第一篇：德育課例教案Unit 1 Friendship

Unit 1 Friendship（module 1）

Period 1:Warming up and speaking

Key teaching points 教學重點

1.Use the given adjectives and sentence structures to describe one of their friends.2.Learn to evaluate friends and friendship.Teaching difficult points教學難點

1.Work together with partners and describe one of their good friends.2.Discuss with partners and find out ways to solve the problems.Teaching methods教學方法

1.Task-based teaching and learning 2.Cooperative learning 3.Discussion Teaching aids教具準備

The multimedia and other normal teaching tools Three-dimensional target三維目標 Knowledge aims: 知識目標

1.Let the students learn the following new words and expressions:survey add pointupset ignore calm concern loose cheat add up calm down have got to be concerned about walk the dog 2.Get the students to learn to express attitudes, agreement and disagreement and certainty using the following structures:Are you afraid that...? I(don’t)think...In my opinion,...I(don’t)think so, I(don’t)agree, I believe..., I’m afraid not, Exactly, That’s correct, Of course not.Ability aims:能力目標

1.Enable the students to describe their friends in English.2.Figure out the problems between friends and then find different ways to solve the problems.3.Encourage the students to think and talk about friends and friendship by using some phrases and structures.Emotional aims:情感目標

1.Get the students to learn to solve problems that may occur between friends.2.Cultivate the students to form the good habit of learning English in Senior Middle School.教學過程

設計方案

（一）→Step 1 Lead-in Before the lesson, the teacher can arouse the students’ interests by showing a video of Auld Lang Syne.This is the first class in the new term.So at the beginning, ask the students to talk about their summer holidays.They can talk freely as they like.1.How did you spend your summer holidays? How did you feel? What did you do in your summer holidays? What did you do in your spare time? 2.What do you think of our new school? Do you like it? Could you say something about it? 3.Do you like making friends? How do you get in touch with your friends? Do you have many friends? Where are they now? Do you have any old friends in our school? Have you made any new friends in our class?(Other suggestions for introducing the topic of this unit:1.Play two songs on friendship, then ask the students what they are about.2.Have a discussion about friendship with the students.Get the students to make a list of three qualities a good friend should have.)→Step 2 Warming-up 1.Ask some students to tell the class how his or her friend is in one or two sentences.The following adjectives may be helpful.brave loyal wise handsome pretty smart friendly Suggested sample sentences: 1)My friend Alan is brave.He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake.2)My friend Bob is loyal.He wouldn’t talk to Charles whom I don’t like at all.3)My friend David is wise.He always gives me the best advice.4)My friend George is a handsome boy, but he doesn’t like to study and always dreams of becoming a model.5)My friend Harry is a smart student.He always asks good questions in class.2.Ask the students to give a brief description of one of their friends.The following phrases and structures may be helpful.His/Her name is...He/She is...years old.He/She likes...and dislikes...He/She enjoys...and hates...He/She is very kind/friendly...When/Where we got to know each other.Suggested sample description: Zhang Xiangming is my best friend.She is seventeen years old.She likes English and Chinese, and dislikes mathematics and physics.She enjoys music and hates sports.She is very pretty and also friendly.Last month when we entered the senior middle school we got to know each other and we are best friends now.3.What types of friendship do you have? Please tick them out.Then fill in the blanks.girl friends boy friends pen friends long-distance friends friends of the same age friends across generations e-friends(friends over the Internet)unusual friends like animals, books...1)______________ is/are most important to me.2)I spend most of my free time with______________.3)I will share my secrets with______________.4)When in trouble, I will first turn to______________.5)I think it easier to communicate with______________.6)______________ would make us feel safe.Suggested answers(Students’ answers may vary):1)A girl/boy friend(Girl friends/Boy friends)2)e-friends 3)unusual friends like animals 4)friends across generations5)friends of the same age 6)Long-distance friends →Step 3 Make the survey

1.Ask the students to list some qualities of a good friend or their ideal friend.Have the students get into groups of four to find out what qualities each has listed.Get the students to tell their parterners their standards of good friends by using the following structures.I think a good friend should(not)be...In my opinion, a good friend is someone who...2.Have a member of each group report on what their lists have in common and list them on the board.3.Ask the class whether or not they agree with all the qualities listed on the board.4.Now have the students make the survey in the textbook.While doing a survey, the students may need some explanations.Question 1:This question deals with how thoughtful you are towards others and how much you value your friends.Question 2:This question is concerned with fairness.Question 3:This question also deals with your concern for others.Question 4:This question is concerned with responsibilities to a friend.Question 5:This question is concerned with honesty.5.Have the students score their survey according to the scoring sheet on Page 8.6.Ask some students how many points they got for the survey and assess their values of friendship.4~7 points:You are not a good friend.You either neglect your friend’s needs or just do what he or she wants you to do.You should think more about what a good friend needs to do.8~12 points:You are a good friend but you sometimes let your friendship become too important, or you fail to show enough concern for your friend’s needs and feelings.Try to strike a balance between your friend’s needs and your own responsibilities.13+points:You are an excellent friend who recognizes that to be a good friend you need balance your needs and your friend’s.Well done.(The teacher may also show the Ss the results above and let themselves self-reflect upon their own values of friendship.)→Step 4 Talking and sharing

1.Get the students to work in pairs.If your best friend does something wrong, what will you do? Try to use the following expressions.I think...I think so.I agree.I don’t think...I don’t think so.I don’t agree.I believe...That’s correct.In my opinion,...What to do Reasons

2.Get the students to work in groups.Divide the students into four groups and each group chooses a topic to discuss.There are four topics.Topic 1:Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you.Topic 2:There is a saying “To have a good friend, you need to be a good friend.” What do you think of the saying and how can you be a good friend? Topic 3:Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? Why? Topic 4:List some qualities of a person who does not make friend easily.→Step 5 Summary

