第一篇：教學 練習題

課堂練習名詞；教學

填空：1_________是學校的中心工作

2教學的首要任務是掌握科學文化的（）形成（）3教學任務是由（）決定的

4教學具有多種形態(tài)，是（）與（）的統(tǒng)一

單選：5教學與教育這兩個概念的關系是（）Ａ部分與整體Ｂ整體與部分 Ｃ后者包括前者Ｄ前者包括后者

6下列各項活動中，不是教育途徑的是（）A.教學 B.智育 C.課外活動 D.咨詢與輔導 7教學的作用直接表現(xiàn)在（）A促進教育發(fā)展B促進個體發(fā)展C促進文化發(fā)展D促進社會發(fā)展

8教學的根本目的是（）A培養(yǎng)全面發(fā)展的人B傳授知識C發(fā)展能力D陶冶情操 1教學 2基礎知識基本技能技巧3教學價值取向5A6B7B8A 多選：1教學的任務有（）Ａ、引導學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識 Ｂ、發(fā)展學生智力 Ｃ、發(fā)展學生體力 Ｄ、培養(yǎng)學生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 2決定教學任務的因素主要有（）。A教育目的B．學生的年齡特征C學科特征D．教師素質E教學的時空條件

3教學的特點是（）A以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的B教學具有教育性C是師生雙方的雙邊活動D是共性與多樣性的統(tǒng)一

4正確反映智育與教學之間關系的是（）A教學是智育的主要途徑B智育就是教學C教學是智育的唯一途徑D智育是教學的任務之一

5教學活動的多種形態(tài)有（）A課內(nèi)B課外C班級D小組E個別化

1ABCD 2ABCE 3ACD 4AD 5ABCDE 課堂練習

名詞：1非智力因素（指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面）2教育性教學（是指沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，教學和教育是相互聯(lián)系的同一過程的兩個方面，教育和教學的關系是目的和手段的關系）3教學過程

單選：4學校的中心工作是()。

A教學工作

B．公共關系

C行政工作 D總務工作

5教學活動的本質是（）。A認識活動

B實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

6新課程背景下教學活動的本質是（）。A認識活動

B實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

7試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．杜威

D．凱洛夫

4A 5A 6C 7B 7發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于（）的論爭。A知識與能力B直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗 C分科與綜合 D知識與思想 8世界教育思想史上最早論述教學的專著是（）。A《大教學論》B《普通教學法》 C《學記》

D《論語9“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（）A孔子 B杜威 C昆體良 D思孟學派

10主張“一切知識都是從感官的知覺開始”的教育家是（）A赫爾巴特 B杜威 C凱洛夫 D夸美紐斯

11作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）A間接地獲得知識 B獲得間接經(jīng)驗

C在教師幫組下獲得知識 D在同學的幫助下獲得知識 12（）是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式A教學B教育C自學D智育

13教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為()A教育B教學C教授 D學習

7A 8B 9C 10D 11D 12B 13A 14教學過程的結構指的是教學進程的（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑 D．基本階段

15在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的（）A引起學習動機B領會知識C鞏固知識D運用知識 16．學生認識的主要任務是（）A．獲得直接經(jīng)驗B．進行科學實驗 C．進行社會實踐D．學習間接經(jīng)驗

17“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（）A知識傳授B發(fā)展學生能力C培養(yǎng)學生積極的心理品質D培養(yǎng)學生良好的思想品德

18教學具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點？（）A夸美紐斯 B．赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫

19教學的首要任務是（）A傳授基礎知識和基本技能

B發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C培養(yǎng)品德和審美情趣

D關注學生個性發(fā)展

14D 15B 16D 17B 18B 19A 多選：1學生認識的特殊性表現(xiàn)在（）A、間接性與簡捷性B、教育性與發(fā)展性C、引導性與指導性D、直接性與發(fā)展性E、交往性與實踐性

2下面對掌握知識與發(fā)展智力關系理解正確的是（）A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎B、掌握知識是為了發(fā)展智力C、發(fā)展智力是掌握知識的重要條件D、二者可以相互轉化E、二者統(tǒng)一于學生的發(fā)展

3教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在()A.由教師發(fā)揮主導作用

B.借助工具認識事物

C.認識對象的間接性 D.認識方式的間接性 E.學生是不成熟的認識主體 4以下體現(xiàn)知情意統(tǒng)一的教學規(guī)律的是（）A、情感、意志等非智力因素依賴于智力活動 B、已有的非智力因素，常表現(xiàn)為內(nèi)驅力作用于智力活動 C、情感、意志等非智力因素積極作用于智力活動 D、按教學需要調(diào)節(jié)學生的非智力因素的活動，才能有效地完成教學任務

1ABCE 2ACE 3CD 4ABCD 6體現(xiàn)教師主導作用的是（）A教師主導學生學習的方向B教師對學生的學習進行評價C教師影響學生的個性D教師影響學生的學習方式E教師糾正學生的學習行為

7知識與智力的轉化需要一定的內(nèi)在機制，主要是（）A從傳授知識的內(nèi)容上要求是規(guī)律性知識B從傳授知識數(shù)量上要求適當C從傳授知識方式上要求要采用啟發(fā)式教學D從知情統(tǒng)一上要求要注重學生個別差異從E發(fā)揮主體性上要求要重視學生的操作與活動

8按照教師組織教學活動所要實現(xiàn)的不同認識任務，所劃分的教學過程中學生認識的階段有（）A引起學習動機B領會知識C鞏固知識D運用知識E檢查知識

9學生學習以間接經(jīng)驗為主，主要是因為（）A學習間接經(jīng)驗是認識世界的基本途徑B借助間接經(jīng)驗認識世界是認識上的捷C徑學習間接經(jīng)驗是學生的特殊認識任務D學習間接經(jīng)驗能更好地發(fā)揮學生的主體性

6ABCDE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCD 10一般認為教學過程的構成要素有（）A教師B學生C教學內(nèi)容D教學方法E教學手段 11教學過程的矛盾主要有（）A教師與學生之間的矛盾B教師與教學內(nèi)容之間的矛盾C學生與教學內(nèi)容之間的矛盾D學生與學生之間的矛盾 判斷：12缺乏知識是智力發(fā)展的最大障礙

13智育是教學的一個組成部分，主要通過教學來進行 14教學中學生的認識既是目的，也是手段

15教師決定著教學的政治方向是教學過程的組織者和領導者 16教學的根本任務是教書育人

簡答：1什么是教學，有哪些特點？ 2教學過程的本質是什么？

10ABCE 11ABC 12√ 13X 14 √15 √16X 填空：1智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中(思維力)是核心。

2學生認識的特殊性表現(xiàn)在認識的(間接性)、交往性、(教育性)和有領導的認識。3學生的個體認識始終是在教師的指導下進行、是有領導的認識，“三體結構”指作為中介的(教師)、作為主體的(學生)和作為客體的(課程和教材)4教學過程的結構分為：(引起學習動機)、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段，其中（領會知識）是教學的中心環(huán)節(jié)

5教師在教學過程中處于（組織者）的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用

6在近代教育史上，對于教學中應如何處理掌握知識和發(fā)展智力的關系問題上，曾長期存在形式教育論和（實質教育論）之爭

7（創(chuàng)造能力）不僅是智力發(fā)展的高級形式，而且是學生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn) 課堂練習

名詞：教學原則

直觀性原則

啟發(fā)性原則

循序漸進原則

填空：1根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是______。

2我國的教學原則有直觀性原則、______、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則等。3循序漸進原則，是指教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生_____的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力的教學原則。4“因材施教”源于宋代____的“孔子施教，各因其才”

5在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于_____原則。

6重視組織各種復習，體現(xiàn)了______原則

1教學原則 2啟發(fā)性原則 3認識發(fā)展4朱熹5啟發(fā)性6鞏固性 7“學不躐等”、“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了______原則

