第一篇：分數除法說課

《分數除法

（一）》反思性說課 恩施市第二實驗小學譚寒英

一、說教材：

今天我執教的是北師大版五年級下冊第三單元的《分數除法

（一）》。本單元學習的主要內容有：認識倒數、理解分數除法的意義及計算方法、鼓勵學生用方程解決分數除法的簡單實際問題。根據教材的編排，本單元的益智的重點也是：探索并理解分數除法的意義和計算方法，體會數學與生活的實際聯系。于是我確定了本課的益智目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2、探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

為了達到益智目標，我先引導學生復習分數乘法和倒數有關知識，讓學生學會能借助已有的經驗去獲取新知。在教學教程中，我是想大膽放手讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗“探索――發現―――驗證―――修改”的過程，通過一系列活動，使學生完成知識的自我建構。加深學生對分數除以整數的理解。

在涂一涂、算一算等活動中，切入益智目標：探索并理解分數除法的意義。學生在涂一涂、算一算等活動中猜測分數除法的計算方法。當學生得到4/7÷2＝2/7時，學生可能會猜想：用“被除數的分子除以除數的分母得到商的分子”。于是我又設置了懸念：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？這時激起了學生學習的高

潮。學生又一次經歷了動手操作的機會，在動手涂一涂、算一算中，激化了矛盾，此時學生又會把分數除法和分數乘法聯系起來，把新知識轉化成舊知識。問題很快就得到解決了。此時學生已經會明白先前的想法不具有普遍性。就這樣一波三折，學生又開始新的挑戰：變換探索的角度，呈現三組算式，讓學生實際運算，再次驗證一個分數除以整數的意義和算理。最后學生借助圖形用自己的語言總結計算方法。

整個教學不是水到渠成，而一波三折。我給予學生充分動手操作的機會，讓學生真正在涂一涂、算一算的活動中找到學習的自信與快樂！

第二篇：分數與除法說課材料

《分數與除法》說課材料

成都市熊貓路小學

孫民

一、說教材，說學生

教材：在本課之前，教材已經安排了除法的認識、商不變的性質、分數的認識

（一）、分數的認識

（二）、分數的基本性質等內容的學習。教材在完成以上教學內容的學習后，安排了本課的學習，符合學生學習的規律和教材編排體系，而本課的學習，對在六年級進行的分數、除法、比的關系的教學打下了研究方法和規律體系認識的基礎。因此，本課的教學，除了在知識上要教會學生了解和掌握分數與除法的關系，運用分數與除法的關系解決一些實際問題外，還要教會學生怎樣研究已學知識之間的內在聯系，學會學習的方法。

學生：五年級的學生，在知識儲備上，對除法的認識、性質、計算、運用都達到了較高的水平。而對分數的認識剛剛完成，從分一個物體，到分圖形分線段，到分一類物體，這個階段的學生對分數的認識已經達到了小學生的較高水平；分數的基本性質，也已經完成學習；分數的計算有待進一步學習。因此在完成除法的認識、性質和分數的除法性質后需要研究相關知識間的關系。在能力儲備上，五年級的孩子已基本具有獨立和合作研究較簡單的新知的能力。而培養學生初步的自學能力，與人合作的能力則是我們高段數學教學的重要內容。

二、說教學目標、重難點及教學準備

基于對教材、對學生的認識，我對本節課設計的教學目標、重難點及教學準備作如下設計：

1、教學目標：

知識目標：結合具體情景觀察比較，理解分數與除法的關系，會用分數來表示兩個數相除的商；運用分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法，初步理解假分數與帶分數互化的算理，會正確進行互化。

