第一篇：《小樹葉和小螞蟻》教學(xué)案例

中班語言《小樹葉和小螞蟻》教學(xué)案例

南古中心幼兒園 王春玲

一、設(shè)計意圖：

創(chuàng)造性想象與發(fā)散性思維是創(chuàng)造性人才必備的心理素質(zhì)，奇思妙想往往成為藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的前提。言語發(fā)展和幼兒想象的發(fā)展關(guān)系密切，言語發(fā)展達(dá)到一定的水平，幼兒的想象才可能得到提高。我園也提倡語言教學(xué)要遵循幼兒的年齡特點、心理特點，及幼兒學(xué)習(xí)特點，活動中要創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展幼兒語言能力和思維能力，因此，我設(shè)計了本次活動。詩歌《小樹葉和小螞蟻》短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，學(xué)習(xí)時可以給幼兒很大的想象空間和說話的機(jī)會，特別符合中班幼兒的年齡特點。

二、活動目標(biāo)：

1、通過多種活動幫助幼兒加深對詩歌的理解，并學(xué)習(xí)句式“小樹葉，變呀變，變成……”。

2、根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，在聽聽、想想、說說等活動中，用部分代替的方式進(jìn)行詩歌的仿編。

3、感知詩歌趣味性，樂意在集體前大膽表述自己喜歡的詩句。

三、活動重點：

理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)句式“小樹葉，變呀變，變成……”。

四、活動難點：

能用部分代替的方式進(jìn)行詩歌的仿編。

五、活動準(zhǔn)備：

1、《小樹葉和小螞蟻》的ppt課件。

2、詩歌圖譜。

六、活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（春天）是啊，春天到了，大樹媽媽長出了綠色的葉子，你們看，大樹媽媽漂亮嗎？可是有一片調(diào)皮的小樹葉要離開大樹媽媽，我們學(xué)學(xué)它是怎么落下來的呢?。ㄕ垈€別幼兒到前面表演）

2、師：小樹葉離開了大樹媽媽，小朋友猜猜它要去干什么呢？其實，小樹葉約了朋友要一起去旅行呢！我們看看是誰呀？（出示小螞蟻）我們和小螞蟻打聲招呼吧！

3、現(xiàn)在小螞蟻和小樹葉要去旅行了，我們看一看他們?nèi)チ四男┑胤侥兀?/p>

（本環(huán)節(jié)我通過提問現(xiàn)在是什么季節(jié)，進(jìn)而引出活動的主人公小樹葉和小螞蟻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。）

二、觀看課件，了解詩歌內(nèi)容。

1、播放小螞蟻過河的畫面。

（1）師：小螞蟻和小樹葉來到哪里了？（河邊）可是河那么寬，小螞蟻和小樹葉要怎么過去呢？誰來幫它們想想辦法？（幼兒猜想）

（2）師：小朋友的辦法都很好。瞧，小螞蟻拿出了一根什么?這神奇的魔法棒只有念到魔語才能發(fā)揮魔力喲！我們來聽一聽小螞蟻是怎么念的！(小樹葉，變呀變，變成小船帶我過河。)

（3）師：你們聽到了嗎？剛剛小螞蟻是怎么念魔語的？（小樹葉，變呀變，變成小船帶我過河。）

（4）師：小朋友想不想學(xué)學(xué)小螞蟻也變變魔法啊？（請小朋友學(xué)著我的樣子變成小螞蟻，舉起一條胳膊當(dāng)魔法棒，趕緊對著你的魔法棒念魔語吧?。?/p>

（5）呀，小樹葉真的變成小船了耶！魔法真有用，有了小樹葉變成的小船，小螞蟻過河了嗎？

2、播放小螞蟻翻山的畫面。

（這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，我鼓勵幼兒積極思考，大膽仿編詩歌，對幼兒的仿編及時給予肯定，并進(jìn)行歸納，使幼兒學(xué)會仿編的方法，激發(fā)幼兒仿編的熱情。從而成功突破了仿編詩歌的教學(xué)難點。最后將幼兒仿編的詩句編成一首完整的詩歌，讓幼兒有一定的成就感。）附詩歌：

