刪除行、列的操作中，我設計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學生好勝心強，自然學習效果比較濃厚，學習效果顯著。

第三篇：繪制設計教學圖形

繪制設計教學圖形

一:判斷題（每小題4分）

1:變形工具可用于鏈接文件或包含文本、圖形或符號的對象。A:對 B:錯 答案：B

2:【效果】菜單中的下半部分命令既可以針對位圖圖像使用，也可以針對矢量圖使用。A:對 B:錯 答案：A

3:在 Illustrator 中可以對一個物件同時施加多種效果。A:對 B:錯 答案：A

4:在 Illustrator 中可以將文件直接存儲為 PSD 格式。A:對 B:錯 答案：B

5:若菜單欄中的命令顯示為灰色，則表示當前狀態下該命令只可使用一次。A:對 B:錯 答案：A

6:可以在外觀面板中編輯施加到物件上的效果。A:對 B:錯 答案：A

7:使用變換面板不可傾斜對象。A:對 B:錯 答案：B

8:Illustrator 可以在【圖表數據】窗口中導入文本文件中的數據資料。A:對 B:錯 答案：A

9:選擇工具沒有快捷鍵。A:對 B:錯 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移動畫面。A:對 B:錯 答案：A

11:路徑由一條或多條直線或曲線線段組成。A:對 B:錯 答案：A

12:雙擊工具欄中的【柱形圖工具】按鈕，可直接創建默認大小的柱形圖表。A:對 B:錯 答案：B

13:在 Illustrator 中使用編組選擇工具，可以在一個組中選擇單個對象或在多個組中選擇單個組。A:對 B:錯 答案：A

14:畫筆工具繪制出的一定是可編輯的封閉路徑。A:對 B:錯 答案：B

15:一條路徑是由若干條線段組成，其中可能包含直線和各種曲線。A:對 B:錯 答案：A

二:單選題（每小題6分）

1:要將文件中的圖稿作為輪廓來查看，則需要使用（）快捷鍵。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷鍵可以鎖定選定對象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 圖形與 2D 圖形相比，多出了下列的（）。A、X 軸 B、C 軸 C、Y 軸 D、Z 軸 答案：D

4:一個文件中有 6 個圖層，若想將其中的三個圖層合并為一層，應采取下列哪個命令？（）

A、拼合線稿 B、鏈接圖層 C、合并所選圖層 D、群組圖層 答案：C

5:下面不屬于“螺旋線”對話框中需要設置的選項是（）。A、樣式 B、段數 C、大小 D、半徑 答案：C

6:下列有關圖層的描述不正確的一項是（）。

A、圖層的名稱可以更改 B、圖層的順序是不可以改變的 C、圖層面板中的眼睛圖標代表著圖層的可見性 D、鎖定圖層可以使圖層上的物件處于鎖定狀態 答案：B

7:通過執行【對象】-【混合】-【建立】命令創建混合體后，如果要使生成的混合體沿著另外繪制的路徑 排列，可執行下列哪個命令？（）

A、【對象】-【混合】-【擴展】 B、【對象】-【混合】-【建立】 C、【對象】-【混合】-【反向混合軸】 D、【對象】-【混合】-【替換混合軸】 答案：C

8:使用（）可以在保持路徑整體細節完整的同時，調整所選擇的錨點。

A、改變形狀工具 B、直接選擇工具 C、轉換錨點工具 D、路徑橡皮擦工具 答案：A

9:兩個圖形混合后，若要單獨移動混合體中的任何一個圖形，可（）。A、執行【對象】-【取消編組】命令后，用選擇工具進行移動。B、執行【對象】-【取消編組】命令后，用直接選擇工具進行移動。C、執行【對象】-【混合】-【擴展】命令后，用選擇工具進行移動。D、執行【對象】-【混合】-【擴展】命令后，用直接選擇工具進行移動。答案：D

10:多邊形的邊數最多為（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有關濾鏡的描述正確的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的濾鏡。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的濾鏡。C、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的幫助文件夾中，就可供 Illustrator 用。D、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的插件文件夾中，不用重新啟動軟件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 繞轉選項”對話框中不可為 3D 對象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、貼圖效果 D、透視效果 答案：B

