第一篇：A組《尋寶記》討論結(jié)果

A組《尋寶記》討論結(jié)果

答：模塊四，主要是了解信息化教學(xué)資源的主要類型及在教學(xué)中的作用方式，熟練運(yùn)用資源收集方法收集所需的教學(xué)資源素材，并有針對性地選擇合適的能夠應(yīng)用于課件的素材資源。掌握對各類資源素材進(jìn)行加工與處理的方法，掌握網(wǎng)頁編輯工具的使用，能對網(wǎng)頁課件進(jìn)行科學(xué)的評價。這一模塊是對模塊二和模塊三的技術(shù)支持，在當(dāng)今這個信息化時代，信息化教育資源在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此掌握模塊四的技術(shù)要領(lǐng)對老師在實(shí)際教學(xué)工作中尤為重要。

我們小組自26日至今討論的話題始終不斷，時而在網(wǎng)上發(fā)帖、時而向楊老師請求“技術(shù)支持”、時而又通過qq討論組咨詢、向有經(jīng)驗的老師求教。總之，在這一模塊中我們展開的討論話題最多、聯(lián)系最緊密。現(xiàn)總結(jié)一下我們小組對五道題的探討結(jié)果，請老師給以指正。

一、對于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對于那些標(biāo)志性不明顯的圖片，胡老師應(yīng)該如何判斷是否是自己下載的，我們組經(jīng)過討論歸納出二種便捷的判斷方法：

（1）對于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，我認(rèn)為胡老師可以用Windows資源管理器中有“詳細(xì)信息”顯示方式，這樣會顯示出每個文件的修改日期，這樣很快就清楚哪些是自己剛才下載的圖片了。或者在文件夾中點(diǎn)擊右鍵—排列圖標(biāo)—修改時間，然后就可以清楚地知道哪些是自己下載的圖片了。

要把混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，應(yīng)該先把這些圖片進(jìn)行整理分類，可以分成風(fēng)景類、人物類、植物類、動物類等，并且建好圖片目錄，然后在這個目錄下建好這幾類文件的子目錄，把每一類的照片歸到各自的文件夾中。同時，在下載圖片的時候，注意選“保存位置”的時候，要選擇我們建好的文件夾，既不會混淆，也方便以后有需要時用到！

（2）胡老師應(yīng)該是從文件修改的時間來判斷是不是自己下載的；具體操作方法是：在圖片收藏文件夾的空白位置右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“排列圖標(biāo)→修改時間”，這樣就可以將文件按修改時間進(jìn)行排序，排在最后的那些圖片就是胡老師下載的。

要把混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，應(yīng)該先把這些圖片進(jìn)行整理分類，并在專用盤里面建個圖片總文件夾，并在該文件夾下建各類子文件夾如風(fēng)景、人物、植物、動物等，把每一類的照片歸到各自的文件夾中。在下載圖片時注意在保存位置那里選擇我們建好的這些文件夾。這樣查找所需的圖片就會方便快捷許多。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么? 答：針對這個問題，我們小組成員各抒己見，從不同角度來分析。段老師和張老師認(rèn)為可以按情況來處理，如果人物在圖片中只是一個襯托作用，并不在凸顯的地方，就可以不作處理，這樣顯得自然親切；而如果人物太突出，以致會分散學(xué)生的注意力的話，則應(yīng)該把人物處理掉。

我和喬老師，還有韓老師不太贊同胡老師的這種做法。因為胡老師這節(jié)課所要上的內(nèi)容是“旅游景觀教學(xué)”，風(fēng)景照中有人更能說明該旅游景觀的價值所在，可以有選擇的刪除，有選擇的保留，同時我認(rèn)為教師應(yīng)該掌握對原始素材進(jìn)行加工處理的方法。

韓老師認(rèn)為可以按情況來處理，如果人物在圖片中只是一個襯托作用，并不在凸顯的地方，就可以不作處理，這樣顯得自然親切；但如果人物太突出，就會分散學(xué)生的注意力，則也可以把人物處理掉。其實(shí)在照片或圖片中，人本身也是風(fēng)景的一部分，特別是一些風(fēng)土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內(nèi)涵，所表現(xiàn)的人文是有缺憾的。另外，人也是一道風(fēng)景，并且還可以是流動的風(fēng)景，有人的風(fēng)景照更真實(shí)更有生機(jī)。正因為有人才更可以顯示出風(fēng)景的美麗，也沒有必要把人處理掉。在處理圖片時不專業(yè)的話會影響照片的美觀。