小樹葉，變呀變，變成小船帶我過河。

小樹葉，變呀變，變成魔毯帶我過山。

小樹葉，變呀變，變成雨傘幫我擋雨。

小樹葉，變呀變，變成被子給我溫暖。

第二篇：《樹葉貼畫》教學(xué)案例

《樹葉貼畫》教學(xué)案例

2005-08-11 錦州教育網(wǎng)

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古塔區(qū)保二小學(xué) 丁燁

課 題：樹葉貼畫

課 型：手 工

年 級：三 年 級

課 時：二 課 時

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)設(shè)計制作能力。

2.掌握樹葉貼畫的方法技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)環(huán)境的意識。

教具：(師)兩副樹葉貼畫作品、各種各樣的樹葉、卡紙、膠水、剪刀、多媒體、生物園等。

(生)各種各樣的樹葉、卡紙(8開)、剪刀、膠水、吸水性較好的書本等。

教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握樹葉貼畫的方法技巧。

教學(xué)難點：學(xué)生如何借助樹葉的各種形狀進(jìn)行拼擺造型，表現(xiàn)物象基本特征。

教學(xué)過程：

第一課時

現(xiàn)場教學(xué)

一、組織教學(xué)

1.師生問好

2.整隊

(1)檢查學(xué)生人數(shù)

(2)分組(每4人1小隊并為小隊命名如：“國旗小隊”、“優(yōu)秀小隊”??)

二、導(dǎo)言激趣，明確目標(biāo)

1.導(dǎo)言：“同學(xué)們，秋天到了，樹葉從樹上飄落下來，有紅的、金黃的、三角形的、細(xì)長的，真是多姿多彩。我們一起到生物園里去看一看吧！”

2.出示目標(biāo)：請看A同學(xué)的提示：(1)收集各種形狀、各種顏色的樹葉；(由A同學(xué)雙手舉起指示牌)請看B同學(xué)的提示：(2)分組討論所收集樹葉的形狀、顏色及可制作對象(由B同學(xué)雙手舉起指示牌)

3.小組競賽(比一比哪個小隊采集的樹葉種類多、顏色豐富、形狀特別。)

4.安全教育(A請各小隊在采集過程中注意安全。B由各小隊隊長負(fù)責(zé)本小隊安全。走，我們出發(fā)吧！)

三、體驗感受

1.學(xué)生收集樹葉

2.教師提示：(1)收集顏色、形狀比較特別的樹葉；(2)將樹葉夾到書里。(3)收集過程中請各小隊互相討論(4)以收集落葉為主，不要隨意攀折樹枝。

3.師生一起收集樹葉

四、思考造型

1.讓各小隊派代表展示本小隊收集情況

2.學(xué)生說出所收集樹葉的特點：

(1)顏色豐富(如：黃色、紅色、紫色??)

(2)形狀各異(如：象金魚的尾巴、象老虎的身子、象蝦的觸須、象飛機(jī)的“翅膀”、象水草??)

3.師生共同探討，進(jìn)行相葉造型思考。

(1)小隊進(jìn)行展示競賽(請各小隊討論并說出其樹葉可制作的對象，可以“一葉多思”)

(2)綜合各小隊相葉造型情況(如：金魚、小豬、大公雞、蝦、飛機(jī)、輪船、寶塔??)

(3)教師小結(jié)，補(bǔ)充可造型對象(人物、動物、植物、建筑??)

五、以點帶面，推動發(fā)展經(jīng)驗

1.展示小隊收集樹葉(評價)

2.根據(jù)實際進(jìn)行第二次采集(提示：就近收集、注意安全)

六、小結(jié)：(整隊)“同學(xué)們，今天各小隊根據(jù)制作對象收集各種形狀、各種顏色的樹葉，各小隊還進(jìn)行認(rèn)真討論，表現(xiàn)都不錯，為我們下節(jié)課做好充分地準(zhǔn)備?！?/p>

七、布置作業(yè)

(I)請大家將收集的樹葉洗干凈，晾干夾到書里。

(2)大自然中還有豐富多彩的樹葉，課后大家還可以根據(jù)要求采集一些更美的樹葉。

八、布置下節(jié)課要帶的材料、工具

下節(jié)課請大家?guī)缦虏牧虾凸ぞ撸焊鞣N各樣的樹葉、卡紙(8開)、彩色水筆、剪刀、膠水

第二課時

課堂教學(xué)

