第一篇：論語教案

34-3

5第一課時

○教學目標

①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

②理解課文思想內容，對照反省自己。

③積累文言詞匯。

○教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

○教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

○教學設計

中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分。

板書課題。

介紹孔子及其《論語》

朗讀課文

①范讀

②全班齊讀

感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字

理解課文內容

①理解重點詞語

a．教師導學

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

b．自主、合作、探究

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：

◆曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”

◆子曰：“不在其位，不謀其政。”

②理解課文內容

教師導學：

關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯。

學生較為難以理解，須重點講解的句子：

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”

【譯文】 曾子說：“士不可以不弘大剛強而有毅力，因為他責任重大，道路遙遠。把實現仁作為自己的責任，難道還不重大嗎？奮斗終身，死而后已，難道路程還不遙遠嗎？”

35、子曰：“不在其位，不謀其政。”

【譯文】 孔子說：“不在那個位置上，就不要想那個位置上的事。”

朗讀、背誦

反復朗讀，直到成誦。

作業

①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。

36-37 第二課時

○教學內容

①研讀內容。

②理解全文的思想意義。

③概括成語、格言，積累語言。

○教學設計

一、檢查作業

①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

二、理解內容逐句翻譯剩余各段。

教師須重點講解的：子曰：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

三、概括思想內容

指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

①學習態度③思想修養

提示：子曰：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”

【譯文】孔子說：“年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢？”

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。” 【譯文】 孔子說：“三軍可以剝奪主帥，匹夫不可剝奪志向。”

四、學習體驗

①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。

②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

教師小結

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

作業

①完成“研討與練習”。

②搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。

38-40第三課時

教學目標：

1.理解、運用《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養文言閱讀能力。

2.感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養。

3.聯系自身學習實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

教學重難點：

引導學生取其精華去其糟粕。

教學過程：

一、新課導入

“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”

——1998年1月全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎時的宣言

今天，讓我們再次走近孔子，走進《論語》，去聆聽先哲的教誨

二、感受領悟

（一）教師出示課件：出自《論語》的格言警句

子曰：“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”

子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

子曰：“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”

三、學生自讀，先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

1、學生分組討論，翻譯格言警句，并談談其中哪一句對自己啟發最大。

2、教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。子曰：“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”

【譯文】 孔子說：“明智的人不會迷惑，仁愛的人不會憂愁，勇敢的人不會畏懼。” 子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

【譯文】孔子說：“到了寒冷的季節，才知道松柏是最后凋謝的。” 子曰：“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。” 【譯文】 孔子說：“君子幫助人取得成績，不促使人陷入失敗。小人相反。”

四、進行背誦比賽

五、引導學生體會《論語》的理趣，感受思想與內涵帶來的魅力。激發學生閱讀《論語》的興趣。

六、1、盤點收獲，說說你學到什么？

2、背誦全文

第二篇：論語教案

《孝為根本》教學設計

教學目標

1、通過朗讀、背誦《論語》中有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

2、通過學習有子話中“君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”的言論，及故事、古詩的引入，體會和理解言論中孝為根本的道理，使學生明白感受中華民族的優秀傳統。

3、利用故事、古詩及多種形式的誦讀使學生喜歡《論語》。

一、導語

1.世間所有的父母，自從聽到嬰兒的第一聲啼哭，就開始了無怨無悔的勞碌，從年輕力壯，直到垂垂老矣。看著父母日漸老去的容顏，我們心靈深處順從父母，尊敬父母，奉養父母的情感，被不斷的激發出來——這就是孝。百善孝為先，孝，使我們中華民族文化中最可寶貴的財富之一。

2.為什么說“百善孝為先”呢？

3.百善，就是所有的美德。百善孝為先，就是說在所有的美德當中，孝就是最首先的，也是最重要的。我們的古人認為“孝為根本，百善孝為先”。一個人如果連孝都做不到，那其他的美德就是空談。

二、說文解意 1.孝的金文字形，上面是一個彎腰駝背的老人，小面是一個小孩。老人的手按在小孩頭上，小孩用手扶著老人行走，這不就是“孝”嗎？所以，孝本來的意思就是孝順老人。

三、讀熟課文我能行

1.老師范讀課文，然后學生自由讀，指名讀，齊讀。

2.有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

3.子曰：“事父母幾諫。見志不從，又敬不違，勞而不怨。”

4.子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。”

5.學習：弟——悌

鮮（多音字）諫

勞

四、理解課文我能行

1.逐句逐段翻譯，看注釋，讀譯文，理解意思。2.重點理解字： 弟 鮮 事 諫 勞

3.重點理解句：事父母幾諫。見志不從，又敬不違，勞而不怨。父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。

五、背誦課文我最棒

1.師生比賽背誦，同桌比賽背誦，指名背，填空背誦，齊背。2.了解故事《百里負米》

3.問題：這篇文章講了一件什么事？子路怎么孝敬父母？子路的生活條件好了之后，又是怎樣做的？你怎么評價子路？

六、播放視頻，了解身邊的孝

1.老師提問：你知道自己的生日嗎？你知道父母的生日嗎？你頂撞過父母嗎？你討厭媽媽的嘮叨嗎？放學時，在不告知老師和家長的情況下去同學家寫作業，讓家長滿大街的找你，你感到羞愧嗎？

七、展示愛的天平

1.把你為父母做的和父母為你做的事情列舉出來。看看你的天平是否傾斜的太厲害？如果你的孝心太輕，請加重愛的砝碼。2.相信大家，有孝心，更有孝行！

第三篇：《論語》教案

《論語》教案

《論語》教案1

一、活動目的

以《論語》為代表的國學文化博大精深，學習貴在持之以恒，需要我們通過多種形式的活動引領全體師生去誦讀、去欣賞、去感悟，積極主動地從中吸取豐富的養料，提高我們的學識修養，改進我們的思想道德，為繼承發揚光大中華民族的文化貢獻自己的力量。

二、指導思想

根據學校“三育并舉，全面育人”辦學思想，結合學校“誦經典”系列讀活動，開展國學經典誦讀教育活動，增強青少年一代的民族認同感，樹立民族自信心，振奮民族精神，不斷提高中小學生的思想道德和科學文化素質，為學生的終生發展奠定基礎。

三、活動目標

1、總目標：“與圣賢為友，砥礪品學；與經典同行，奠基人生”。

通過誦讀《論語》等國學經典內容和賞析活動，對學生進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優秀文化，弘揚民族精神；所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發展奠基。

2、階段目標：

在誦讀的基礎上，教師引導學生加深理解，開展與生活實際聯系和理解，進行感悟、辯論。

具體目標：

小學低段：識論語，明禮儀。

小學中段：讀論語，長智慧。

小學高段：品論語，學做人。

四、活動要求

1、遵循學生身心發展規律和學習規律，加強《論語》教學的針對性和規范性，把傳統文化價值觀和學生的精神、人生發展需求結合起來，編寫經典誦讀校本課程。真正使國學的精髓融入進學生的生活世界和精神世界，使學生既吸納鮮活的時代精神，又傳承博大精深的傳統文化。

2、采用指導閱讀，聽讀、跟讀、共讀、背誦、表演、比賽等多種形式，以生活化、活動化、故事化、體驗化的教學方式，充分調動學生學習的興趣和自主性，使《論語》誦讀逐步融入學生的日常生活。

3、扎實開展《論語》經典誦讀競賽活動，讓學生在活動中陶冶情操，汲取精神營養，既學文化，又學做人，從而形成積極的人生態度，全面提升人文素養。

4、整合學科教學活動，進行“國學經典”學科滲透；挖掘生活中的《論語》教育因素，與實踐活動、傳統節日、班團隊活動結合；整合學校、家庭、社會的力量和資源，使課堂教學和課外誦讀相結合，從而切實有效提高《論語》教與學的質量。

五、組織領導

成立國學經典（《論語》）誦讀活動領導小組，負責活動的安排、組織與指導。

組 長：韓xx

副組長：劉 x

成 員：高x 周xx

六、活動安排

（一）課時設置及師資配備

1、將一節地方課設置成論語教學課，每周1課時。

2、利用午自習的時間，由教師指導學生練習硬筆書法，書寫《論語內容內容。每周書寫兩次，每次不少于10分鐘。

3、每周一、三、五的早讀進行10分鐘的論語誦讀。

4、語文教師為《論語》課教師.

（二）教學內容;

一至三年級學習校本課程《走進論語》

四至六年級學習校本課程《感悟論語》

（三）學習方式：

1、集中誦讀 ：分全文誦讀、選讀、精讀（講讀）和背誦。

2、課堂講解與誦讀指導。

3、學生自學

（1）、鼓動學生利用課余時間加強經典的朗讀和背誦。

（2）、鼓勵學生在條件許可的情況下，游覽三孔等的名勝古跡，增廣見聞，陶冶情操。

（3）、指導學生利用網絡閱讀傳統文化相關資料，了解孔子及《論語》。

（4）、鼓勵學生選學自己感興趣的琴棋書畫等文化載體和藝術技能，提高文化品味和審美情趣。

（四）比賽展評

1、舉辦全校性的國學經典（《論語》）誦讀比賽。

時間：每學期一次。

形式：誦讀比賽、情境劇表演、詩歌吟唱、講文化名人故事、國學知識競答等。

2、每學年舉行一次全校性的國學經典（《論語》）學習成果展評。

展評形式包括書法比賽（含硬筆和毛筆）、讀后感、手抄報、專題板報等。

3、每學年舉辦一次“《論語》進課堂教學聽評課”。

（五）檢測評價

教務處對論語內容的背誦默寫進行定期的檢查評分。

（六）編研校本教材

組織全體語文教師，編寫經典誦讀校本課程《走進論語》和《感悟論語》。

xx年12月

《論語》教案2

【教學步驟】

一、導入

二、作家、作品簡介

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著， 是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學學派的創始人。名丘，字 仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁” ，“仁”即“愛人”。

三、初讀掃除語言障礙

人不知而不慍(yùn) 不亦說(yuè邑)乎 三省(xǐn g)吾身 傳(chuán)不習乎

1.教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

四、探究學習、理解并背誦前六則

第一則 子曰：“學而時習之，不亦說乎!有朋自 遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

時：按時; 說：愉快、高興; 朋：志同道合 的人; 知：了解; 慍：發怒、生氣;

君子：道德上有修養的人。

第二則 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

三：多次; 省：反省; 為：替、幫; 謀考慮事情; 忠：盡心竭力; 信：真誠，誠實;

傳：老師傳授的知識;習：溫習。

第三則 子曰：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

(1)有：同“又”。 (2)立：站得住的意思。 (3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能為人力所支配的事情。

(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見也能正確對待。

(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩，規矩。

第四則 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

故：學過的知識; 知新：得到新的理解和體會; 可：可以; 以憑借; 為：做。

第五則 子曰：“學而不思則罔;思而不學則殆。”(《為政》)

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

罔：迷惑，感到迷茫而無所適從; 殆：有害。

第六則 子曰：“賢哉，回也!一簞(1)食，一瓢飲，在陋巷(2)，人不堪其憂，回也不改其樂(3)。賢哉回也。”(《雍也》)

1.結合注釋理解課文，把 握重點字詞。

(1)簞：音dān，古代盛飯用的竹器。 (2)巷：此處指顏回的住處。

(3)樂：樂于學。

2 .小組合作翻譯

譯文 孔子說：“賢德啊，顏回!一簞干糧，一瓢涼水，居住在簡陋的巷子里，換了別人一定不堪忍受這種貧困憂苦的生活，但是顏回 啊，從來不知因此而改變自己好學樂善的快樂。賢德啊，顏回!”

