第一篇：《平行四邊形的初步認識》教學反思專題

《平行四邊形的初步認識》教學反思

陸家中心校 胡丹萍

本課內容是蘇教版二年級上冊第二單元第二課時的《平行四邊形的初步認識》，是在認識了四邊形的特性的基礎上教學的，要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形。要求學生理解：兩組對邊相等且方向相同的四邊形是平行四邊形。

我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發現這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后，讓他們拿出自己準備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的？孩子們發現的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們去了解了一下，沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們去比較平行四邊形與我們學過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

初步認識平行四邊形，我就讓他們學會判斷，給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發現很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我簡單讓孩子學會怎么樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么？上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個點，再連線。這種方法方便快捷，孩子們也容易掌握。讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發現有困難的孩子，就及時給予指導，示范。孩子們畫的都很認真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認識。

感覺一節課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課后的練習中發現并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時，一題中有多個不同平行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀。

第二篇：平行四邊形的初步認識教學設計

第二課時：平行四邊形的初步認識

教學內容：教材第14~15頁

教學目標：

1、使學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，感知平行四邊形的特點，初步認識平行四邊形，能指出平行四邊形和圍出平行四邊形。

2、使學生經歷從直觀、操作中抽象出平行四邊形的過程，形成平行四邊形的直觀表象，并能操作再現平行四邊形的形狀，積累通過多種感官學習習近平面圖形的初步經驗，發展初步的空間觀念。

3、使學生逐步形成參與數學活動的意識，培養獨立思考、主動交流的學習習慣。

教學重、難點：平行四邊形的直觀認識；建立平行四邊形的直觀表象。

教學準備：多媒體、師生準備三角尺、方格紙、蠟筆、小棒、長方形木框（學生可以用硬紙條做長方形框）

教學過程：

一、創設情境、直觀認識。

1、觀察圖形。

出示一些包括三角形、四邊形（包括平行四邊形）五邊形的圖形。

提問：你準備把這些圖形怎樣分類？（引導學生分成三角形、四邊形和五邊形）

引導：按照邊數可以分成三類。根據上節課的學習，你能說說這些四邊形共同的特點是什么嗎？

2、學習例題。

（1）這是生活里常見的物品。小朋友能在這些情境中找出四邊形，用手沿四條邊指一指嗎？（指明學生指一指）

你也找出這樣的四邊形了嗎？在課本例2的圖上用鉛筆描出這樣的四邊形。

交流：小朋友在生活里一定也看到過這樣的四邊形。哪位小朋友說說，你還在哪里見過這樣的四邊形？（2）操作。

請同桌小朋友拿出三角尺，每人找出兩塊完全一樣的三角尺。

你能用兩塊完全一樣的三角尺，拼出這樣的四邊形嗎？拼一拼，拼成功的小朋友舉手告訴老師。

交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介紹給大家嗎？

說明：小朋友都拼出了剛才生活里見到的那種四邊形。像這樣的四邊形是平行四邊形。（板書：平行四邊形）讓學生集體讀兩遍：平行四邊形。

（3）抽象出圖形。

引導：小朋友現在知道了，這樣的四邊形叫平行四邊形，這就是我們今天要認識的圖形。（完成課題板書）老師現在想畫出一個平行四邊形，你覺得平行四邊形這四條邊要怎樣畫才對？

畫圖：小朋友想法真不錯！現在看老師畫一個平行四邊形，上下兩條邊方向要完全一樣（畫一組對邊），左右兩條邊方向也完全一樣（畫另一組對邊）。這個圖形就是——平行四邊形。

追問：這是什么圖形？（學生齊說兩遍）你能找一找開始看到的四邊形里哪些是平行四邊形嗎？（學生在前面四邊形里找一找、說一說）

二、練習鞏固、內化新知。

1、“想想做做“第1題。學生完成練習。

交流：哪些是平行四邊形？第一個為什么不是平行四邊形？說說你的理由。（強調要是平行四邊形）

第四個為什么也不是呢？（說明每兩條相對的邊方向要完全一樣）

2、“想想做做“第3題。

讓學生在圖里找到平行四邊形，再畫一畫。學生畫圖，教師巡視指導。

交流所畫的平行四邊形，指出畫對的這些圖形雖然大小不同，位置、形狀不一樣，但都是平行四邊形。

3、“想想做做“第2題和第4題。

引導：小朋友把準備的一個材料袋拿出來。咱們來打開材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同樣長的小棒、方格紙）