一、組織教學(xué)

師生問好

二、媒體激趣，引出課題

1.同學(xué)們，我們一起來看一段錄相(播放錄相：遠(yuǎn)古時候人們穿著樹葉的片段)

2.請問他們穿什么呀？(樹葉)是的，那時沒有衣布，人們就用樹葉來制作衣裳。當(dāng)然，現(xiàn)在不用了，因為我們都有漂亮的衣服了，那么樹葉可以拿來做什么呢？(??)瞧！(實物投影)這兩幅作品(A、海底世界，B、斗雞圖)是用什么制作的呢？(樹葉)引出課題(板書：樹葉貼畫)

三、體驗感受

1.指導(dǎo)欣賞

(1)請A同學(xué)說一說這兩幅畫分別有些什么？是怎么做的？形狀？顏色？怎樣拼擺的？

(2)接下來請同學(xué)們翻開課本P20頁，我們一起來看一看課本中的范圖。

①“荷花金魚圖”(這是一幅荷花金魚圖，用形狀各異的樹葉做成幾只小魚在水中游來游去，再配上一片楓樹葉子做荷花，就成了一幅漂亮的樹葉貼畫了)

②“河魚”、“大龍蝦”“小熊”等分別由學(xué)生自由欣賞并發(fā)表看法(接下來請同學(xué)們認(rèn)真看，說一說你喜歡哪幅作品，你為什么喜歡它？)

2.激發(fā)興趣。你們想不想也來動手制作漂亮的樹葉貼畫？請把上節(jié)課采集的樹葉拿出來。

四、思考造型方法

1.思考、討論：請大家猜一猜他們是怎樣做的呢？(讓各小隊發(fā)表自己的見解??)

2.師出示制作方法步驟并以海底世界為例示范。(其實可以將他們的制作步驟概括成五個過程。邊講解邊示范并板書：①構(gòu)思 ②拼擺 ③加工 ④粘貼 ⑤調(diào)整)

①構(gòu)思：探討構(gòu)思方法。怎樣進(jìn)行構(gòu)思呢？

a.分別讓A、B、C小隊代表上臺，說說你手中的葉子可以制作什么？還可以制作什么？

b.分別讓D、E、F小隊代表說一說，你想制作什么？可用什么樹葉制作？

c.小結(jié)并出示構(gòu)思方法：(①根據(jù)葉形構(gòu)思；②根據(jù)主題構(gòu)思)

②拼擺：請各小隊根據(jù)葉形或主題的內(nèi)容試一試，用你的葉子可拼擺什么？

③加工：對一些樹葉的形狀可進(jìn)行適當(dāng)修剪(如：根據(jù)制作對象的形狀進(jìn)行修剪、用葉背粘貼時可將葉脈較粗的葉片削平等)。

④粘貼：粘貼時注意對象的特征，另外還應(yīng)注意膠水不要太多，膠完后用紙在上面壓一壓等。

⑤調(diào)整：對不夠滿意的地方還可以進(jìn)行調(diào)整。

3.分組討論。(請各小隊討論自己小隊的制作方案，說一說本小隊的想法)

4.提供要造型的對象(人物——圣誕老人、運動員??；動物——蝦、貓、烏龜??；植物——水草、圣誕樹??；建筑——寶塔、橋梁、房屋??；交通工具——汽車、飛機(jī)、坦克??；其它等)

五、學(xué)生制作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)(小隊競賽，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo))

六、展評作業(yè)，推廣經(jīng)驗

(1)讓學(xué)生展示作業(yè)

(2)共同探討，提出建議(生：自評、互評；師：點評——構(gòu)圖、拼擺、顏色搭配等)

七、小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們利用大自然豐富多彩的樹葉制作了漂亮的樹葉貼畫作品，學(xué)會了樹葉貼畫的方法技巧，老師真為你們高興，不過老師有一個建議：請同學(xué)們看錄相(播放西北附近同齡學(xué)生的生活環(huán)境片段)這是西北地區(qū)兒童的家園，那里沒有綠樹，沒有花草，更沒有豐富多彩的樹葉，也就沒有漂亮的樹葉貼畫了。(播放上杭森林景觀片段)而我們家鄉(xiāng)，綠樹成蔭，我們可以利用落葉制作更多更美的樹葉工藝品。同時，我們也要保護(hù)我們的家園，保護(hù)大自然。大家行動起來吧！