王老師認(rèn)為：胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，我不贊同他的做法。因為旅游資源包括自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。在照片或圖片中，人本身也成為了風(fēng)景的一部分，特別是一些風(fēng)土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內(nèi)涵，所表現(xiàn)的人文是殘缺的。人也可以是風(fēng)景的一部分，并且還可以是流動的風(fēng)景，有人的風(fēng)景照更真實(shí)自然。當(dāng)然而如果人物太突出，以致會分散學(xué)生的注意力的話，則應(yīng)該把人物處理掉。

三、胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入ppt中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

答：我們老師在教學(xué)中也經(jīng)常會遇到此狀況，通常我們只會找到1、2個簡單的原因進(jìn)行處理，不會深究其發(fā)生這種現(xiàn)象的所有可能。但是，今天不一樣了，我們在討論組中獲得了驚喜，開闊了視野，共同找到了八條原因，以后工作中再遇到類似情況，我們就會迎刃而解，提高功效了最終我們組討論覺得引發(fā)這一現(xiàn)象的原因有：

⑴可能是音響沒打開。

⑵可能是Windows系統(tǒng)音量設(shè)置為靜音。

⑶可能是PPT對插入的視頻格式不兼容造成的，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式后插入。

⑷可能是播放器有問題。音箱壞了或者開到了最小、或點(diǎn)成了靜音。⑸可能是電腦音量處于靜音狀態(tài)。

⑹可能是采集時只采集到了視頻信息，沒有采集到音頻信息。(7)是所用的PPT對“科羅拉多大峽谷”中的音頻不支持。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：對這一問題的回答，我們組成員提供的方法很多，每個人都能說出五、六條來，我們組經(jīng)過討論，認(rèn)為比胡老師“更快”的搜索方法主要有：

答：⑴從素材光盤中尋找。⑵從教學(xué)資源庫中尋找。目前學(xué)校常用的教學(xué)資源庫素材中，都能找到相當(dāng)一部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形圖像素材。⑶通過搜索引擎查找。搜索時盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。在百度搜索中為了更快地收集資料，可以輸入多個詞語搜索（不同字詞之間用一個空格隔開）。

⑷從電子書籍中獲取。⑸從畫報、畫冊中后期掃描。

大部分老師平時經(jīng)常就是采用在百度圖片上搜索教學(xué)圖片。最快的方法應(yīng)該是從素材光盤中尋找。當(dāng)然除此之外，還可以在網(wǎng)站上，教學(xué)光盤，現(xiàn)在學(xué)校都有了常用的教學(xué)資源庫素材，都能找到相當(dāng)一部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片圖像素材，以及用數(shù)碼相機(jī)拍攝或是掃描儀掃描等途徑更快的收集到可用教學(xué)圖片。在本模塊的學(xué)習(xí)中，《北京大學(xué)教育技術(shù)參考手冊》對圖像資源的獲取方法有詳細(xì)的說明，我覺得對我們也很用幫助。也可以在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片重新組合；或者直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。另外要注意搜索時盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。．根據(jù)胡老師的課程設(shè)計，你會怎樣選擇設(shè)計這堂課的課件？請畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：經(jīng)過我們小組個成員的討論，參考北京大學(xué)教育技術(shù)參考手冊中的課件開發(fā)的一般流程中提到，多媒體課件制作過程大致可分為以下步驟：

(1)確定選題：確定選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求；

(2)確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；(3)設(shè)計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃；

(4)素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；(5)課件制作：根據(jù)預(yù)告編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具，如 FronntPage、Flash 等將多媒體信息進(jìn)行集成；

(6)課件測試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯誤、修補(bǔ)漏洞，有時還要進(jìn)行更加具體的優(yōu)化；

(7)課件發(fā)布：必須有制作信息、使用說明等。

我們認(rèn)為使用 FrontPage 來做效果會比 PPT 要好一些。在主頁中包括三個鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價值。旅游資源的種類的二級網(wǎng)頁中包括：自然景觀和人文景觀，自然景觀有地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀有建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。旅游資源的特性的二級網(wǎng)頁：多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長存性。旅游資源的價值的二級網(wǎng)頁：美學(xué)價值、科學(xué)文化價值、歷史文化價值和經(jīng)濟(jì)價值。每個二級網(wǎng)頁的下級網(wǎng)頁中的內(nèi)容和素材。

第二篇：G組《尋寶記》討論結(jié)果

G組模塊四必選案例分析總結(jié)