13:使用文字工具沿路徑輸入文字時，應在何種路徑上進行操作？（）A、必須是閉合路徑 B、必須是開放路徑 C、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑。D、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑，但其填充色必須為無色。答案：C

14:下列哪種工具不屬于變形工具（）。

A、膨脹工具 B、縮攏工具 C、扇貝工具 D、旋轉工具 答案：D

15:（）不能移動對象。

A、使用變形工具 B、使用方向鍵 C、使用選擇工具 D、使用“移動”對話框 答案：A

16:畫筆工具中共包括了四種畫筆，下列哪一項不包括在其中？（）A、邊線畫筆 B、散點畫筆 C、書法畫筆 D、圖案畫筆 答案：A

17:下列不屬于路徑組成部分的是（）。A、平滑點 B、旋轉點 C、控制點 D、調節柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具對兩個具有相同描邊色，不同填充色的封閉圖形進行混合，下列描述正 確的是（）。A、兩個填充色都必須是 CMYK 模式定義的顏色。B、兩個填充色都必須是 RGB 模式定義的顏色。C、兩個填充色都必須是 HSB 模式定義的顏色。D、兩個填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一種模式定義的顏色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以設定多少個圖層？（）A、6 個 B、12 個 C、24 個 D、沒有限制 答案：D

20:下列關于畫筆工具的描述正確的一項是（）。

A、畫筆工具繪出的是可編輯的路徑。B、畫筆工具繪出的一定是可編輯的閉合路徑。C、畫筆工具繪出的路徑上錨點都是直線點。D、畫筆工具繪出的路徑上錨點數量是固定的。答案：A

21:在【圖表數據】窗口中導入外部數據資料時，該外部數據資料中單元格的數據必須用（）隔開。

A、空格鍵 B、回車鍵 C、分隔鍵 D、以上都可以 答案：B

22:下列有關網格工具的描述正確的一項是（）。

A、網格工具和混合工具功能相同 B、繪制出的網格是可以再進行調整的 C、只有封閉路徑才可以使用網格工具，而開放路徑不可以 D、使用網格工具填充漸變色時，顏色必須都是 CMYK 的顏色模式 答案：B

23下列關于 Illustrator 圖表工具的描述不正確的是（）A、創建以后的圖表中的數據可以隨時修改。B、圖表工具創建的圖表是事先設計好的，并且是無法修改的。C、選中任何一個圖表工具，在頁面上拖拉矩形框，就會彈出輸入數據的對話框。D、輸入數據的對話框能輸入或拷貝其他軟件的數據。答案：B

24:“染色玻璃”濾鏡屬于下列哪一種濾鏡？（）A、扭曲濾鏡 B、紋理濾鏡 C、模糊濾鏡 D、素描濾鏡 答案：B

第四篇：《禁止通行—繪制圖形》教學案例

《禁止通行—繪制圖形》教學案例

教學設計

一、教學目標

認知目標：學會在word中設計標志

能力目標：充分發揮學生主觀能動性，培養學生的想象力、審美能力、自主學習的能力。

情感目標：

1.通過師生協作和學生小組合作、互助，充分發揮學生學習的積極主動性.。2.激發學生表現美的欲望，使學生的審美設計能力得到提高。

二、教學重點、難點

重點：利用繪圖工具的自選圖形設計標志。

難點：繪圖工具在設計標志過程中圖層位置的掌握。

三、教學過程

1、激趣引課

教師展示已做好的各種交通標志，師：這些標志你認識？過幾天我們學校要開展交通安全知識競賽，其中一個環節是“識別道路交通標志”比賽規則是：主持人向參賽者出示各種常見的交通標志圖，認識標志最多的同學取勝，可比賽使用的“答題板”還沒有著落呢！你們能承擔這項工作嗎？