1.Ask the students to summarize what friendship is and what is the most important in making friends themselves.2.The teacher shows more information about friendship and a poem about friendship.Enjoy it together.What is friendship? I want to find the answer to the question: What is friendship? When it rains, I think friendship is a small umbrella.It can give me a piece of clear sky.When I’m crying, I think friendship is a white handkerchief.It can wipe my tears dry.When I am sad, I think friendship is a warm word.It can bring me happiness again.When I am in trouble, I think friendship is a strong hand.It can help me escape my troubles.When I sit in a quiet place, I think friendship is a very wonderful feeling.It can’t be pulled and torn, because it is in everyone’s heart.It is there from the beginning to the end of our lives.→Step 6 Workbook 1.Talking(on Page 41)While the students listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends.Suggested steps: 1)Listen to what Leslie Clark, the Canadian, has to say about her experiences with friendship in China.2)Ask the students in small groups to discuss whether they agree or disagree with her.3)Then have the students take sides:at least one of them will support Leslie’s viewpoint, and the rest will not support it．Tell the students to think about why they agree or disagree with Leslie.2.Speaking task(on Page 45)Suggested steps: 1)In pairs, have the students read the following dialogue and discuss what they would do.2)After each pair comes to an agreement, have them record their solution to the problem on a piece of paper and give it to you.3)Put pairs that have different solutions to the same situation in groups of four.4)Let them present their reasons to each other about what to do and try to come to an agreement about the best course of action.5)Have a student from each group report their new solution to the class.6)If time permits, ask the students to work in pairs and make a dialogue.→Step 7 Evaluation

Students finish the following evaluation form.Standard:A, B, C Contents 自評 他評 1.I’m active in talking with others.2.I’m active in cooperating with others.3.I can express myself fluently, accurately and appropriately.4.I know more about friendship after this lesson.5.Do you think you need to improve yourself in some aspects?

Which aspects?

→Step 8 Homework

1.Finish off the relative exercises in the Workbook.2.Write down a short passage about your friend.3.Prepare for the next part Reading.Ending Tell the students: Make new friends and keep the old;one is silver and the other is gold.本單元的話題是“朋友和友誼”(friends and friendship)和“人際關系”(interpersonal relationships)，中心話題是“友誼”(friendship)，具體涉及“朋友是不是僅限于人類”“朋友的真實含義”以及“如何與人相處的問題”，語言技能和語言知識等，幾乎所有的內容都是圍繞“友誼”(friendship)這一中心話題展開的。

為了圍繞中心話題開展聽、說、讀、寫活動，本單元安排了八個部分：“熱身(Warming Up)”“讀前(Pre-reading)”“閱讀(Reading)”“理解(Comprehending)”“語言學習(Learning about Language)”“語言運用(Using Language)”“小結(Summing Up)”和“學習建議(Learning Tip)”。

“熱身(Warming Up)”部分設計了一份調查問卷，共五個問題，都是日常生活中經常發生的真實問題，每個問題后的三個選項都是解決這些問題的常用的方法，要求學生做過之后計算出自己的得分。該部分的目的是引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，從而激發他們的學習興趣，激活其已有的背景知識，使其能運用自己已有的知識和經驗思考該單元的中心話題，以探索者的姿態投入該單元的學習，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經驗，提高分析問題和解決問題的能力。

知識目標: 能力目標：

1.能運用所學語言講述朋友間發生的事情以及朋友間的友誼和友情。2.能根據已知信息推測所聽材料的內容以及拼寫所聽有關單詞。3.掌握理解本單元關于友誼、友情的內容和基本的閱讀技巧。

4.學會用英語交流談論友誼、友情和朋友方面的話題，并學會對個人觀點、態度等的表達方法。

5.學會寫英文書信，就交友處友的問題提出忠告。情感目標：

通過學習討論本單元的內容，使學生加深對友誼、友情、朋友的理解，學會如何正確交友處友，正確對待友誼友情，恰當處理朋友間發生的問題等。

This is the first teaching period of this unit, perhaps also the first in this new term.So the teacher can first ask the students to talk about their summer holiday life.They can talk freely as they like.The main topic of this unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it.The teacher can introduce the topic to the students in interesting ways, such as playing videos and songs on friendship, getting the students make a list of qualities a good friend should have, letting the students make a group discussion on questions about the topic, and so on.Then have the students make the survey in the textbook.This survey examines whether the students are good friends and leads them to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions.In doing so, it should make them consider what qualities and behavior make a good friend.This is the first of many activities designed for self-reflection in this textbook.It makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary.Another teaching aim in this period is to get the students to learn how to express their attitudes, agreement and disagreement, and certainty.The teacher can get the students to work in pairs to talk about “If your best friend does something wrong, what will you do? ” and share their ideas with each other.Then ask them to work in groups on other questions(a question each group).In above two steps, tell them to use such structures as I(don’t)think..., I(don’t)believe..., In my opinion,..., I(don’t)think so, I(don’t)agree, Exactly, I’m afraid not, That’s correct, Of course not, and so on.To consolidate the contents of this period, the students are required to make a dialogue on qualities a good friend or an ideal friend should have.作為班主任，我深刻地感到責任的重大。高中教育的目的不是僅僅培養只會學習的學生，培養的是要全面發展的人才，包括交際能力。可是從班會課以及平常的學習生活中觀察發現有的學生交際能力確實不太好，甚至不太愿意跟別人交流。希望通過這次班會課，讓大家可以真正地勇敢地面對外部環境，能理性地交朋友，在學習生活過程中交到自己的好朋友，提升自己的交際能力。

學生剛進入高中，對學校、老師、同學都比較陌生，很多人擺脫不了對 初中學校、老師、同學的依戀；相當一部分同學對高中生活不大適應，感到找不到好朋友，內心很孤獨，整個班集體沒有凝聚力，象一盤散沙；有個別同學分不清真朋友與假朋友、益友與損友的區別，講哥們義氣，參與了一些打架、斗毆事件；另外有些同學把握不住男女交往的分寸和尺度，表現得過分拘謹或隨便。

我們即將迎來的21世紀，是充滿競爭的世紀，同時更是一個需要廣泛聯系和密切合作的世紀。讓我們學會交往的技巧，把握交友的尺度和掌握露交友的原則，真正使朋友成為生活、學習的第二個老師。愿我們擁有更多的知心朋友!愿人們的友誼地久天長!1.讓學生明白友誼的重要性；

2．讓學生以友誼為橋梁在學習和生活上共同進步。

外語教學的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，綜合語言運用能力建立在學生語言技能·語言知識·情感態度·學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上。語言技能·語言知識是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。本單元的話題是“朋友和友誼”(friends and friendship)和“人際關系”(interpersonal relationships)，中心話題是“友誼”(friendship)，具體涉及“朋友是不是僅限于人類”“朋友的真實含義”以及“如何與人相處的問題”，語言技能和語言知識等，幾乎所有的內容都是圍繞“友誼”(friendship)這一中心話題展開的。高中教育的目的不是僅僅培養只會學習的學生，培養的是要全面發展的人才，包括交際能力。學生剛進入高中，對學校、老師、同學都比較陌生。相當一部分同學對高中生活不大適應，感到找不到好朋友，內心很孤獨，有個別同學分不清真朋友與假朋友、益友與損友的區別。因此在本課中，我希望通過語言學習達到以下的情感目標和能力目標：