一、對于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，我們組成員一致認(rèn)為胡老師可以這樣來判斷是不是自己下載的：

1，縮略圖：對于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，打開“圖片收藏”文件夾---查看方式---“詳細(xì)信息”----查看方式為“縮略圖”，就可以比較清楚地看到自己下載的圖片。

2，文件重命名：建立不同的文件夾，然后根據(jù)收集到的圖片從“圖片收藏”文件夾中移動到相應(yīng)的文件夾里，給文件重命名。

3，文件創(chuàng)建時間：胡老師可以將文件夾中的文件按“修改時間”對圖標(biāo)進(jìn)行排列，根據(jù)自己下載圖片的時間來區(qū)分出自幾下載的圖片。

為了將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來，胡老師可以這樣做：首先新建一個圖片文件夾，再建兩個子文件夾：分別命名為自然景觀和人文景觀。自然景觀文件夾下再建：地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文地理和生物等子文件夾，而人文景觀下再新建：建筑、文化藝術(shù)和風(fēng)土民情等子文件夾。將圖片分類整理，按內(nèi)容分裝在不同文件夾中。以便以后方便快捷的使用。

二、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么 ? 答：不贊同。因為在照片或圖片中，人本身也成為了風(fēng)景的一部分，特別是一些風(fēng)土民情景觀中，沒有了人的照片失去了靈魂和內(nèi)涵，所表現(xiàn)的人文是殘缺的。人也可以是風(fēng)景的一部分，并且還可以是流動的風(fēng)景，有人的風(fēng)景照更真實(shí)自然。有人的風(fēng)景有時才會把風(fēng)景畫顯得更完美。有人點(diǎn)綴使風(fēng)景更具有活力。而這堂課主要目的之一是讓學(xué)生了解旅游資源的種類。另一方面如果照片的主要背景符合教學(xué)內(nèi)容，照片的主體凸顯的還是風(fēng)景本身，沒有必要太在意圖中的人物。因為人與自然應(yīng)該是和諧的，相互映襯，我們完全可以借助照片上的人物（包括穿著、神態(tài)等）去猜測或了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。通過欣賞自然景觀，獲得當(dāng)?shù)厝宋摹L(fēng)土民情等多方面的了解與認(rèn)識，從而獲得視覺上美的享受與沉淀的歷史文化價值熏陶。而且，刻意地理掉了照片中的人之后，很可能對照片中的風(fēng)景有所影響。

所以我們不贊成他的做法。

三、胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT 中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

答：可能有如下幾種原因：第一，可能是音響連接線沒接好或音響未打開。第二，聲音沒有被剪輯下來；第三，“超級解霸”軟件與系統(tǒng)中的一些程序等存在沖突所致；第四，“超級解霸”不是正版軟件有關(guān)。第五PPT對剪輯的視頻文件格式不支持，第六，windows系統(tǒng)音量設(shè)置成了靜音。

四、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答：百度上搜索教學(xué)圖片雖然資源很豐富，但是有時會很費(fèi)時去挑選自己需要的教學(xué)圖片。

1．直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。2.從素材光盤中尋找；3.從教學(xué)資源庫中尋找。4.搜索時盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速。5.抓取課件電子書籍中的圖片。

五、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計，你會怎樣選擇設(shè)計這堂課的課件？請畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：1旅游資源可以分為自然景觀和人文景觀兩個方面。自然景觀主要從地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀四個方面來展現(xiàn)圖片、音樂及視頻；人文景觀則從建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀三個方面來展示。2旅游資源的特性則展示多樣性、非凡性、可創(chuàng)造性和長存性四個特性。3旅游資源的價值則展示美學(xué)價值、科學(xué)文化價值、歷史文化價值三個方面。

如果我是胡老師來設(shè)計這節(jié)課，我會先插入科羅拉多大峽谷的視頻，先激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，然后引入課題，介紹旅游資源的種類，每一個種類都可以插入幾張有代表性的圖片來介紹。在介紹了種類之后，總結(jié)其特性，最后介紹資源價值，這個部分也可以插入一些圖片，例如世界文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、雙遺產(chǎn)的圖片，這樣學(xué)生更容易理解資源的價值。