能力目標：讓學生在參與研究分數與除法關系的過程中，體會知識之間的內在聯系，逐步學會研究的方法，從而逐步完成學生的內涵發展。

情感與態度目標：讓學生在積極主動的參與過程中，培養良好的學習習慣，積極參與的態度，為學生的可持續發展打下基礎。

2、教學重點：

理解分數與除法的關系，并運用分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法。

3、教學難點：

運用分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法。

4、教學準備：

小黑板、打印材料若干。

三、說教學過程：

為完成以上的教學目標，我設計了如下的教學過程： 本節課分為如下六個大環節：

1、引入部分：（創設分蛋糕的情景）

我們班某某同學今天要過生日，為了慶祝她的生日，很多同學來和她一起過生日。為了分好生日蛋糕，老師來和大家一起分。

2、分蛋糕活動： 請同學用自己知道的算式或數來表達下面分蛋糕的結果。（出示小黑板）（1）、把6塊蛋糕平均分給3個同學，每人分幾塊？（6÷3=2、…）312（2）、把1塊蛋糕平均分給2個同學，每人分幾塊？（1÷2=0.5、…）（3）、把1塊蛋糕平均分給3個同學，每人分幾塊？（4）、把7塊蛋糕平均分給3個同學，每人分幾塊？ 師：你們認為最難表示的是哪種分法？為什么？ 生：…………..師：根據第二種分蛋糕結果的不同表示方法，你有什么樣的發現嗎？和你周圍的同學交流交流。（一次較隨意的小組合作）

3、探究分數與除法的關系： 1）、交流與同學交流、商討的結果。1÷2、11、0.5

我們可以表示成1÷2=

222）、那么最難表示的兩個結果呢 1*3呢

7*3呢

又可以怎么表示？ 生：1÷3=

7÷3=

師：觀察左邊的除法算式和右邊的分數，你發現了什么？你認為除法和分數之間有什么樣的關系？（小組合作討論）3）、得出分數與除法的關系。

被除數÷除數＝被除數 除數1373揭示課題：這就是今天大家要知道的“分數與除法” 師：你能告訴大家這個式子的意思嗎？ 師：你能用字母來表示嗎？ 生：a÷b=

師：有同學想提醒大家要注意什么嗎？（強調被除數與除數在分數里的位置，解決學生在這節課中容易混淆的問題）

4）、完成試一試1（強調書寫格式）讓學生做在練習本上較好。師：還有什么要告訴大家的嗎？（討論分數的分母能不能是0？）

4、研究假分數與帶分數的互化

接著上面的分蛋糕，老師想提一個問題：把7塊蛋糕平均分給3個同學，每77塊，你能告訴老師塊究竟有多少嗎？大家說說。（2塊多一些）337師：能把假分數化成帶分數嗎？請大家自學教材39頁試一試2、3 37171=2………….=7÷3=

2為什么豎式中除完整數部分就不除了3333ab人分了呢？

師：能告訴大家假分數化帶分數的方法嗎？（揭示方法）

2=………….2=1373132?3?17=

分子為什么是2?3+1呢？ 33師：能告訴大家帶分數化假分數的方法嗎？（揭示方法）強調互化的書寫格式。

5、課后小結

6、鞏固運用 完成練一練1—4題

四、說板書設計 本課的板書設計為：

分數與除法

613211小黑板

1÷2=0.5、…

1÷3=

除號……….分數線

237

7÷3=

除數………..分母

36÷3=2、…

1÷2=

被除數……..分子

被除數÷除數＝

被除數 除數

五、說本節課學生容易混淆和錯誤的地方

在本節課的教學中，有2個地方學生容易混淆和錯誤：

1、分子與分母，被除數與除數這兩組的位置學生容易混淆。

解決的策略：1是解決試一試第一題；2是用字母表示分數與除法的關系；3是在板書中右邊的部分可以讓學生加深他們的關系和印象。

2、假分數化帶分數時，為什么除完整數部分就不除了呢？

要讓學生搞清楚：分子除以分母中，分母是一個整體（單位“1”）分成的份數，我們用分子除以分母是找分子中有多少個整體（單位“1”）就是帶分數的整數部分，不足一個整體的就是帶分數的分數部分。

第三篇：分數除法應用題(說案)