能力目標：

1.能運用所學語言講述朋友間發生的事情以及朋友間的友誼和友情。2.學會用英語交流談論友誼、友情和朋友方面的話題，并學會對個人觀點、態度等的表達方法。

情感目標：

通過學習討論本單元的內容，使學生加深對友誼、友情、朋友的理解，學會如何正確交友處友，正確對待友誼友情，恰當處理朋友間發生的問題等。

教學過程在“熱身(Warming Up)”部分設計了一份調查問卷，共五個問題，都是日常生活中經常發生的真實問題，每個問題后的三個選項都是解決這些問題的常用的方法，要求學生做過之后計算出自己的得分。該部分的目的是引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，從而激發他們的學習興趣，激活其已有的背景知識，使其能運用自己已有的知識和經驗思考該單元的中心話題，以探索者的姿態投入該單元的學習，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經驗，提高分析問題和解決問題的能力。

在第四個環節，Step 4 Talking and sharing 部分設計了四個有關朋友和友誼的話題，分組讓學生用所學的語言討論。即達到了語言能力訓練的目標，又融入情感教育的目標。

第二篇：德育課例

師德師風心得體會

孫華英

著名的教育家陶行知先生曾說過:“學高為師，德高為范。”作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德呢？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。通過此次師德師風教育學習，我有以下幾點體會:

一、要熱愛教育事業。

既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

二、愛心是師德素養的重要表現。

崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

三、孜孜不倦，積極進取。

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

當然，在教育教學中，本人也存在一些缺點和錯誤，如偶爾說臟話、對學生發火、上班紀律性不強、知識點沒認真落實等，通過這次師德師風的學習，我深刻認識到我的缺點和錯誤，爭取在以后的教育教學活動中努力改進，為成為一名優秀的人民教師而努力奮斗。總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

教學內容選自小學語文人教版第七冊第一單元的教材

《鳥的天堂》教學設計

玉山縣明德小學：孫華英 聯系手機：***

一、教學目標：

1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

二、教學重點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

三、教學難點：

1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂？

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機，以及群鳥快樂自由的生活。

四、教學準備：

教學掛圖、多媒體

五、教學課時：

第一、二課時

六、教學步驟：

（一）激趣導入

（師板書“天堂”）同學們，你理想中的天堂是什么樣的？（生自由發言）大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎？（板書“鳥的”）就請和我一起走進這里吧！

（設計意圖：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學開始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。）

（二）初讀課文，初步感知課文內容 用你喜歡的方式讀課文

1、注意讀準字音，讀通語句。

2、想一想，什么給你留下了最深的印象？

（設計意圖：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。）

（三）抓住重點，感悟體驗

1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？（注)（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹（獨木成林）的大。（一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥）

（2）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。（樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹）

重點理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（一片片樹葉綠的發亮，在眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機和活力，讓人眼前一亮）

（適時評價，激發興趣）

2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什么樣的景象？

3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。（這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。）

（設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現）

（四）重點品析，有感情朗讀課文

1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”（注意停頓，重音）

生自由朗讀，也可小組讀

師（你聽到了什么，你感覺到了什么？）

2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣？（生自由發言）

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人畫卷。師：（老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊！）

（設計意圖：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說、敢說到會說，從而提高學生口語表達能力）

（五）抓住重點語句，繼續感悟體驗

1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲？

（1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？ 鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？

數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

快樂、自由：……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享？

生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

（設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮）

（六）重點品析，有感情朗讀課文

1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

注意評價（說說你仿佛看到了什么？）

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么？

（設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。）

（七）針對文章內容，大膽質疑

你覺得還有哪些不明白的問題？提出來和大家討論（1）為什么把大榕樹叫做鳥的天堂？（2）大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”？（3）為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？ 師給予鼓勵，引導討論。

（設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化地增強環保意識）

（八）回顧內容，引發感受。

現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲？

（設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量）

（九）拓展作業

“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞！并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》

（設計意圖：讓學生加深印象，感受“鳥的天堂”的美，提高學生的寫作能力）

巧設辯論會使品德課堂精彩紛呈

上饒市玉山縣縣后山小學

孫華英

社會是道德的田園。要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。學生辯論會，改變了說教式的教育方式，使課堂精彩紛呈。

課標鏈接

伴隨著新課程而在小學校園里脫穎而出的《品德與社會》課程，是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。與原來的《思想品德》課把道德情感、道德認識和道德行為目標割裂開來不同，《品德與社會》課程的目標充分體現了綜合性的特點。其“情感、態度、價值觀”、“能力”及“知識”三個方面的分目標，實際上是一個有機結合的統一體，是對課程總目標的具體化。兒童在生活實踐中對某一事物產生興趣，關注多了，想辦法去了解，就獲得了有關這一事物的知識和技能。在這個過程中，兒童對這一事物的興趣、情感態度、獲得的知識能力及形成的各種習慣等幾個目標的達成是同時進行的。《課程標準》提出的生活德育理念、尊重兒童理念和追求教育有效性理念，是教學實施必須遵循的基本原則和指導思想。要將這些理念貫穿和滲透到教學活動的每個環節中，如何確定每個主題活動的活動目標就顯得尤為重要。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此在教學中，教師要充分開放教學的時空，把學習的主動權還給學生：學生能做的事就讓他們自己做；能發現的事讓他們自己發現；能思考的問題讓他們自己獨立完成，解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界，而且品德與社會課又是一門實踐性很強的課程,學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗。

精彩生成

“鄰里之間”這部分內容是未來版《品德與社會》三年級下冊的第一單元內容。我在教學時共設計了四個環節。（1）談話導入，引出問題：請同學們結合自己身邊的人和事談一談鄰居之間相處得不好時會存在什么問題。（2）走進生活，找問題：結合自己親身經歷的事，談一談鄰居之間相處得不好時會出現什么問題。（3）感同身受，出點子：結合自己耳聞目睹的事，談一談鄰居之間相處得好的做法。（4）總結全課：鄰里之間要和睦相處，和睦相處不僅大家都愉快，還有利于社會的安定團結。