3、朗讀、背誦。

第七則 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(《雍也》)

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

知：懂得 、了解; 好：喜歡; 樂：以……為樂。

2.小組合作翻譯

譯文 孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人。”

第八---十二則 子曰：“飯疏食(1)飲水，曲肱(2)而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《述而》)

第九則 子曰：“三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。”(《述而》)

第十則 子在川上曰: “逝者如斯夫!不舍晝夜”

第十一則 子曰：三軍①可奪帥也，匹夫②不可奪志也” (《子罕》)

第十二則 子夏曰;“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

博：廣也。 篤：厚也。 志有兩種解釋：一，志同識，記憶在心;二，志向。在此，基于取其后者。

2.小組合作翻譯

譯文 子夏說：“一個人心有遠大理想就要有豐富的知識，要多多提出疑問，多多深入思考。對于自己的志向不能有過多的干擾，“仁”就在這當中了。”

3.朗讀、背誦。

四、分類整理歸納

1.成語：溫故知新、見賢思齊、三人行必有我師、擇善而從、博學篤志、飯蔬飲水

2.十二則中，哪些語句是講學習方法?哪些語句是講學習態度?哪些語句是講個人修養?

學習方法：學而時習之，不亦說乎!溫故而知新，可以為師矣。 學而不思則罔;思而不學則殆。

學習態度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

個人修養：人不知而不慍，不亦君子乎? 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。不義而富且貴，于我如浮云 。

【作業布置】

1.學習、背誦第九至第十二則

2. 搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

【教后小結】

《論語》教案3

《論語》是道德與智慧的凝結，是中華文明的精粹。它恰似一座連接圣人與我們的心靈之橋，通過它，我們仿佛穿越千年，置身于孔圣人門下，聆聽其循循善誘、孜孜不倦的教誨，完成一場滌蕩心靈的精神洗禮，從而領會為人處世的道理，感悟生命的大智慧。

｜二十四｜

子曰：“齊一變，至于①魯；魯一變，至于道。”

【注釋】

①至于：達到。

【譯文】

孔子說：“齊國（的政治制度和教育）一有改變，就達到了魯國的水平；魯國（的政治制度和教育）一有改變，就達到先王的仁義之道了。”

【解讀】

孔子這段話對齊魯兩國的政治、社會的歷史和現實作了評論，并提出了“道”的觀念。此處所講的“道”是天下的最高原則。在春秋時期，齊國的經濟發展較快，而且實行了一些改革，成為當時最富強的諸侯國。與齊國相比，魯國經濟的發展比較緩慢，但意識形態和上層建筑保存得比較完備。所以孔子說，齊國改變就達到了魯國的樣子，而魯國再一改變，就達到了先王之道。這反映了孔子對周禮的無限崇尚之情。

孔子認為，“道”是治國安邦的最高原則，在這方面，齊國應效法魯國，魯國則應該效法先王之道。

｜二十五｜

子曰：“觚①不觚，觚哉！觚哉！”

【注釋】

①觚( gū)：古代盛酒的器具。原是上圓下方，帶棱角形狀的。后來改成為圓形不帶棱角的，因此孔子才認為觚不像觚了。孔子這句話是影射當時的很多事物都名不副實。

【譯文】

孔子說：“觚不像觚，這還是觚嗎！這還是觚嗎！”

【解讀】

扮演好自己的角色

孔子看到一個酒杯與原來叫作“觚”的酒器已經不同了，但是人們依然叫它“觚”。對此，孔子表示出了自己的不滿。他覺得既然東西已經名不副實了，只是徒有虛名，應該趕緊給它正名，使其名實相符才是。在這里，孔子借助“觚不觚”感嘆，諷刺當時君不君、臣不臣、父不父、子不子的社會現實。

社會是由許許多多的機構和家庭組成，而機構和家庭又是由一個個的人組成，無論是在社會上、組織里還是在家庭中，每個人都扮演著自己的角色。在社會上，或為商人，或為農民，或為服務人員；在組織里，或是領導，或是下屬，或是職員；在家庭里，或是做父親，或做妻子，或為人子女。不論你身處哪里，都有自己的社會角色，這個角色會對每個人提出相應的要求，社會上也會對每個角色有著穩定看法和預期。只有每個人都扮演好自己的角色，這個社會才會穩定，并在穩定中發展。

如若不然，社會就會混亂。假如國君沒有國君的樣子，也不做國君該做的事情；臣子既不了解自己的職位，也不去管理本該自己負責的業務，那么整個政治秩序就會陷入混論，政治活動也無法推行。社會也是一樣，如果做生意的不講誠信，坑蒙拐騙；做農民的不務耕作，任由土地荒蕪，社會也將陷于混亂；家庭也不例外，如果父親不像父親，兒子不像兒子，這個家庭也就不成其家庭。由此可見，每個人扮演好自己的角色何等重要。

在扮演自己的社會角色時，人們通常會犯的錯誤有兩種，一是沒有盡職盡責，尸位素餐不作為；二是干那些不該自己干的事，錯亂角色胡作為。譬如明神宗朱翊鈞，身為天子竟然27年不上朝，典型的不作為。很多官員，其職責要求他用手中的權力為民眾辦事，減少社會沖突和交易成本，但他們卻利用職權，貪贓枉法，魚肉百姓，這樣的官員就是不顧自己的職責胡亂作為。在當今社會，角色錯亂的現象極為嚴重。譬如一些本該教書育人的大學教授和維護社會良知的專家學者，卻利欲熏心，嘩眾取寵謀求私利。更有甚者，有些人可恥地出賣自己的良知，甘當利益集團的吹鼓手或哈巴狗，故意扭曲正常的社會價值觀，嚴重敗壞社會道德，對社會發展造成阻礙。

國家要進步，經濟要發展，前提是社會的穩定。這個穩定，客觀上需要每個人都扮演好自己的角色，做好自己的本職工作。如果我們意識不到這個問題的重要性，不明白自己的角色定位，就不可能成為一個成功地職業者，也無法對社會作貢獻。

I二十六｜

宰我問曰：“仁者①，雖告之曰，‘井有仁焉。’其從之也？”子曰：“何為其然②也？君子可逝③也，不可陷④也；可欺也，不可罔⑤也。”

【注釋】

①仁者：有仁德的人。②何為其然：何為，即為何，為什么。其然，這樣。③逝：去，往。④陷：陷入，陷進。⑤罔：愚弄。

【譯文】

宰我問孔子說：“有仁德的人，就是告訴他，‘有一個仁人掉進井中了。’他是不是會跟著跳下去呢？”孔子說：“為什么要這樣做呢？君子可以讓他想辦法去救人，但不能被陷于井中；可以被欺騙，但不能被愚弄。”

【解讀】

因白天睡覺而受到孔子批評的宰我，向孔子提出了一個很尖銳的問題：一個有仁德的人，如果別人告訴他井里掉下一位仁人，他是不是會跟著跳下去呢？孔子沒有正面地回答。他認為君子會想方設法救助落難的人，但不會陷自己于危險境地。然后批評宰我問的問題不道德，說君子可以被人用正當的理由欺騙，但不可以被愚弄。

《論語》教案4

教學目標：

1．了解文言文的常識和方法。

2．掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

3. 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

教學重點:目標1、2

教學難點:目標3

教學過程：

一．布置預習導學

1. 讀準下列加點字的讀音：

論（ ）語 不亦說( )乎 人不知而不慍( ) 三省( )吾身

傳( )不習乎 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )

誨女( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也 弘（ ）毅

松柏之后凋（ ）也 其恕（ ）乎

2．結合具體語言環境，處理好停頓和語速、語調。

示例：學/而不思/則罔，思/而不學/則殆

見賢/思齊焉，見不賢/而/內自省也。

3.積累通假字：

（1）不亦說(yuè)乎（“說”同“悅”，愉快。）

（2）誨女(rǔ)知之乎（“女”同“汝”，你。）

（3）是知(zhì)也。（“知”通“智”，聰明。）

4.解釋加點詞語：

時習不亦說乎 不慍 吾日三省吾身

不信 傳不習溫故 學而不思則罔

殆 誨女 是知 弘毅

后凋 其恕乎

5. 學生查閱資料，了解作品及孔子。

6. 朗讀課文，讀準字音、讀準節奏、讀出韻味。結合注釋試著翻譯。思考本文內容

主要包括哪幾個方面？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一

并寫在下面。

二．指導學習研討

1．導入（由預習．導學導入 ），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。

簡介文言文的常識和方法。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。

⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話讀準字音、讀準節奏、讀出韻味。在讀中

領悟文意、在讀中積累詞匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶性情。

⑵結合注釋理解課文。

⑶讀后討論：

★課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?