8教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，是______原則。

9教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用，是______原則。

10由于小學生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎上，因此，堅持教學的______原則非常重要

單選：11以下關于教學原則的論述，錯誤的是（）。A．教學原則是教學規(guī)律的反映B．教學原則是人們教學實踐經(jīng)驗的總結C．教學原則是教學工作的基本準則和要求D．教學原則與教學規(guī)律完全無關

12以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）A．激發(fā)學生積極思維B．確立學生的主體地位C．嚴格遵守職業(yè)道德D．建立民主平等師生關系 7循序漸進8因材施教9理論聯(lián)系實際10直觀性11D12C 13學而時習之，溫故而知新，反映了（）教學原則。A．系統(tǒng)性B．啟發(fā)性C．思想性D．鞏固性

14“循序而漸進，熟讀而精思。”由（）提出。A．孔子B．孟子C．朱熹D．老子

15“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（）教學原則。A．鞏固性原則B．直觀性原則C．循序漸進原則D．啟發(fā)性原則

多選：16能夠體現(xiàn)循序漸進原則的是（）A溫故而知新B熟讀而精思C啟發(fā)誘導D因材施教E循序而漸進

17下列體現(xiàn)啟發(fā)性原則的是（）A教學相長B不憤不啟不悱不發(fā)C道而弗牽強而弗抑開而弗達D學不躐等E產(chǎn)婆術

18理論聯(lián)系實際原則提出的依據(jù)有（）A教學規(guī)律的需要B學生所學的主要是間接經(jīng)驗C人類認識規(guī)律的需要D教學目的的需要E教學自身的需要

13D 14C 15C 16BE 17BCE 18 ABCD 19貫徹循序漸進原則的基本要求是（）A教師的教學要有系統(tǒng)性B教師要引導學生將知識系統(tǒng)化C按照學生的認識順序由淺入深由易到難進行教學D抓主要矛盾解決好重點難點E重視書本知識教學

20有的教師在教學中只教自認為是最好的一種解題方法，并要求學生一步步嚴格按照老師規(guī)定的程序做題，違反程序就算錯，用其他方法得出的正確結論也算錯，這種做法違反了下列哪些原則（）A教育教學活動的組織要尊重學生的感受B教育活動中要給學生留有選擇的余地尊重學生的選擇C教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性D教育要給學生發(fā)揮能動性的空間 21理論聯(lián)系實際原則的基本要求是（）A課堂教學要注重聯(lián)系實際B重視培養(yǎng)學生運用知識的能力C正確處理知識教學和技能訓練的關系D適當補充鄉(xiāng)土教材

19ABCD 20ABCD 21ABCD 22貫徹直觀性原則的要求是（）A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B.直觀要與講解相結合C.重視運用語言直觀

D.調(diào)動學生學習的主動性E.重視組織各種復習

23教師在教學活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循那些基本要求（）A激發(fā)學生的積極思維 B.確立學生的主體地位C.建立民主平等的師生關系

D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整 24在教學活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則對于教師有那些基本要求（）。A重視理論知識的傳授 B.C.聯(lián)系實際應當從多方面入手 D.幫助學生總結收獲

判斷題：25循序漸進原則是指在教學過程中必須按照學科的邏輯體系來實施教學 26運用啟發(fā)式教學的首要問題是精心設計問題情境 27因材施教就是照顧個別學生的差異

28教學性與思想性統(tǒng)一的教學原則要求寓知識教學于思想教育中

22ABC 23ABC 24ABC 25X 26X 27X 28X 課堂練習

名詞：教學方法

講授法

練習法 發(fā)現(xiàn)法

填空：1以直接感知為主的教學方法主要有（）（）

2從教育者的指導思想來看教學方法可分為兩大類：一是（），一是（）3談話法可分為復習談話和（）談話兩種

4以語言傳遞為主是指以教師和學生的（）活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法

5易于發(fā)揮教師主導作用，效率高，學生在較短時間內(nèi)獲得大量知識的教學方法是（）6學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是(練習法)7學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）1參觀法演示法2啟發(fā)式注入式3啟發(fā)4口頭語言5講授法7實驗法 單選：1保加利亞醫(yī)學博士格?洛扎洛夫在20世紀六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為（）。A．信號圖式法B．探究一發(fā)現(xiàn)法C．暗示教學法D．五段教學法

2最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（）。A．討論法B．談話法C．講授法D．實踐法

3教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）。A．實驗法B．講解法C．討論法D．演示法

4（）的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。A．練習法B．實驗法C．實習作業(yè)法D．參觀法

5學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法被稱為（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．實驗法

1C 2C 3D 4C 5C 6通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項。A．講授法B．談話法C．討論法D．練習法

7學生在教師的指導下通過獨立地探索，創(chuàng)造性解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法是（）。A．討論法B．實驗法C．實習作業(yè)法D．研究法

8教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即（）。A．研究－探討法B．發(fā)現(xiàn)學習C．暗示教學法D．范例教學法

9講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（）A．不利于教師有目的有計劃地進行B．不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C．不利于教師面向全體學生D．不利于學生主動自覺地學習

10（）是指根據(jù)教學的要求，組織學生到現(xiàn)場觀察實際事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。(1)實驗法(2)參觀法(3)實習(4)練習法

6B 7D 8B 9D 10B

多選：1小學常用的教學方法有（）A、講授法B、談話法C、討論法D、演示法E、練習法

2、選擇和運用教學方法的依據(jù)是（）A、教學目的和任務B、學生年齡特點C、教學設備和條件D、課程性質E、教師業(yè)務水平

3、談話法的基本要求是（）A、準備好問題B、準備好談話計劃C、提出的問題要明確D、善于啟發(fā)誘導E、做好歸納小結

4、以語言傳遞信息為主的教學方法包括（）A、講讀法B、講解法C、講演法D、談話法E、討論法

5、練習法的主要作用是（）A、識記知識B、理解知識C、鞏固知識D、應用知識E、培養(yǎng)能力

6實習作業(yè)法具有較強的（）A實踐性B綜合性C獨立性D創(chuàng)造性E發(fā)展性 1ABCDE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5CDE 6ABCD 7討論法的基本要求是（）A教師要提出有吸引力的問題B明確討論的要求C收集有關資料D圍繞中心自由發(fā)表意見E教師做好總結

8運用講授法的基本要求是（）A講究語言藝術B與其他方法配合C組織學生聽講D內(nèi)容科學系統(tǒng)E講究講授的策略

9發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是（）A創(chuàng)設問題情境B提出解答假設C檢驗假設D引出結論E評價反饋 10關于講授法，正確的是（）A.是注入式的教學方法 B.講授內(nèi)容要有科學性，系統(tǒng)性和思想性 C.可分為講述，講解，講演 D.注意啟發(fā) E.講究語言藝術

11參觀法的基本形式是學生在教師指導下獲得直接經(jīng)驗，參觀法的優(yōu)點是（）A能夠有效的把書本知識與實際緊密結合起來B幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知C擴大學生的眼界 D學生從中受到多方面的教育

7ABCDE 8ABCDE 9ABCD 10BCDE 11ABCD 12影響教學方法發(fā)展的直接因素有（ABCE）A教學目的和任務 B．教學內(nèi)容 C時代要求 D教師的素質E生產(chǎn)力的發(fā)展水平

13教學方法的意義具體體現(xiàn)在（ABCDE A是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶 B是實現(xiàn)教學任務的必要條件 C是提高教學質量和效率的重要保證 D是影響教師威信和師生關系的重要原因 E影響到學生身心發(fā)展