進入第一環節，導入談話，引出觀點：你們聽說過“遠親不如近鄰”這句話嗎？誰能談談你是怎樣理解的？我本來是想引導學生意識到搞好鄰居關系的重要性。沒想到有的學生認為此話有理，舉例說：“我們小區的呂爺爺退休后自覺地承擔了全院的清潔工作，處處為鄰居們著想。特別是有一次，小晨光突發闌尾炎，他的父母又不在家。這時，呂爺爺和鄰居們及時把小晨光送往醫院，進行救治。”而有的學生卻認為此話不對，舉例說：“院子里新搬來的一戶鄰居正在裝修房子，噪音很大，影響我學習，而且他們亂扔垃圾，破壞環境。”并由此產生了“爭執”。

在同學們爭論的過程中，我就在想：兒童在現實生活中，常常受到來自成人世界形形色色的影響。這些影響往往是積極與消極、正面與負面、正確與錯誤的混雜在一起，難免會使兒童產生錯覺和誤區。盡管生活德育的旗幟反對灌輸，但教學決不是“干什么都行，做什么都容許”的片面相對主義。學生是成長和發展中的人，要讓他們過有道德的生活，教師無疑應伺機進行價值引導。

心有靈犀

于是，我靈機一動，何不讓他們開一次辯論會呢？各自表達真情實感，并進行積極探討。從他們生活中的每一個故事里感受到鄰里關系所產生的相互影響，由此體會到鄰里關系對人們生活的普遍意義。根據課前了解到的學生對于俗話“遠親不如近鄰”的認識存在著分歧，我組織了一個辯論會。辯論正方的觀點是“遠親不如近鄰”，反方的觀點是“遠親勝于近鄰”。我講明了辯論的規則，讓學生加入自己贊同的一方參加辯論，并要求學生做好準備。

在課堂辯論中，學生有教師指導的辯論方法，又有自己熟悉的現實生活中鮮活、具體的事例，課堂氣氛異常活躍。

持“遠親不如近鄰”觀點的學生說：“只要爸爸、媽媽下班晚，我就到鄰居奶奶家寫作業，有時我還在他們家吃晚飯。”有的學生說：“一天我夜里發高燒，爸爸又不在家，是鄰居家的叔叔幫助媽媽將我送到醫院的，使我得到了及時的救治。”還有的學生說：“一次住在我樓上那家水龍頭忘關，水嘩嘩地往下流，鄰居見我家沒人，就在門外用土和磚堵住，沒有讓水流到我家屋里，爸爸、媽媽都非常感激。”

持“遠親勝于近鄰”觀點的學生說：“我的表哥考上了大學，家里的親戚這個送500元，那個給1000元，請問鄰居能做到嗎？”有的學生說：“爸爸、媽媽下班比較晚，每天都是我的小姨到學校接我回家。我曾聽大人們說過，偶爾一次鄰居可以幫忙，可時間長了就不合適了。”還有的學生列舉了媒體曾報道的事例：一個人丟了駕駛執照，登了布告后很快有人告知撿到，兩人見面互相問候時才知道原來是同一樓里住了十幾年的鄰居，卻彼此不相識，真是“老死不相往來”。

辯論雙方據理力爭，發言一個接一個，學生在發言的結尾還會補充上：“請問對方辯友，你不認為我的觀點是正確的嗎？”“對方辯友還不贊同我方的觀點嗎？”學生運用著這些剛剛學會的術語，覺得自己很像電視上參加“大學生辯論賽”的大哥哥、大姐姐，臉上都洋溢著得意的神色。最后，正方的主辯人講道：“遇到緊急情況，鄰居要比遠方的親戚來得及時。有時候，寶貴的時間能夠挽回損失，挽回生命。”反方的主辯人也講道：“在大事面前，人們首選的還是親戚，血緣關系使得親終究是親，鄰終究是鄰，到頭來還是親勝于鄰。”

辯論結束后，我接著又對學生提出了如下問題：“剛才在同學們的發言中，無論是哪種觀點都有許多感人的事例，它說明了什么？”“在遠親與近鄰中同樣都存在著許多不愉快的事情，為什么會這樣？我們應該怎樣解決？”聽到這些問題，學生又投入到新一輪的討論中。通過討論，對立雙方的觀點逐漸趨向一致，并總結出，鄰里之間應該注意溝通，相互理解、相互包容，以誠相待。我在最后總結時說：“遠親與近鄰都是親，但這個?親?不是親戚的意思，而是人與人之間親密無間的真誠關系。”整節課的學習，由于教學目標明確，組織嚴密，學生在自發探究中受到了良好的思想教育。

感悟回歸

創造性地使用教材是課程改革的一個顯著特點，但它不應只是形式上的簡單替換，而是要符合學生的認知水平，要有利于學生思想品德的培養。在教學中，教師要充分使用好教科書，挖掘其中的內涵，同時又不能僅僅拘泥于教科書，而是要緊密聯系學生的生活實際，從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括把社會生活中對學生發展有意義的素材及時地補充到課堂教學中，以使教學內容更加鮮活。在課堂上，學生經常會提出令教師意想不到的問題，一般情況下，教師往往不予重視，再加上長期以來，學生在課堂上扮演著配合教師完成教學的角色，學生的自覺性、主動性、創造性受到壓抑。對于教師來說，要善于傾聽，善于與學生進行交流、探討。

本節課的設計是由學生對“遠親不如近鄰”這句話的不同認識而引發的。有的學生認為此話有理，而有的學生卻認為此話不對，并由此產生了“爭執”。為了澄清學生的認識，引導學生針對“遠親”“近鄰”展開辯論。學生通過將自己身邊的真實事例作為辯論的有力論據，在辯論過程中，學生有理有據的陳述、辯論，則是兩種不同思想認識的相互碰撞，而撞擊結果則是促進了學生認識的進一步提高——“不管是遠親還是近鄰，只要大家真誠相待，都會成為親人。” 只有從學生的實際情況出發，有針對性地進行教學，才能取得實效。這節課，由于我捕捉到了具有教育意義的內容，創造性地使用了教材，而且在教法與學法上打破了以往的模式，使學生受到了教育，收到了較好的教學效果。但還應該看到，在我原本的教學設計中并沒有這辯論會，它是我在發現學生對鄰里之間關系的理解存在著偏差和分歧后，臨時決定插入的，這說明我在理解教科書的編排意圖、充分了解學生的生活方面還存在著很大的差距，需要在今后的教學工作中亟待改進。