第三篇：A組《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果

A組《有理數(shù)的乘方》討論結(jié)果

經(jīng)過幾次的討論，我作為A組《有理數(shù)的乘方》必選案例分析的負(fù)責(zé)人，對我小組討論結(jié)果作如下總結(jié)：

一、你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

仔細(xì)讀了陳老師的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了以下教學(xué)模式：

第一、使用了有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在教學(xué)之初，陳老師設(shè)計了請大家動手折的層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的活動，符合（1）呈現(xiàn)先行組織者之環(huán)節(jié)；陳老師通過講解讓學(xué)生明白“求幾個相同因數(shù)的乘積的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算 ” ；他通過在計算機(jī)上用

Math3.0演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；鞏固練習(xí)作業(yè)，符合（2）呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容之環(huán)節(jié)；陳老師以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和誰大？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，符合（3）知識的整合協(xié)調(diào)之環(huán)節(jié)；從陳老師的課后作業(yè)設(shè)計符合（4）應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題之環(huán)節(jié)。

第二、使用了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式

無論是陳老師讓學(xué)生動手折紙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次折疊的層數(shù)以倍數(shù)的形式增加，從而認(rèn)識乘方的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究新知；還是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)對假說進(jìn)行檢驗和修正，直至得到正確的結(jié)論，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思和概括，都符合該教學(xué)模式的特點(diǎn)。

第三、探究性教學(xué)模式

陳老師按照數(shù)學(xué)問題生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。在問題的設(shè)計方面，他既注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，又注重發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合探究性教學(xué)模式。

第四、計算機(jī)輔助教學(xué)模式

陳老師在計算機(jī)上用Math3.0演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡記的必要性。求個相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方，符合計算機(jī)輔助教學(xué)模式的特點(diǎn)。

二、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？ 我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了 “情境教學(xué)策略”、“先行組織者教學(xué)策略”、“教學(xué)內(nèi)容傳遞策略”、“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)策略”等。具體體現(xiàn)在如下教學(xué)環(huán)節(jié)中：

（1）情境教學(xué)策略：主要采用探究型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)——“折紙層數(shù)和折疊的次數(shù)之間關(guān)系”，引入新知部分，為引出“有理數(shù)乘方”概念鋪設(shè)了道路，激發(fā)學(xué)生主動參與探究，陳教師進(jìn)而繼續(xù)深化學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。

（2）、先行組織者教學(xué)策略和動機(jī)教學(xué)策略。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理解有理數(shù)乘方的概念部分。陳老師通過日常生活折紙、有理數(shù)乘方新知識與面積、體積計算的舊知識聯(lián)系，先呈現(xiàn)一個引導(dǎo)性材料折紙活動，讓學(xué)生從中找出規(guī)律（層數(shù)與折疊的次數(shù)的關(guān)系）；然后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料與任務(wù)（有理數(shù)乘方的概念、冪的符號規(guī)律探究）使學(xué)生乘方運(yùn)算的有關(guān)知識獲得初步理解；最后擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過作業(yè)練習(xí)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚起了學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略：體現(xiàn)在教學(xué)過程中。通過提問、反饋策略開展有效的交互活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，尤其在引入新知時。通過助學(xué)策略如Math3.0助學(xué)輔助進(jìn)行乘方運(yùn)算的演示。

（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)冪的符號規(guī)律時。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，這屬于自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。教師把給學(xué)生練習(xí)也歸結(jié)為讓學(xué)生動手的機(jī)會，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師又何須代勞呢？在課堂上學(xué)生積極參與，可以說課堂在小高潮不斷的情況下達(dá)到一個大的高潮，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生是多么想?yún)⑴c啊！誰說數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，這樣的組織形式不是讓學(xué)生在樂趣中增加數(shù)學(xué)知識嗎？

（5）、探究式教學(xué)策略。探究式教學(xué)模式的體現(xiàn)：教師在上課一開始首先讓學(xué)生動手折紙，通過實(shí)際操作和教師的板書，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還讓學(xué)生理解了乘方運(yùn)算的概念。

例如：“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的

困難在于底數(shù)是負(fù)數(shù)的情況。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律。”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)完有理數(shù)乘方的概念后進(jìn)行冪的符號規(guī)律探究。提出一個問題，讓學(xué)生去研究探索其問題，這是探究式教學(xué)策略。

（6）、啟發(fā)式教學(xué)策略。在這節(jié)課中教師能適時指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，幫助學(xué)生開啟思路；通過練習(xí)總結(jié)歸納知識點(diǎn)。在知識擴(kuò)展方面，陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。例如：“一根50㎝的面條均勻拉長到原來的2倍后對折再均勻拉長到原來的2倍后對折如此反復(fù)操作10次，原來的面條該有多長，該有多細(xì)？”通過這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。