★在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

3．研讀課文，探究問題。

在了解了作者的思想后，你對這篇文言文的內容、語句還有哪些不理解的地方？共7頁，當前第1頁1234567

請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，

生答或師點撥，培養其合作學習能力）。

示例：⑴在新知與舊知、知識與實踐的關系上，孔子是怎么看的？

⑵在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的？

⑶松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

⑷怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

⑸從《論語十則》中，選取你最喜愛的一則，談談你的理解或感受。

小結：《論語》的思想博大精深，我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。我

們今天初步了解到關于《論語》的思想內涵，但這種學習是不夠的，一方面，我們

要將它作為指導自己實際行動的一種航標，另一方面，我們要在今后的學習生活中

多掌握一些文言文知識，來更好的了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自

己的情操。

4回讀課文，根據你的理解，選擇你最欣賞的一則讀一讀，要求讀準語氣、節奏。

《論語》教案5

【教學目標及重點】

1、積累文言詞匯。

2、背誦、翻譯、理解課文內容。

3、培養勤學好問、永不滿足的學習態度，掌握良好的學習方法。

【教學課型及課時】

1、教讀課。

2、一課時。

【教學步驟】

一、導入新課

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學們進入中小學學習已經七年了，關于建立正確的學習態度和運用正確的學習方法的重要性，一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學習態度和學習方法的，對同學們搞好學習，加強個人品德修養都有很大意義。現在我們就來共同探究學習這篇課文。

二、交流有關孔子、《論語》的知識

（學生在班上交流：展示自己搜集整理的資料。其他同學作必要的修正、補充。）

有關資料：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

三、教學新課

1、明確教學目標及重點。

2、整體感知：

⑴教師范讀課文。

⑵布置學生劃出自己感到最精彩的語句。

3、重點學習與訓練：

⑴教師導學：

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

先仔細讀幾遍課文，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

（學生朗讀課文并提出不理解的字詞。教師幫助學生解決。）

明確：

學生重點掌握的文言字詞：

通假字：

①不亦說乎：通假字“說”，本字“悅”，愉快。

②由，誨女知之乎：通假字“女”，本字“汝”，你。

③是知也：通假字“知”，本字“智”，聰明，智慧。

多義詞：

①而：表順接關系，相當于“并且”等，如：“學而時習之”、“默而識之”、“溫故而知新”。

表轉接關系，相當于“卻、但是”等，如“學而不思則罔”、“人不知而不慍”。

②以：憑借，如“何以謂之‘文’也”；用來，如“以思，無益”；因為，如“是以謂之‘文’也”

多音多義字：

論：論語樂：不亦樂乎好：知之者不如好之者

舍：不舍晝夜

流傳至今的成語：

溫故知新不恥下問學而不厭誨人不倦

⑵讀完課文后，你感到最精彩的語句有哪些？請給大家展示一下，并說明你喜歡的理由。

（學生自由發言，教師幫助學生糾正學生理解不當的地方并適當點評。）

明確：

①要有好的學習態度：

敏而好學──好學

不恥下問──肯問，善問

學而不厭──不滿足，不驕傲

三人行，必有我師焉──謙虛誠實

知之為知之，不知為不知──不要不懂裝懂

知之者不如好之者，好之者不如樂之者──以學習為樂

②要有好的學習方法：

學而時習之──按時復習

溫故而知新──總結復習，發現新知

學而不思則罔，思而不學則殆──學思結合

默而識之──不斷積累

以思，無益，不如學──學習與實踐相結合

要珍惜時間──逝者如斯夫

③學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大？談談感想。（讓學生自由談。）

④與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺？應怎樣改進？

⑤“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義？

4、結束語：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧！

5、梳理、總結、擴展：

《〈論語〉十則》是關于學習態度和學習方法的論述，其中第四、六則是講學習態度，第二則、第三則講學習方法，第一則、第五則既講學習態度又講學習方法。

四、布置作業

聯系自己的實際，結合學習這篇文章，寫一篇短文，談談自己的生活感受和受到的啟發。

《論語》教案6

學習目標：

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句。

學習重點：

理解課文思想內容，能流暢地朗讀

課前準備：

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內容;搜集最能表現松柏品性的詩句。

②查閱工具書，疏通文意，把握全文梗概。

第一課時

導入新課：

同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。現在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十則》。

交流探究：

交流有關孔子、《論語》的知識

①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

整體感知：

學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪三個方面。

學生交流后，教師概述：本文主要包括學習態度、個人修養以及儒家核心思想三個方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)8、10兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內容。

合作探究：

課文前五則

①初讀課文，掃除語言障礙

a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)

思而不學則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎

三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎

誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也

b.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

結合具體語言環境，讀準字音。

處理好停頓和語速、語調。

c.質疑交流：根據對課文字詞句的理解，學習小組互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

探究的詞句摘要：

朋、三、“溫故而知新，可以為師矣。”“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎。”

②精讀課文，探究課文思想內涵。

a.學生自主閱讀。

教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?

學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。

謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。

獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎?

b.班上討論、交流以下兩個問題：

在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

作業

①必作：“研討與練習”第一題。

②選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

第二課時

學習內容：

研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

課文導入：

儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

探究學習后五則：

①全班朗讀課文，教師正音。

②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

③班上交流，重點研讀以下幾句：

a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

[探究第一句]

請同學們從字面和深層含義兩個層面探究本句的含義。

班內學生交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。

教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。

要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。

[探究第二、三句]

請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：

a.這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;

b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。

[教師小結]

現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元20xx年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!

《論語》的思想博大精深，我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。我們今天初步了解到關于《論語》的思想內涵，但這種學習是不夠的，一方面，我們要將它作為指導自己實際行動的一種航標，另一方面，我們要在今后的學習生活中多掌握一些文言文知識，來更好的了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

朗讀全文，加深對課文的理解。

拓展延伸：

學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：死而后已、溫故知新、任重道遠、擇善而從、三人行，必有我師

背誦課文

鞏固練習：

搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽

課后記：學習本文必須要求嚴格，須能通背全書，原因有二：一是古代典籍里常引用這本書里的話;二是：通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

《論語》教案7

一、學情分析

對于七年級的學生來說，這是升入初中后第二次學習文言文。七年級的學生具有一定的主動能力，善于思考并且樂于表達自己的觀點，只是文言文的學習對他們來說會顯得枯燥無趣，甚至感到反感和恐懼，學習興趣較低。教學時要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理，逐步喜愛閱讀文言文。鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式發現問題并解決問題，理解和掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實基礎，從而為今后的文言文學習奠定基礎。

二、教學目標

1.語文常識

（1）了解孔子的生平簡介。

（2）了解《論語》的有關知識。

2.語言：

（1）理解并積累重要的詞語。

（2）理解并翻譯文中重要的詞句。

3.閱讀：

反復誦讀，背誦前六章。

4.價值觀：

理解本文的表達效果，聯系生活實際，端正人生態度，改進學習方法。

三、教學重點難點

1.了解并掌握《論語》相關文學常識

2.積累重要的文言詞句；借助注釋和工具書理解文言文。

3．理解《論語》所蘊含的深刻哲理和現實意義，體會其中的“為學之道”，使學生學有所用，在今后的學習中端正態度，改進方法。

四、教學方法

1.誦讀法。通過朗讀、品讀和誦讀，品味文章語言，理解文章的主旨。

2.合作探究法。鼓勵學生借助課文注釋，并通過查字典、參考其他資料等方法，自主閱讀，在合作中探究并解決問題。

五、教學過程

第一課時

一、課時教學目標

1．了解并掌握《論語》相關文學常識。

2．反復誦讀，背誦前六章。

3．結合關鍵詞語理解句意、文意，提高文言閱讀理解能力。

4．聯系生活實際，端正人生態度，改進學習方法。

二、教學過程

（一）導入新課

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產。《論語》就是其中的一部輝煌的巨著。它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在千百年后的今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。今天就讓我們懷著一種自豪的心情來走進其中的一部分，研讀《<論語>十二章》。（板書標題）

（二）問題探討1：文學常識

《論語》作為儒家經典，其內容和影響的相關文學常識需要掌握。

【要點】

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。春秋時期魯國人。中國歷史上偉大的教育家、思想家、政治家，儒學學派的創始人。其思想核心是“仁”，主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進而實現他一心向往的“大同”理想。

他在實現政治理想的過程中屢屢受挫，最終集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千余人，身通六藝（禮、樂、射、御、書、數）者七十二人。孔子以學而不厭、誨人不倦的教學精神和“知之為知之，不知為不知”的學習態度，為后人所稱道。

《論語》是儒家的經典著作之一，與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共20篇，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，它以語錄體、對話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。

（三）問題探討2：誦讀入境

理解文言，首先要讀準文言。配合音樂，讀準字音和節奏，讀出古文韻味。

【要點】

1．結合注釋，自學前六章的大意，圈出各章中需要重點理解的詞語。

2．將文中經常出現的詞語及自己無法理解的詞語標注出來并提出。（通過板書或投影展示出來）

提示：

(1)“乎”“矣”“哉”“也”“夫”均為語氣詞。“乎”，一般在問句結尾，或反問、或疑問，根據上下文而定。“矣”“哉”“也”不翻譯，“也”的用法與《詠雪》一課中“左將軍王凝之妻也”不同。“焉”有時也可以作為語氣詞，它的用法則不同，在書上已經有解釋了。

(2)“之”與“下車引之”的“之”用法一樣，都是代詞，所代內容根據文本而定。“學而時習之（代學習的內容）”，“知之者不如好之（代學問和事業）者”，“曲肱而枕之（代胳膊）”，“擇其善者而從之（代優點），其不善者而改之（代缺點）”。

(3)“而”“其”在文中出現了多次，也有不同的解釋，需要我們根據上下文含義而定，這個字出現的較多，因此我們放在文中解釋。

(4)圈出三類字：通假字，如“說”“有”。古今異義字，語義與用法與今天有所區別的字，如“傳”“故”“新”“樂”“飯”以及需要我們重點理解的字。

（四）問題探究3：結合注釋，疏通前六則文意

【要點】

1.子曰：“學而時習①之，不亦說②乎？有朋自遠方來，不亦樂（(lè)）乎？人不知而不慍③，不亦君子④乎？”（《學而》）

注釋：①時習：按一定的時間復習。時，按時。②不亦說（yuè）乎：不也是很愉快嗎？不亦……乎，表示委婉的反問語氣。乎，語氣詞。說，通“悅”，愉快。③慍（yùn）：生氣，發怒。⑥君子：這里指道德上有修養的人。

翻譯：孔子說：“學習了（知識），然后又按一定的時間去復習它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方（到這里）來，不也很快樂嗎？別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？”

理解：第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人態度，屬于個人修養。

2.曾子曰：“吾日①三省②吾身：為③人謀而不忠乎？與朋友交而不信④乎？傳⑤不習乎？”（《學而》）

注釋：①日，每天。②三省（xǐng）：多次進行自我檢查。三，泛指多次。省，自我檢查，反省。③為，替。④信：誠信。⑤傳（chuán）：傳授,老師傳授的知識。

翻譯：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友交往是不是誠實呢？老師傳授的知識是不是復習過了？”