要求：你能選用其中的一些材料做出一個平行四邊形嗎？把你的想法在小組里交流一下，比比哪個組的辦法多。、交流：你們想用什么方法做平行四邊形？ 學生小組合作、動手操作，教師巡視指導。

交流；讓學生展示自己做的平行四邊形；方格紙上畫的、小棒擺的。

4、“想想做做“第5題。

出示硬紙做的長方形，讓學生觀察拉成平行四邊形。學生操作拉一拉，注意觀察，同桌說說有什么發現，再全班交流自己的發現。

三、回顧過程，課堂小結。

交流：今天這節課學習了什么？能回顧說說認識平行四邊形的過程嗎？這節課你有哪些收獲和體會？ 板書設計：

第三篇：《認識平行四邊形》 教學反思

《認識平行四邊形》 教學反思

平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經初步認識了平行四邊形，本節課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發現平行四邊形邊的特點。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學生已經會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數條，因此我就問學生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數條，讓學生自己能發現并解釋出高有無數條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯系起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯結了數學與生活的聯系，提高了數學學習的運用靈活度。現將本節課的教學反思如下： 學生自主合作學習為主

課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創造了一定個寬松、愉快的學習氛圍。本節課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發現“對角相等”，而且有的學生發現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生的親自實踐活動，所發現、了解的，同時極大地調動學生自主學習的積極性。

2、聯系生活，感悟數學

本節課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。

當然，這節課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動后的教師評價語言有待加強等，在今后的教學中都有待進一步改善。

第四篇：平行四邊形的認識教學反思

《平行四邊形》教學反思

本節課要求通過觀察、操作、交流等教學活動，理解平行四邊形的特征，要通過折一折的活動認識平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養學生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

在設計這節內容時，我創造性地運用教材，創設情境以學生感興趣的魔術表演出示長方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上，這樣直觀呈現，有利用培養學生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發現它們有什么共同特征？

接下來讓學生以小組為單位展開驗證，教師提出合作要求。學生以小組為單位到講臺前匯報驗證過程、驗證結果，其余學生補充，老師進一步完善。這樣學生對平行四邊形的特征有了更深刻的認識。在此基礎上讓學生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過頭看書上是怎么說的，老師補充通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。”

折高部分讓學生自學看書，動手操作，知道“折后兩部分底重合時”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學生繼續折，明白同一底上有無數條高，突破難點。

本節課的成功之處是：

1.注重學生動手操作、自主學習、合作交流的學習方式的培養，給學生充分的時間、空間讓他們觀察、發現、驗證平行四邊形的特征。

2.創造性地運用教材，領會編者意圖，把例

1、例2結合在一起上，讓學生對平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認識。

3.學生在揭示“平行四邊形的意義”時，百花齊放，言之有理，教師適時評價，最后回歸課本，通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

4.練習設計穿插在新授內容中，學生在學習了特征后有小練，運用特征解決問題，突破難點。在認識了高以后有小練，學生對平行四邊形的底和高有了更清晰的認識。最后還有綜合練習，拓展延伸，為后續學習打下基礎。

5.數學來源于生活，又運用于生活，在本節課體現很充分，首尾呼應，相得益彰，彰顯了數學課的魅力。

不足之處：

1.課堂評價語言有些生硬，不生動，沒能水到渠成。

2.對課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強自身綜合素質的提高。

第五篇：平行四邊形的認識教學反思

《平行四邊形的認識》教學反思

1．在自主活動中享受學習的樂趣，喜歡數學

有人說“思維的火花在于指間”，通過動手做，學生的思維得到了激發。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。所以在本節課的教學中，我提供給學生許多不同的學具，以小組的形式，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，吸管擺一擺探索發現“對邊相等”這一特征。通過用直尺在白紙上畫一畫，發現“對邊平行”這一特征。用圖形擺一擺，發現平行四邊形和其它圖形的關系。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征。這些發現，對于小學生來說則是他們利用自己已有的知識經驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎上得出的“新發現”，這就是他們的創造。教學到這里，我又不失時機地引導他們去驗證，對 “全新發現”作出積極的評價。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

2．在探索發現中體驗成功的喜悅，擁有自信

布魯納說過，探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。數學家弗賴登塔爾也說過，學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。本節課的教學，我力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創設了繼續探索的空間。我鼓勵每一個孩子根據自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養孩子成為學習的主人。