第一篇：日月潭教案

10.日月潭

一、課前系統部分

（一）課標分析

基于識字與寫字：學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

（二）教材分析：

《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三單元的課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

（三）學生分析

二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。學生家庭條件比較好，學生本身信息技術水平不錯，特別對于通過網絡查找材料比較熟悉。學生經過近兩年的訓練，有感情的朗讀課文的能力比較強，對于此需要重點朗讀感悟的文章有較大的興趣。

（四）教學目標： 知識與技能：

認識“潭、湖”等15個生字，認讀“群山環繞、名勝古跡”等11個詞語。會寫“名、勝”等9個字，過程與方法：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的優美景色。背誦第二至四自然段。情感態度與價值觀：

品讀描寫日月潭美景的詞句。培養學生熱愛寶島臺灣和祖國統一的情感。

教學重點：

1、認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

教學難點：

1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

（五）教學策略

引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。

（六）教學用具

課件（日月潭的文字資料、圖片；生字幻燈片等）、歌曲《七子之歌》

二、課堂系統部分——教學過程

一、創設情境，激情導入。

1、課件出示祖國的地圖，了解臺灣島的位置。

2、課件出示日月潭的風景圖片，配樂欣賞。

3、今天就讓我們一起走進《日月潭》。

（板書課題，齊讀課題。）解釋“潭”。（潭：部首是三點水，意思是水很深的湖。）

二、初讀感知，趣味識字。

為了更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現對語境的創設和運用。為了讓學生在主動參與閱讀實踐的過程中獲得真實的情感體驗，我將以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。通過闖關大冒險的游戲。

第一關：我會讀 出示學習目標：

我能聽范讀，并能找出日月潭名字的由來，用“——”畫出來。

1、指名讀學習目標，讓生明確學習目標。

2、播放班班通里的課文朗讀，學生邊聽邊畫。

3、課件出示第一、二自然段，指導朗讀。

4、課堂交流，指名回答問題，用班班通的畫筆功能勾畫出日譚和月潭的形狀。師板書，生跟著老師再次練習說一說日月潭名稱的來歷。

5、課件出示：

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

再讀，感受比喻的精妙。

6、闖關成功，加星。

設計意圖：學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會比喻的精妙。

第二關：我會認

出示學習目標：我能和小組成員交流好的識字方法，并能組詞。

1、齊讀目標，明確目標?；仡欁R字方法。

2、小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。師巡視指導。

3、檢查小組學習情況。展示。至少3個小組展示。老師把生展示的識字方法板書在黑板上。

4、齊讀生字，開小火車識記生字。

5、鞏固字詞，做“看圖猜詞語”的游戲。

6、闖關成功，加星。

第三關：我會寫

1、出示學習目標：我能把字寫得工整規范。

2、課件出示“現、勝、披”三個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說這三個字的共同點。

3、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

4、指導書寫。觀察字的結構，說說書寫注意點、間架結構，以及每一筆在田字格中的位置。

5、學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

設計意圖： 低年級是語文習慣養成的重要階段，培養學生識字、寫字習慣至關重要。在實踐中鞏固了學生的識字，并培養學生學會傾聽、學會評價的良好學習習慣。

以上三關以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識記生字的方法和規律。指導較難生字的識記方法的書寫規律。最終獲取日月潭的“門票”。

獲得了來之不易的門票后，利用“班班通”《日月潭風景》播放視頻。

五、創設情景，感情升華

1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）

2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。

同學們，寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。三．《日月潭》課后反思：

《日月潭》日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因 為它“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。

在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累字詞。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。在教學中，反思以下幾個方面：

一、多媒體課件創設情境

1.導入：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──

日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情。

2.利用優美圖片練習四字詞語的猜讀，利用“優教學生字”指導書寫。

3、結合圖片、日月潭俯瞰地圖理解日月潭名字的由來。

二、重視學生的識字寫字能力

《新課標》明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。這節課是第一課時，著重安排了識字寫字。

識字教學安排時間較長，有很多在語境中識字的時間，這種方式，為學生提供了一定的語言環境，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。

寫字教學一定要抓習慣?！缎抡n標》要求：低年級學生要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規范，整潔。老師扎實有效地指導尤為重要，為防止學生的寫字疲勞，安排兩課時分散寫字。

為了更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現對語境的創設和運用。為了讓學生在主動參與閱讀實踐的過程中獲得真實的情感體驗，我將以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。

不足：寫字后一定沒有評價，評價后再寫字，才能有提升，有進步，這樣寫字教學才能真正地落到實處。

第二篇：《日月潭》教案

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選 《日月潭》教案設計

教案背景

1，面向學生：

小學

2，學科：語文 2，課時：1 3，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

教學課題 教養方面：

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感 教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。發展方面：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教材分析 《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的角度，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。

教學重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。

教學之前用百度在網上搜索《日月潭》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一段日月潭風景視頻，課堂放給同學們看，給學生視覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載《日月潭》的示圖，做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

教學方法

在教法與學法分析的基礎上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優美，語言清新，情感濃厚，詞語教學也是二年級的教學重點。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。