3.子曰：“吾十有五①而志于學，三十而立②，四十而不惑③，五十而知天命④，六十而耳順⑤，七十而從心所欲，不逾⑥矩⑦。”（《為政》）

注釋：①十有（yòu）五：指15歲。“有”通“又”，古人在兩位數的整數和零數之間常常加“有”字。②立：立身，指能有所成就。③惑：迷惑，疑惑。④天命：上天的意旨，古人認為天是世間萬物的主宰。⑤耳順：對此有多種解釋。通常的解釋是，能聽得進不同意見。⑥逾（yú）：越過，超過。⑦矩（jú）：法度。

翻譯：我十五歲就有志于做學問，三十歲能自立，四十歲能不被外物所迷惑，五十歲時知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同意見，到七十歲能隨心所欲卻不逾越規矩。

理解：在本章里，孔子自述了他學習和修養的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐漸提高的過程。他認為人的道德修養養成不是一朝一夕的事，不能一下子完成，要經過長時間的學習和鍛煉。在這個過程中，道德修養達到了最高的境界。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規范，而不是勉強去做。這兩點對任何人，都是適用的。

4.子曰：“溫故而知新①，可以為師矣。”（《為政》）

注釋：①溫故而知新：溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會。

翻譯：孔子說：溫習舊的知識，可以得到新的理解與體會，就可以當老師了。（學習方法）

5.子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②。”（《為政》）

注釋：①罔（wǎng）：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。②殆（dài），疑惑。

翻譯：孔子說：“只學習不思考，就會迷惑；只空想而不學習，就會有害。”（學習方法）

6.子曰：“賢哉，回也！一簞①食，一瓢飲，在陋巷，人不堪②其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）

注釋：①簞(dān)，古代盛飯用的圓形竹器。②堪：忍受

翻譯：孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”（個人修養）

六、課時作業

復習、背誦、默寫并翻譯前六章

第二課時

一、課時教學目標

1．反復誦讀，背誦后六章。

2.結合關鍵詞語理解句意、文意，提高文言閱讀理解能力。

3.聯系生活實際，端正學習態度，改進學習方法。

二、教學過程及教學內容

（一）導入新課

這一節課我們將繼續學習《論語》第七到第十二章。

（二）問題探討1：誦讀入境

理解文言，首先要讀準文言。配合音樂，讀準字音和節奏，讀出古文韻味。

【要點】

1．結合注釋，自學后六章的大意，圈出各章中需要重點理解的詞語。

2．將文中經常出現的詞語及自己無法理解的詞語標注出來并提出。（通過板書或投影展示出來）

（三）問題探討2：結合注釋，疏通后六則文意

【要點】

7.子曰：“知①之②者不如好③之者，好之者不如樂④之者。”（《雍也》）

注釋：①知：懂得、了解②之：代詞，它，這里指學問和事業。

③好(hào)：喜歡，愛好。④樂(lè)：以…為樂趣。

翻譯：孔子說：“懂得學問和事業的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。”

理解：這里，孔子強調了興趣對于學習的重要性：有了濃厚的興趣，我們才會堅持不懈，持之以恒地去努力。

8.子曰：“飯疏食飲水①，曲肱②而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于③我如浮云。”（《述而》）

注釋：①飯疏食飲水：吃粗糧、喝冷水。飯，這里是吃飯的意思。古代漢語中，“水”指冷水，“湯”指熱水。②肱（gōng）：胳膊上從肩到肘的部分，這里指胳膊。③于：對，對于。

翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”

理解：孔子極力提倡“安貧樂道”，認為有理想、有志向的君子，不會總是為自己的吃穿住而奔波。

9.子曰：“三人行，必有我師焉①。擇其善者②而從之，其不善者而改之。”（《述而》）

注釋：①焉：于此，意思是“在其中”。②善者：好的方面，優點。

翻譯：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有我的老師。我選擇他們的.優點來學習，(看到自己也有)他們的缺點就要改正。”（學習態度）

10.子在川①上曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜②。”（《子罕》）

注釋：①川：河，河流。②逝者如斯夫，不舍晝夜。意思是，時光像流水一樣消逝，日夜不停。逝，往、離去。斯，這，指河水。舍，舍棄。

翻譯：孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停。”

11.子曰：“三軍①可奪帥也，匹夫②不可奪志也。”（《子罕》）

注釋：①三軍：軍隊的通稱。古制，12500為一軍。②匹夫：平民中的男子，這里泛指平民百姓。

翻譯：孔子說：“一國軍隊，可以奪去它的主帥，但一個男子漢，卻也不可以奪去他的志氣。”

12.子夏曰：“博學而篤①志，切問而近思②，仁③在其中矣。”（《子張》）

注釋：①篤（dǔ）：堅定。②切問而近思：懇切地提問，多考慮當前的事情。③仁：仁德。

翻譯：子夏說：“廣泛地學習并堅守自己的志向，懇切地提問并能多考慮當前的事情，仁德就在其中了。

（四）問題探究3：梳理所學

《論語》語言精警生動，充滿智慧，格言警句，美不勝收。十二章中，哪幾句是講學習方法？哪幾句是講學習態度？又有哪些語句是講個人修養？

【要點】

學習方法：學而時習之，不亦說乎！溫故而知新，可以為師矣。學而不思則罔；思而不學則殆。

學習態度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

個人修養：人不知而不慍，不亦君子乎?吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。不義而富且貴，于我如浮云。三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

（五）問題探究4：《論語》現實意義

《<論語>十二章》中所蘊含了哪些深刻哲理和現實意義？對我們今后的學習和生活能夠產生哪些影響？

【要點】

人格修養：永不松懈，時刻反省自己的言行，時刻關注身邊的人與事，從中汲取經驗教訓。

治學態度：善學善思，時時溫習舊知

處世方法：堅守自己的信念，絕不因暴力或窮困或改變。

（六）課時作業

1．背誦《論語》十二章。

2.搜集、整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2-3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

《論語》教案8

教學目標

1.有韻味地誦讀文言經典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛。

2.通過教師講解、學生自悟相結合的教學方式，使學生把握選言含義;通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀文言文的能力。

3.思考行孝與立德的相關問題，繼承孔子提倡的行孝立德、去偽存真、重義輕利、推己及人等君子之道。

教學重點

準確理解選言含義。

教學難點

既能整體感知又能細致思考言論中的思想。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

一年前，我們曾有幸結識孔子，體驗了學而時習、學而思之的學習境界和謀事而忠、交友而信的人格品性。今天，我們將再次捧讀《論語》，繼續聆聽圣賢的教誨。

二、充分誦讀。

1教師范讀。教師有滋有味地朗讀課文，以陶醉之情和虔敬之意感染學生。

2教師領讀。教師讀一句，學生復讀一句，強調字音，強調句讀，傳達文言語感。

3學生放聲讀。教師要求學生爭取做到旁若無人，放聲讀書，讀出自己的風格。

4學生個別朗讀。一名男同學和一名女同學分別朗讀課文，學生個人展示鍛煉，教師了解具體學情。

5師生齊讀。讓教室傳出抑揚頓挫的瑯瑯書聲。

三、默讀初解。

1.給學生十分鐘時間，結合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學生絕對安靜。

2.提醒學生在筆記本上抄錄最感興趣的一則,記下閱讀過程中產生的疑問。

四、講解交流。

1.學生交流自己最感興趣的一則，并帶領全體同學背誦這一則。

2.學生提出閱讀過程中產生的疑問，教師和其他同學解答。要求學生借助《古漢語常用字字典》清除詞句理解障礙。

3.教師提問，引導學生有針對性地思考。

(1)前四則談論了一個共同的話題，是孝道。同樣問孝，

孔子給孟武伯和子游的回答為何各有不同?

孔子對弟子提問的回答都是有針對性的，針對學生不同的個性和狀態給予不同的引導和教誨，正所謂因材施教。孟武伯是魯國世家孟孫氏的子弟，其父孟懿子曾按照其祖父的臨終囑托向孔子學禮，但有始無終。所以其父孟懿子在向孔子問孝時，孔子回答的是“無違”，暗指他不應違背父親的囑托。孟武伯行事錯亂，所以孔子教導他不要讓父母因身體疾病之外的事情為他操心。子游為人公正方明，但有些不拘小節，所以孔子教導他要注意表達對父母的恭敬孝順之心。

(2)“父母在，不遠游”，孔子提出這一觀點是希望子女如何行孝?這種觀點在交通便捷、開放動態的現代社會應如何理解?

孔子提出這一觀點是希望子女能夠盡量膝下承歡、床前盡孝，把行孝落實在日常的聽命侍奉上，關心父母的衣食冷暖，關注父母的健康狀況，能及時行孝。

這種觀點在交通便捷、開放動態的現代社會依然可行。時代發展、科技進步使遠游和遲歸的必然聯系淡化了，子女即使遠游也可日行千里地返回，重要的是游子心中要裝著對父母的牽掛和惦念，經常回家，并盡可能多陪伴父母。空巢老人的大量出現，正是因為太多的現代游子以“忙”為由，丟失了為人子女應有的孝心，使“意恐遲遲歸”的雙親飽嘗孤獨寂寞。所以，穿行于現代時空中的男女，仍然應該把“父

母在，不遠游”記在心間。

(3)守候的意義在于及時行孝，知年的意義則在于用心行孝。身為人子，會因何而喜?因何而懼?