三、陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計？給出你的理由。

我比較同意陳老師用Math3.0演示乘方運(yùn)算的設(shè)計，因為現(xiàn)在隨著人們生活水平的普及，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶。雖然初中學(xué)生已經(jīng)普及了計算機(jī)，但是學(xué)生對計算機(jī)最主要作用的理解還比較片面，所以造成現(xiàn)在很多的網(wǎng)癮少年。陳老師的這樣設(shè)計一是Math 3.0包括眾多的數(shù)學(xué)公式與方程，讓學(xué)生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，進(jìn)一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結(jié)果。提高課堂效率，二是讓學(xué)生無形中認(rèn)識到電腦的最大用處還是學(xué)習(xí)工作的工具，引導(dǎo)學(xué)生正確使用電腦。如果能夠讓學(xué)生自己動手操作應(yīng)該更好，但是應(yīng)該避免讓學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)題目都可以通過軟件解答，要給學(xué)生自主探索的空間，關(guān)注解答題目的過程而不是結(jié)果。

四、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？

雖然陳老師是一位年青教師，但是從他的設(shè)計來看還是有優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。例如他能聽取老教師的意見從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在每個問題的設(shè)計上他能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)生的活動與練習(xí)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分返還給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受到成功的快樂。而且他還根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，提高了課堂的實(shí)效。最重要的是陳老師結(jié)合基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的理念“數(shù)學(xué)問題生活化”去設(shè)計知識拓展教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鞏固強(qiáng)化了知識的重點(diǎn)。

五、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進(jìn)建議？

陳老師的教學(xué)設(shè)計一改從前那種“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂模式，具有創(chuàng)新、探究和活動的特征。綜觀整個教學(xué)設(shè)計，在教與學(xué)的互動上、教學(xué)軟件設(shè)計上和知識拓展、評價反饋有值得改進(jìn)之處。一是整個教學(xué)設(shè)計基本上是以方便老師的“教”，與學(xué)生的互動較少，除了課堂上一開始的“創(chuàng)設(shè)情景，引入新知”外，大部分都是以老師傳授為主，學(xué)生自主合作探究、交流的學(xué)習(xí)形式少，若在學(xué)習(xí)過程中，能和伙伴相互交流、相互鼓勵，會達(dá)到事半功倍的效果，建議增加學(xué)生合作交流環(huán)節(jié)。二是在學(xué)生完成探究性操作以后，可以讓學(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)，由學(xué)生自己說出結(jié)果，說得不完整的，教師再加以補(bǔ)充說明，而不是由教師總結(jié)出來。三是利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次作為一個新教師，在掌握時間，節(jié)奏方面也要注意，要充分的做好對學(xué)生的預(yù)測，合理分配教學(xué)時間。四是建議增加學(xué)習(xí)評價。檢根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙地設(shè)計一些檢測題，組織學(xué)生進(jìn)行檢測，增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)主動性、積極性。

第四篇：G組《關(guān)注光污染》討論結(jié)果

我們 G組認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《關(guān)注光污染》這個案例，我們小組每個成員對案例都做出全面的分析，發(fā)表了看法，并進(jìn)行了熱烈的討論，就這五個問題，我總結(jié)了一下我們小組的討論結(jié)果。

1、學(xué)校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法，為什么？

答：我們組的幾位老師都認(rèn)同這種做法。理由是因為“人與自然”這一課題比較寬泛，涉及到學(xué)生日常生活的方方面面，學(xué)校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題。學(xué)校的這種做法本身就體現(xiàn)了自主選題原則，也正是在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性的具體體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。如果提供的選題過于狹隘則限制了學(xué)生的思維以及探究的自主性；同時，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的某一方面進(jìn)行探究，則更利有于激發(fā)學(xué)生的探究積極性。“團(tuán)隊之星”小組在指定范圍內(nèi)確定主題為“玻璃幕墻的光污染與預(yù)防”，這個選題是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和家庭背景從生活、認(rèn)為社會和自然中自由提取的，學(xué)生也會從電視媒體，閱讀材料，課本等方面了解人與自然的知識。

2、學(xué)校的“亮燈工程”是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展？

答：我們都認(rèn)為學(xué)校的“亮燈工程”很必要。我們都認(rèn)為學(xué)校還可以從以下方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展：