教學過程

一、談話導入

１、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什么？

引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

３、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

二、初讀課文，識記生字

１、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像。（課件播放錄像）

２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，出示朗讀視頻。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）４、檢查讀書情況：

⑴ 開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

⑵ 指名讀去掉注音的生字

⑶ 指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。

（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

你們發現了什么？

⑷ 游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

⑸ 學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

三、再讀課文，欣賞美景

過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

１、課件演示填空題：

日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。生自由讀課文，完成填空后齊讀。２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴ 學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。⑵ 比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

① 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

② 島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學習目標）

全班交流：

⑴ 第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

（清晨）

⑵ 你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應的圖片）

⑶ 指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

⑷ 歸納學習方法。

（讀、畫、讀、交流）４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

四、小結，拓展

１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

２、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

（演示圖片）

3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景?？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

教學反思

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

?? 課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿丁！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

?? 在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由于課前上不去網，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學生的興趣沒能大大調動起來，學生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。

? 增強學生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識，對于這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最后我說：“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖**親的懷抱。到那時，我們就可以親自領略一下這秀美的風光了。”我想，應該讓學生多搜集一些臺灣的知識會好一點。

教師個人介紹

省份： 山東省

學校： 青州市譚坊小學

姓名：劉學華

職稱：

二級教師

電話：

0536——3841352

電子郵件： 通訊地址：山東省青州市譚坊鎮譚坊小學

第三篇：日月潭教案

教案背景：

日月潭是臺灣著名的風景區，是臺灣八景中的絕勝，也是臺灣島上唯一的天然湖泊，其天然風姿可與杭州西湖媲美。湖面海拔740米，面積7.73平方公里，湖周長35公里，平均水深40米。潭中有一小島名珠仔嶼，亦名珠仔山，海拔745米。以此島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如一彎新月，日月潭因此而得名。學習本課，培養學生對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

教學課題日月潭

教學設計

教材分析

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

學情分析

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

教學目標

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

教學重難點

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

教學準備

1.印發教材內容，布置學生進行預習。

2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。利用網絡上的課件等為教學服務。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎你都去過哪兒誰來說一說你覺得那里怎么樣

今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示大屏幕ppt圖片）這就是我們要游覽的第一站——臺灣你對臺灣有哪些了解

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

(1)下面讓我們進入第一關！大屏幕展示本課的生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音

開火車讀。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）？

（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發現（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）

理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。

齊讀生字。

（4）出示四字詞語

學生讀

游戲：看圖猜詞語

師：哎呀，你們真棒??！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

四、學文

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢誰來說說（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么（日月潭很大，很美）？

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。

指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）

誰還喜歡這一段那你能不能來讀一讀這一段你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢

說一說你為什么這樣畫

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。

說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢。想聽嗎、老師來給大家講一講。神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段

（3）第三段、第四段

你還從哪感受到了日月潭的美（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么

生活中有這樣的感受嗎這個時候可以用哪個詞課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎

你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。

（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

（5）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“壽光”也有很多美景，我們一起來欣賞“彌河公園”“林海生態博覽園”“蔬菜高科技示范園”（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹口語交際：夸家鄉

五、指導書寫

指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎（左右結構，左窄右寬）教師板書生字，學生寫字。

板書設計：

９ 日月潭

清晨隱隱約約

風光秀麗

中午晴天清晰

雨天朦朧

教學反思

通過教學可以看出，課堂上，學生回答問題的積極性比較高，但是還是有同學沒有獨立發言，針對這種情況，還可以從以下方面有所改進：針對目標修改教案，設計有效、思考空間大的問題，提高學生的學習興趣，調動學生發言的積極性。面向全體，設計不同層次的問題，使每個學生都樂于參與發言，提高發言的覆蓋率。

上課時一定要充分關注學生。對于他們的聽課情況、小組合作情況都要給予充分的關注及時的肯定、鼓勵。能抓住學生的精彩發言，以點帶面，輻射到全體，讓每個孩子都能復述或鞏固認識，提高能力。多給這些學生提供回答問題的機會，一是可以提高他們學習的積極性，二是可以根據問題的回答情況來判斷這幾個同學對于學習內容的掌握情況。多用一些激勵性的評價語言來鼓勵這些同學積極大膽的舉手發言，激發學習的興趣，以此幫助這些同學提高學習的自信心。

有待改進的地方：

1、二年級下學期的學生已具備識字的能力，在識字部分完全可以再大膽的放手充分讓學生交流展示自己的識字方法，這樣更能調動學生識字積極性。

2、指導課文朗讀時應盡量避免齊讀，本課齊讀次數過多，不利于學生感情朗讀訓練。

3、課堂上學生讀書時齊讀的過多，不利于學生思考，對個別學生關注的還不夠，學生在讀課文時聲音太小，使得課堂氣氛不夠活躍。有待于進一步提高和改進。

第四篇：日月潭教案

日月潭教案

順河小學 尚利淑

一、教學目標：、朗讀課文，會寫7個生字。

2、學習課文，體會日月潭的美，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

二、重難點：

1、能準確朗讀課文，學會生字新詞。

2、通過讀課文，理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和祖國統一的意識。

三、教具準備：

中國地圖、課件

四、教學過程

一、觀看地圖，揭示課題。

1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區--日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后請同學們讀一讀。（教師板書課題）