知道父母的年紀，壽高康寧，子女得以成歡膝下，是乃人生喜事，足以擺酒相賀，此為“喜”。但也要念及父母年紀增高，人生苦短，來日不多，時有不測之憂，因此而“懼”，所以身為人子更應珍惜光陰，盡心侍奉。

(4)“百善孝為先”。《論語》中有很多談及“孝”的篇章，你能再舉幾例嗎?(借助幻燈，指導學生朗讀、理解、背誦。)

有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(《學而》)

子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行;三年無改于父之道，可謂孝矣。”(《學而》)

孟懿子問孝。子曰：“無違。”樊遲御，子告之曰：“孟孫問孝于我，我對曰，無違。”樊遲曰：“何謂也?”子曰：“生，事之以禮;死，葬之以禮，祭之以禮。”(《為政》)

子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌。曾是以為孝乎?”(《為政》)

子曰：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨。”(《里仁》)

五、背誦感悟。

1.學生背誦自己最喜歡的一則。

2.全體同學隨發言同學齊誦這一則。

六、課后作業。

1.背誦并默寫課文。

2.按照課上摸索的解讀方式在課后獨立完成對后五則的解讀，選擇感受最深的一方面寫一篇不少于500字的讀書筆記，題目自擬。下節課交流。

板書設計：

行孝——唯疾之憂

——敬而養之

——游必有方

——知年喜懼

第二課時

不動筆墨不讀書。相信同學們都已經在讀書筆記中寫下了你的讀書思考，請你選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀，可側重于詞句理解方面的收獲，也可側重于思想感悟方面的收獲。傾聽同學發言時，大家要注意隨時吸納，及時補充自己的不足。

學生展示。

1.學生分小組展示。

2.教師及時點評，鼓勵學生形成個性理解，并提醒其他學生整理補充。

教師補充。

1.視學生展示情況而定。

2.教師參照《教師教學用書》作如下準備：

(1)子曰：“巧言令色，鮮矣仁。”

孔子說：“花言巧語，偽善的面貌，這種人，仁德是不會多的。”

仁，是愛人。弟子問仁，孔子的回答各異。克己復禮為仁，仁者樂山，仁者不憂，仁者必有勇……都是針對弟子的不同個性和狀態加以引導和教誨，使之接近真君子的品性。對仁的解說可以各異，但有一點被孔子反復強調，那就是“巧言令色”之下很難有仁的存在。只敢順情說好話，不敢說逆耳之言;只敢顯和顏悅色，不敢顯真實怒容。花言巧語、面貌偽善，這是生命的病態和假象，嚴重影響人與人之間的相知相愛。首先看到仁的反面，堅決地與之劃清界限，才能順暢地走向仁的中心。

(2)子曰：“德不孤，必有鄰。”

孔子說：“有道德的人不會孤單，一定會有志同道合的人來和他做伙伴。”

在追求仁德的道路上會很多困難，包括他人的誤解和自己的孤獨。當你遠離巧言令色的人時，容易產生“舉世皆濁我獨清”的無奈，此時要堅定地自我激勵：志同道合者并不

遙遠。有德者立于世，同聲相應，同氣相求，自然會有朋自遠方來;更何況海內存知己，天涯若比鄰。這樣，不論能否歡聚暢談，有德者都不愁沒有精神知己相伴。

(3)孔子所說的“義”和我們現在所說的“義”有何異同?

孔子所說的“義”和我們現在所說的“義”都是指公正合宜的道理和舉動，“見義勇為”“義不容辭”“義務勞動”中的“義”都是這個含義。但是，因為“舍生取義”“大義凜然”“大義滅親”“共產主義”等價值觀的滲透和影響，人們心中的“義”有約定俗成地縮小為“大義”的傾向，即重要的原則，如“民族大義”等。

(4)如何理解孔子所說的“恕”的深刻含義?

曾子說：“夫子之道，忠恕而已矣。”可見在孔子的思想中，恕很重要。什么是恕?孔子的定義是“己所不欲，勿施于人”。這是講，我不要把自己的想法強加給別人，別人也不要把他的想法強加給我。恕很不容易做到。子貢說，“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人”，孔子說，“賜也，非爾所及也”。恕是將心比心，古人拆字為解，“如心為恕”。我們要注意的是，孔子所謂恕，與現在的寬恕不同。今語寬恕，強調的是寬，從寬引申為原諒。孔子談的恕，含有對等原則。

(5)君子原指有官位者或權貴子弟。《論語》中提到的君子是儒家的人格典型，指有理想、有原則、不斷進德修業、

追求至圣境界的人。如果立志做一位21世紀的君子，應繼承什么?還應有哪些發展?

如果立志做一位21世紀的君子，應繼承孔子提倡的行孝立德、去偽存真、重義輕利、推己及人等君子之道，踏踏實實做事，堂堂正正為人。除此而外，還應賦予君子以時代的新內涵，如應有強烈的家庭責任感、民族責任感和社會責任感，積極面對人生的磨難和挑戰，善于接納新鮮事物和理念，在越來越激烈的社會競爭中把握機會、顯現才能，但也要懂得納悅自己。

(6)《論語》中還有哪些關于“君子”的論述?(借助幻燈，指導學生朗讀、理解、背誦。)

子曰：君子不重，則不威;學則不固。主忠信。無友不如己者。過，則勿憚改。(《學而》)

子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。(《學而》)

子曰：君子不器。(《為政》)

子貢問君子。子曰：“先行其言而后從之。”(《為政》) 子曰：君子周而不比，小人比而不周。(《為政》)

子曰：“君子無所爭。必也射乎!揖讓而升，下而飲。其爭也君子。”(《八佾》)

子曰：“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。”(《里仁》)

子曰：“君子懷德，小人懷土;君子懷刑，小人懷惠。”(《里仁》)

子曰：“君子欲訥于言而敏于行。”(《里仁》)

子曰：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”(《雍也》)

子曰：“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”(《顏淵》)

曾子曰：“君子以文會友，以友輔仁。”(《顏淵》) 子曰：“君子泰而不驕，小人驕而不泰。”(《子路》) 子曰：“君子上達，小人下達。”(《憲問》)

曾子曰：“君子思不出其位。”(《憲問》)

子曰：“君子恥其言而過其行。”(《憲問》)

子曰：“君子道者三，我無能焉：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”子貢曰：“夫子自道也。”(《憲問》)

子曰：“君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉!”(《衛靈公》)

子曰：“君子病無能焉，不病人之不己知也。”(《衛靈公》) 子曰：“君子疾沒世而名不稱焉。”(《衛靈公》)

子曰：“君子求諸己，小人求諸人。”(《衛靈公》) 子曰：“君子矜而不爭，群而不黨。”(《衛靈公》) 子曰：“君子不以言舉人，不以人廢言。”(《衛靈公》) 子曰：“君子不可小知而可大受也。小人不可大受而可小

知也。”(《衛靈公》)

孔子曰：“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色;及其壯也，血氣方剛，戒之在斗;及其老也，血氣既衰，戒之在得。”(《季氏》)

孔子曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。小人不知天命而不畏也，狎大人，侮圣人之言。”(《季氏》)

孔子曰：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。”(《季氏》)

子路曰：“君子尚勇乎?”子曰：“君子義以為上，君子有勇而無義為亂，小人有勇而無義為盜。”(《陽貨》)

子貢曰：“紂之不善，不如是之甚也。是以君子惡居下流，天下之惡皆歸焉。”(《陽貨》)

子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之;更也，人皆仰之。”(《陽貨》)

誦讀感悟。

1.學生放聲朗讀后五則。

2.學生分別背誦后五則。

3.全體背誦后五則。

課后作業。

1.默寫課文后五則。

2.以小組為單位，堅持研讀《論語》，并搜集最新的有關《論語》的熱評。讀書課上交流。

《論語》教案9

一、教學目標：

1、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

2、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3、積累成語、格言、警句

二、教學重點：

1、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

三、教學難點：

1、掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉接。

2、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識

四、教學過程：

（一） 導入

人們常說四書五經，同學們知道“四書”指的是那四書嗎？對，四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”，好，今天我們就來學習四書中的《論語》。

（二）作者介紹及寫作背景

（1）解釋題目：首先我們來看一下題目，什么是“論語”，請同學們看到課文的注解1，從這里我們可以知道什么呢？很好，把它畫出來。 “論”是論纂的意思，“語”是話語。“論語”就是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，《論語》的語言簡潔精煉，含義深刻，其中有許多言論至今仍被世人視為至理。

（2）作者簡介

好，我們現在來看一下作者：孔子，請同學們看到注解一，從這里我們又可以知道孔子的什么信息？很好，用筆畫出來。孔子是儒家學派創始人，與孟子并稱“孔孟”，其中，孔子被稱為“圣人”。

（三）整體感知

1、誦讀，全班朗讀課文，初步了解文章的大意。

2、檢查作業（掃除語言障礙，加深對文章的理解）

①讀音 ：論（ ）語 不亦說乎人不知而不慍（）誨女知之乎（） 是知（）也 罔（）殆（ ）而內自省（ ）也 默而識之（ ） 何有于我哉（ ）

“女”通②字詞的解釋（投影字詞與重要句子的翻譯） a.要學生概括這篇文章的通假字（“說”通“悅”（愉快）

“汝”（你） “識”通“志”（記住））

“知”通“智”（智慧）

b.總結“而”的用法

“而”字是個連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉接的？

明確：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者 而改之；表轉接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。

③重要句子的翻譯

④全文的翻譯

⑤朗讀課文加深對課文的理解

（四）精讀品味

1．課文里哪些話是談學習態度的，哪些話是談學習方法的？

明確：談學習態度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉等。

談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。

2.課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?

明確：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

3.哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。 例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。

例2：獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?

4．在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔

子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創新的精神。

在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課；習，指實習。學了知識要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會精神疲憊。

在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問知識才能比自己高的人，即使是知識才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。

（五）討論交流

1、自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。 2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？

（六）總結

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

（七）布置作業：

1.搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2～3個，要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。

2.背誦課文。

（八）板書

《論語八則》

學習態度：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉。 學習方法：學而時習之、溫故而知新、默而識之。

《論語》教案10

課 題：

《學而不厭誨人不倦》

教學目的：

1、研讀課文，誦讀名句，積累文言知識

2、通過學習孔孟的言行，了解他們的為人和境界，明確學習的目的、態度和方法

教學重點：

疏通字詞，理解課文內容

教學難點：

明確學習的目的、態度和方法

教 法：

讀析、質疑、討論、合作探究

教學過程：

第三課時

一、復習鞏固，導入課文

1、導語：

在學習上要“溫故而知新”，還要不滿足，不厭煩，這節課我們來學習下一節內容。

2、板書課題：學問之道——學而不厭，誨人不倦

二、初讀感知

1、識記：默而識（ ）之 悱( ) 行（ ）彀（ ）

2、初步感知：朗讀課文，疏通文義

三、讀析、討論、質疑

1、學生自讀，找出自己的疑點，以備討論交流

2、合作探究，解決疑難

(1)識：音zhì，記住的意思。

(2)誨：教誨。

(3)何有于我哉：對我有什么難呢？

(4)束修：修，音xiū，干肉，又叫脯。束修就是十條干肉。孔子要求他的學生，初次見面時要拿十余干肉作為學費。后來，就把學生送給老師的學費叫做“束修”。

(5)憤：苦思冥想而仍然領會不了的樣子。

(6)悱：想說又不能明確說出來的樣子。

(7)隅：角落。

(8)文：文獻、古籍等。

(9)行：指德行，也指社會實踐方面的內容。

(10)忠：盡己之謂忠，對人盡心竭力的意思。

(11)信：以實之謂信。誠實的意思。

(12)喟：音kuì，嘆息的樣子。

(13)彌：更加，越發。

(14)鉆：鉆研。

(15)瞻：音zhān，視、看。

(16)循循然善誘人：循循然，有次序地。誘，勸導，引導。

(17)卓爾：高大、超群的樣子。

(18)末由：末，無、沒有。由，途徑，路徑。這里是沒有辦法的意思。

(19)諸：“之乎”二字的合音。

(20)兼人：好勇過人。

3、學生概括各節主要內容，教師點撥明確。

（24）孔子說出了一個深刻的道理：“知之為知之，不知為不知，是知也。”對于文化知識和其他社會知識，人們應當虛心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握。但人的知識再豐富，總有不懂的問題。那么，就應當有實事求是的態度。只有這樣，才能學到更多的知識。