第一，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。

第二、邀請專家進(jìn)行專題講座，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

第三，分配一個高素質(zhì)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)生解決實(shí)際困難。并且，提供一定的資金，支持學(xué)生開展課題研究。

第四，建立激勵機(jī)制，提供必要的經(jīng)費(fèi)保證，對開展實(shí)施好的研究團(tuán)隊進(jìn)行一定的獎勵，刺激他們的研究熱情。

第五，建立必要的管理制度，加強(qiáng)監(jiān)管和考核，使研究性學(xué)習(xí)健康成長。

3、在寒假里 “ 團(tuán)隊之星 ” 小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

答：我們組幾位老師共同討論后認(rèn)為從案例可以看到，在寒假里“團(tuán)隊之星”小組成員的交流： “ 團(tuán)隊之星 ” 小組成員為了聯(lián)絡(luò)方便，建立了一個 QQ 群，充分利用 QQ 群的實(shí)時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

與專家交流方式：（1）主要是通過電子郵件的方式進(jìn)行，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。（2）與專家當(dāng)面交談，從他們那里，“團(tuán)隊之星”得到了指導(dǎo)。

信息化工具為教學(xué)交流帶來的好處有：信息化工具給小組成員的學(xué)習(xí)研究帶來的是極大的便利和巨大的資源，提供了一條與專家溝通的便捷、高效方式。能夠方便、快捷收集教學(xué)資料和信息；師生、生生的交流既方便又快捷；教學(xué)交流可以多人在線交流、討論，即時通信方便易用，功能強(qiáng)大；為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供了強(qiáng)有力的支持。

另外還認(rèn)為信息化工具教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還有廉價：平均發(fā)送一封電子郵件只需幾分錢，比普通信件便宜；“可靠”：每個電子郵箱地址都是全球惟一的，確保郵件按發(fā)件人輸入的地址準(zhǔn)確無誤地發(fā)送到收件人的郵箱中；“內(nèi)容豐富”：電子郵件

不僅可以傳送文本，還可以傳送聲音、視頻等多種類型的文件。網(wǎng)上查詢可以找到在圖書館找不到的資料，擴(kuò)大了搜索的空間，獲得更大的信息量。

4、案例中，“團(tuán)隊之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了哪些步驟？

答：我們組討論后，認(rèn)為案例中，“團(tuán)隊之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了以下步驟：（1）動員和培訓(xùn)階段：由李校長親自給全體同學(xué)做動員，隨后學(xué)校請來的專家給同學(xué)們做了“如何進(jìn)行科學(xué)研究”的專題講座。（2）課題準(zhǔn)備階段。提出和選定課題：（3）課題實(shí)施階段：小組成員按照實(shí)施方案開始課題研究，發(fā)放問卷、搜集資料、整理信息，校內(nèi)找不到資料校外找，與專家交流，發(fā)放調(diào)查問卷、拍照片、訪談行人、觀察人流量、車流量等。結(jié)題報告和展評。（4）評價、總結(jié)和反思階段。我們認(rèn)為“ 團(tuán)隊之星 ” 小組的研究性學(xué)習(xí)的步驟有：確定主題---建立小組---查閱資料---撰寫報告---專家指導(dǎo)---修改方案---實(shí)施調(diào)查---發(fā)放問卷---搜集資料---整理資料---撰寫調(diào)查報告---得出結(jié)論---展示成果-----交流建議。

5、請談?wù)勗谡麄€研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？ 答：我們組的老師討論后都認(rèn)為作為老師應(yīng)在以下幾個方面給予指導(dǎo)：（1）選題指導(dǎo)。2）對分配小組的指導(dǎo)。（3）對實(shí)施方案和開題報告的指導(dǎo)。4）實(shí)施階段和結(jié)題階段，也要跟蹤指導(dǎo)。

另外我們還認(rèn)為應(yīng)該在“結(jié)題階段的策略指導(dǎo)”。一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告。一方面要盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。

第五篇：B組《關(guān)注光污染》討論結(jié)果

B組《關(guān)注光污染》討論結(jié)果

1.學(xué)校先給一個“人與自然”的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法，為什么？

答：我們組認(rèn)同這種做法：

（1）符合研究性學(xué)習(xí)的定義。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。“人與自然”明顯與自然、社會和生活有關(guān)，且讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后獲得知識和能力。

（2）突出了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性和認(rèn)識過程的完整性，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。“人與自然”顯然具有一定的開放性、探究性和實(shí)踐性，學(xué)生需要在專家和老師的指導(dǎo)下自主選題，合作探究，實(shí)踐交流，解決問題，這是一個完整的認(rèn)知過程。