3、讀后解釋“潭”：水很深的池。

二、整體感知

１、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。２、檢查字詞情況,指名讀，分組讀。

三、評析詞句，理解美的意境。

（一）學習第一自然段

１、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

２、生匯報：

（二）學習第二自然段

１、日月潭的名字是怎樣來的？ ２、生匯報

3、看多媒體課件，感受體會日月潭的形狀美：

師：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽；這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。所以才給它取名“日月潭”，原來日月潭的名字就是這樣得來的。看來，大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠”。

師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好？

(三）教學第三、四自然段

師：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘呢！在不同的時間、不同的天氣要換上不同的衣服，下面請同學們默讀課文第三、四自然段。

1、自讀課文

你認為什么時候的日月潭最美？

2、匯報

3、看課件，感受日月潭清晨的美景： 生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

那么中午時的日月潭會是什么樣子的？ 課件出示：陽光下的日月潭

生邊看師邊解說：整個日月潭的美景和周圍的建筑都清晰地展現在眼前，非常地美麗，課件出示：雨天的日月潭

生邊看師邊解說：雨天的日月潭更美，像一位美麗的姑娘，披著薄薄的婚紗，走進了美麗的仙境。

日月潭的清晨具有一種朦朧美，雨天的日月潭更美，誰能把這兩種美讀出來呢？指名讀

晴天的日月潭是那么的明朗、清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧、富有詩意，日月潭的風光實在太美了！所以才吸引了許許多多的中外游客。

齊讀最后一自然段。

拓展研伸：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多原因，致使臺灣還不能回到祖**親的懷抱，孩子們，讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親 的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！板書設計： 清晨 隱約

4、日月潭 中午 清晰 美

下雨 朦朧

第五篇：日月潭教案

日月潭-教學實錄

【文本解讀】

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

課文的語句準確、優美。值得細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。【教學目標】

1．識9個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望?！窘虒W過程】

第一課時

一、導語引入，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

是呀，臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫；新疆的吐魯番，……多么可愛?。▎卧獙дZ）這節開始，我們進入第三單元的學習，這組課文的主題就是愛祖國，夸家鄉。指讀單元導語，齊讀。

2.、今天我們要去一個美麗的地方。就是——（教師板書：日月潭）

3、讀了課題，你想知道什么？

歸納學生的問題，板書：在哪 名字的由來 風景怎樣

二、初知課文，整體感知

1、那我們就跟著作者趕快去游覽那里吧。請大家自己朗讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況（1）學詞

出示帶有生字的詞語：

群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 指名讀，幫助正音。開火車讀。

（2）按拼音歸類識字：在 “我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

（3）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”、“省”、“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

（4）聽后，請生用一句話說說日月潭。預設：日月潭是一個大湖。日月潭是我國臺灣省的一個大湖。日月潭是一個美麗的地方。

三、細細品讀，情感體驗。

1、結合板書：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

2、學生默讀，畫出有關句子。

3、交流心得。

⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。

（可由“臺灣省”“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上。”）⑶理解“群山環繞、樹木茂盛”。（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）⑷朗讀指導。

4、日月潭的名字是怎么來的呢？品讀第二段 ⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵同桌交流。

(3)全班交流，并指導朗讀。①指名說 ②課件演示

③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

④比較句子：北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。⑤用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。學生自由準備——指名說——同桌互說 ⑥指導朗讀

5、爭當導游

⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。⑵派代表展示。

四、寫字指導。“島””“展“環”“繞”“建”“紗”

重點指導“展”和“建”?！罢埂弊重Q提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

第二課時

一、檢查復習。

1、認讀詞語。

2、男女生分段讀第一、二自然段。

二、精講感悟

1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

2、交流心得，教師相機點撥

⑴清晨的景色：課件演示，讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？（理解隱隱約約）清晨，日月潭給你怎樣的感覺？

⑵中午晴天的景色：課件演示，理解“清晰”，說說近義詞。

⑶蒙蒙細雨的景色：課件演示，讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？ 理解“朦朧”。

對照晴天和雨天日月潭風景課件，說說更喜歡何時的景色，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

3、評讀升華

①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學生選擇朗讀展示。③配畫面朗誦課文。

先自由準備——指3名學生配畫面誦讀——全班配畫面誦讀

4、品讀第五自然段。

⑴是??！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往??！齊讀第五段。⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。⑶齊讀。

三、反思小結、鞏固提高

1、日月潭的什么吸引了游人？（美景、美名、周圍的環境等）

2、你認為哪兒最吸引人，就來當當小導游，介紹給中外游客。自由準備-指名說

3、說說學了這篇課文，你有什么想法？

四、寫字指導。

指導剩余的字，重點指導“茂、省”。

五、課后作業

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記在好詞佳句本中。

3、你知道臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。日在哪：臺灣 最大 高山 風光 月 由來：日潭月潭

潭怎樣：清晨 晴天 雨天 秀麗