師：今天這節課我們來學習用電腦中的word設計交通標志（板書標題）教師先出示“禁止通行”和“注意危險”標志

師：請同學們說說這個班級標志有哪些幾何圖形組成？（圓、三角形、長方形）

師：在word的自選圖形中你能找出這些圖形嗎？試一試

2、主動探究，自主學習，了解用繪圖工具設計標志

師：教師演示“禁止通行”標志繪步驟，學生模仿制作。師：下面就請同學們打開書本P44頁完成另一個標志的設計 學生自主探究，操作實踐

師：在設計的過程中，老師發現有些同學標志設計得很好，但有幾個小問題？我們一起幫助解決一下，請看！

學生展示作品，師開展評價

教師出示學生設計不理想的標志：（1）、圖層位置不對的作品

師：這個標志有什么不好的地方？ 學生簡單評價，教師進行反饋

①選中對象，單擊右鍵——疊放次序——置于頂層 學生完成操作

通過反饋教師講解標志的設計方法。（文字型、形象型、幾何型、綜合型）

三、展開想象，創作標志（課內延伸）

參考P47，學生展開想象，利用繪圖工具自主設計標志

四、教師總結

師：通過今天這節課的學習，你學會了什么？ 教學反思：

《禁止通行——繪制圖形》這一課原本應該是一節充滿想象，充滿童趣的標志設計課，而我的這一節課變成了模仿課，其這樣的想法是由原因的，其一是學生對自選圖形的陌生。其二是模仿是設計標志的前提，只有模仿掌握好自選圖形的設計，學生才能創造出更好的作品，很顯然學生之前并沒有接觸自選圖形。其三是自選圖形的講解必須建立在模仿的基礎上，沒有了模仿，學生不易理解和掌握。

《禁止通行——繪制圖形》這一節課同時也有很多的不足：

1、新課標、新理念體現少

學生在繪制標志這一課中，老師完全以模仿標志為主線，學生的想象力、審美能力等因素不能很好的體現出來。在小學信息技術教學中，新課程的理念提倡的是信息素養的培養，如果一節課連這些因素都不能很好的體現出來，學生的信息素養的培養就是無稽之談了，可見新課程的注入與學生的良好因素成反比例函數。

2、教學評價簡單，不透明

第五篇：《圖形的繪制》教學設計

第六節 我心中的國旗

－－《圖形的繪制》教學設計

【教學設計理念】充分發揮學生的主導作用，教師適時指導，讓學生通過觀察、合作探究等方式在逐步完成任務的過程中理解并掌握方法與技巧。注重培養學生自主學習的能力和分析歸納問題的能力。通過邊講邊練、彼此詢問、交流與合作的教學方法提高學生學習計算機的興趣、增進學生間的友誼、培養學生在學習、交流中團結協作的精神。

【教學對象分析】七年級下學期《信息技術》第二章“好漂亮的‘電子日記’----文字處理的基本方法”是對七年級學生文字處理能力的進階級學習。學生通過本章前幾節的學習，已經能夠使用Word編輯出漂亮的電子日記了。他們天真活潑的性格，追求完美的個性，使得他們對自己作品更加完美、漂亮、形象、生動的追求達到了極至。而本節“圖形的繪制”更是能為作品增光添彩，起到畫龍點睛的作用。掌握了前面的知識，學生期待著能親手裝扮、完善自己的文檔，考慮到這一實際情況，我在安排教學活動時就給了大部分的時間讓學生自己來操作電腦，真正發揮學生的主導作用。

七年級學生絕大多數來自農村，他們多數不曾接觸過電腦，學生水平一定參差不齊。所以我也考慮到了一些水平差的學生，布置了一些必須要掌握的能力，而對于一些能力好的同學則是通過比賽的形式來刺激他們多開動腦筋去鞏固熟練所學知識，提高自己的水平。爭取使每一位同學都能學有所獲。

【教學內容及分析】華中師范大學出版社，湖北省《信息技術》教材第二章第六節。本冊第一章：潛入網海深處——網絡應用，主要讓學生了解網上搜索的初步知識及搜索策略。第二章：好漂亮的“電子日記”——文字處理的基本方法。本章共七節，第一至五節主要是Word入門、基本編輯特殊符號輸入、文字修飾、圖片和藝術字的應用，通過本章前幾節的學習，學生已能夠使用Word編輯出漂亮的電子日記了。