14教學方法選擇的依據(jù)有（ABCDE）A教學目的和教學任務 B教學內(nèi)容的性質和特點 C教師自身的特點 D．學生的可接受性E每節(jié)課的重點、難點和關鍵

15如果教學目的和任務是傳授新知識一般可采用的方法主要有（BCDE）A練習法 B講授法 C談話法 D演示法 E讀書指導法

16現(xiàn)代教學方法改革與發(fā)展的趨勢主要表現(xiàn)在（CDE）A科學化B信息化 C現(xiàn)代化 D心理學化 E個性化

判斷：

1、兩種對立的教學方法體系是啟發(fā)式和注入式 2講授法可以分為講述講解講讀等 3啟發(fā)性教學就是問答式教學

4以直觀感知為主的教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，包括練習法和參觀法

5實習法的基本形式是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識并形成技能、技巧

6討論法的優(yōu)點在于能夠照顧每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動 7現(xiàn)場教學適合學生少教師少教學設備差的農(nóng)村及偏遠地區(qū) 簡答：1選擇教學方法受哪些因素的影響？ 2如何運用談話法？

1對2對3錯4錯5對6錯7錯 擴展：

1教學方法是指教師為完成教學任務而采取的方法/辦法

2任何一種教學方法都是為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務服務

3教學方法一旦形成之后不會隨著社會的變革發(fā)生變化

4隨著科學技術的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學方法取代傳統(tǒng)的教學方法是歷史的必然選擇 5為了完成一種教學任務，教師可以同時選用多種不同的教學方法 6教學效果是評價選用教學方法好壞的一個重要方面。

7啟發(fā)式教學既是一種教學方法，更是一種教學指導思想，它是相對于注入式教學而言的。8一般來說，各種教學方法既有啟發(fā)性質，又有注入性質，是一把“雙刃劍”。

9、教必有法，教無定法，貴在得法。

10、現(xiàn)代教學方法是在不斷否定傳統(tǒng)教學方法的基礎上，才使自身得以豐富和發(fā)展。√ 2√ 3X 4X 5√ 6√ 7√ 8√ 9√ 10X 課堂練習

名詞：教學組織形式

分組教學

班級授課制 特朗普制 填空：1參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學）2柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是（）

3教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱（）4外部分組主要有兩種形式：()和()5（）最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生特點因材施教

6把兩個或兩個以上年級的學生編成一個班，由一名教師在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）

7我國最早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設立的（）8（）是班級授課制的基本特點

2道爾頓制3教學組織形式4學科能力分組跨學科能力分組5個別教學制6復式教學7京師同文館8班課時

單選：1（）是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A教學內(nèi)容B教學原則C教學方法D教學組織形式

2．古代中國、埃及和希臘的學校大多采用（）A分組教學B個別教學C道爾頓制D班級上課制

3在下列組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（）A個別教學B班級授課C分組教學D道爾頓制

4最早從理論上對班級授課制度進行闡述是（）A赫爾巴特的《普通教育學》B夸美紐斯的《大教學論》C洛克的《教育漫畫》D杜威的《民本主義與教育》

5把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課是（）A個別教學B班級授課制C分組教學制D道爾頓制 6教師對學生一個一個輪流教，屬于（）A個別教學制B班級授課制C分組教學制D道爾頓制

1D 2B 3B 4B 5B 6A 7教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，屬于（）A個別教學法B班級授課制C分組教學法D道爾頓制 8最能體現(xiàn)教師主導作用的教學組織形式是（）A個別教學B班級授課制C分組教學D道爾頓制E復式教學

9我國目前普遍采用的課堂教學的基本組織形式（）A復式教學B個別化教學C分組教學D班級授課制

10由兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）（浙江省）A分層教學 B合作教學C小班教學D復式教學

11取消年齡編班而以學生的能力或水平編班的是（）

A內(nèi)部分組B外部分組C班級授課制D作業(yè)分組

7D 8B 9D 10D 11B 多選：1班級授課制的五個固定是指（）。

A學生固定

B教師固定

C內(nèi)容固定

D時間固定

E場所固定

2設計教學法的優(yōu)點在于（）A強調(diào)學科內(nèi)容的科學性

B有利于系統(tǒng)知識的掌握

C能激發(fā)學生的學習動機

D有利于調(diào)動學生學習的主動性 E對教學設施和條件要求不高

3教學輔助形式有（）

A復習課

B小組教學

C個別教學

D練習課

E現(xiàn)場教學

4下列對班級授課制理解正確的是（）A凱洛夫提出了教學過程的形式階段論使班級授課制形成一個完整的體系B有利于教學管理和檢查C以課為教學活動的基本單元D是現(xiàn)代教學的基本組織形式E有利于大面積培養(yǎng)人才

5分組教學的優(yōu)點主要表現(xiàn)在（）A更適合個人的水平和特點B便于學生交流合作C有利于強化學習動機D有利于鑒別學生的能力和水平

6課堂教學的具體形式主要有（BCD）A復式教學B班內(nèi)分組教學C班內(nèi)個別教學D全班上課E現(xiàn)場教學

1ABCDE 2CD 3CE 4BCDE 5ABC 判斷：1分組教學的缺點是無法對學生進行科學鑒別能力水平，分組的副作用也很大 2提出課的類型和結構概念使班級授課制形成完整體系的是夸美紐斯 3班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮

4從學生的組合方式來看教學組織形式有兩種基本類型一是集體教學，一是個別教學 5我國古代的私塾是分組教學的典型形式

6既有班級授課制的優(yōu)點也有個別教學的長處，但管理比較麻煩的教學組織形式是特朗普制 7作業(yè)與教學交替進行同時進行兩個以上的班級教學的形式是復式教學 8現(xiàn)代教學的輔助形式是復式教學

1對2錯3對4對5錯6對7對8錯 案例分析：

一項旨在培養(yǎng)小學生動手能力的教學實驗研究，開出了一節(jié)名為“找圓心”的數(shù)學觀摩課。執(zhí)教教師先讓學生說說見到過哪些圓的圖形，然后引導他們利用圓形物在紙上畫圓，并讓每個學生把畫好的圓剪切下來，這樣每個學生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找到圓心呢?老師用投影儀提示。“將手中的圓對折、展開；換個方向，再對折，兩條褶痕的交叉點就是圓心。”學生按提示操作，果然找到了圓心。

問題：從教學理念、教學目標、教學方法的角度評析這節(jié)數(shù)學課

(1)這位老師關注學生的動手能力培養(yǎng)，教學目標是與實驗的意圖相一致的。(2)教學中注意聯(lián)系學生的生活實際，并用操作性活動激發(fā)學生的學習興趣，也是值得肯定的。(3)但是，教師的指導限制了學生的學，假如能讓學生通過思考和討論，自己發(fā)現(xiàn)找圓心的辦法，則更有利于學生的主動發(fā)展。

課堂練習

名詞：教案

信度

效度

填空：1常用的記分法有（）和（）兩種

2作業(yè)是結合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的（）3教師鉆研教材有一個逐步深化的過程一般要經(jīng)過（）（）（）三個階段 4學業(yè)成績檢查的方式有平時考查和（）5學生學業(yè)成績的檢查的基本方法是（）

6（）就是教師在課前的準備，是對教學的策劃工作 7教師鉆研教材包括研究課程標準、（）、參考書三個方面

8（）是教學工作的中心環(huán)節(jié)是引導學生掌握知識發(fā)展能力的關鍵

1百分制等級制2 3懂透化4各種類型的練習考試5測驗法6備課7教科書8上課 9學生的學業(yè)成績評價由學生的（學業(yè)成績考核）和（成績評定）構成 10學業(yè)成績的評定可以采用（記分和評語）兩種形式