作者介紹

本人孫華英（女），今年42歲，是玉山縣縣后山小學的一名高級教師。自1987年參加工作以來，一直任教《品德與社會》課。聯系手機：***

讓愛在德育課堂中得到詮釋

上饒市玉山縣冰溪鎮小學 楊夏梅

尊重孩子的真實感受，與學生進行平等對話是成功教育的真諦。

理念對接

品德與社會課以兒童的社會生活為基礎。家庭、學校、家鄉、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素。兒童品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現的。要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、良好行為習慣和個性品質的人。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。情景描述

我在上《我的爸爸媽媽》這課，在課前我設計了一個小統計活動：要求學生觀察父母一周的生活和工作，以小時為單位記錄父母工作、路途、學習、家務、娛樂、與孩子溝通等活動的時間，以凸顯父母每天的忙碌與操勞；同時也以小時為單位記錄自己每天學習、娛樂、洗碗、掃地、擦桌等活動的時間，以突出自己能減輕父母多少負擔，為父母減少多少麻煩。

我設計的意圖：目前，絕大多數學生都是獨生子女。他們在家長的呵護下幸福成長，習慣了家長對他們的關心，覺得家長養育自己是理所當然的事，體會不到做父母的辛勞。課前活動是為了讓學生了解父母的艱辛，使學生的心靈受到觸動，學會感激，有效落實教學目標。

一周以后的課堂上，我請來了三位家長，讓他們參與課堂教學，意圖讓家長到時說說父母對孩子最大的期望，說幾件自己的孩子在家孝順關心父母的事例，以點帶面，樹立榜樣，引導學生做個體貼父母的好孩子。

我先組織學生交流各自的記錄和探究結果:

生1：我的媽媽在三都西褲廠工作，每天7點上班，中午休息一小時，晚上5點下班，傍晚回家要給家里人做飯，有時晚上要加班二、三個小時。不加班時晚上在家看電視。

生

2、生3……

然而意想不到的情況出現了：

學生甲抱怨說：“我的父母很少和我溝通，回家老板著臉，總是用命令的口氣要求我這要求我那。”

學生乙也訴苦：“我在校時間幾乎和父母的工作時間相等，回到家還有家庭作業，而父母除了一些家務外，其他時間都可以用于看電視等娛樂活動。我比父母更辛苦！”

學生丙也發牢騷：“我的父母不愛學習，而只知道對我的學習監督得很牢……”

智慧生成

一石激起千層浪。沒想到，這些學生的“探究結論”引發了很多學生的共鳴。我原來希望學生通過探究來體會父母對孩子的關愛，現在幾乎變成了對父母的抱怨。后面的家長也聽得皺起了眉頭。

怎么辦？課堂成了對父母的聲討會。我馬上想到這是生成的資源，是最真實的，最鮮活的，就看我怎么引導和處理，讓孩子對父母的誤解能撥亂反正，看清父母貌似嚴肅、苛刻后面未曾言說的用意，并更為深刻地認識父母養家的辛苦和對孩子的拳拳愛心。我略一思索，計上心來。

我趕緊追問：你的父母為什么要監督你的學習？父母為什么會板著臉和你說話？他們是在什么情況下說這樣的話？讓我們回憶一下。學生甲：我的爸媽在外是做體力活的，他們每天回家總是很累的樣子，話都不愿多講，看到我老看電視，就會訓我了。

學生乙：我的爸爸媽媽常常教育我從小要好好學習，長大才有出息，所以每天督促我做作業，一發現我不認真就要批評。

師：同學們，老師自己也是一名家長。我先說說自己的感受。老師每天6點起床，7點到校。在校時間基本是上課、改作業、輔導學生，回家后常常要備課或寫文章，比如昨晚我就要為今天的課做準備，一直到11點才睡。每天都是忙忙碌碌，有時自己在忙，孩子過來打擾，可能心情就會不好，真希望孩子能乖一點，自己一邊玩去。我相信你們的父母一天忙下來了，也許也會有相同的感受。針對你們剛才的說法，我們請在場的三位家長談談自己的感想。

家長面對課堂中的意外，在捏著一把汗的同時，也努力配合我“撥亂反正”，化干戈為玉帛。

家長1：同學們，我是一名建筑工，在外一天忙到晚，真的很累，回到家可能就臉色不好，懶得講話，晚飯后或許就看會電視解解乏，一邊看電視，一邊想想明天的事，想想家里的情況。老師強調學生要學習與休息相結合，大人也要工作與休息相結合，對不對？

家長2：我聽到了孩子們的心聲，我們農村家長在看書學習方面確實做得不行，又要工作賺錢，又要照顧孩子，還有方方面面的事情，也很難靜下心來學習。但我們最希望自己的孩子能努力學習，有好成績，長大超越我們，也是望子成龍哪！

家長3：我們家長應該理解孩子，多與孩子談談心，溝通溝通；孩子們也要理解家長，父母的生活壓力比較大，可能在教育你們上會出現很多不足，但每一位父母都是非常愛自己的孩子的，“打是親，罵也是愛”啊！

師：可憐天下父母心！世界上什么都可以改變，只有父母對子女的愛永遠不會變。無微不至是愛，放手給你空間更是愛；輕柔的關懷是愛，嚴格的要求甚至偶爾的責備都是愛。真是細微之處藏真情，平凡之中見偉大！父母的愛無時無刻不充盈在我們周圍，就看我們有沒有發現愛的眼睛！

（學生若有所思地聽著，不時地點著頭）

師（趁熱打鐵在電腦屏幕打出一連串問題）：同學們，讓我們再來做道數學題，進一步體會父母養育我們的不容易。請你計算一下，從出生到現在，父母和我們一起生活了多少日子？這么多年來，父母為你做的飯菜有多少斤？父母接送你上學，走了多少路？父母語重心長教育你好好學習健康生活的話有多少句？這么多年來，我們與父母相處中有多少個感人的故事？你能算出父母的愛值多少斤？

（學生動筆算，然后很多同學為難地放下筆。）

生1：老師，我算不出來，父母的愛沒法算！

生2：父母給予我們的太多太多了，我們平時卻沒注意到。

生3：我媽媽才30多歲，可臉上已經有不少皺紋了，為了家，為了我，媽媽太操心了。

生4：為了養育我們，父母真的很辛苦！

盡管課堂生成影響了預設的教學任務，但我認為這10多分鐘時間還是值得的，意想不到的聲討會，在我的引導下仍然成了一次生活訪談，一次真情告白，讓差點擱淺的情感之舟又平穩駛向了愛的海洋。作為教師，在反省預設的不完善的同時，也為意外生成而感到欣喜。家長的現身說法加深了學生的情感體驗，讓學生更好地理解了父母的良苦用心。數字計算讓學生直面父母每時每刻對自己付出的愛和辛勞。在這樣的情況下，數據是最有力的證明，強行灌輸或爭論都是沒有意義的，用情感伴隨理性，充分激活了學生的情緒，感受到了父母的不平凡！當然也會意識到自己努力學習，回報父母的必要性。