八、布置作業(yè)

選用不同形狀的樹葉，貼一張漂亮的畫

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第三篇：《小螞蟻和蒲公英》教學(xué)設(shè)計

中班語言活動《小螞蟻和蒲公英》

一、活動目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察畫面，從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容。2.學(xué)會準(zhǔn)確、完整地描述畫面的主要內(nèi)容，懂得在別人困難的時候應(yīng)幫助別人。

3.學(xué)會傾聽同伴的講述，并大膽想象故事情節(jié)。

二、活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖：《小螞蟻和蒲公英》。

2、幼兒用書第18~20頁。

三、活動重點與難點：

理解故事《小螞蟻和蒲公英》內(nèi)容，通的在別人困難的時候應(yīng)幫助別人。

四、活動過程：

（一）教師在電視上出示小螞蟻和蒲公英的圖片，引出活動內(nèi)容。在引出故事內(nèi)容前先幫助幼兒認(rèn)識蒲公英，通過提問很自然地引出活動內(nèi)容。

1.“這是什么?(蒲公英)你會用它做什么?”幼兒自由回答。2.“這是什么?(小螞蟻)如果小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蒲公英，他會用蒲公英做什么呢?”幼兒自由交談，引出主題。

3.“小朋友們剛剛說了那么多，那小螞蟻遇到蒲公英后到底會發(fā)生什么樣的事情呢?我們一起來看一看?！?/p>

（二）教師出示教學(xué)掛圖并引導(dǎo)幼兒觀察，通過提問的方式幫助幼兒感知、理解畫面內(nèi)容。通過直觀圖片進(jìn)行邊觀察邊提問，幫助幼兒地初步理解故事的內(nèi)容。1.教師出示圖1并提問：

a、圖上有什么?

b、小螞蟻在干什么?

c、你猜猜它在想什么? 2.教師出示圖2并提問： a、發(fā)生了什么特別愉快的事? b、你是從哪里看出來的?教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中小螞蟻的表情，知道小螞蟻很快樂。3.教師出示圖3并提問：

a、小螞蟻飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了誰?

b、小蝴蝶為什么哭? c、小螞蟻做了什么? 4.教師出示圖4并提問：

a、小螞蟻為什么要這么做?

b、小蝴蝶心里有什么感受?小蝴蝶。c、小蝴蝶一邊飛一邊在想些什么?

（三）請幼兒看圖自由講述，教師幫助幼兒學(xué)會按照一定的順序觀察圖片并講述。在初步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過觀看故事圖片自由講述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

1.引導(dǎo)幼兒明確看圖的方法與要求：按順序從第一幅圖開始看。師：這幾幅畫面說了一個故事，我們應(yīng)該怎么看? 2.請幼兒與旁邊的同伴相互交流，看圖講述故事。

3.教師注意傾聽幼兒講述時是否能圍繞畫面內(nèi)容展開，幫助幼兒想象小動物的對話，豐富情節(jié)。

4.教師引導(dǎo)幼兒集體看圖，較完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。師：我們能不能將這四幅圖連起來說一說呢? 引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行講述，教師注意提示和豐富相應(yīng)的詞句，如夢想、在藍(lán)天上自由的飛翔等。

（四）幼兒自己看小書，嘗試完整、連貫地講述四幅圖的內(nèi)容。教師：請小朋友自己看小書，自己講故事。

1、請幼兒看小書自由講述，與旁邊的同伴相互交流，看圖講述故事。

2、請個別小朋友按順序講述，教師注意提示和豐富相應(yīng)的詞句，如夢想，在藍(lán)天上自由地飛翔等。

3、教師注意傾聽幼兒講述時是否能按照畫面內(nèi)容展開，幫助幼兒想象小動物的對話，豐富情節(jié)。

4、講評并小結(jié)。

（五）引發(fā)討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗。在討論活動中深入情感的延伸，讓幼兒體會互相幫助的快樂。1.“你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?”