單選：11一份教案的核心是（）。A．提出教學目的 B．選擇教學方法 C設計教學進程

D．規(guī)劃板書內(nèi)容

12()標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄 A．教案 B．課時計劃

C．教學方法 D．課題計劃

13學生學業(yè)成績評價的基本方法是（）A、測驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、自我評價法

14某一測試在多次施測之后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分 15（）A.判斷

B.診斷

C.評定

D.評分

11C 12A 13A 14A 15A

多選：1下列屬于備課的內(nèi)容的有（）A了解學生B設計教法C提出本學期教學改革設想D閱讀教學參考書E批改作業(yè) 2備課一般包括以下幾個部分（）A確定教學目標 B加工教學內(nèi)容 C選擇教學行為 D撰寫教案

3教學工作的基本程序包括()A．上課

B．課外輔導 C．學業(yè)成績的檢查與評定 D．備課 E．批改作業(yè)

4備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括()。A．鉆研教材 B了解學生 C．課外輔導 D．制定教學進度計劃

5學生學業(yè)評價的方法主要有（）A觀察法B測驗法C調(diào)查法D自我評價法 6作業(yè)的功能有（ABCD）A鞏固B反饋C發(fā)展D溝通E復述

7一堂好課的標準有（）A目標明確B方法得當C師生互動D效果良好E培養(yǎng)能力

1ABCD 2ABCD 3ABCDE 4ABD 5ABCD 7ABCDE 8作業(yè)的基本要求有（）A作業(yè)要符合課標要求B要符合學生發(fā)展需要C作業(yè)數(shù)量合適D批改及時E要有創(chuàng)新性

9衡量測驗題目的質量指標主要有（）A信度B效度C難度D區(qū)分度E高度

10作業(yè)的基本形式有（）A閱讀作業(yè)B口頭作業(yè)C書面作業(yè)D實踐作業(yè)E家庭作業(yè) 判斷：1最基本的教學活動就是上課

2備課就是鉆研教材寫教案

3一節(jié)好課的基本要求是．目的明確、內(nèi)容正確、結構合理、語言藝術、板書有序、態(tài)度從容自如、方法恰當

4作業(yè)的目的在于加深學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關技能和技巧 5教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式 6形成技能技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié) 7課外輔導是上課的必要補充

8ABCDE 9ABCD 10ABCD 1對 2錯 3對 4對 5對 6錯 7對 重點簡答：1如何才能上好一堂課？ 2簡述新課程理念對教學活動設計的要求

一教學目標的多重性，不僅是知識技能還有過程方法和情感態(tài)度價值觀 二教學資源的構建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源 三教學過程的生成性，要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分 四教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑創(chuàng)新 3簡述教師編寫教案的一般步驟

一確定本課時的教學目標，二進一步研究教材確定重點難點，三考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間，四考慮教學方法的運用，教具的準備和使用及板書設計，五寫出課時計劃。

第二篇：教學練習題

第七章 教學練習題

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、以下關于教學的正確論述應該是（）A教學就是傳授知識B、教學就是上課C、教學就是智育D、教學由教與學兩方面組成

2、“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（）A、孔子 B、杜威 C、昆體良 D、思孟學派

3、“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（）。A很快要達到的水平B明天要達到的水平C經(jīng)過努力可以達到的水平D理想永遠達不到的水平

4、教學從本質上說，是一種（）A、認識活動 B、教師教的活動 C、學生學的活動 D、課堂活動

5、在杜威看來，教學過程的實質在于（）A、將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結構

B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展 C、將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D、教師的教和學生的學的矛盾運動

6、主張“一切知識都從感官的知覺開始”的教育家是（）A、赫爾紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、夸美紐斯

7、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）

A、間接地獲得知識 B、獲得間接經(jīng)驗 C、在教師幫助下獲得知識 D、在同學幫助下獲得知識

8、教學過程的結構指的是教學進程的（）A、基本部分 B、基本內(nèi)容 C、基本途徑 D、基本階段

9、在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）A、引起學習動機 B、領會知識 C、鞏固知識 D、運用知識

10、領會知識包括感知教材和（）A、熟悉教材 B、分析教材 C、鞏固知識 D、理解教材

11、學生認識的主要任務是（）A、獲得直接經(jīng)驗 B、進行科學實驗 C、進行社會實踐 D、學習間接經(jīng)驗

12、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（）

A、知識的傳授 B、發(fā)展學生的能力 C、培養(yǎng)學生積極的心理品質 D、培養(yǎng)學生良好的思想品德

13、取得教學成功的內(nèi)因是（）A、教師的主導作用 B、學科的管理作用 C、教材的媒體作用 D、學生的主體作用

14、實質教育論認為教學的主要任務是（）A、發(fā)展智力 B、培養(yǎng)思想品德 C、傳授知識 D、發(fā)展個性

15、教學的首要任務是（）

A、傳授基礎知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力才能 C、培養(yǎng)品德和審美情趣 D、關注學生個性發(fā)展

16、形式教育論的倡導者是（）A、盧梭 B、洛克 C、赫爾巴特 D、斯賓塞

17、關于教學過程中學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法錯誤的是（）

A、學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗 B、學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎 C、間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗 D、防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向

18、以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（）

A、激發(fā)學生積極思維 B、確立學生的主體地位 C、嚴格遵守職業(yè)道德 D、建立民主平等師生關系

19、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，闡述了教師在教學中應遵循（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、直觀性原則 D、啟發(fā)性原則

20、孔子提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（）教學原則 A、直觀性 B、啟發(fā)性 C、鞏固性 D、因材施教

21、“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（）教學原則A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則

22、教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學體現(xiàn)了教學的（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進性原則 D、因材施教原則

23、在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進原則 D、鞏固性原則

24、保加利亞醫(yī)學博士格·洛扎洛夫在20世紀六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為（）A、信號圖式法 B、探究—發(fā)現(xiàn)法 C、暗示教育法 D、五段教育法

25、最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（）A、討論法 B、談話法 C、講授法 D、實踐法

26、（A）的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題A、練習法 B、實驗法 C、實習作業(yè)法 D、參觀法

27、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及是總結的是（）運用時應注意的事項。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、練習法

二、填空題：把答案寫在題目中的橫線上

1、教學 是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。

2、德國教育家赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和 系統(tǒng) 過程。

3、按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話的解釋，“心求通而未得”謂之 憤。

4、學生學習間接經(jīng)驗要以 直 接經(jīng)驗 為基礎。

5、教師在教學過程中處于 組織者 的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。

6、從掌握知識與發(fā)展智力二者的關系來看，掌握知識是發(fā)展智力的 基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

7、一般來講，教學過程中可劃分為五個階段。包括：激發(fā)動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。

8、教學過程的特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、認識的交往性、簡捷性、有領導的認識等方面。

9、循序漸進原則，是指教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生 認識發(fā)展 的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密邏輯思維能力的教學原則。

10、在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于 啟發(fā)性 原則。

11、“學不躐等”、“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了教學的系統(tǒng)性 原則。

三、簡答題：（白皮書1-27頁及講義上教學部分上有答案）

1、簡述教學的一般任務。

2、教學過程有哪些特點？

3、教學過程中學生作為學習的主體的能動性表現(xiàn)在哪些方面？

4、簡述選擇和運用教學方法的基本依據(jù)。

5、如何貫徹啟發(fā)性原則，直觀性原則？

四、論述題：

1、結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的認識。答：道而弗牽。教師要積極引導，但不要硬牽著學生走，這樣學起來就會自然和諧。強而弗抑。教師要積極督促，但不要強制和壓抑。開而弗達。教師要為學生打開知識的大門提供鑰匙。但不要提供現(xiàn)成答案，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性。教師要充分發(fā)揮自己的作用。現(xiàn)實意義：（1）教學中要充分發(fā)揮學生的主體性；（2）教師要充分發(fā)揮自己的作用；（3）教師要培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮其學習潛力。