（3）尊重了選題原則，注重了選題技巧。首先，研究性學(xué)習(xí)中的選題要遵循可操作性、開放性、綜合性和聯(lián)系實(shí)際的原則。“人與自然”充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際能力、精力和客觀條件，給學(xué)生留下一定的探究空間，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，融會貫通，多角度、全方位地認(rèn)識問題。第二，“人與自然”來源于當(dāng)前社會非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題，與我們自身的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，可謂用心良苦。

2.學(xué)校的“亮燈工程”是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展？

答：有必要。不過要注意以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)立開放的時限和班級，比如一小時或兩小時，每天兩個班或三個班；

（2）加強(qiáng)開放期間的監(jiān)督，要輪流安排領(lǐng)導(dǎo)和老師在開放期間全程監(jiān)督，以免學(xué)生做與研究性學(xué)習(xí)無關(guān)的事，甚至發(fā)生安全事故；

（3）落實(shí)開放期間的指導(dǎo)，應(yīng)輪流指定老師進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。

除此之外，學(xué)校還可從以下方面進(jìn)行支持：

（1）通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。比如舉行家長動員和培訓(xùn)會，邀請家長和社區(qū)居民觀賞研究性學(xué)習(xí)成果匯報或組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行成果展示或匯報展演，將學(xué)生成果通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行展示和推廣，將特別突出和有價值的進(jìn)行專利申報，請家長和社區(qū)提供研究性學(xué)習(xí)的場所和設(shè)施設(shè)備等。

（2）與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價值的校外教育資源。可與相關(guān)部門、單位、企業(yè)、社區(qū)和社會團(tuán)體協(xié)調(diào)，建立學(xué)生校外實(shí)踐基地，提供技術(shù)支持，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，甚至申請研究經(jīng)費(fèi)的贊助和補(bǔ)助等。

（3）成立研究性學(xué)習(xí)后勤服務(wù)和保障小組，盡學(xué)校力所能盡之力確保學(xué)生正常、順利地開展研究性學(xué)習(xí)。

3.在寒假里“團(tuán)隊之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

答：在寒假里，“團(tuán)隊之星”建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實(shí)時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論，進(jìn)行交流。

“團(tuán)隊之星”通過以下方式和專家們進(jìn)行交流：一是現(xiàn)場答辯，二是通過電子郵件，三是上門請教單獨(dú)指導(dǎo)。

由此看出，信息化工具為教學(xué)交流帶來了眾多好處：一是信息傳輸速度快，應(yīng)用范圍廣泛；二是突破了時間和空間的限制，拉近了師生的距離，可以隨時隨地進(jìn)行交流；三是提供了資

源環(huán)境，可以在上面獲得海量的信息和資源；四是可以采取多種方式進(jìn)行交流，如E-mail、QQ、MSN、BBS、Blog。

這些信息化工具的優(yōu)點(diǎn)分別如下：

E-mail：即電子郵件，它是非實(shí)時的無紙通訊，優(yōu)點(diǎn)是信息傳輸速度快，費(fèi)用低廉，應(yīng)用范圍廣泛，可收發(fā)各類文字、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、視頻信息等。

QQ和MSN：即實(shí)時交流工具，優(yōu)點(diǎn)是互動性和自主性強(qiáng)，方便、成本低、資源豐富，打破了時空限制，反饋及時，拉近了師生的距離，提高了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)心態(tài)更輕松、更愉悅。

BBS：即電子公告牌系統(tǒng)，是一種在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息討論的方式，優(yōu)點(diǎn)是具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。

Blog：又稱為網(wǎng)絡(luò)日志或博客，優(yōu)點(diǎn)是可以過濾信息，使師生在共同感興趣的知識層面展開協(xié)作學(xué)習(xí)；不僅可提供參考資料的鏈接，而且可提供更多的背景資料、更多的學(xué)習(xí)者評價，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動性和協(xié)作性。

