第一篇：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖及反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)意圖及反思

設(shè)計(jì)意圖：

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是新教材三年級(jí)下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀寫法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對(duì)小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義

1、以“元”為單位的小數(shù)的意義。基于學(xué)生在第二冊認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼耍医柚n件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面

1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。

2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

五、課堂小結(jié)淺談收獲

主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。教學(xué)反思：

整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示長度單位這兩方面掌握的不錯(cuò)，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，愉快。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為自己下面幾個(gè)方面做得很好：

1、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知，讓他們把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

2、充分促使孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓不同層次的孩子都得到發(fā)展，讓優(yōu)生自主的去學(xué)習(xí)，再讓他們帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)中互相幫助。

3、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的，如果本節(jié)課不找一些表示長度的小數(shù)出來，學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)只是表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀、寫小數(shù)的方法，學(xué)生就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù)。無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少。關(guān)鍵在于如何導(dǎo)得不漏痕跡，恰到好處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確讀出小數(shù)后，我問：“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”促使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系。另外在孩子說完分米、厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問“這兩組小數(shù)有什么不同”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考。之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)，在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ビ^察、比較、去思考、去表達(dá)。不足之處：教學(xué)時(shí)，感覺自己的語言還不夠精練，缺乏鼓勵(lì)性。我想在今后的教學(xué)工作中更加完善自己。教學(xué)困惑；

如何把握一節(jié)課的目標(biāo)定位呢？

第二篇：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

奉化市尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)

毛幼芬

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習(xí)二十一的第1題 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。教學(xué)用具：

米尺、標(biāo)價(jià)牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習(xí)）教學(xué)過程：

一、引出小數(shù)：

1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。

師：開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。

書包48元

圓珠筆3.50元

日記本3元

鉛筆0.20元

文具盒15元 橡皮0.15元

小刀1.5元（在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌）

2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學(xué)生上黑板分）

書包48元

圓珠筆3.50元 文具盒15元

鉛筆0.20元 日記本3元

橡皮0.15元

小刀1.5元 師：左邊的這組數(shù)48、15、3，都是我們學(xué)過的，它們都是整數(shù)，你還能舉出整數(shù)的例子么？

3、引出課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)

師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？ 生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。

師：對(duì)了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)：

1、讀小數(shù)

師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么？（指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè)）

師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么？

生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。

師：觀察得真仔細(xì)啊，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。

師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么？

（先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。）

師：再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。（如有讀錯(cuò)的加以糾正）

2、寫小數(shù)。

師：小數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。（以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）師：學(xué)會(huì)了么？好請(qǐng)同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。（生自由練寫，師巡視）

3、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？（指名學(xué)生回答，是在小黑板上寫）3.50元=3元5角 0.20元=2角 0.15元=1角5分 1.5元=1元5角

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，等號(hào)的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。

生2：3.50元和1.5元同樣可以轉(zhuǎn)化為幾元幾角，為什么一個(gè)小數(shù)部分第二位有0，而另一個(gè)卻沒有呢？

師：你真會(huì)想啊，這個(gè)0可以去掉，小數(shù)的大小是不變的，但是小數(shù)的意義和數(shù)位是不同的。現(xiàn)在明白了么？ 生：明白了。

4、鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)了么？我們在來練練怎么樣？請(qǐng)把書翻到88頁，中間有張表格，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學(xué)回答。）

5、尋找生活中的小數(shù)。師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？ 生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。。。。

師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。

6、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（1）出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。

師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生：大家瞧，這是多少長？ 生1：一分米。生2：10厘米。

師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？ 生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

師：恩，對(duì)極了。那你會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么？ 生：1分米=1/10米。

師：這呀要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。生：3/10米，0.3米。師：6分米呢？8分米呢？

（2）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？ 生：1厘米長。

師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。師：用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢？ 生：1/100米。

師：那用小數(shù)會(huì)表示么？ 生：0.01米。

師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。（可多舉幾個(gè)例子，多叫幾個(gè)同學(xué)回答。）師：那么18厘米你會(huì)轉(zhuǎn)化么？ 生：18/100米，0.18米。

師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對(duì)）（3）鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。

師：上學(xué)期征訂校服的時(shí)候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?胡址珊1米28厘米

楊昆1米40厘米

仇鑫1米2分米 你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）完成后校對(duì)。

三、鞏固聯(lián)系。

1、填單位名稱。

8.64元=8（）6（）4（）

2.83米=2（）8（）3（）

2、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

0.23米=（）/（）米=（）米

0.76米=（）/（）米=（）米 3.19米=（）米（）厘米=（）厘米

四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲么？

五、課后練習(xí)：

完成課本練習(xí)二十一中的第一題。

板書：

認(rèn)識(shí)小數(shù)

元 角 分

1分米=1/10米=0.1米 3.5 0元

整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn)

小數(shù)部分

3分米=3/10米=0.3米 0.2 0元

一個(gè)數(shù)字-----一位小數(shù)