2.教師小結(jié)：蒲公英使小螞蟻實現(xiàn)了會飛的夢想，但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的小蝴蝶，把蒲公英送給了小蝴蝶，小蝴蝶又重新飛上了藍(lán)天，小螞蟻是個會關(guān)心別人，幫助別人的好孩子!3.鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻，做一個樂于關(guān)心、幫助別人的好孩子。4.教師鼓勵幼兒為故事取名。

第四篇：《一片樹葉》教學(xué)案例

巧引課堂生成 意外收獲不斷 ——《一片樹葉》教學(xué)案例 臨渭區(qū)豐蔭明德小學(xué) 孫斌斌

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中我們也一直認(rèn)真執(zhí)行“生本課堂”的理念?？墒顷P(guān)鍵時刻還是常常穿著新鞋走著老路。在《一片樹葉》的教學(xué)活動中我深刻意識到以生為本的重要性，覺得以生為本就是根據(jù)學(xué)生的需求安排教育的內(nèi)容，確立教育的目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)的方法，根據(jù)課堂的生成及時調(diào)整教學(xué)思路，如若不然，課堂一定不會有精彩綻放。

《一片樹葉》教學(xué)中，當(dāng)我充分準(zhǔn)備后胸有成竹地展開教學(xué)活動時，課堂上孩子們的表現(xiàn)卻讓我始料未及又興奮不已！很多課堂生成打亂了我之前的預(yù)設(shè)。短暫的思想斗爭后我決定，必須要有所舍棄，一切以學(xué)生現(xiàn)在的需求為主。讓我驚喜的事情終于發(fā)生了。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固字詞

1.出示字卡（樹葉），學(xué)生認(rèn)讀：摘、掐、捋。

2.屏示字詞：欣賞、贊嘆、僅僅、目瞪口呆。生讀，師評價并指導(dǎo)理解。

師：現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（出示生字卡片：摘、掐、捋）。我的字卡到誰跟前，誰就大聲讀出來。一寧你來讀

生：看看字卡，看看老師，不出聲

師：一寧還可以推薦一個同學(xué)讀，你推薦誰？ 生：我推薦李希陽讀。生：（李希陽高興地站起來）這個字讀qia掐，它是用兩個手指甲夾住物體把它摘下來的意思，你看它有一個提手旁。

師：一寧再讀一遍好嗎？

生：qia掐。老師，我還會做掐的動作（伸手做動作）。師：老師要把兩個大拇指送給一寧和希陽，她們都是會學(xué)習(xí)的孩子。

【反思】

設(shè)計字卡復(fù)習(xí)字詞時，最初的想法只是要檢查學(xué)生的認(rèn)知情況，沒想讓學(xué)生說字的意思，更沒設(shè)計讓學(xué)生推薦讀詞的環(huán)節(jié)。課堂上突然覺得要給孩子留面子，沒想到被推薦的同學(xué)當(dāng)小老師的積極性那么高，她不但讀出了字音還幫同學(xué)詳細(xì)的解釋了字義，出乎我的預(yù)料！沒被當(dāng)眾出丑的學(xué)生，再次讀詞后主動性也很高，積極地說出自己的理解，出乎我的預(yù)料！教師給孩子留面子的同時也是給自己留臺階，精彩的課堂是教師和學(xué)生都感到精神愉悅！

二、細(xì)讀課文 理解內(nèi)容

1.找出有“欣賞、贊嘆、僅僅、目瞪口呆”的句子細(xì)細(xì)品讀。屏示相關(guān)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀小兔子的表現(xiàn)，并理解課文呢內(nèi)容。

2.分小組自主學(xué)習(xí)。屏示自主學(xué)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、表情、動作、心理活動讀課文，通過動作演示再次理解“摘、掐、捋”三個字，并體會文中小動物在摘下一片樹葉時的心情。

3.屏示：接著，小山羊走過，小豬走過……

師：不只是小兔、小猴、小熊……“每一個路過的小動物都取下了一片葉子，僅僅過了一天時間，小椿樹就一片葉子也不剩了！”這段話應(yīng)該怎樣讀？ 生：有感情地讀。