分數除法應用題（說案）

實驗小學

游利耀

一、說教材：

這部分內容是在學過的分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的文字題的基礎上進行教學的，這類應用題是教學中的難點，在與求一個數的幾分之幾是多少的應用題混合練習中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學這類應用題，要緊密聯系一個數乘分數的意義，先用列方程的方法來解答，在此基礎上再教學用分數除法來解答，這樣不但加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，同時也加強對應用題的數量關系的分析，特別是判斷哪個數量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來確定怎樣用方程解。另外，還加強了方程解法與用除法解法之間的聯系，使學生在掌握方程解法的基礎上，切實學會用除法來解，這樣既培養了學生靈活解答分數應用題的能力，又有助于發展學生思維的靈活性。

教學目標：

1、讓學生經歷解決生活中實際問題的過程，使學生掌握用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題；

2、通過分析解決問題的學習活動，培養學生分析問題和解決問題的能力。

教學重點：找準單位“1”，找出數量關系。

教學難點：能正確地分析數量關系并列方程解答應用題。

二、說教學法：

為實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知科學理論，運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學生理解題

第四篇：分數除法評課稿

人教版小學六年級數學上冊第三單元

《分數除法》評課稿

主評:王福元

這節課是選自人教版五年級下冊的內容,這節課的內容較簡單,如果單純的從形式上去教學它們的關系：一個分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除數，相信學生一定學得很扎實，但這樣以來算理往往被忽視，為了讓學生知其然知其所以然，漆老師這節課給了我們很大的啟發。下面我做一個簡單的點評，有不足之處請各位老師批評指正。

本節課的教學目標定位明確，合理，符合教材要求和學生實際。同時，漆老師還準確地抓住分數和出發這個教學重點，通過列式計算、觀察發現規律、總結規律、運用規律進行練習等教學過程，進行了（）次有效的強化，關鍵的知識得到落實。漆老師對教學素材做了個性化處理。這節課的開始從把8個蛋糕、4個蛋糕、到1個蛋糕平均分給4個同學，最后到3個蛋糕平均分給4個同學，每個同學分得蛋糕的多少？引發學生主動思考，積極探索。在教學中為了能讓學生充分理解了3÷4＝的算理。老師讓學生在小組中動手分圓片。學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現了“在做中積累數學經驗”的主題，而且學生個性在小組活動中得到表現，張揚思維個性化。郭長有評: 同時制成分蛋糕的動畫課件，這樣的演示更能讓學生明白分蛋糕的過程，使重、難點得到了突破。既助于學生理解概念，也有助于培養了學生的想象能力和空間觀念。

孫志忠評: 對于本節課也有一些看法，和各位老師一起探討：在主動方面：這節課的內容較簡單，對于高年級的學生，老師還可以把更多主動權下放。例如：在后面總結規律的時候，教師大可不必一步步帶著學生，可以讓學生自己試著總結，老師適時的點撥即可。分數與除法”重難點強化的次數不夠，后進生對“分數與除法的關系”是不是都理解了呢，學生的個性是不是都得到了體現，是不是還有泡沫？

針對這些問題，我們團隊提出一些改進建議：增加一次小組活動討論，多一次“做”數學的機會：是提出問題：對于 被除數/除數=被除數/除數 你有什么問題？讓學生提出，并讓學生以小組的形式討論解決。在此活動中，學習的主動權再次下放，即達到了強化重難點的目的，也體現了學生學習的主體地位，讓學生再次在做中積累數學經驗。篇二：《分數除法》案例設計評課稿