2、如何提高教育教學工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學生都共同關注的問題，請結合“教學應遵循理念聯(lián)系實際”這一原則，談談教學中如何切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以提高教育教學工作的有效性。

答：引導學生學習書本知識的同時，注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。正確處理知識教學與技能訓練的關系；開發(fā)必要的校本教材，實現(xiàn)學校教學與社會生活的相互溝通。

3、一次語文課上，當學習柳宗元的《江雪》時，一位學生提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚又是為什么呢？”有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解決，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學生，希望學生自己尋找答案。試用相關教育理論，評析這堂課。

答：從教學目標來看，馬老師的這堂課不僅能使學生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，獨立分析、解決問題的能力，更保護了學生的想象力。堅持了理論聯(lián)系實際原則。堅持教師主導作用與學生主動性相結合。馬老師之所以不用教學參考書的答案來解釋，就是為了調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維。本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學生，營造民主、和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上，讓學生成為自己的主人，成為學習的主人，這樣的課才是學生學習的樂園。附選擇題答案：1D2D3C4A5B6D7B8D9B10D11D12B13D14C15A16C17C18C19D20B21C22D23A24C25C26A27C

第三篇：教學技能練習題

教學技能練習題

一、單項選擇

1．教師教育機構萌芽于（）

A．17世紀初 B．17世紀末 C．18世紀初 D．18世紀末

2．教學技能是教師在已有經(jīng)驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟形成的一系列（）A．教學行為方式 B．心智活動方式 C．教學行為和心智活動方式 D．操作活動方式 3．教學技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）

A．教學技巧 B．教學技藝 C．教學藝術 D．教學自動化

4．教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（A．介入教學 B．教育教學實習C．微格教學 D．模擬教學 5．介入教學是一種（）

A．教學方法 B．教學技能 C．學習方法 D．教學技能訓練方法

6．利用現(xiàn)代教學技術手段來訓練教師教學技能的實踐性較強的方法是（）A．微格教學 B．介入教學 C．錄音訓練法 D．模擬教學 7．教案的最重要的部分是（）A．概況 B．教學過程 C．板書設計 D．教學后記 8．整個教學技能的核心是（）

A．備課技能 B．課堂教學技能 C．學法指導技能 D．教學反思技能

9．課堂教學中最簡單和最常用的一種導入方法是（）A．直接導入 B．復習導入 C．情景導入 D．問題導入

10．教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進而引出新的教學內(nèi)容的方法是（）A．直接導入 B．復習導入 C．情景導入 D．問題導入

11．教師從探討題意入手導入新課的方法是（）A．直接導入 B．審題導入 C．情景導入 D．問題導入

12．課堂教學最主要最常用的方式是（）A．課堂導入 B．課堂講授）1

C．課堂提問 D．課堂板書

13．教師通過語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證等，引導學生理解和掌握知識的講授方式是（）A．講述 B．講讀 C．講解 D．講演

14．布魯姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（）A．教學的任務和內(nèi)容 B．提問的一般形式

C．學生的能力高低 D．教學的目標層次

15．檢查學生對事物本質和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是（）A．回憶提問 B．理解提問 C．應用提問 D．綜合提問 16．從鞏固所學知識出發(fā)設計的提問是（）A．回憶提問 B．理解提問 C．應用提問 D．綜合提問

17．最常見的、幾乎適用于所有學科的一種板書形式是（）A．語詞式板書 B．表格式板書 C．綱要式板書 D．線索式板書

18．教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為屬于（）A．課堂對話技能 B．課堂傾聽技能 C．課堂反饋技能 D．課堂強化技能

19．教師用總結性的語言提綱挈領地再現(xiàn)一節(jié)課或一個章節(jié)的知識結構體系，從而結束課堂教學的方法是（）A．歸納結課 B．比較結課 C．活動結課 D．懸念結課

20．教師采用討論、試驗、演示、競賽等形式進行結課的方法是（）A．歸納結課 B．比較結課 C．活動結課 D．懸念結課

21．把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（）A．性質和功能 B．評分是否客觀 C．考試目標 D．考試內(nèi)容范圍

22．試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（）A．難度 B．區(qū)分度 C．信度 D．效度 23．教師教學中最基本最廣泛的表達工具是（）A．書面語言 B．教學口頭 C．體態(tài)語言 D．內(nèi)部語言

24．教師在教學中向學生說明事物、解釋道理、分析問題、論證原理的語言，屬于（）A．說明性語言 B．敘述性語言 C．論證式語言 D．描述性語言

25．在課堂教學中，教師應該把語速控制在（）

A．每分鐘100字以下 B．每分鐘100——150字 C．每分鐘200字左右 D．每分鐘200字以上

26．某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個學生分心，便在講課的同時用目光凝視這個學生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個教師運用的是（）A．直觀技能 B．體態(tài)表達技能 C．提示技能 D．批評技能

27．被稱為“進入信息社會的通行證”，是信息社會每個人賴以生存、生活、學習的基本能力是（）

A．探究能力 B．自主學習能力 C．合作學習能力 D．信息能力

28．學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習，是指（）A．探究學習B．自主學習C．合作學習D．主動學習

29．首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學理論，主張進行“問題教學法”的教育家是（）A．杜威 B．布魯納 C．布魯姆 D．波斯納

30．以集體備課為主要形式，為突破重點難點，尋找解決問題方法而進行的說課是（）A．研究性說課 B．示范性說課 C．檢查性說課 D．評比性說課

31．讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學習和借鑒范例的說課（）A．研究性說課 B．示范性說課 C．檢查性說課 D．評比性說課

32．研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（）A．備課 B．上課 C．說課 D．評課

33．教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)發(fā)展 D．專業(yè)自我

二、多項選擇

1．教學技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有: A．教學技巧 B．教學技藝 C．教學反思 D．教學研究 E．教學藝術 2．教學技能的特點有（）

A．示范性 B．復雜性 C．發(fā)展性 D．操作性 E．整體性 3．教學技能訓練的原則有（）

A．目的性原則 B．分解原則 C．示范原則 D．反饋原則 E．訓練與自我完善相結合原則

4．教學技能訓練的方法有（）

A．觀察法 B．書面作業(yè)法 C．對鏡練習法 D．介入教學 E．微格教學 5．根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（）

A．課前備課 B．學期備課 C．課后備課 D.單元備課 E．課時備課

6．備課的內(nèi)容有（）

A．備課程標準 B．備教材 C．備學生 D．備教法 E．備學法 7．電子教案的特點有（）

A．形象生動 B．數(shù)字化 C．可交互操作 D．對電子設備的依賴性 E．便于攜帶與運輸

8．編寫教案不僅要切合學生實際，還要堅持“五性”，即（）A．科學性 B．主體性 C．教育性 D．經(jīng)濟性 E．實用性

9．課堂對話的特點具有（）A．民主性 B．生成性 C．多邊性 D．開放性 E．傾聽性

10．根據(jù)教師在傾聽學生的言語時是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為（）

A．介入型傾聽 B．非介入型傾聽 C．單向型傾聽 D．雙向型傾聽 E．多向型傾聽

11．課堂對話主要包括（）

A．人與客體的對話 B．師生對話 C．生生對話 D．師師對話 E．人與自身的對話

12．課堂板書的特點有（）A．超越性 B．藝術性 C．實踐性 D．高度概括性 E．直觀形象性

13．教學反饋在課堂教學中的作用表現(xiàn)在（）A．激勵作用 B．導向作用 C．調(diào)控作用 D．媒介作用 E．預測作用

14．根據(jù)操作手段不同，可以把教學強化分為（）A．正強化 B．語言強化 C．標志強化 D．動作強化 E．活動強化

15．課堂導入的作用主要有（）

A．集中注意 B．引發(fā)興趣 C．及時反饋 D．及時強化 E．進入課題 16．按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（）