（25）“學而不厭，誨人不倦”；反映了孔子教育方法的一個側面。這對中國教育思想的形成與發展產生了很大的影響，以至于在今天，我們仍在宣傳他的這一教育學說。

(26)孔子所說的這段話，表明了他誨人不倦的精神，也反映了他“有教無類”的教育思想。

(27)在這里，他提出了“啟發式”教學的思想。從教學方面而言，他反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發、開導，這是符合教學基本規律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。

(29)本章主要講孔子教學的內容。當然，這僅是他教學內容的一部分，并不包括全部內容。孔子注重歷代古籍、文獻資料的學習，但僅有書本知識還不夠，還要重視社會實踐活動，所以，從《論語》書中，我們可以看到孔子經常帶領他的學生周游列國，一方面向各國統治者進行游說，一方面讓學生在實踐中增長知識和才干。但書本知識和實踐活動仍不夠，還要養成忠、信的德行，即對待別人的忠心和與人交際的信實。概括起來講，就是書本知識，社會實踐和道德修養三個方面。

(30)顏淵在本章里極力推崇自己的老師，把孔子的學問與道德說成是高不可攀。此外，他還談到孔子對學生的教育方法，“循循善誘”則成為日后為人師者所遵循的原則之一。

(31)這是孔子把中庸思想貫穿于教育實踐中的一個具體事例。在這里，他要自己的學生不要退縮，也不要過頭冒進，要進退適中。所以，對于同一個問題，孔子針對子路與冉求的不同情況作了不同回答。同時也生動地反映了孔子教育方法的一個特點，即因材施教。

(33)孔子的教育對象、教學內容和培養目標都有自己的獨特性。他辦教育，反映了當時文化下移的現實，學在官府的局面得到改變，除了出身貴族的子弟可以受教育外，其他各階級、階層都有了受教育的可能性和某種機會。他廣招門徒，不分種族、氏族，都可以到他的門下受教育。所以，我們說，孔子是中國古代偉大的教育家，開創了中國古代私學的先例，奠定了中國傳統教育的基本思想。

(34)所謂‘學海無涯’！別人向自己討教，不得已而回答是必要的。如果喜歡隨意指點別人，就會自以為是，甚至產生自滿而不再進去、追求。這是阻礙我們自身發展的一大憂患！現在很多人喜歡充當別人的老師，對別人的舉動、言論橫加指責。其實，不知道別人他們的舉動都是經過考慮的。這種立場上的區別由于出發點的不同，而產生不同的行為是應該理解的。

(35)沒有規矩，不成方圓。沒有規矩，教師不能教，學生無法學，小至手工技巧，大至治國安邦，凡事都有法可依，有規矩可循

（36）不屑而教的奧妙在于，我之所以不屑于教誨他，是讓他羞愧而奮發向上。因此，不屑于教誨只是不從正面講道理而已，是從反面激發他的自尊心

四、練習鞏固

1、掌握文中重點的字詞句

2、翻譯第30、31段文字

3、整理特殊句式

五、積累與應用

1、名句誦讀：

①、知之為知之，不知為不知，是知也

②、學而不厭，誨人不倦

③、不憤不啟，不悱不發

④、仰之彌高，鉆之彌堅

⑤、人之患在好為人師

六、教后感悟

《論語》教案11

教學目標：

1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠”、“死而后已”、“三人行必有我師焉”、“己所不欲，勿施于人”等成語；能準確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。

2、翻譯十則名言警句，深入理解其。

3、端正學習態度，改進學習方法，提高思想品德修養。

教學重點：

目標1、2。

教學難點：

目標2。

教學準備：

自制多媒體課件。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

今天是9月23日，再有5天就是一個“圣人”2562周年華誕。每年的這個時候，都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”！這個圣人是誰呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學派的創始人，世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上，就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭，但我們可以通過學習第10課《<論語>十則》來紀念孔子誕辰2562年。（PPT2：“論語”。）學習該課的目標是（PPT3：“展標”。齊讀目標。）

二、誦讀課文

學生齊讀；正音。

三、直譯、理解（弄清每一則談的主要是哪個方面。板：求知態度、學習方法、修身做人）（以下隨機PPT4：“直譯理解”）

第一、二則：抽生解釋紅色的字并直譯；抽生判斷每句談的各是哪個方面。

第三則：抽生解釋、直譯后強調“可”“以”及省略的“之”。

第四、五則：抽生解釋、直譯。強調學與思的關系和通假字“女”“知”

第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。

第八則：抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關系。理解“仁以為”。

第九則：抽生解釋、直譯。啟發學生理解其深刻含義：處于亂世，君子能堅守道義，潔身自好。

第十則：抽生解釋、直譯。啟發學生理解正面闡釋“推己及人，仁愛待人”與反面闡釋：“己所不欲，勿施于人”。

四、自由朗讀

1、把文中的成語找出來。

2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。

五、分讀課文（男、女輪流，捕捉感受）

六、分享感受（圍繞三方面）

1、自己感受最深或收獲的是什么？

2、自己過去做得不好的是什么，今后怎么辦？

七、結束語：

同學們，讓我們積累相關的成語、格言、警句，端正學習態度，改進學習方法，并把它內化為我們的文化和修養，傳承我們優秀的民族文化，就是我們對孔子的紀念！

《論語》教案12

【教學目標】

1. 讀準字音

2. 了解孔子的“仁”的基本意義

3. 掌握文中出現的常用虛詞和實詞

4. 引導學生閱讀、背誦《論語》的有關章節

5. 對判斷句有一定的認識與了解

【教學重點】

1．孔子的思想

2．仁的意思的解讀

【教學難點】

孔子言論中提出的加強人格修養方面的重要觀點。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、課文導入

走進文言寫就的歷史，與古人晤對一堂，孔子呈現在我們的視野中，在你的想象中，或許他是一個可望而不可及的人物，對他敬而遠之，也可能覺得他是封建禮教的源頭，對他加以批判。在你們印象中，孔子是個什么樣的人呢？（請學生回答，作大致的講評）

二、寫作背景

孔子（公元前551——前479）春秋末期的思想家、教育家、儒家的創始者。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，先世為宋國貴族，后遷居魯國。少“貧且賤”，及長在魯曾任相禮（司儀）、委吏（管理糧倉）、乘田（管理畜養）一類的小官。魯定公時（孔子約年五十）任中都住⑺究埽蠆宦飴徹湊凈缸鈾肼扯苡撾饋⑺巍⒊隆⒉獺⒊泄疾晃本茫樗烙諑場Tて誥弁澆慚В餃私慚У姆縉滌械蘢尤耍磽照?SPAN lang=EN-US>72人，被稱為“賢人”，子路、子貢都在72賢人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。孔子是中國歷史上創辦私學的先行者、第一位職業教師，得到了弟子們的衷心尊敬。兩千多年來一直受到人們的尊敬。現在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”。

古文學家說他曾刪《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，贊《周易》，修《春秋》。雖未必完全可靠，但孔子熟悉古代經典，可能曾作過某種整理工作。由于他弟子的活動，在他死后就形成儒家學派，對后世有重大影響。他的學說以“仁”為核心，以“禮”為手段，“祖述堯舜，一文武”，在政治態度上是保守的，有利于有權勢者維持舊秩序的要求。通過自漢代董仲舒以來儒家的補充修正改造，他的思想經過系統化，成為我國長期封建社會的統治思想，孔子本人也被歷代統治者奉為至圣先師。在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯合國教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻，把他列為世界十大文化名人之一。

孔子思想介紹：孔子對于當時的“禮壞樂崩”的時代有深刻的感受，他自認為“斯文（即古代的禮樂典章制度）在我”，所以始終在為恢復理想中的社會秩序而奮斗，這就是孔子所行之“道”，孔子認為自己是“述而不作”——只是在紹述先代的禮樂典章制度，其實并非如此，在紹述的同時，他為舊的禮教制度找到了內在的情感依據，即“仁”，“仁”首先指示一種情感，即“愛人”，首先從父子、兄弟間的親情出發，由此推己及人，即所謂“忠恕之道”，由此達到人與人之間的普遍和諧。孔子對于仁，給予了很高的評價，認為實現了仁，也就完成了完滿的自我人生。

三、《論語》簡介

儒家六藝：詩、書、禮、易、樂、春秋

四書：大學、中庸、論語、孟子

五經：詩、書、禮、易、春秋（樂后來失傳了）

看課文注釋①，《論語》專門記錄孔子和一些孔子弟子言行的語錄體散文集，由孔子的弟子和再傳弟子纂集而成，是一部儒家學派的經典著作。《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。相傳宋朝名相趙普死后，人們在他收藏的書里發現只有半部《論語》，故世有“半部《論語》治天下”之說。可見《論語》的魅力之大，大家空余時可以翻看一下。

四．課文講解

（一）先請一位學生朗讀引言

（二）讓學生照書下注解，標好字音，默讀課文，提醒注意句讀

（三）全班朗讀 ，糾正字音和句讀。

（四）講解

第一則

子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處①也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去②也。君子去仁，惡乎③成名？君子無終食之間違④仁，造次⑤必于是，顛沛⑥必于是。”

【注解】

提問：每句話開頭的“子曰”中“子”指的是誰？

回答：孔子

① 處：置身，居住，引申為享有

② 去：離開，這里指躲避

③ 惡乎：惡，疑問代詞，相當于“何”。乎，介詞，相當于“于”。“惡乎”相當于“于何”，憑什么，賓語前置。

賓語前置舉例：

（1） 惟利是圖、惟命是從：是，賓語前置的標志詞，語序應為“惟圖利”、“惟從命”