《分數除法》案例設計評課稿 篇三：〈分數除法應用〉聽評課記錄

《分數除法應用題》聽評課記錄

一、復習

1、根據分數乘除法的意義寫出數量關系式。

2、讓學生說出三種數量關系。

3、點題

二、新授

1、教學例1的第一個問題。

小明體內所含的水分有28千克，占體重的，小明的體重是多少千克？（1）學生讀題，理解題意，并畫出線段圖。

（2）分析題中的數量關系，誰是單位“1”的數量，寫出等量關系式：小明的體重×＝小明體內水分的質量

（3）引導學生列方程解題。

2、同步練習：完成練習十第1題。學生用方程解答后，再指名分析解題思路。

3、解決例1的第二個問題。小明的體重是35千克，、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？

（1）學生讀題，理解題意。

（2）畫出線段圖，找出等量關系。爸爸的體重×=小明的體重

（3）讓學生選擇一種自己喜歡的方法獨立完成解題過程。

（4）讓不同解法的學生板演，并說說自己的解題思路。

4、歸納解分數除法應用題的方法：解分數應用題時，如果分析句中的單位“1”是讓我們求的，可以用方程或除法進行解答。

5、同步練習：完成課本第38頁的“做一做”。學生獨立完成后，再指名分析。

三、鞏固練習

練習十第2題。學生獨立完成后，說說哪個條件是多余的，為什么？

四、總結

小黑板出示分數除法應用題的特點、關鍵、意義、解題方法。

評課：

這是一節實實在在的數學課，體現了高段數學課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學生思維的空間，感受純數學的魅力。

越簡單的課越難上，這節課的內容相對簡單，但簡單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一節課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯結點，為以后的教學埋下伏筆。線段圖這一部分的刪剪有些可惜。

引入、新課環節，環環相扣、脈絡清晰。課堂練習也富有針對性，但在大量習題重復操練的情況了，是否可以考慮轉換方式，或許也可以讓學生出題，變解決問題為提出問題。篇四：《分數與除法》評課稿

《分數與除法》評課稿

作者：段霞

來源：《新課程·小學》2014年第09期

摘 要：評了馬梅蓮老師講的《分數與除法》一課。如果單純地從形式上去教學分數和除法的關系“一個分數的分子當于除法中的被除數，分母相當于除數”，相信學生一定學得很扎實。

關鍵詞：分數；除法；教學

一、善于研究教材，用好例子

教學圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創設具體情境，以此激發學生的學習興趣，促進他們有效地開展學習活動。同時對教材內容進行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動畫課件，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當

運用了情境教學法、觀察發現法、合作探究法、范例講授法等，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現了“以學生為主體的教學思想”。培養了學生共同合作、相互交流的學習方法。因此課堂結構緊湊，邏輯性強，過度清新自然。

三、通過實際操作感悟新知識

本課中，馬老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題，再生成新的問題，給學生留下了操作的空間。在教學中，馬老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學生思考：把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法？讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的。通過這一過程，學生充分理解了算理。

四、準確把握了分數和除法這節課的教學重點，通過列式計算、觀察發現規律、總結規律、運用規律進行練習等教學過程，做到突出重點 1.合作探究把握非常好，操作非常到位

兩種分法：3塊餅平均分給4個人，每人分得多少塊？3÷4___（塊）學生經歷了猜想和驗證。馬教師的處理是把課堂交給了學生，這是一種很好的教學方法，值得我學習。2.練習達標十分到位 馬老師的教學設計結合本節課的重點、難點，符合這一部分教學的目的要求。在不同層次的練習中，建構知識的框架，實現數學思想的逐步深入，讓學生體驗到成功的快樂。3.拓展延伸，方有尺度

馬老師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規律讓學生自己發現，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。

教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環節突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。教學線索清晰，使課堂內容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學生的自我探究。比如，在研究分數與除法的關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的關系。在探索假分數與帶分數的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數與帶分數的互化算理，在這個環節上培養了學生分析問題的能力。

參考文獻：

李靜.改進評課方式，促進教師專業成長[j].新課程研究：教師教育，2007（02）.作者簡介：段霞，女，1980年4月出生，本科，就職于寧夏中衛市海原縣回民小學，研究方向：小學數學。篇五：分數除法應用題評課稿