師：怎樣的感情，誰來讀讀？ 一名學(xué)生流利地讀了一遍。

師：薛洋讀得很流利，但老師沒聽出感情。誰再來讀？ 另一名學(xué)生把聲音壓低，表情沮喪地讀了一遍。

師：子騰，從你的表情和聲音中老師能看出你的傷心，為什么你要這樣讀？

生：我覺得小椿樹太可憐了，它一定很難過，小黃牛也很難過，所以這句話應(yīng)該讀出它們的心情。

【反思】

當(dāng)郭子騰讀到：小椿樹一片葉子也不剩了！他把聲音壓得很低，表情也很沮喪。這和我的理解完全不一樣，如果讓我讀，我會把最后一句仰高。當(dāng)時心想糾正吧，又想孩子也許有自己的理解。我耐下性子走到孩子跟前，問：“為什么你這樣讀？”孩子的回答令我驚訝，更讓我欣慰，他說：“我覺得小椿樹太可憐了，它一定很難過，小黃牛也很難過，所以這句話應(yīng)該讀出它們的心情?！倍嗪玫幕卮?！有“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個人對文本都有自己的理解，如果我武斷地否定孩子，對孩子，對課堂又會有一次不小的損失！

4.說話練習(xí)。

屏示種樹時和一天后的圖片。

師：當(dāng)小椿樹看到目瞪口呆的小黃牛會說些什么？如果你是其中的一只小動物，你會說些什么？

生：主人快救我，我的葉子被它們摘光了！生：我再也不摘你的樹葉了。

生：老師，小椿樹的葉子掉光了它就會死的！師：家赫，小春樹會不會問小黃牛說：“主人，我的葉子被摘光了，我會不會死呢？”

生：嗯?。ê⒆雍芨吲d的坐下）

師：是呀,小椿樹多可憐！它的葉子被摘光了還能不能茁壯成長？同學(xué)們，快快開動腦筋想個辦法幫幫它！

生：我們可以在小椿樹旁邊立一個標(biāo)語牌，寫上愛護(hù)小樹的標(biāo)語。

生：還可以給到大家宣傳保護(hù)環(huán)境的好處。

師：同學(xué)們的想法真好！那就立刻行動起來，在作業(yè)紙上寫下你的想法。

【反思】

當(dāng)我問：小椿樹會對小黃牛說些什么？張家赫所答非所問地說到：“老師，小椿樹的葉子掉光了它就會死的！”我很想說：“你就沒有認(rèn)真聽老師的問題！”但忍住了這個念頭，及時調(diào)整思路問：“家赫，小春樹會不會問小黃牛說：‘主人，我的葉子被摘光了，我會不會死呢？’”家赫滿意地點頭。我也滿意地順勢引到了下一個問題。課堂上不要急于否定學(xué)生，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，將學(xué)生引到核心問題上，需要教師有足夠的耐心和教學(xué)機(jī)智。

通過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍和環(huán)境。學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景？課堂該有什么樣的教育氛圍？我覺得要做到以下兩點：

一是給自由。所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

二是營造寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達(dá)了出來。我個人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，從而使我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

很多時候我們總被固有的經(jīng)驗和事先設(shè)計好的教案牽著鼻子走，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。在不斷地實踐中覺得課堂生成順勢引導(dǎo)，放下教案關(guān)注學(xué)生，我們的課堂就會驚喜不斷！

第五篇：《樹葉書簽的制作》教學(xué)案例

《樹葉書簽的制作》教學(xué)案例

【學(xué)校名稱】枝江市第二高級中學(xué)

【課程名稱】百草園生物學(xué)社（高一、高二）

【內(nèi)容主題】樹葉書簽的制作

【教材版本】社團(tuán)活動（興趣小組）

【學(xué)情分析】

授課

年級

高一年級

高二年級

學(xué)科

生物學(xué)社

主題

樹葉書簽的制作

任課

教師

課型

綜合實踐課

課時

授課

日期

教學(xué)

內(nèi)容

分析

樹葉，隨處都可以見到，只要自己留心可以撿到漂亮的樹葉。利用樹葉做個書簽，美觀、實用、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。還特別具有成就感。把自己做的書簽，送朋友，送同學(xué)、送老師也是一件特別有意義的事情。本節(jié)內(nèi)容主要進(jìn)行樹葉書簽的制作。