（2） 句讀之不知，惑之不解 （《師說》），“之”是賓語前置的標志詞。

④ 違：離開

⑤ 造次：倉猝、匆忙

⑥ 顛沛：困頓挫折

【譯文】

孔子說：“富貴和顯貴，這是人人都想要得到的，如果不用正當的方法得到它，君子是不會享有的。貧窮與低賤，這是人人都厭惡的，如果不用正當的方法得到它，君子是不會躲避的。君子離開了仁德，憑什么成就他的名聲呢？君子沒有吃一頓飯的時間離開仁德的，即使在倉猝匆忙的時候也一定與仁德同在，即使在困頓挫折的時候也一定與仁德同在。

分析：第一則首先提出“富與貴”和“貧與賤”兩個對立的命題加以討論，前為人之所欲，后為人之所惡，這是按常情推出的常理，但是得出的兩個結論卻出人意料之外：“不以其道得之，不處也”，“不以其道得之，不去也”，這個“道”就是儒家的思想核心——仁，下文就可作驗證，“君子去仁，惡乎其名？君子無終食之間違仁。”孔子強調寧可不要富貴，寧可安處貧困，但內心要守住“仁”作為一個君子，要想成名，怎么能離開“仁”呢，連吃一頓飯的時間也不能違背“仁”，即使在倉猝匆忙之間、困頓挫折之時，也要與仁德同在。

第二則：

子曰：“賢哉，回也①！一簞食，一瓢飲，在陋巷②，人不堪其憂，回也不改其樂③。賢哉，回也！”

【注解】

①賢哉，回也：賢德啊，顏回！回，顏回，字子淵，孔子最器重的一個學生。顏回家境非常貧困，他的身體狀況也很糟糕，29歲時頭發就全白了，視力連孔子也不如，32歲時就去世了 。

②一簞食，一瓢飲，在陋巷：一竹籃子飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里。簞，盛飯的器具。陋巷，指簡陋的小巷子。

③人不堪其憂，回也不改其樂：別人都受不了那窮苦的憂愁，顏回卻不改變他的快樂。堪，忍受。

【譯文】

孔子說：“賢德啊，顏回！一竹籃子飯，一瓢水，住在簡陋的居室里。別人都受不了那窮苦的憂愁，顏回卻不改變他的快樂。賢德啊，顏回！”

分析：列舉了顏回安于貧困的事例，說明安貧樂道是賢士的標準。顏回的行為正應了安貧樂道這句話、時刻都處在與道合一的境界，時刻都很滿足快樂。

舉例：

陶淵明的《五柳先生傳》描繪了這么一個“五柳先生”（實際寫的是自己），他“閑靜少言，不慕榮利”，“好讀書”而不求甚解，在讀書中得到精神愉悅，而“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也！”（ 簡陋的居室里冷冷清清，遮不住風和陽光。粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經常是空的，可是他安之若素），經常寫文章來消遣時光，從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。

第三則：

子曰：飯①疏食②，飲水，曲肱而枕③之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

【注解】

① 飯：動詞，吃

② 疏食：粗糧

③ 枕：動詞，當枕頭用

【譯文】

孔子說：“吃粗糧喝涼水，睡覺的時候彎曲這胳膊當枕頭用，在這里邊也是有樂趣的，用不正當的方法得到的富裕和顯貴，在我看來如浮云一般。”

簡單的生活、日常的飲食、穿衣睡覺時刻都處在快樂之中，這正是得道君子的寫照。真正的君子不論生活的境遇有什么變化都能夠做到快樂自在。富貴的時候不會驕奢淫逸、忘記人生的志向，貧困的時候也不會有任何怨言，依然快樂自在。

分析：前幾句也在談安貧樂道的事，重要的是后兩句，“不義而富且貴，于我如浮云”，這里的“不義”就是不符合“仁”的標準，用不正確的方法得到的富與貴，在孔子看來，猶如浮云一般不屑一顧。

舉例：陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。”，戰國時有個齊人叫黔婁。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅辭不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德。黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”

課堂討論：通過學習《〈激流〉總序》，我們知道要去征服生活，在生活的“激流”中搏擊、奮發，而孔子所崇尚的是“安貧樂道”的思想，兩者是否有矛盾的地方，該怎么理解呢？請談一下“安貧樂道”思想是否適應我們現今的社會。

總結：前三則語錄所談的是怎樣對待富貴和貧賤的問題。你們讀過之后是怎么想的呢？

《論語》教案13

[創新設計]

一、教學目標

1、認讀字詞；2、理解各則語錄；3、整理、積累語言材料。

二、教學思路

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

三、創新意圖

突出學生的實踐活動。

四、教學過程

第一個教學板塊：認讀課文。(15分鐘左右)

1、同學們自讀課文的“閱讀提示”。

2、各自大聲地朗讀課文。

3、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

4、分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應著“點讀”課文注釋。

5、分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。

6、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

第二個教學板塊：析讀課文。(12分鐘左右)

1、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

2、同學們試作批注，概括每一則的內容大意。

3、教師指導同學們運用“ 與學習有關”這個句式說話。如“‘學而時習之’與學習方法有關，與學習習慣有關”，又如“‘不恥下問’與學習態度有關”等。

4、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。

第三個教學板塊：理讀課文。(20分鐘左右)

老師下發印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理)。

1、在“作家作品”類記下：

孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現山東省曲阜市東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。

2、在“成語”類記下：

學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我師

3、在“名言警句”類記下：

①用于學習態度：不恥下問三人行必有我師學而不厭敏而好學知之為知之，不知為不知

②用于學習方法：學而時習之溫故而知新默而識之知之者不如好之者，好之者不如樂之者

③用于思想修養：人不知而不慍三人行必有我師

④用于思想方法：學而不思則罔，思而不學則殆

⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜

⑥用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎

4、“難句翻譯”類練習：

①有朋自遠方來，不亦樂乎?

②溫故而知新，可以為師矣。

③三人行，必有我師焉。

④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。

⑥知之為知之，不知為不知，是知也。

下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記”。

[創意說明]

此教學設計的亮點在于“分類式學習筆記”。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。

在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，是在向傳統的做法挑戰：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大?

在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現在已是不容置疑的了。

《論語》教案14

一、教學目標：

1、知識與能力目標：

(1)、掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

(2)、理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

2、過程與方法目標：

學生結合注釋理解文言語句，并熟讀成誦。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)、積累成語、格言、警句。

(2)、感受我國古文化的博大精深。

二、教學重點

朗讀、背誦，理解《論語十則》的內容

三、教學方法：

1、誦讀法

2、評點、質疑法

四、教學用具：

多媒體

五、課時安排：

兩課時

第一課時

一、自學內容

1、了解孔子及其儒家學說的概況，了解《論語》的主要內容。

2、結合注釋和工具書，掃清本課的字詞障礙。

3、熟讀文章，結合注釋，疏通文意，劃出自己最難理解的地方。

二、教學內容

1、交流有關孔子、《論語》的知識。

活動形式：請一生講臺為大家介紹。

2、初讀——讀準字音、停頓恰當

指名學生朗讀，正音正字，指導語氣停頓

活動形式：男女生擂臺賽。

全班齊讀

3、翻譯

①提問質疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解決。

②翻譯。活動形式：擂臺賽：由男生講解第一則大意，男生聽完補充，女生聽完質疑。

4、整理文言知識：通假字;虛詞“而”的用法;成語。

第二課時

一、自學內容

1、熟讀并背誦后五則，劃出自己不理解的地方。

2、思考哪些內容是探求知態度的，哪些內容是談學習方法的，哪些內容是談修身做人的。

二、教學內容

1、你認為哪些語句是談求知態度的，哪些是談學習方法的，哪些是談修身做人的?

歸納明確。引導學生明確每則的道理。

2、談感受。

哪則對你啟發最大?請說說你的感受。

3、明確整理的文言知識。

背誦并默寫《論語十則》。

教學反思：

學生對擂臺賽的興趣比較大，在男女生分別朗讀比賽和翻譯比賽時，學生聽的特別認真專心，全班學生都認真地投入到學習中去了。需要思考的是學生在談啟發時，仍然停留在翻譯層面，談不出更深的理解，也不知道如何結合學習生活實際。從中可以看出學生的思維仍是很窄，語言表達較弱。計劃利用自習時間給學生讀讀《于丹論語心得》。

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《論語》教案15

學習目標：

1、理解各則語錄，并會運用。

2、背誦。

教學設想：

1、通過分讀、齊讀、默讀等幾個環節達到疏通文意的目標。

2、通過互助自學解決疑難問題或重點問題達到進一步理解文意的目標。

3、通過說話活動，重點掌握文中有關學習方法、學習態度的語句。

4、熟記成誦。

教學流程：

讀——(用)說——背。

創新意圖：

突出學生實踐活動，學以致用。

教學過程

一、導語：(2-3分鐘)

同學們以前積累了不少的名言警句吧?那好，我現在考考大家掌握得如何。我說出一個意義范圍，請你答出相應的名言警句，如“珍惜時間”、“勤奮”(學生搶答)。看來，同學們積累了不少這方面的名言警句。今天，我選了一篇好文章，里面有好多名言警句。看你能從這篇文章中找到一些什么樣的名言警句。這篇文章就是《論語>十則》

二、熟讀課文。

1、大聲朗讀課文，把把握不準的字音標出來。

2、聽錄音，注意校正讀音，體會語氣語調。

3、檢查聽讀效果(一人一則，接龍讀)，師生共同糾正。

4、齊讀一遍全文。

三、析讀課文。

1、四人一組，自選“則”數(量力而行)，結合課下注釋，力求了解大意，把有礙疏通文意或重點的字詞句標注出來，小組內解決不了的做好標記，然后派代表提出，共同解決。(若提不出，投影準備好的重點字詞)

2、每組派代表疏通文意，匯報學習成果，小組之間交流意見，教師隨機點撥。然后學生默記重要知識點。然后投影提問：(小組間競賽搶答)①做人能保持君子風格的基本條件是

②學習強調獨立思考的是

③闡述學與思辯證關系的句子是

④強調求知態度的是

⑤強調做人要有骨氣的是

⑥在與人相處虛心求教時應持有的態度是

⑦號召大家樹立“仁”的理想并為之奮斗終生的是

⑧儒家待人接物，處事之道的是

3、理解文意的基礎上，搞一個說話活動，學以致用。(板書)