感悟反思

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、體驗和感悟，課堂中的兒童已經積累了很多生活經驗，生活體驗是學生重要的學習方式。以學生經驗為起點的教育符合兒童當前道德發展的需要，生活的親切溫馨使課堂充滿了親和力，有利于形成“潤物細無聲”的德育境界。

課前設計的調查活動就是要與學生的生活有機鏈接，讓學生的這種生活經歷、生活經驗變成了教學中的重要資源，使課堂教學成為學生交流已有生活經驗的過程，成為擴展、深化、提升生活經驗，引導學生創造和體驗美好生活的過程。將家長請入課堂，引導家長訴說，傾訴的心聲來源于生活又高于生活，它深深觸動了孩子們的心靈。同時也直面學生生活中的困惑與疑問，不回避，不草草了事，充分挖掘父母平時的艱辛與對孩子的疼愛，引導學生多維體驗。

課堂中的生成如不細心呵護，用心珍視，就會稍縱即逝。所以，教師要不斷增強課堂駕馭能力，把時間和空間真正交給孩子，讓孩子做課堂上真正的主人。更關注生成，把握生成，不斷提升自己的教學智慧，在課堂中不斷創生出“一石激起千層浪”的教學效果，提高課堂實效。學生學得開心，高效，課堂上高潮迭起，趣味盎然，這樣的品德課值得我們永遠奮力追求！

作者介紹

本人楊夏梅（女）今年55歲，是玉山縣冰溪鎮小學的一名高級教師。自1980年參加工作以來，一直任教《品德與社會》課，有著豐富的教學經驗。聯系手機：

第三篇：高中英語說課稿unit1friendship

Unit 1 Friendship

Good morning, ladies and gentlemen!It’s my great honor to stand here to talk about my lesson.The content of my lesson is friendship.I will present my lesson from the following parts: teaching material, teaching methods, learning methods, teaching important and difficult points, teaching procedures.I．Analyzing Teaching Material 1.Analyzing the Position of the Lesson

This lesson is taken from the New Senior English for China, Student’s Book1, and Unit1 Friendship.It is the second period of this unit.Unit 1 mainly talks about friendship and the problems appearing in it.Today’s lesson focuses on Reading and Comprehending.In warming-up and Pre-reading, the students have learned some vocabulary and expressions about friendship.Therefore, when talk about best friend, they will be more interested and have more ideas & opinions.Reading part is a diary of Anne, which talks about Jewish girl Anne how to hide away from Nazis, how to get on with friend and how much she longed for friend.By studying this passage, not only will students train their reading skills and learn some new words and expressions, but also they will learn to appreciate the beauty of English and Anne’s positive attitude for life.2.Analyzing the Students

Although the students have the basic of listening, speaking, reading and writing, they still need many opportunities to practice what they have learned and express their ideas, feelings and experience.3.Analyzing Teaching Aims According to the requirement of the New English Curriculum Standard and combining with the students’ practical situation, the teaching aims of this unit as follow:(1).Knowledge Aims:

① The Ss can master the new words and some useful expressions.（具體單詞句型列出來）

② The Ss can understand the text and finish the exercises in Comprehending.(2).Ability Aims: 1 The students can develop the skills of communication and talk about friend and ○friendship.Then, discuss the problems occurring in the friendship and give suggestions.2improve the students’ reading skills and help them develop some reading strategies, ○such as, skimming, scanning, guessing, key sentences and so on.(3)Moral Aims： To help the Ss understand the importance of friendship and know how to cherish ○it.2 To help the students build the correct attitude to friendship and know friends do ○not just limit among human beings.3 To cultivate students’ ability to cooperate with each other.○4.Analyzing Teaching important points and difficult points Based on analyzing the characters of the students, the teaching material and the teaching aims, the teaching important points and difficult points should be:(1).Teaching important points 1 To help the students master the whole passage and develop their reading skills& ○strategies.2 To help the Ss master the new words, phrases and useful structures.（具體單詞句○型列出來，還可以把難的句子列出）To help the students to appreciate the literature works.○(2).Teaching difficult points 1 How to teach the students use different reading skills and strategies in their ○reading.2 To help the students understand the real meaning of friends and friendship.○II.Teaching and Learning Methods

According to the New Curriculum Standard, the teacher should be the guide, organizer and the cooperator in teaching.During the class, the teacher should guide the students to learn by themselves rather than tell everything to them.Therefore, I mainly use the following teaching methods in this class.Task-based teaching approach, Communicative teaching, cooperative learning and discussion

III.Teaching procedures step1.Leading-in(5mins)The students will work in their groups to discuss these two questions: 1.What is important in your life? 2.What do you think a real friend is like? After give some comments, I will play the song “friends”, which will help the students to have a deeper understanding about friends.Step2.Reading and Comprehending(時間)1.Background information(時間)Before the class, I will introduce some background information about the passage and Anne to students.It can help students understand the text and the situation of Anne.They can also know why Anne took diary as her friend.2.Guessing(時間)In this step, I will encourage the students to guess the main story line of the passage according to the pictures and title.Then, they will talk about their results to class.3.Fast reading(時間)該部分要羅列出學生所要完成的任務

The students use skimming and scanning to prove their guessing and get the main idea of the text.This step mainly focuses on develop the students’ reading skills and the ability of gathering information.Therefore, the students will be told that ignore the new world and phrases, what they will do is get the general idea.4.Detailed reading該部分要羅列出學生所要完成的任務，如，回答什么問題等

The students read the passage individually and finish the exercise of comprehending.After the students finishing the exercises, I will check the answers and explain some difficult points of each paragraph.5.Discussion.In order to practice the students’ ability of using language, I designed the following questions for students discussing.1.What would you do if you are lost in the forest?

2.What things do you need most and what are you going to do kill the time.3.What / Who would you choose to be your friend? After discussion, the student will have a better understanding about the importance of friendship and know how to cherish it.6.Conclusion簡短的對本節課做一個小結

IV.Homework 1.The students will read the passage again and try to retell it.2.I will provide some important vocabulary and the students will look up their meanings and usage.V.The design of blackboard.（如：黑板可以分為兩部分，第一部分寫重點詞匯句型，難句等；第二部分寫上一些例子）.The expected effect of teaching After learning this unit, the student will understand the friend and friendship and know how to deal with the problems appearing in friendship.In their daily life, they will have a correct sense of friendship.At the same time, they can use the important words, phrases and structures of thus unit to express their ideas and opinions in their communication.