A．口頭作業(yè) B．實踐作業(yè) C．基礎性作業(yè) D．發(fā)展性作業(yè) E．實踐作業(yè) 17．課堂觀察的影響因素有（）

A．學習成績 B．光環(huán)效應 C．期望效應 D．刻板效應 E．教師素質

18．按照考試的性質和功能，可以把考試分為（）

A．標準化考試 B．綜合考試 C．選拔性考試 D．水平考試 E．診斷性考試 19．教學口語的基本特征有（）

A、教育性 B．科學性 C．針對性 D．規(guī)范性 E．可接受性

20．根據(jù)教學口語的信息流向可以將教學口語分為（）

A．單項傳輸語言 B．雙向對話語言 C．描述性語言 D．說明性語言 E．多向交流語言

21．教師口語的構成要素有（）

A．語音和吐字 B．音量和響度 C．語調(diào)和節(jié)奏 D．語速 E．詞匯和語法 22．教態(tài)語言的特征有（）

A．輔助性 B．連續(xù)性 C．表情性 D、動作性 D．情境性 23．教態(tài)語言的功能有（）

A．教育功能 B．傳遞信息功能 C．激勵功能 D．調(diào)控功能 E．強化功能 24．課堂教學中教師的身姿變化主要包括（）A．站姿 B．走姿 C．手勢 D、眼神 E、微笑

25．教師教態(tài)語言的類型分為（）

A．身姿變化 B．口語變化 C．板書變化 D．面部表情 E．外表服飾 26．對學生新型學習能力的指導包括（）

A、信息能力指導 B.自主學習指導C．合作學習指導 D．探究學習指導 E.創(chuàng)新學習指導

27．對學生進行信息能力指導，包括（）

A、獲取信息能力 B．信息分析能力C．信息加工能力 D．信息利用能力 E．信息創(chuàng)新能力

28．探究學習的特點有（）

A．自主性 B．開放性 C．過程性 D．實踐性 E．規(guī)范性 29．教學反思的特點有（）

A．超越性 B．實踐性 C．過程性 D．主體性 E．發(fā)展性

30．教師的教育專業(yè)情感包括（）

A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)自我 D．專業(yè)能力 E．專業(yè)發(fā)展

三、判斷

1．教學技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個人的行動，是一種全身心投入的知識、情感、行為整合的實踐。

2．沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。

3．教學技能的形成不僅是教師長期練習的結果，而且是教師在經(jīng)驗基礎上體悟反思的結果。4．教學技能是教師個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、教學理論與實踐相結合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡約性的統(tǒng)一。

5．微格教學的創(chuàng)始人是德國著名教育改革家德瓦特．愛倫。

6．微格教學是一個有控制的教學系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習。

7．微格教學可以代替教育教學實習和實際的現(xiàn)場操作練習。8．對教師教學技能的培養(yǎng)和訓練，構成了教師教育的歷史起點。9．備課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。

10．備課是教師在上課前進一步研究教案，熟悉教學過程，經(jīng)過深思熟慮，使教學的課時計劃得以充分落實的過程。

11．備課的實質是教師把教學內(nèi)容背熟以便順利地進行課堂教學。12．課時計劃就是教師進行課堂講授的計劃。

13．教學目標是學校教學的出發(fā)點和歸宿，是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向。

14．教育目標的具體化是課程標準，而課程標準的具體化就是教學目標。

15．新課程提出了立體“三維”教學目標，即知識與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價值觀。16．編制教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。

17．教案是教師經(jīng)過周密策劃而設計出來的關于課堂教學的具體實施方案。18．電子教案是課件的一部分。19．導入是課堂教學的第一步。

20．課堂導入是教師在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。

21．直接導入是課堂教學中最簡單和最常用的一種導入方法。22．講授是課堂教學最主要、最常用的方式。

23．教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。24．課堂教學技能是整個教學技能的核心。

25．課堂對話是指在課堂教學中教師與學生間的相互交流和溝通。26．作業(yè)分析的技能是一種教學反饋的技能。27．課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。

28．編制的客觀性試題題目的正確答案應是無可爭議的。29．日常口語具有隨意性和偶發(fā)性，教學口語具有規(guī)范性。

30．教學口語的語速要適當高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學的效率。31．由于教態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學中與口頭語言處于同等重要的地位。32．教態(tài)語表達具有連續(xù)性的特點。

33．“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。

34．合作動機和個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。35．合作學習分組時要按照“組間異質，組內(nèi)同質”的原則進行。36．對合作學習進行評價時，應該以團體成績?yōu)闃藴省?/p>

37．說課就是教師闡述愛課堂教學中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學研究活動。38．說課的重點是“怎么做”。

39．說課就是宣講教案，濃縮課堂教學過程。

40．評課的重點在于評價教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學效果。41．教育教學觀念是教師教學行為的靈魂和支點，是教師教學行為的指南。42．教學案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學事件。43．行動研究不是一種方法和技術，而是一種新的研究理念和類型。44．教師成長檔案袋不是一種學習工具。45．學校是教師成長檔案袋的主人和管理者。

四、簡答題

1.簡述制定學期（學年）教學進度計劃的要求 2.簡述編寫教案的基本要求 3.簡述課堂導入的基本要求 4.簡述課堂講授的基本要求 5.簡述教學反饋的基本要求 6.簡述結課的基本要求 7.簡述課堂觀察的基本要求 8.簡述教學反思的作用

參考答案 一．單選

1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多選

1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC

三．判斷

1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√

14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×

26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√

38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×

四、簡答題

1.制定學期（學年）教學進度計劃的要求：要通讀教材；內(nèi)容項目要齊全；分析要準確深入；教學目標要明確，進度要合理科學；措施要得力。

2.要切合實際，堅持“五性“（五性指科學性、主體性、教育性、經(jīng)濟性和實用性）；要優(yōu)選教法，精設課型；要重視”正本“，關注”附件“；要認真?zhèn)湔n，糾正”背課“；要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。

3.課堂導入的基本要求：導入要有針對性；導入要有啟發(fā)性；導入要有趣味性；要恰當把握導入的“度“；導入要有藝術性。

4.課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動；要時刻關注學生的反饋信息；要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗。

5.教學反饋的基本要求：要以促進學生的學習為目的；要多途徑獲得學生的反饋信息；反饋必須及時；反饋必須準確；指導學生學會自我反饋。

6.結課的基本要求：結課要有針對性；結課要有全面性和深刻性；結課要簡潔明快；結課要有趣味性。

7.課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結合起來；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。

8.教學反思的作用：教學反思有利于提升教師的教學經(jīng)驗；教學反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感；教學反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。

第四篇：教學設計和練習題

的乘法口訣 教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力． 教學重點和難點

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣． 難點：用6的乘法口訣正確求積． 教具和學具

教具：例11的實物圖，6根小棒． 學具：6根小棒． 教學過程設計

（一）復習準備 1．復習2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=

1×4=

5×2=

2×1=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3= 3．卡片口算，直接記得數(shù)

2×5=

2×2=

5×1=

3×4= 1×5=

5×3=

2×4=

5×4= 我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口 訣．

（二）學習新課 1．準備練習

每次加6，把得數(shù)填在空格里．

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）3個6相加是多少？（18）5個6呢？（30）6個6呢？（36）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4）6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六． 教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續(xù)露出3只、4只、??、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣

表示什么意思．

3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣（1）熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．（3）師生對口令．

（三）鞏固反饋 1．基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個． 提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六

邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）教師出示“做一做”的第2題．

教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)． 2．發(fā)展性練習

（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關系．

從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．綜合性練習直接寫出得數(shù)．

6×4=

1×6=

4×6=

3×5= 2×6=

3×6=

6×3=

4×3=

觀察物體 教學目標：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力.重點、難點：

本節(jié)課的重點：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教學過程

（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具恐龍。讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在恐龍的什么位置，可能看到恐龍的什么。

這樣的教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。

2、畫恐龍

請學生坐在自己的位置上把看到的恐龍的樣子畫下來。教師從正

面、背面、側面各選一張恐龍圖投影展示學生作品。

3、質疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一只恐龍，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的恐龍的形狀就不一樣。

4、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只恐龍，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

5、知識應用

此環(huán)節(jié)的教學通過讓3名同學分別坐在3個方向，觀察同數(shù)學書，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。

二、總結

這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

《對稱圖形》教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級（上冊）P68。教學目標：

1、使學生通過感知能夠認識對稱圖形，會判斷一個圖形是否是對稱

圖形。

2、通過學生自己動手操作的實踐活動，會在長方形紙上剪一個對稱的圖形。培養(yǎng)學生的自主探索和動手操作的能力。

3、使學生會畫一個對稱圖形的對稱軸。

教學重點：會判斷一個圖形是否是對稱圖形，會畫一個對稱圖形的對稱軸。

教學難點：使學生學會自主的探索的學習。

學生準備：一張長方形彩紙、一張長方形紙，長方形紙、正方形紙、圓形紙、剪刀、彩筆、尺子 教學過程：

一、感知

談話：同學們，國慶長假剛過，但天氣還是十分的炎熱，大家向不向往涼爽的春天。好，下面我們就來欣賞一下春天的美麗景色。（出示一幅綜合圖有：蜻蜓、蝴蝶、樹林、池塘）提問：你看到了什么？

敘述：圖上有蜻蜓、蝴蝶和樹葉，我們把它們畫下來。（出示：蜻蜓、葉子、蝴蝶）

提問：請同學們仔細觀察這三個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 提問：如果將這幾個圖形對折，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

敘述：我們通過對折，證明了這幾幅圖形兩邊能夠完全重合，像這幾幅圖形，對折后兩邊能夠完全重合的，我們就叫它對稱圖形。（板書：對稱圖形）

二、剪一剪

提問：老師現(xiàn)在用一張長方形紙做一件紙衣服，把它送給今天最愛思考、最愛發(fā)言的同學，你們想得到嗎？請大家仔細觀察老師是怎樣做紙衣服的。這是一張紙，先把它對折，使兩邊完全重合在一起，將折痕處輕輕抹平，然后在靠近折痕的地方開始剪。我只剪了衣服的一半，輕輕打開，一件衣服就作好了。像這樣只用對折剪出其中的一半，就能得到完整的圖形，你還能想到哪些呢？請大家照著老師剛才剪的方法，自己利用桌上的紙、筆、剪刀、尺子這些材料來畫一畫、剪一剪。剪出自己喜歡的圖形。

敘述：同學們的這些作品都很棒，這些作品的圖案、顏色、大小各不相同，但他們有沒有共同的地方呢？（展示作品）

提問：（左右兩邊完全一樣）它們是對稱圖形嗎？

把你們剪的給同組的小朋友看一看是不是對稱的？

敘述：這些剪出來的對稱圖形的這兒都有一條折痕，我們能給它取個名字嗎？

你們?nèi)〉拿侄己芎茫瑫弦步o這條線取了一個名字，請翻開課本第68頁，看看書上取的名字叫什么？（在圖形旁邊板書：對稱軸）敘述：觀察一下書上的對稱軸畫在圖形的什么位置，是用什么線表示的。邊說邊示范：畫對稱軸的時候，要用尺子沿著折痕畫虛線。敘述：請同組的小朋友互相指一指自己剪的對稱圖形的對稱軸。

三、找一找

留心觀察，在我們生活中對稱現(xiàn)象到處都有，想一想，你能找到哪些。小組之間互相說一說。的確，在我們身邊有許多的對稱圖形，讓我們一起去找一找吧。先從我們認識的一些常見事物中找一找

四、P63做一做

提問：這些圖形中哪些是對稱的？在是對稱圖形的下面打“√”。誰來說說看哪些是對稱的？ 這個圖形為什么不是對稱的？

提問：你會畫出它們的對稱軸嗎？用鉛筆、尺子畫一畫，注意要畫虛線。

質疑：有一個小朋友是這樣畫的，有什么不一樣？

有的圖形的對稱軸是不是只有一條？誰愿意幫他解決這個問題？（邊說老師邊用實物對折說明）（匯報）

敘述：剛才我們從認識的常見事物中找到了對稱圖形，下面讓我們從我們認識的一些數(shù)學圖形中找一找。P70第2題

提問：那它們各有幾條對稱軸呢？請同組的小朋友拿出桌上的長方形、正方形和圓形的紙，四個人合作一下，來折一折它們的對稱軸。再用鉛筆和直尺在圖形中畫一畫對稱軸。（1）展示長方形（兩種）

長方形有幾條對稱軸，請兩名同學用不同的方法折，說明有兩條（出示課件）。（2）展示正方形

正方形有幾條對稱軸？（出示課件）問：畫對了嗎？（3）展示圓形（多的，少的）

提問：你畫出了幾條對稱軸？

你畫出了6條對稱軸，你畫出了這么多條，想想看圖形中還有沒有對稱軸了？

你想說什么？

眼睛閉起來想一想，我們再繼續(xù)折，又能畫出一條對稱軸，再繼續(xù)折，繼續(xù)畫，有無數(shù)條對稱軸。同學們在旁邊寫上“無數(shù)條”（老師演示折紙過程，不用實際畫對稱軸）

對稱圖形真是無處不在，就連我們學習的英文字母中也有，你們看，找到了嗎？還想繼續(xù)找嗎？看，這些是什么？這些標志中有對稱圖形嗎？

好！我們同學們都有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了那么多對稱圖形。現(xiàn)在老師要考考你們。

五、P70的第3題

提問：這是一個圖形的左部分，我們應該怎樣把它的完整圖形畫出來呢？（出示課件）根據(jù)它的對稱軸，先把已知點的對應點依次畫出來，然后再把這幾個點用直尺連起來，就繪制出了完整的圖形。這種方法叫做“先描點后連線”

按照老師介紹的這種方法，請同學們畫出課本60頁第3題的另一半？學生畫

小結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（我們認

識了對稱圖形，知道該怎樣畫對稱軸，動手做了各式各樣的對稱圖形還找到了身邊地許多對稱圖形。）

現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)バ蕾p幾幅美麗的圖案，請同學們閉上眼睛，先想象一下即將看到的美景。好，睜開眼睛吧！（欣賞對稱）和你想象中相比怎么樣？你看到的這些，和今天所學的知識有聯(lián)系嗎？

總結：我們剛才看到了一個神奇的對稱世界，無論是昆蟲、花草、樹木、還是山水倒影，建筑物，剪紙藝術，無不體現(xiàn)著對稱之美。我們同學在日常生活中，只要善于用數(shù)學的眼光去觀察。

用數(shù)學

1、一班有男生28人，女生19人，一共有多少人？

2、小明買玩具汽車，給售貨員50元，找回27元，小汽車多少元？

3、飼養(yǎng)組去年養(yǎng)35只兔子，今年比去年多28只，今年有多少只？

4、二年級同學看電影，買了82張票，后來退了8張，二年級有多少同學看了電影？

5、公交車上原有67人，下去25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？

6、母雞有45只，公雞比母雞少36只，公雞有多少只？

7、母雞有45只，小雞比母雞多47只，小雞有多少只？

8、一盤蘋果有6個，4盤有多少個？

9、一個杯子4元，買5個需要多少元?