《圖形的繪制》是本章一個重要的組成部分，它的熟練應用能使文檔起到畫龍點睛的作用。真正能掌握并運用好圖形，可以幫助我們章顯個性、簡化問題、為文檔增光添彩。這一部分的內容都是一些實際操作層面上的技能，所以在教學時要特別注意學生實際操作能力的培養，這些技能都需要學生能夠熟練操作，為以后的學習打下好的基礎。還有，關于圖形的繪制方法通常不是單一的，存在多種多樣的方法，所以在教學時我也結合了本節內容的特色，注意讓學生小組合作，通過自我探索去發現各種不同的方法來解決實際問題，培養學生的大膽思維能力和協作精神。

本節以“寫出一篇圖文并茂的電子日記”為任務，著重講解了與繪圖有關的四個知識點：① 繪圖的工具；② 繪圖；③ 為圖形涂上顏色；④ 給圖形制作陰影和三維立體效果。【教學目標】

1、知識與技能：

（1）讓學生了解繪圖工具欄的作用；（2）學會利用繪圖工具欄美化Word文檔；

第 1 頁（3）掌握各種繪圖工具的使用方法，包括繪制基本圖形及美化（填色、設置立體效果）所繪圖形。

2、過程與方法：

（1）注重培養學生自主學習的能力，分析歸納問題的能力。（2）采用協作式學習和自主探究學習的方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過邊講邊練的教學方法提高學生學習計算機的興趣。（2）通過彼此詢問增進學生間的友誼。

（3）通過交流與合作增強學生的自信心，培養學生在學習、交流中團結協作的精神。

（4）通過實踐，使學生能適當選擇工具，擇“畫龍點睛”之筆；能夠合理搭配，會在Word文檔中“構圖”。

【教學重點】

1、學會利用繪圖工具欄中各種工具繪制簡單圖形。

2、學會為圖形填色和設置立體效果。

3、理解“適時用適法”，能夠合理挑選工具，起到畫龍點睛的作用 【教學難點】

1、圖形填充、立體等特殊效果的設定。

2、能夠合理選擇繪圖工具。

【教學策略】講練結合法 觀察分析法 談話法

【教學媒體與環境】計算機 投影儀 多媒體課件 多媒體廣播系統 局域網 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、創設情境，引入新課

大屏幕展示：我心中的國旗.doc 校園生活報.doc 我的夢想.doc 我們每一位同學都有自己的夢想，你的夢想是什么呢？這位同學將他要成為科學家的夢想寫進了日記里，并且配上了圖片和圖形。哪些圖形或圖片是你以前見過的，哪些是沒有見過的呢？今天我們就來利用Word中的繪圖工具欄“繪制”我們的夢想。

（板書課題：圖形的繪制）

二、任務驅動，合作交流

（一）任務一：認識繪圖工具

1、提出問題：如何打開繪圖工具欄？

（1）引導：我們曾用過Windows系統自帶的“畫圖”程序，利用“畫圖”程序提供的工具箱我們可以輕松的畫出橢圓、矩形、多邊形等圖形，其實Word程序也有繪制圖形的功能，你們知道怎么打開繪圖工具欄嗎？

（2）分組合作交流：將學生分為四人一組，每組一個小組長，以小組為單位互相合作，共同探討。通過思考、合作及實踐操作，解決提出的問題。教師注意觀察各小組的情況，并及時給予引導。采用小組競答的方式，鼓勵各小組積極進行小結，教師針對小組的實際水平給予充分的評價，同時鼓勵后進小組繼續努力。

第 2 頁

最后，教師通過多媒體廣播系統，系統地演示一遍，并將演示的文件保存在共享目錄中，文件名為：練習.doc，為下面練習做好準備。

2、學生回答：Word中的繪圖工具集中在繪圖工具欄中。鼠標單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕，可打開該欄。提示學生，“視圖”菜單中“工具欄”選項下“繪圖”命令為復選，前有小勾，表明該工具欄顯示在程序窗口中。其他工具欄類似。