學(xué)生

分析

參加活動的學(xué)生既有高一年級，又有高二年級，雖然學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)生的動手能力參差不齊。大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，順利的完成活動任務(wù)。（大多數(shù)學(xué)生對活動中存在的問題能夠通過小組交流解決，對少數(shù)動手能力較差的學(xué)生需在教學(xué)中及時鼓勵、指導(dǎo)、點撥、幫助，使他們也能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

設(shè)計理念

提出問題→小組交流→教師講解→學(xué)生制作→小組交流→老師點撥→作品展示→課后反思

教學(xué)

目標(biāo)

1、目標(biāo)

⑴知識方面：知道常見的樹葉書簽的制作方法。

⑵能力方面：展現(xiàn)動手能力，體驗制作樹葉書簽（尤其是葉脈書簽）的制作方法。

⑶情感態(tài)度與價值觀方面：通過利用樹葉做書簽，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、環(huán)保意識、成就感，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的觀念。

2、解析

⑴能說出幾種常見的制作樹葉書簽的方法；

⑵能正確掌握葉脈書簽的制作步驟和方法。

重點

難點

重點：樹葉書簽的制作方法。

難點：葉脈書簽的制作。

教學(xué)診斷分析問題

1、書簽對于學(xué)生并不陌生，但利用身邊的隨手可得的材料自己制作書簽對于學(xué)生來說卻是一種挑戰(zhàn)。

2、學(xué)生的動手能力參差不齊，制作樹葉書簽的速度和效果應(yīng)該存在較大的差異，因此在教學(xué)的實施過程中應(yīng)注意因人而異，特別是的葉脈書簽的制作過程中去除葉肉時，應(yīng)提醒同學(xué)注意把握力量和技巧，以免前功盡棄。對于缺乏耐心的同學(xué)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵增強(qiáng)信心。

3、動手制作過程中出現(xiàn)問題可小組研討，也可由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)方法

1、自學(xué)指導(dǎo)法：在學(xué)生自主動手制作樹葉書簽時，老師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2、點撥法：課堂以學(xué)生活動為主，老師在難點處及時給與指導(dǎo)。

3、討論法：對學(xué)生存在的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，出示問題引導(dǎo)討論，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識。

4、評價法：對積極表現(xiàn)、制作效果好的學(xué)生及時給予鼓勵性的評價。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：①已制作好的樹葉書簽成品；

②制定出本課題的方案及時發(fā)給學(xué)生；

③制作樹葉書簽所用到的藥品和工具；④⑤

學(xué)生準(zhǔn)備：各種類型的樹葉、彩筆、彩帶

【教學(xué)過程設(shè)計】

教學(xué)過程設(shè)計

程序

時間

創(chuàng)設(shè)情境

教師的行為

期望的學(xué)生行為

創(chuàng)設(shè)情境

引入主題

5分鐘

創(chuàng)設(shè)聯(lián)想與

思考的情景

【導(dǎo)言】：書簽對于學(xué)生并不陌生，但利用身邊的隨手可得的材料自己制作書簽對于學(xué)生來說卻是一種挑戰(zhàn)。

樹葉，隨處都可以見到，只要自己留心可以撿到漂亮的樹葉。利用樹葉做個書簽，美觀、實用、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。還特別具有成就感。把自己做的書簽，送朋友，送同學(xué)、送老師也是一件特別有意義的事情。本節(jié)內(nèi)容主要進(jìn)行樹葉書簽的制作。

【展示】：展示已制作好的樹葉書簽

1、銀杏葉的原葉書簽；

2、玉蘭樹葉雕刻的創(chuàng)意書簽；

3、幾種不同質(zhì)地和顏色的葉脈書簽。

1.引起興趣

明確目標(biāo)

2分鐘

創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情景

制作樹葉書簽的常見方法介紹：

1、壓制法——原葉書簽（特點：操作最為簡單）

2、雕刻法——創(chuàng)意書簽（特點：操作較為簡單，能充分體現(xiàn)個性特點）

3、腐蝕法——葉脈書簽（特點：操作難度較大，要細(xì)心，同時還需要足夠的耐心）

1.知道樹葉書簽的常見制作方法

2.明確本次活動的主要任務(wù)