10、有25名男生，21名女生，兩位老師，50座的車夠做嗎？

填空：

1、3+3+3+3+3=()改寫成乘法算式為——————，讀作：——————，口訣：——————。2、3個6相加的和是（）。5和6相乘的積是（）。

3、一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是4，積是（）。

4、一個角有（）個頂點，（）條邊。

5、厘米和米都是（）單位，量較長的物體可以用（）作單位，量較短的物體可以用（）作單位。

6、用口訣二六十二寫乘法算式：（）和（）。

7、（）里最大能填幾？ 6 ×()<40 6×()>20

8、用4,5,6，可以組成（）個兩位數(shù)，把

它們寫出來（）。

看花容易繡花難，觀摩了專家的授課，課堂上他們運用各種靈活的教學方式組織教學，學生學的開心投入。我試著在教學中加以運用，但效果不理想，我在教學《觀察物體》 這一課時，讓學生動手操作，感覺課堂上學生紀律很亂，有的學生看熱鬧，不能用心的 思考，有的只顧玩，做與教學無關的活動，總之沒有達到預想的效果，感覺很困惑，在今后的教學中在這方面加強反思和改進。

第五篇：微格教學練習題

微格教學練習題

一、選擇題：

1、微格課堂一般有幾人組成(B)A.3-4 B.4-8 C.5-10 D.6-10 2.下列那一項不屬于微格教學錄象設備()A.小型攝象機 B.錄象機 C.電視機 D.VCD 3.在微格教學課堂上執(zhí)教者一般用多少分鐘進行執(zhí)教()A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.變化技能的構成要素有（）

A．做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.停頓 5.板書的類型有（）

A.網(wǎng)絡式 B.關系式 C.表格式 D.計算式 6.微格教學的六個步驟其中正確的是（）A.角色扮演 B.事前的學習和研究 C.板書設計 D.課堂教學設計 7.關于微格教學八大技能中錯誤的是（）A.導入技能 B.觀察技能 C.演示技能 D.多媒體教學技能 8.導入技能的類型包括（c）A.演示法 B.組織指引法 C.類比法 D.媒介法 9.講解技能的構成要素有（）A.語言表達 B.表明態(tài)度 C.鞏固練習D.形成連接 10.下面不屬于結束活動程序的是（）A.喚起興趣，激發(fā)動機 B.啟發(fā)思維 C.概括 D.拓展延伸 11.課堂提問的原則（cd）

A.目的性原則 B.科學性原則 C.針對性原則D.系統(tǒng)性原則 12.變化技能的構成要素有（）

A.做好鋪墊 B.變化方式 C.師生交流 D.使用教具 13.導入技能的類型有（b c）

A.暗示法 B.直接法 C.類比法 D.激勵法 14.講解技能構成的要素有（）A.形成講解的框架 B.探察指引 C.語言表達 D.反應評價 15.課堂提問的作用（）

A.導入的作用B.提醒的作用C.激發(fā)的作用D.調(diào)控的作用 16.微格教學設計包括以下哪幾個方面（）A.訓練重點 B.學生特點 C.教學目標 D.學生任務 17.以下不屬于導入技能的是（cd）A.引起注意 B.建立聯(lián)系 C.實踐指導 D.練習矯正 18.講解技能的類型包括（B D）A.說明式 B.描述試 C.聯(lián)系實際式 D.問題中心式 19.在講解技能的評價單中正確的是（）A.合理的組織教學內(nèi)容 B.突出重點，強調(diào)關鍵 C.師生交流充分 D.課堂氣氛和諧，活躍 20.反饋技能的類型包括以下哪幾個方面（）A.課堂觀察 B.語言強化 C.課堂考察 D.語言清晰 21.強化技能的應用要點包括（）

A.語言清晰 B.態(tài)度真誠 C.明確目的 D.把握時機 22.結束活動的程序包括（）

A.回憶 B.概括 C.鞏固 D.拓展延伸 23.結束技能的構成要素（）

A.提供心理準備 B.概括要點 C.回顧思路和方法 D.組織練習24.一節(jié)課結束的原則有那些（）A.精辟 B.精練 C.精華 D.精彩 25.結束技能的類型包括（）

A.描述 B.概括總結 C.實驗 D.課外延伸 26.演示技能的類型有（）

A.指引觀察 B.說明和啟迪 C.操作和示范 D.實物標本的展示 27.演示技能是教師運用以下那些教學手段（）A.實驗 B.模型 C.圖片 D.多媒體

28.以下不屬于演示技能的構成要素的是（）A.演示的引入 B.描述 C.操作控制 D.實驗法 29.演示技能的應用要點（）

A.目的明確 B.操作正確 C.形象鮮明 D.語言清晰 30.板書的類型包括（）

A.關系式 B.表格式 C.計算式 D.圖文式

二、填空題：

1.微格教學中，評價屬于，它關心的主要是。2.強化技能的構成要素、、。

3.強化技能的強化類型有 語言~、符號、動作 等。4.結束技能的程序有、、和。5.進行微格課堂教學的教室叫做 微格教室.6.英國布郎對微格教學的定義為：它是一個＿簡化了＿的＿細分＿的教學，從而使學生易于掌握。

7.微格教學是＿1963＿年由美國＿斯坦福＿大學教育系首創(chuàng)。

8.變化技能的構成要素：①＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿。9.在提問技能的類型中評價提問包括＿＿＿＿的評價和＿＿＿＿＿的評價。10.板書是利用＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等將課堂教學內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

11、板書是利用簡練的文字、和 等將課堂教學內(nèi)容概括的，精練的書寫在黑板上形成的版面。

12、演示技能的類型有、、、、。

13、反饋強化技能中的反饋類型有：、和。

14、課的結束原則有：、、。

15、課堂提問的作用有：、、、、。16．微格教學又稱 微型教學，它以 現(xiàn)在教育理論 為基礎，利用先進的媒體信息技術，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。17．微格教學是依據(jù) 原理和 理論為本的。

18．微格教學的教學設計既要遵循，又要體現(xiàn) 特點。19． 微格教學的教學設計原理和方法具有下列明顯特征，包括。

20． 反饋分析評議的三個步驟是。21.導入技能是教師在進入新課程時運用建立問題情境的教學方式、、、，的一種教學行為。22.講解

技

能的構

成要

素有：、、、、、。23．提問技能的類型有、、、、。24．課堂提問有、、、、。25．變化技能的要素分為：、、。

26．反饋強化技能是指：老師提出 后，從學生那里取得對有信息的反應，并據(jù)此調(diào)整 的行為方式。

27．強化技能的構成要素有、、。28．結束技能有四個程序組成分別為、、、。29．一堂課的結束原則：、、。30．板書的類型有、、、、和。

三、簡答題：

1.微格教學的程序有那幾個? 2.微格教學中包括那些技能? 3.結束技能的構成要素？ 4.演示技能的構成要素？ 5.微格教學的定義是什么? 6.微格教學訓練的生物學教學技能有哪些？

7．微格教學需要一定的設備和場所，簡要回答微格教學教室要考慮的兩個因素 是什么？

8．微格教學在培訓教學技能中很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)方法，概括來講有哪些方面？ 9．微格教學作為一種教學模式，它由哪幾個因素構成？

10．通過理論學習和教學實踐，我們認為微格教學主要有哪些特點？ 11．微格教學作為一種教學模式，它由哪幾個因素構成？

12．通過理論學習和教學實踐，我們認為微格教學主要有哪些特點？ 13．簡要回答什么是微格教學？

14．微格教案的編寫主要有哪些內(nèi)容呢？

四、論述題

1.簡要敘述一下微格教學的一般程序。

2.微格教學訓練的教學設計模式包括哪三個階段？

3.簡要論述一下常采用的微格教學訓練的生物學教學技能有哪些？