《分數除法應用題》評課稿

《分數除法》是人教版小學數學第十一冊第三單元的內容,分數除法應用題歷來是教學中的難點。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環境。李老師根據教學目的、教學內容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。課堂教學的安排，以學生為主體，教師為主導，運用啟發式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調整，課堂教學自然流暢。

聽了李兆付老師執教的《分數除法》一課后,我認為主要有以下幾個方面的亮點值得我們老師共同學習：

一、用活教材

本節課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學生能夠很快的從舊知過渡到新知。

二、找準新舊鏈接 分數除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數量關系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經驗出發，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學習新知時通過與舊知進行對比，找出異同點來為學生找切入點，我覺得這是一大亮點。

三、重視學生的自主探究

學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養學生的參與意識和創新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。總之，這節課體現了新課程的教學理念，培養了學生的素質，提高了學生的能力。李老師能在以下幾個方面繼續探究，以便達到更好的教學效果。

1、在復習舊知的兩個題中，我個人覺得應該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數量關系過渡到改編的例題中用算術方法解決問題，然后通過例1與其進行比較，這樣銜接更緊密一些。

2、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經不夠了。

3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生回答正確或解答出現了錯誤，老師沒有對學生進行評價，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。

4、整節課，教師表現得很美，學生的表現弱了一點，學生的積極性沒有完全調動起來。以上只是我對這堂課的一些粗淺的看法，不當之處敬請各位領導和老師批評指正。

第五篇：《認識分數》說課

一、創設情景，設疑導入

師：“今天這節課，老師還特意請來一位特邀嘉賓，請看大屏幕。”[演示課件方法：單擊主頁的前進按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來見面禮，希望大家好好表現，爭取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：單擊前進按鈕] 此時屏幕出現四個禮物盒。師：“小新想請大家幫忙算一下每個同學分得的禮物的個數，大家愿意嗎？請大家作好準備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數表示。”

教師分別點擊每個禮物盒，引導學生拍手表示答案。當點擊禮物四時，出現一個蘋果，學生無法拍手表示，出現認知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學生各自發表見解。師：“大家說的很有道理，用我們以前學的整數無法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創造一種符號來表示物體的一半呢？”

學生在練習本上完成后，進行展示。

師：“大家表示的都很具有創意，我們來看一下小新是用什么方法表示的。”[演示課件方法：點擊禮物四的蘋果圖片，后再點擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數，就是我們今天學的一種新的數——分數。”教師板書課題——認識分數。

二、自主學習，探究新知

（一）認識二分之一

1、學一學（感知分數的含義）

師：“關于二分之一你有哪些了解？”學生眾說紛紜。

師：“大家說的是不是正確呢？我們來聽聽二分之一自己怎么說。”

[演示課件方法：點擊前進按鈕。]讓學生在練習本上學寫分數二分之一。

師：說到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家帶來一個關于二分之一的故事呢？請看屏幕。[演示課件方法：先點擊前進按鈕，出現動化場景后再點擊圖片中的開始按鈕。] 讓學生回答提出的問題的同時教師可以對學生進行“謙讓”的思想教育。板書關鍵詞：平均。

2、折一折（動手參與學習實踐，加深理解分數的含義）

師：“大家已經認識了分數二分之一，請大家拿出學具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”

做完后分別展示，并指名說出理由。

3、涂一涂（學會用語言表達對分數的理解）

讓學生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報。匯報過程中教師通過“在每種圖形中我們都找到了，我們在說的時候怎樣加以區別呢？”讓學生明確在用分數表示時，應該說“誰的幾分之幾”。板書關鍵詞“誰的”。

4、說一說（形成分數表象）師：“大家發現各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實在我們周圍的很多物體上也有自己的二分之一。請看大屏幕。”[演示課件方法：先點擊前進按鈕，再點擊出現的圖片中的開始按鈕。] 讓學生發現生活中的分數，然后讓學生找出生活中的二分之一。學生在成功與喜悅中積累了分數的豐富表象，同時體現數學的生活化。