請你用“與學習有關”這個句式說話。(小組交流后，學生自由發言)。如：“學而時習之與學習方法有關”;

“不恥下問與學習態度有關”等。

總結：學生說出很多，略作總結，學習方法有哪些?學習態度有哪些?我們這一課又積累了許多有關學習方面的名言警句，所以我們要做一個有心人，善于積累。

4、選擇自己喜歡的語句或成語，說說自己喜歡的理由。(學生準備后，先組內交流，后暢所欲言)

四、背誦喜歡的語句(越多越好)。

第四篇：論語教案

《論語》十則教案（教師版）

一、學習目標

1、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

2、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

3、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

4、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

二、具體措施

第一課時：初讀課文，解決字詞障礙，結合注釋初步感知課文內容，達到熟讀 第二課時：在學案的指導下，解決重點字詞句的意思，分析課文內容，形成書面研究成果

第三課時：學生展示，拓展拔高

三、題目解讀

《論語十則》選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍。是儒家經典著作之一，共20篇。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。古有“半部論語治天下” 的說法。即使在今天，對人們的人生抉擇和價值取向也有著重要的影響。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

四、走進孔子

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。他創辦私學，不問出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養的學生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發學生思考問題，門徒三千，其中有72人被譽為“賢人”，文中說到子路、子貢都在72位賢人之列。

五、文本分析

1、導入新課

中國是一個具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數不勝數的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個人和這么一本書，總是如浩月當空，長明不熄，照耀著一代又一代人，引領著一代又一代人。大家知道這個人和這本書的名字嗎？

2、交流收集的孔子和《論語》的相關資料

3、教師范讀課文，注意字音

人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yuè)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎 誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

4、自主研讀，疏通文意，理解每則內容。

5、十則語錄中哪些是探討學習方法的，哪些是探討學習態度的，哪些是探討修身做人的?

六、精讀導析

1、找出自己最喜歡的一條論語，結合自己的生活學習體驗，談談自己的認識。

2、說一說哪一條自己做的比較好，哪一條還很有差距，以后的生活實踐中應如何做。

3、你是怎樣理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的意思的？（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。

這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

只有經過艱難困苦的考驗，才能知道一個人的意志是不是堅強。也就是古詩所說的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

七、重點篩選

⑴通假字：

①不亦說乎：

“說”通“悅”，愉快。②由，誨女知之乎：“女”通“汝”，你。③是知也：

“知”通“智”，聰明，智慧。⑵多義詞：

①而：表順接關系，相當于“并且”等，如：“學而時習之”、“默而識之”、“溫故而知新”。

表轉接關系，相當于“卻、但是”等，如“學而不思則罔”、“人不知而不慍”（2）多音多義字：

論：論語

樂：不亦樂乎

好：知之者不如好之者

舍：不舍晝夜（3）流傳至今的成語：溫故知新 不恥下問 學而不厭 誨人不倦（4）作品名句

1、學而不思則罔，思而不學則殆

2、知之為知之，不知為不知，是知也

3、三人行，必有我師焉

4、己所不欲，勿施于人

八、眾說紛紜

“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提出的待人接物的處世之道，對此曾經有過不同的看法，聯系自己的生活經驗，討論：怎樣看待“己所不欲，勿施于人”？

九、教師小結

同學們：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會，發表了宣言，其中有人說：“人類要在二十一世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧。”從中國的孔子這里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。請同學們課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，走近《論語》，熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們健康地成長。

《論語》十則導學案

學習目標

1、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

2、通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

3、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

4、理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

預習指導

一、初讀課文，初步感知文章內容

1、解決生字詞讀音（初讀課文時，邊讀邊圈畫出生字詞，小組合作，結合注釋和工具書解決）

論語 說 慍 三省 罔 殆 女 凋 恕 ．．．．．．．．．

業 亦 矣 已 己 是知也 ．．．．．．

2、查閱資料，了解作品及孔子。

3、關鍵字詞理解（結合注釋和參考資料自行解決，疑難的小組討論解決）A、學而時習之，不亦說乎（而： 時：習： 之： 亦： 說：）．．．．．．B、人不知而不慍：(慍：)C、吾日三省吾身（吾： 日： 三： 省： 吾身：）．．．．．．．D、與朋友交而不信乎？傳不習乎？（信： 傳：）．E、溫故而知新（溫： 故：）．．F、學而不思則罔，思而不學則殆

（罔： 殆：）G、誨女知之乎（誨： 女：）．．H、是知也（是： 知：）．．I、見賢思齊焉（賢： 齊： 焉：）．．．J、必有我師焉（必：）．K、擇其善者而從之，其不善者而改之（善者： 從之：）．．L、士不可以不弘毅（士： 弘毅：）．．．M、仁以為己任（仁： 以為： 己任：）．．．．．N、死而后已（已：）．

4、再讀課文，疏通每則內容的意思（找出疑難，疑難的小組先討論，不能解決的班上交流）

5、重點篩選歸類 如：通假字、多義字、成語、名言警句等（用雙色筆在預習本上分類整理）

6、熟讀課文，并進行示范朗誦。

二、細讀、研讀，揣摩重點語句，深入理解課文內容

1、十則語錄中哪些是探討學習方法的，哪些是探討學習態度的，哪些是探討修身做人的?

2、找出給你印象最深的一則，有感情地讀給小組的同學聽，并說說給你怎樣的啟示？

三、賞讀、創讀，能有自己對文章的獨特見解，形成書面研究成果（三個小題任選一個）

1、找出自己最喜歡的一條論語，結合自己的生活學習體驗，談談自己的認識

2、舉出實例說一說哪一條自己做的比較好，哪一條還很有差距，以后的生活學習中應如何做。

3、結合自己的生活體驗，說說你是怎樣看待“己所不欲，勿施于人”的。

展示環節設置

一、教師導入

二、各組朗讀展示

三、文本分析

1、小組交流，組長把關，篩選重點字詞句及疑難問題

2、十則語錄中哪些是探討學習方法的，哪些是探討學習態度的，哪些是探討修身做人的?

3、有感情地朗讀最喜歡的一則，并談談喜歡的理由

四、感悟收獲

1、舉出實例說一說哪一條自己做的比較好，哪一條還很有差距，以后的生活學習中應如何做。

2、結合自己的生活體驗，說說你是怎樣看待“己所不欲，勿施于人”的。

第五篇：論語教案

10《論語》十二章教學設計

【教學目標】

知識和能力目標：

1．學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力； 2．了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。3．學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。過程和方法目標：

1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

2.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。情感態度和價值觀目標：

通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

【教學重點】

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

【教學難點】

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件

第三課時

【教學要點】

學習、理解并背誦第九至第十二則

【教學步驟】

一、學生默寫《論語》第四至第八則

二、初讀第九至第十二則，掃除語言障礙 博學而篤（dú）志

1.教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

2.學生自由朗讀，齊讀。

三、探究學習、理解并背誦第九至第十二則

第九則 子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”(《述而》)1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

三人：幾個人； 善者：優點； 從：跟隨； 不善者：缺點。2.小組合作翻譯

譯文 孔子說：“幾個人在一起走路，其中一定有人可以當我的老師。應當選擇他們的優點去學習，看到他們的缺點，（如果自己也有）就要改正。”

3.理解這則文字所講內容。

講正確的學習態度。向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處反省自己，取長補短，彌補不足。

4.朗讀、背誦。

第十則 子在川上曰: “逝者如斯夫!不舍晝夜” 1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。斯：這； 舍：舍棄。2.小組合作翻譯

譯文 孔子站在河邊說：消失的時光就像這河水一樣啊，它日夜不停息地向前流去。3.理解這則文字所講內容。

孔子在河流的源頭，撫今追昔、滿懷感慨，自告且忠告所有決心開始“見、學、行”“圣人之道”的君子：“立志“見、學、行”“圣人之道”的君子，就要像這江水一樣，從“聞其道”的源頭開始，后浪推前浪，生生不息、前赴后繼，無論任何時候、任何地方，無論條件惡劣還是優越，甚至出生入死，都要不斷地“固守”，“承擔”“圣人之道”之行直到最終成就“不慍的世界”而不退轉。”這里必須明確，這話既是孔子自己的感慨，也是對所有有志于圣人之道的人的忠告和勉勵。

故后人多用來指時間像流水一樣不停的流逝，感慨人生世事變換之快，亦有惜時之意在其中。

4.朗讀、背誦。

第十一則 子曰：三軍①可奪帥也，匹夫②不可奪志也”（《子罕》）1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

①三軍：軍隊的通稱。②匹夫：夫婦相匹配，分開說則叫匹夫匹婦，所以匹夫指男子漢。2.小組合作翻譯

譯文 孔子說：“軍隊可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣。” 3.理解這則文字所講內容。

一國的軍隊，可以奪去它的主帥；可一個男子漢，他的志向卻是不能強迫改變的。對于一個人來講，他有自己的獨立人格，任何人都無權侵犯。作為個人，他應維護自己的尊嚴，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。

4.朗讀、背誦。

第十二則 子夏曰；“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。” 1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

博：廣也。篤：厚也。志有兩種解釋：一，志同識，記憶在心；二，志向。在此，基于取其后者。

2.小組合作翻譯

譯文 子夏說：“一個人心有遠大理想就要有豐富的知識，要多多提出疑問，多多深入思考。對于自己的志向不能有過多的干擾，“仁”就在這當中了。”

3.理解這則文字所講內容。

這里又提到孔子的教育方法問題。修德進學的門徑:學欲廣博，志欲堅定，外問于人，內思于心。

既要廣博地學習，又要有一個追求的中心，這就叫，‘博學而 篤志”。

既要多問問題，又不要好高騖遠，不切實際地空想，而要多 想當前的事情，與自己的實際情況密切相關的事情，這就叫“切問而近思。”

學習的關鍵在于自身的體會，如人飲水，冷暖自知。所以,一定要從自身處去問，接近處去思。

4.朗讀、背誦。

四、分類整理歸納

1.成語：溫故知新、見賢思齊、三人行必有我師、擇善而從、博學篤志、飯蔬飲水 2.十二則中，哪些語句是講學習方法？哪些語句是講學習態度？哪些語句是講個人修養？ 學習方法：學而時習之，不亦說乎！溫故而知新，可以為師矣。學而不思則罔；思而不學則殆。

學習態度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

個人修養：人不知而不慍，不亦君子乎? 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。不義而富且貴，于我如浮云。三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。【作業布置】

1.學習、背誦第九至第十二則

2.搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。