第四篇：德育課教案

十九大精神進課堂德育課教案

課題：讓信念之光照亮青春

教學目的：引導學生明確作為中職學生與十九大精神之間的聯系，堅持成才的信念。關心國家大事，成為一名優秀的中職學生。

教學重點：讓學生通過課堂學習，清楚自己的未來規劃，傳承優良作風。

教學難點：如何在課堂中展現十九大精神，結合學生實際，讓十九大精神融入到學生的學習和生活中去。教學方法：案列，討論，分析，歸納。教學過程：

第一環節導入：老師講：①如果說生命是一座莊嚴的城堡，那么信念就是那穹頂的梁柱；如果說生命是一只飛翔的小鳥，那信念就是那有力的翅膀。②信念，讓人擁有前進的動力。艾森·豪威爾年幼時與母親玩牌，幾次發到手中的牌都很爛，以至于老是輸。于是，他就抱怨牌不好，母親卻撫摸著他的頭說：“人的生活就像玩牌一樣，發牌的是上帝，權利不在你，無論拿到怎樣的牌，都應盡力地打好它。”這句話給艾森·豪威爾很大的啟示，以后每逢遇到困難和棘手的事情，他都燃起一種信念：不管事情有多困難，我都要竭盡全力做到最好。這種信念是他一步一步邁向成功殿堂的動力，終于成就他成為美國第34任總統。

3、信念助人在苦難中成才。作家丁玲說過，人只要有一種信念，有所追求，什么苦難都能忍受，什么環境都能適應。是啊，信念是戰勝苦難的利劍，信念又是一位高明的老師，讓你在苦難中茁壯成長。二討論，什么是信念：（你是怎樣理解寬容的？）1． 幾個同學發言，談自己對信念的理解。(略)2． 師總結信念的定義：信念是人們在一定的認識基礎上，對某種思想理論、學說和理想所抱的堅定不移的觀念和真誠信服與堅決執行的態度。我們中職學生也應該具備成才的信念。第三環節：觀看視頻

讓我們來觀看一個短片，這個主人公你們肯定認識，看完以后請大家回答如下幾個問題。

1.從他身上有什么精神值得你們學習？ 2.他的信念是什么？

3.你們的學習信念是什么?有同學講我們是未來的職業人，我們需要用工匠精神的信念支撐自己成為有用之人。第四環節：

借用故事，升華情感。國家級非物質文化遺產精細木作技藝代表性傳承人，江蘇工美紅木文化藝術研究所所長，“紅木制品”國家最高司法鑒定責任人。真正的具有匠人精神的，有一位是已故家具大師吳學忠。吳學忠去世后，曾有他的一個徒弟來找我拜師，想繼續學習。我指著一把官帽椅說，你先把吳老師的這把椅子仿出來我看看水平。一年半后，椅子仿好了，我還沒坐，就說不一樣，張力不夠。他說不可能，吳老師這把椅子就是我做的。我一坐，說椅背差3厘米，一量，果真。所以手工的藝術是有差距的，好的東西其實是可以感覺出來的，這就是一種精神，從作品看得出匠人要表達的什么。四。總結信念：

人生需要信念，信念是成功的起點，是一個人生命中的一種執著；信念，是一種神奇的力量、是一種不可思議的力量、是一種無以倫比的力量。信念，能夠化冰雪為春風、能夠化腐朽為神奇。

人生，需要信念。因為信念可以創造奇跡、可以讓人在暗無天日的地方依然頑強生存、可以讓人在危難時刻、在九死一生的時候仍不言放棄；因為信念可以讓星星之火燎原、可以讓野火燒不盡。信念，可以改變事情的結局和我們的人生。

人可以沒有金錢，但不能沒有信念。為了圓夢，為了理想，為了人生的價值，為了生命的精彩，人的信念不可無。一個人若是有了堅定的信念，那么他一定可以漸漸磨練成百煉鋼、堅實巖和濤濤水。如果沒有信念，愛迪生就不會有那么多偉大的發明； 如果沒有信念，司馬遷就不會著就聞名遐邇的《史記》； 如果沒有信念，中國紅軍就不可能走完漫漫征途、創造出舉世震驚的壯舉。正是因為有了信念，人才會慢慢學會承擔、學會堅強、學會付出、學會堅持。信念是人生旅途中的一顆璀璨明珠，它既能在陽光下熠熠發光，也能在黑夜里閃閃發亮。

第五篇：德育課教案

時代好少年，弘揚民族魂

歌曲導入，動畫激情。

歌曲《紅旗飄飄》，配以自制動畫：改革開放30年的成就、神舟六號飛船在太空遨游、奧運會火炬傳遞。

師：同學們民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族,沒有振奮的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。在五千多年的發展中，中華民族形成了團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。今天，我們德育活動課的主題是：弘揚民族精神，爭做時代好少年。這節課我們要通過三個篇章的互動板塊，讓同學們了解民族精神，感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內涵。希望你們能積極參與，學有所獲，獲有所悟。讓我們進入第一篇章。

第一篇章 贊英雄 弘揚民族精神

一、引入

我們的祖國是一個有著五千多年悠久歷史的泱泱大國，在奔騰不息的歷史長河中，中華文明是世界上唯一沒有中斷的文明。幾千年來有許許多多令我們每個中國人引以為自豪的民族英雄。他們將我們的民族精神發揚光大，代代相傳。下面，請一小組的同學們來夸夸我們的民族英雄！A、岳飛抗金。B.鄭成功收復臺灣 代表：請欣賞我們組的詩詞朗誦—滿江紅

下面，讓我們一起進入民族精神格言競猜環節。我們在屏幕上展示與民族精神有關的格言，請大家將其與作者連線。

這些格言濃縮了中華民族多少寶貴的精神財富啊。直到今天，這些精神財富仍被人們津津樂道。

師：不光在我國古代歷史上涌現出了許許多多舍生忘死保衛祖國的愛國志士，而且在近代戰爭史上，也因有更多的戰斗英雄們前赴后繼、浴血奮戰，最終取得了中國革命勝利，建立了新中國。讓我們回顧一下那段歷史吧。請第二小組展示