（二）認識和發現其它分數

1、人機交互，自主學習

師：“除了二分之一以外，誰還想知道哪些分數？”學生自由發言。

師：“下面大家自主操作電腦，學習<探索研究>的相關內容，看你能不能從中受到啟發，真正理解每個分數的含義。”

學生操作電腦自主學習，教師巡回指導，并提示學生加強合作交流。師：“你有哪些收獲和發現呢？”

2、動手實踐，加深理解

師：“大家又認識了很多分數，請大家拿出學具袋中的長方形的紙片，根據對分數四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”[播放音樂，方法：直接點擊播放器的開始] 完成后，學生分別舉起作品展示。

師：“老師發現大家出現了三種不同的折法，同時思考三種折法的相同點和不同點是什么？請看大屏幕。” [演示課件方法：先點擊前進按鈕，然后分別點擊每個長方形圖片即可] 3創造分數，升華理解 師：“請大家從學具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個你自己喜歡的分數，并在紙的一邊寫出這個分數。”

完成后指名匯報。

（三）談收獲，總結。

師：“通過以上的學習，你有哪些收獲呢？同時你對自己的表現作一個真實的評價。”

三、練習檢測，學以致用

師：小新不但給大家帶來禮物和知識，而且還給大家帶來分數知識的檢測題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學習<自我檢測>的相關內容。

四、網上沖浪，拓展知識

師：“大家喜歡上網嗎，下面的時間就請你們揚起帆，到分數知識的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網上沖浪〉的相關內容。”

學生自行運行學習軟件，獨立學習。

五、全課總結，升華感情 這樣的學習方式給你什么啟示？

參與認知

《認識分數》說課

一、教學設計前期分析

1、教學內容及教學重難點分析 《認識分數》是北師版三年級下冊的內容。這部分教材是在學生掌握了一些整數的基礎上進行教學的，是整數到分數的一次數的概念的擴展。

本節課內容根據小學生的年齡特點和認知規律，先認識和發現二分之一，然后在此基礎上獨立的感知幾分之幾，在此過程中學生理解分數的含義，建立表象，形成數感。

由于學生在生活中很少接觸分數，頭腦中沒有“分數”的概念，因此，本節課的重難點是在具體情景中理解分數的含義。

2、教學對象分析

認識分數，是學生在學習整數的基礎上，第一次感受數的概念擴展。分數的含義，表示形式，與整數都有很大的差異，不容易被學生理解，所以應該使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐步形成分數的正確而又深刻的表象，由于學生是第一次接觸分數，在學習中會表現出強烈的好奇心和求知欲，因此本節課中應提供充足的自主學習空間供學生自主探究，使動手操作、自主探究與合作交流成為本節課的學習方式。

3、教學目標分析

根據新課程標準對教學目標的分類和對教材的分析，本節課的教學目標如下：

知識目標——結合具體情景，使學生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會讀、會寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。能力目標——通過直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養學生的邏輯思維能力、自學交流能力和知識遷移能力。

情感態度價值觀——在了解分數產生的教學過程中，滲透“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育；在二分之一的故事教學環節中，適時進行“互愛”的思想教育。

4、教學媒體設計闡述

遵循媒體組合教學設計整體優化的原則，我依據本課清晰的知識網絡制作了專用課件。課件分為演示部分和自主操作學習部分，同時還具備內容豐富，操作簡單，適用于低年級學生的特點，因此本節課應該在網絡環境學習。

本課件針對學生年齡小的特點，利用擬人動畫、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數學知識轉化為學生喜聞樂見的形式，有效的利用學生無意注意，大大提高了學生的學習興趣和教學效果。此外，還充分運用網絡資源的開放性和豐富性，為學生設計了自主性選擇內容，給學生以更多自主學習空間，使每位學生的個性化得到張揚，真正體現了“不同的人在數學上有不同的發展”這一基本教學理念。