1厘米=1/100米=0.01米 0.1 5元

兩個(gè)小數(shù)-----兩位小數(shù)

3厘米=3/100米=0.03米 1.5元

18厘米=18/100米=0.18米

教學(xué)反思：

自加入評(píng)選參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比人員的隊(duì)伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也基本落實(shí)了。。。但漏洞還是一個(gè)又一個(gè)： 在設(shè)計(jì)此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話，但“臨時(shí)抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實(shí)際操作時(shí)還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時(shí)都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達(dá)的不夠明確。”我想這一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細(xì)致地了解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。。。這是我近期努力的目標(biāo)。

此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí)，一學(xué)生說：“我在跑步機(jī)上見過。”時(shí)，我居然“哦”了一聲，可能是因?yàn)橛羞@么多重量級(jí)的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，雖說平時(shí)對(duì)跑步機(jī)接觸得不多，更沒有細(xì)致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪，“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧。”這樣就不會(huì)有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。再者，就是對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)定位還不夠到位，定位太低了。我想，應(yīng)該是自己對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學(xué)生的學(xué)情的緣故吧。或者是被自己教一年級(jí)數(shù)學(xué)而影響了。在教學(xué)“以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義”這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出1分米等于1/10米時(shí)，我直接用講授法告訴了學(xué)生1分米還可以寫成0.1米，根本沒有給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/10元等于0.1元遷移到1分米等于1/10米等于0.1米，因?yàn)殄X是最接近學(xué)生生活的東西，他們更好理解，應(yīng)該利用這一點(diǎn)來教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。可我沒有，我遏止了學(xué)生的思維，只是“扶”著學(xué)生走完課堂，這樣，學(xué)生怎能學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的思考呢？

我想，不久的將來，通過我的努力，我會(huì)填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧！

第三篇：三下小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課 教學(xué)設(shè)計(jì)及 反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課，教材安排了兩個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)層次是通過商店購物情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)，探究小數(shù)的讀法。第二個(gè)層次是通過測量身高這一情境引導(dǎo)學(xué)生探索一位、兩位小數(shù)的意義及小數(shù)的寫法。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及常用的計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和遷移類推能力。

4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。

實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是使學(xué)生掌握小數(shù)的讀法和寫法、理解一位、兩位小數(shù)的意義。因此確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生能會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)，難點(diǎn)是：理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

三年級(jí)學(xué)生正處于思維發(fā)展的初始階段，已具有了一定的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小數(shù)這一內(nèi)容雖然第一次接觸，但在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到，特別是在商品的價(jià)格牌上，在學(xué)生們的頭腦中有了認(rèn)知雛形。因此，在教學(xué)中我將注重對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移和類比。結(jié)合本年級(jí)組小課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察、對(duì)比、交流、概括等活動(dòng)，掌握小數(shù)的讀、寫法，理解小數(shù)的意義，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第88~89頁例1，“做一做”，練習(xí)二十一1、2及補(bǔ)充題。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和遷移類推能力。

4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

星期天小紅和媽媽一起到超市去購物，可是她卻看不懂商品標(biāo)簽上的價(jià)格，你們愿意幫她認(rèn)一認(rèn)這些價(jià)格嗎？現(xiàn)在我們就一起來看看吧！課件出示，超市各類物品及其價(jià)格，請(qǐng)同學(xué)們大聲報(bào)出價(jià)格。（可以說成“幾角幾分”，認(rèn)識(shí)小數(shù)的也可以說成“幾點(diǎn)幾幾元”）

2、仔細(xì)觀察這組數(shù)它們有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

師：猜猜看，小數(shù)中的點(diǎn)叫什么名字？（可讓知道的學(xué)生回答，或請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“分?jǐn)?shù)中的線叫‘分?jǐn)?shù)線’”來類推出小數(shù)中的點(diǎn)叫“小數(shù)點(diǎn)”。）它是一個(gè)小小的圓點(diǎn)。（板書：小數(shù)點(diǎn)）

二、探索新知：

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)

①讀數(shù)：讓學(xué)生試讀黑板上的三個(gè)小數(shù)，讀錯(cuò)的地方由教師或?qū)W生加以更正。（小數(shù)點(diǎn)讀一個(gè)字點(diǎn)）

提問：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)在讀法上有區(qū)別嗎？有什么區(qū)別？ 小結(jié)：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和原來讀數(shù)的方法一樣，小時(shí)點(diǎn)右邊的數(shù)是幾就讀幾。②認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

課件一一出示食品的價(jià)格，問：它們分別表示多少錢？ ③完成課本第88頁表格中的填空。

要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。討論：在以元為單位的小數(shù)中，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的含義。④你還在哪里見過小數(shù)？讓學(xué)生在課桌上、文具盒中找一找。

2、教學(xué)例1 談話引入，師：同學(xué)們，剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米）,還有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我們還學(xué)過哪些長度單位？