代表：同學們可曾知道70多年前的八年艱苦抗戰、三年解放戰爭中，革命先輩們為了新中國的誕生，槍林彈雨中舍生忘死的故事嗎？今天就讓我們小組先給大家講講紅軍二萬五千里長征中的故事？（背景視頻）

生1：中國的前途和命運到了最緊要的關頭，中國共產黨為粉碎國民黨的圍剿，為了革命的勝利，開始了史無前例的二萬五千里長征。中國工農紅軍86000余人從江西瑞金出發，天上每日幾十架敵機狂轟濫炸，地上數十萬敵軍圍追堵截。紅軍搶渡水流湍急的大渡河，爬過了生命禁地的莽莽大雪山，趟過了渺無人煙的大草地四渡赤水、飛奪瀘定橋……

代表：請聽我們組帶來的長征小故事。(馬背上的小紅軍)師：同學們，這些故事又把我們帶到了那個滿是硝煙的戰場。多少先輩葬身于雪山，長眠于泥潭。紅軍歷時24個月，終于完成了舉世聞名的二萬五千里長征，創造了人間奇跡，拯救了中華民族！請談談你此時的感受吧！生談感受（4、5名）

師：是啊，民族精神并不遙遠，英雄就是我們的父老鄉親。64年前的崢嶸歲月中，在我們腳下的這片熱土上，就曾有過民族精神的蕩氣回腸。下面請第3組向大家展示“四保臨江英雄魂”。(視頻:四保臨江戰役)代表：在東北解放戰爭中，我人民解放軍為粉碎國民黨軍隊“先南后北，南攻北守”的戰略方針，主動撤出丹東、通化等城市，于1946年12月至1947年4月，在臨江、撫松、靖宇、長白四個縣的狹小根據地，連續打退了國民黨軍隊向臨江地區的四次猖狂進攻，保衛和擴大了長白山革命根據地，扭轉了東北戰局，為我軍解放全東北乃至全中國奠定了基礎。這就是聞名全國的四保臨江戰役。代表：同學們，你們知道哪些在“四保臨江”戰役中涌現的革命事跡呢？(生發言)代表：臨江山清水秀，人杰地靈，臨江英雄輩出，萬古流芳。臨江這個名字是多么光榮，老區軍民是何等的英勇頑強。下面請欣賞詩朗誦：《英雄 臨江》

師：是啊，英雄的家鄉人，堅強的中國人，在以毛澤東爺爺為領導的中國共產黨人的帶領下，前赴后繼，英勇向前，以其艱苦卓絕的豐功偉績，迎來了新中國的誕生！我們是堅強的中國人，我們都擁有民族魂！（建國圖）。請聽革命詩詞朗誦《長征頌》《沁園春。雪》、《清平樂〃六盤山》。

第二篇章：積極思考，爭做時代好少年

引導少先隊員探知建國六十年來，時代賦予民族精神的新內涵。

師：民族精神在不同的時代有不同的內容。收復山河是愛國，抗日救國是愛國，解放中國是愛國。處于和平年代的我們，祖國正在日益強盛起來，除了繼承又該怎樣體現我們的時代特有的民族精神呢？(課件：航天英雄楊利偉、奧運健兒身上體現出的民族精神、汶川地震、青海玉樹地震、吉林人民抗洪)雷鋒精神、焦裕祿精神、抗洪精神、抗非典精神、抗震抗洪中一方有難八方資源的救災精神等，這些都成為中華民族精神的重要組成部分。

師：民族精神雖然在不同的時代被賦予了不同的涵義，但作為華夏兒女、炎黃子孫都應有顆愛國心。相信同學們同樣都有一顆愛國心。但是，我在校園里、教室里，經常看到這樣一些現象(課件)：地上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；教室里的燈、風扇有時沒人管；校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了不關嚴就走了，水在滴滴地流也沒有人管；課室、公區臟了，只要今天不是我值日，我就不管。只要不是我搞的，我就可以理直氣壯地不管，看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太小題大做了，拾廢紙、節約水電與愛國與民族精神有關系嗎？古訓說 “一屋不掃，何以掃天下？”意思是一點小事都不用心做或是自私自利，將來怎么做大事情，更談不上發揚民族精神了。如果有同學對這句話不以為然，認為只要現在努力學習將來就能為祖國做貢獻，以上提到的那些現象都是小事情，不影響同學們發揚民族精神，（課件）同意這位同學觀點的同學請舉手？（個別）大多數同學對他的觀點持否定態度，這樣，你能根據學習、生活實際，利用充分的理由說服他們嗎？

師：老師也來勸勸她，讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎？眼前的責你都不負，能為未來負責嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎？其實這些校園不良現象，或多或少的在我們自己身上有發生過是嗎？

我再給大家講個故事，當亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界的報紙都登文驚嘆：“可怕的日本民族！”就因為沒有一張廢紙。而同學們回想我們集體活動以后場地是怎樣的呢？許多時候會場變成了大垃圾場，滿地的廢紙、膠袋、飲料盒，到處亂扔。讓中國人為之自豪的上海世博會場就發生過類似的情形，讓人遺憾的同時我們是不是要反省呢？

因此我們要體現愛國主義要體現民族精神第一步應該是：講道德（板書），第二步就是：有責任感（板書），第三步：奉獻精神（板書）。鄧小平爺爺曾三次被打倒，卻又三次站起來，一如既往地為國家忘我工作，終于達到了他人生的最高峰。是什么力量使他如此堅強，成為“打不倒的小個子”？是他對祖國對人民深情的愛。

第三篇章：激情暢想，展望未來

從“人與人”、“人與社會”、“人與自然”、“人與自我”等方面的體驗中，體會應該怎樣做一個中國人，從小立志做一個了不起的中國人。（暢談決心和打算）

老師： 一個聰明的人，總以自己的教育告誡自己，一個偉大的人，總以他人的教育告誡自己，希望我們今天的批評反醒，今天對他人的勸誡，能提醒我們走向成功。在了解民族精神的過程中，我們悄然成長，有人說好東西要與朋友分享，那我們的民族精神該如何繼承傳承？我想聽聽大家的想法。

這堂德育課，每個同學都表現的很出色。從材料的收集整理到課堂上的出色表現，都離不開同學們的付出與努力。有付出就會有收獲，老師相信，通過這節課的活動，在民族精神的發揚和傳承上，你們不僅能有所獲，有所悟，將來更會大有作為！愿你們從現在開始弘揚民族精神，不分你我,爭做文明學生, 從我做起，從小事做起。最后讓我們在《英雄少年》的歌聲中結束我們這節德育活動課。少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立。（進入歌曲）