二、教學方法分析

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，根據新課標提出的“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探究與合作交流是學生學習的重要的方式”這一基本理念，本節課采用了多種教學方法：通過折一折、涂一涂等實踐操作法使學生理解分數的含義；嘗試教學法使學生獨立探究幾分之幾一類的分數：開放式的教學法使學生在網上沖浪的環節各有所獲??多種方法的綜合運用，結合引導，使學生主動參與了學習的全過程。

三、教學過程與分析

（一）創設情景，設疑導入

1、開始借助學生喜聞樂見的動畫形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現，播放flash動畫——[嘉賓]。小新給大家提出學習要求并帶來禮物。這樣一下抓住了學生的眼球，有效的組織了教學。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導分禮物：用擊掌的次數表示每個同學分得的個數。當一個蘋果分給兩個人，學生無法拍手時，教師讓學生設計符號來表示“一半”。創設有趣的情景，讓學生產生認知沖突，然后放手讓學生用喜歡的方法表示，培養了學生的創新意識和數學符號感，同時也符合知識的形成規律和學生的認知規律。

3、繼續演示課件小新分蘋果的過程，引出分數二分之一。

（二）自主學習，探究新知

1、認識二分之一

?學一學（感知分數的含義）

考慮到學生原有的認知基礎，基本上對分數都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問“關于二分之一你知道什么？”在學生眾說紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學生介紹二分之一各部分名稱、讀寫法及含義。隨后指導學生進行讀寫，教師同時作板書。為了強化分數意義中“平均分”這一重難點，利用flash動畫[二分之一的故事]生動形象的讓學生深刻的理解同時滲透“互愛和謙讓”的思想教育。教師并加以板書“平均”這一關鍵詞。

為了加強學生形成二分之一分數的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學生初步了解二分之一的基礎上，讓學生拿出圓形紙片，動手折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。（動手參與學習實踐。）

?第二步：涂一涂

讓學生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報展示。（提供大量的感性材料，加深理解分數的含義。）

?第三步：說一說

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學生發現生活中的分數，然后讓學生用一句話描述生活中的二分之一。（用語言概括對分數含義的理解，同時體現數學的生活化。）

2、學生在理解二分之一的基礎上獨立感知其它分數。分成三步。

?第一步：人機交互，個別學習教師首先提問：你還想知道那些分數？簡單的一句問話體現學生的主體地位，不是“要我學”，而是“我要學”。通過學生自主操作課件認識四分之幾的分數。在個別學習的同時，還在課件中輔以文字提示，加強學生的合作交流。

?第二步：動手實踐，加深理解

在學生初步理解分數四分之幾的基礎上，讓學生利用長方形的紙折出它的四分之一，學生匯報做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過提問：幾種折法有什么樣的相同點和不同點？讓學生加深對分數含義的理解。繼續提出問題讓學生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分數來表示呢？”讓學生明白幾個四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識遷移，創造分數

學生已經知道了二分之一和四分之幾的分數，然后讓學生利用五角形圖案自由創造分數，并匯報其想法。在原有的基礎上進行知識的遷移,理解分數幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實踐，通過自主學習的方式有效的讓學生真正的理解了分數的含義，逐步形成了分數的表象。〕

3、小節：談收獲。

（三）練習檢測，學以致用

首先學生操作電腦，自主選擇練習內容，檢測學習情況。然后匯報檢測情況，形成共識。

（四）知識拓展，網上沖浪

這部分內容，充分發揮計算機的導學功能，為學生提供充足的自主學習的空間，體現“不同人在數學上有不同的發展”。

共分為分數知識窗、生活與分數和分數智力故事三部分。學生自行運行學習軟件，獨立學習，拓寬了學生的知識面，引導學生積極探究，體會數學的博大精深之美。

分數簡介——拓展知識面，進行“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育。

生活與分數——引導探究，開放性訓練，體會數學的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對下節課“分數的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結，升華感情

在本節課的學習中，對自己或他人的表現作一番評價？體現評價的多元化。

我相信，這樣的一節課，學生一定會感受到“我學習，我快樂”！