4.案例中，“團(tuán)隊之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了哪些步驟？

答：經(jīng)過了以下步驟：

（1）動員和培訓(xùn)階段：

①李校長在學(xué)術(shù)報告廳里親自給全體同學(xué)做動員；

②學(xué)校請來的專家給同學(xué)們做了“如何進(jìn)行科學(xué)研究”的專題講座；

③班主任王老師針對如何分組給了同學(xué)們一些具體的建議。

（2）課題準(zhǔn)備階段：

①提出和選定研究課題。李全由專家的話想起由于大樓外層反光照到一位駕駛員的眼睛而導(dǎo)致的一場車禍和爸爸是搞建筑的，由此確定了課題：研究城市光污染。

②成立課題組。李全找到王麗、夏林、趙欣和吳浩，組建了課題小組——“團(tuán)隊之星”。③撰寫開題報告。課題組放假前通過討論，確定了開題報告的框架，包括：主題、背景說明、目的與意義、研究步驟、研究方法、預(yù)期成果。寒假期間，小組建立了一個QQ群，充分利用QQ群的實(shí)時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。經(jīng)過大家一個假期的努力，開題報告終于在開學(xué)前完成了。

④評審。學(xué)校在學(xué)校報告廳舉行答辯會，專家們對“團(tuán)隊之星”的研究步驟和方法給出了一些建議和修改意見，他們進(jìn)行了小組討論，接受了專家的建議，將研究題目改成“玻璃幕墻的光污染與預(yù)防”，修改了《開題報告》。

（3）課題實(shí)施階段：

①一方面到學(xué)校的圖書館查資料，一方面利用網(wǎng)絡(luò)搜索。一無所獲后，他們根據(jù)導(dǎo)師的話在市圖書館找到了兩本相關(guān)資料，又從國外的網(wǎng)站上找到了一些信息。

②基于已有的資料開始訪問專家，在專家、李全父和夏林母的指導(dǎo)下掌握了足夠多的資料，他們開始進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

③進(jìn)行了明確的任務(wù)分工后，“團(tuán)隊之星”先后多次到市內(nèi)的多個區(qū)，分發(fā)調(diào)查問卷，拍照片，訪談行人，觀察人流量、車流量等。最后他們對181份調(diào)查問卷作了統(tǒng)計分析。

（4）評價、總結(jié)和反思階段：

①寫結(jié)題報告時首先覺得無從下手，然后去請教夏林的媽媽，夏林的媽媽并沒有直接告訴他們?nèi)绾稳懀前阉郧八鶎懙慕Y(jié)題報告給了他們，讓他們自己總結(jié)如何去寫。經(jīng)過大家的努力，結(jié)題報告順利完成。

②他們覺得僅僅以報告的形式不足以展現(xiàn)他們這幾個月努力的成果，決定再做一個多媒體展示片，于是全組人員又重新忙碌起來。吳浩負(fù)責(zé)具體操作，李全繪制圖表，王麗剪輯材料，趙欣負(fù)責(zé)音樂，音色甜美的夏林負(fù)責(zé)配音。經(jīng)過努力，順利完成。

③他們的課題成果《玻璃幕墻的光污染與預(yù)防》在全年級的展評會上獲得了最佳科研創(chuàng)新獎。

5.請談?wù)勗谡麄€研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？

答：應(yīng)給予以下方面的指導(dǎo)：

（1）選題。選題在研究性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生自主選擇的課題有可能超出學(xué)生的能力范疇、課題本身缺乏科學(xué)性、課題操作性不強(qiáng)等情況，導(dǎo)致研究難以進(jìn)行下去。因此教師要嚴(yán)格把好題關(guān)，在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題在他后續(xù)研究中的重要地位,告訴學(xué)生選題的技巧和原則。

（2）分組。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，引導(dǎo)、鼓勵每一個學(xué)生參與到小組中來進(jìn)行研究，小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵民主選舉產(chǎn)生。

（3）課題實(shí)施方案和開題報告。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實(shí)施方案，并用開題報告的形式對實(shí)施方案和計劃進(jìn)行評審，對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。對于開題報告，教師要做好三方面的輔導(dǎo)工作，一是要告訴學(xué)生開題報告的具體形式，二是要對學(xué)生制作報告進(jìn)行技術(shù)性的培訓(xùn)，讓其掌握一些必備的制作報告的技巧，三是要對學(xué)生的表達(dá)能力、答辯能力進(jìn)行簡單輔導(dǎo)。對開題報告的評審，主要是要糾正學(xué)生在實(shí)施方案中可能存在的問題，并給學(xué)生一些改進(jìn)的建議，一般以鼓勵為主。

（4）課題實(shí)施。在課題的實(shí)施階段，教師要監(jiān)控課題的進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的研究方法、快捷有效地獲取有價值的課題信息，及時了解學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)等。另外，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價值的校外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實(shí)記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。

（5）課題結(jié)題。在結(jié)題階段，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。