老師

點撥

15分鐘

創(chuàng)設(shè)問題解決情景

教師根據(jù)印發(fā)的本課題的實施方案對三種樹葉書簽的制作方法和注意事項進(jìn)行逐一講解。

學(xué)生認(rèn)真聽講作好記錄

合作

交流

⑴

5分鐘

創(chuàng)設(shè)問題情景

壓制法——原葉書簽

選取銀杏樹葉或楓樹樹葉等質(zhì)地較為柔軟的樹葉，小心洗去葉片上的塵土，然后用衛(wèi)生紙吸去水分，晾干，最后將晾干后的葉片分開放在書本中壓制。7天后便可使用。（如需長期保存，可將制作好的書簽壓膜后保存）

學(xué)生互相交流探討未解決的問題

合作

交流

⑵

13分鐘

創(chuàng)設(shè)問題情景

雕刻法——創(chuàng)意書簽

1、準(zhǔn)備好打孔器、筆刀、樹葉、卡紙

2、樹葉打孔

3、在葉片上刻出意想的圖案

4、卡紙的邊角料裁出樹葉大小

5、在卡紙上隨意打孔

6、單獨裁一長條卡紙，把紙條一邊從打好的孔中穿過，連接樹葉和卡紙板，再從六邊形中穿過去，拉緊，裁剪卡紙邊緣

7、做好的葉子一定要立即放到書本里壓制，不然葉子干后不平（如需長期保存，可將制作好的書簽壓膜后保存）

學(xué)生互相交流探討未解決的問題

合作

交流

⑶

40分鐘

創(chuàng)設(shè)問題情景

腐蝕法——葉脈書簽

1、選擇葉片。選擇葉脈粗壯而密的樹葉（在葉片充分成熟并開始老化的夏末或秋季選葉制作）。

2、用10%的氫氧化鈉溶液煮葉片。在不銹鋼鍋或鐵鍋內(nèi)將配好的堿液煮沸后放入洗凈的葉子適量，煮沸，這時常用玻棒或鑷子輕輕翻動，防止葉片疊壓，使其均勻受熱。（應(yīng)開窗通風(fēng)，因為煮葉片時有臭味）

3、煮沸5分鐘左右，待葉子變黑后，撈取一片葉子，放入盛有清水的塑料盆中。小心翼翼的用清水洗凈。（注意：該操作取放葉子一定不要用手直接取放，防止氫氧化鈉腐蝕手面。用鑷子或夾子取放。）

4、當(dāng)葉片上殘留堿液漂洗干凈后取出，把葉片平鋪在一塊玻璃上，用小試管刷或毛質(zhì)柔軟的舊牙刷輕輕順著葉脈的方向刷掉葉片兩面已爛的葉肉，一邊刷一邊常用小流量的自來水沖洗，直到只留下葉脈。

5、將葉脈放入雙氧水中浸泡24小時，以達(dá)到漂白效果。

6、刷凈的葉脈片，漂洗后放在玻璃片上晾干。當(dāng)晾到半干半濕狀時涂上所需的各種染料，然后夾在舊書報紙中，吸干水分后取出，即可成為葉脈書簽使用。干燥后用紅、藍(lán)墨水或其它染色劑染成你所喜愛的顏色，再在葉柄上系一根彩色絲綢帶，便制得一片葉脈清晰、色質(zhì)艷麗、美觀實用的葉脈書簽。（如需長期保存，可將制作好的書簽壓膜后保存）

7、成果展示：

⑴半成品：

⑵成品：

學(xué)生互相交流探討未解決的問題

教師點評

5分鐘

綜合評價

教師對本次活動過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和制作比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他同學(xué)再接再厲，向優(yōu)秀學(xué)習(xí)；同時對活動過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

希望同學(xué)們再次活動繼續(xù)努力，爭取取得較好的效果，并布置下次活動的內(nèi)容及需要的準(zhǔn)備的材料和用具。

1．對本次活動出現(xiàn)的問題有明確的認(rèn)識

2．對下次活動有初步的了解

教學(xué)

反思

1、本活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，不僅大大提高了課堂效率，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識，合作能力大大增強(qiáng)。

2、通過學(xué)生自主制作樹葉書簽可以看出，對樹葉書簽有了初步的了解并掌握了制作樹葉書簽的一般方法。

3、培養(yǎng)了學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，為今后的活動和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)