3、結論：調出繪圖工具欄的兩種方法

①、鼠標左鍵單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕；

②、勾選“視圖”菜單“工具欄”選項下“繪圖”命令。

“繪圖”工具欄中的各種繪圖工具

（板書：

一、繪圖的工具：

1、單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕；

2、勾選“視圖”菜單“工具欄”選項下的“繪圖”命令）

（二）任務二：繪圖

1、師生互動

（1）、提出任務：你會利用繪圖工具欄中提供的工具，繪出課本P106頁的基本圖形嗎？

（2）、交流合作：學生互相合作，共同探討。通過思考、合作及實踐操作，解決提出的問題。教師注意觀察各小組的情況，并及時給予引導。

（3）、小組匯報：展示某小組的結果，作出評價。學生閃光的點要及時表揚。（4）、教師系統演示，并將演示的文件保存在共享目錄中，文件名為：練習.doc

2、學生回答：窗口中顯示繪圖工具欄后，將鼠標移到某一工具按鈕上，信息提示框便會告訴你工具的名稱或功能。選取某種工具后，在文檔中拖動鼠標，就可以繪制出圖形。

3、教師補充：大家在這里主要通過繪圖工具欄繪制了些簡單圖形。（板書：

二、繪圖：選取工具后拖動）

（三）任務三：為圖形涂上顏色

1、師生互動

（1）提出任務：你會參照課本P107的樣例，為圖形涂上漂亮的顏色嗎？（2）交流合作：學生互相合作，共同探討。

2、學生回答

3、教師補充：強調能夠填充的前提是選定圖形對象，選定圖形對象使用“填充顏色”按鈕為圖形填色。包括填充單色、自定義顏色和使用填充效果對話框填

第 3 頁 充過渡色、紋理、圖案及圖片。

感受：畫出圖形的過程中，學生會發現繪圖工具欄中有“填充顏色”、“線條顏色”、“字體顏色”等工具按鈕。此時可引導學生自己美化剛才畫出的圖形。好的填充效果可利用廣播系統或屏幕展示，請學生作小老師介紹方法。一來可由學生教會學生使用“填充效果”，二來培養了學生的創新精神。（板書：

三、為圖形涂上顏色：選定對象后單擊繪圖工具欄上的“填充顏色”工具，選擇顏色或“填充效果”（漸變、紋理、圖案、圖片））

（四）任務四：給圖形制作陰影和三維立體效果

1、師生互動

（1）提出任務：繪圖工具欄可以讓正方形變正方體，讓星星有如被光照射投影的效果，你知道它是怎么變的嗎？你會參照課本P109的樣例，試著為圖形增添三維和立體效果，讓它更逼真嗎？

（2）、小組合作：學生互相合作，共同探討。

2、學生回答：要為圖形添加陰影或立體效果，我們可以使用“繪圖”工具欄中的“陰影”或“三維效果”按鈕。

3、教師補充：陰影或三維效果不能同時應用在同一對象上；畫虛線要先畫直線再通過“虛線線形”按鈕改變。

4、比一比：參照課本P109的樣例，為圖形增添三維和立體效果，看誰做的又快又好？

（板書

四、給圖形制作陰影和三維立體效果：選定對象后單擊繪圖工具欄上的“陰影”或“三維效果”按鈕）

三、課堂小結：

1、本節我們學習了如何在Word中繪制制圖形。

2、Word提供了繪圖工具，用“繪圖“工具欄中的各種按鈕我們可以繪制直線、箭頭、矩形、橢圓等各種基本圖形。

3、Word中提供的圖形填充顏色和設置填充效果是非常有特色的，它們能夠填充不同的底紋和制作漸變色等填充效果。

4、Word中繪制的圖形還可以添加陰影或三維效果，使圖形的效果更多樣。

四、課后練習： 課本第110頁，第一題、第二題。

學生競賽：比一比，看誰的宣傳廣告牌做得更精美、漂亮？評出最好的前十位同學。

附：板書設計

圖形的繪制

一、繪圖的工具：

調出繪圖工具欄的兩種方法

1、鼠標左鍵單擊常用工具欄中“繪圖”按鈕；

2、勾選“視圖”菜單“工具欄”選項下“繪圖”命令。

二、繪圖：選取工具后拖動

第 4 頁

三、為圖形涂上顏色：

選定對象后單擊繪圖工具欄上的“填充顏色”工具，選擇顏色或“填充效果”（漸變、紋理、圖案、圖片）

四、給圖形制作陰影和三維立體效果：

選定對象后單擊繪圖工具欄上的“陰影”或“三維效果”按鈕

第 5 頁