①引出以米為單位的一位小數(shù)。

師：誰來說一說1米有多長？。1分米有多長？（課件演示線段圖）

如果把1米平均分成10份，其中的一份是多少？1分米占1米的的幾分之幾？那么，1分米就是 1／10米，還可以寫成0.1米。

（板書：1分米= 1／10米=0.1 米）師指板書：0.1米中的1表示什么？

既然1分米是1／10米還可以寫作0.1米，那么3分米是用分?jǐn)?shù)表示是（3／10）米，用小數(shù)表示是（0.3）米

（板書：3分米=3／10 米=0.3 米）

師：8分米是多少米，0.5米是多少分米？ 0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（讓學(xué)生口頭回答）

②引出以米為單位的兩位小數(shù)。

誰能用手勢比劃一下1厘米有多長？它是1米的多少，也就是（）

米，既然1分米可以用0.1米來表示，那么誰能大膽猜測一下1厘米，還可以寫（）米表示呢？并請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣寫？

師指板書：0.01米中的1表示什么？

師：3厘米用米作單位，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)又怎樣表示？

加大問題的難度18厘米、33厘米用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示怎樣寫？

用小數(shù)表示怎樣寫？

小組活動(dòng)：同桌互相說出一個(gè)厘米數(shù)或米數(shù)自由提問、回答 ③認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義

師：大家的身高都超過100厘米？你的身高是多少？（請(qǐng)學(xué)生報(bào)一報(bào)）如有些同學(xué)是直接用“米”作單位，用小數(shù)來表示自己身高的，能告訴大家，你是怎樣想的嗎？板書一生的身高，如：1米31厘米=1.31米

問：1.31米中的小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)表示什么？

學(xué)生介紹自己的身高。師引導(dǎo)學(xué)生思考：用米作單位，用小數(shù)表示自己的身高？可小組討論。

討論：用米做單位的小數(shù)表示長度時(shí)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的含義。

三、嘗試應(yīng)用

1、猜一猜，寫一寫。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？請(qǐng)你們根據(jù)老師語言的描述，猜猜它是什么動(dòng)物？

①它是世界上最高的動(dòng)物，它有著長長的脖子。（長頸鹿）長頸鹿“喬治”高達(dá)6米9厘米。（如有學(xué)生寫成6.90米，要請(qǐng)他們與6.09米進(jìn)行對(duì)比，并找出錯(cuò)誤所在。）②它是一種鳥，很漂亮，全身雪白，因頭頂皮膚裸露在外面呈朱紅色,而得名。（丹頂鶴）丹頂鶴體長1米20厘米。請(qǐng)大家用小數(shù)表示出來。（在肯定學(xué)生寫出1.20米是正確的同時(shí)，還要請(qǐng)寫出1.2米的同學(xué)說說自己這樣寫的理由，并對(duì)其進(jìn)行特別表揚(yáng)。）

2、讀一讀

③出示鴕鳥的有關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生讀一讀

④它是陸地上最大的動(dòng)物，它有一根長長的鼻子。（非洲象）。問：想了解它的情況嗎？讀：它高可達(dá)3.5米，重達(dá)5.25噸。

⑤進(jìn)行德育滲透：看著這些美麗、可愛的動(dòng)物，你有什么想法？

小結(jié)：小數(shù)不僅可以表示物品的價(jià)格、長度，還可以表示物體的質(zhì)量、等等，看來，小數(shù)的用處可真不少！

2說一說生活中的小數(shù)。

四、小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)小數(shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，課本上從生活實(shí)踐入手，喚醒學(xué)生的親身經(jīng)歷，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生找到帶有小數(shù)的物品等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)生活化。雖然在課堂中注意到把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，但還存在許多不足。

其一，對(duì)教材的理解還不夠深入、透徹，有些重難點(diǎn)把握不夠。盡管課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細(xì)、欠深。特別是十分之幾，百分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解。其二，課堂缺乏開放性的教學(xué)，教師在課堂上沒有完全放開，“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索能力。例如當(dāng)學(xué)生知道1/10米也可以用小數(shù)來表示為0.1米，理解了小數(shù)點(diǎn)右邊的“1”表示的意思。接著教學(xué)3分米用小數(shù)怎么表示，學(xué)生就能很容易的理解。有了把十分之幾改寫成小數(shù)的基礎(chǔ)，在教學(xué)1/100米用小數(shù)來表示，應(yīng)讓學(xué)生自己探究，理解0.01米的意義。

在今后的教學(xué)中，我將努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，形成學(xué)會(huì)的能力。

第四篇：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊的第7單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是初次接觸的，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，這樣一來收到了良好的效果。幾點(diǎn)體會(huì)：

1、要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

雖說《教師用書》上明確表示，“在本學(xué)期實(shí)際教學(xué)與評(píng)價(jià)中，不要把退位減法作為基本要求。”但從實(shí)際出發(fā)，退位減法的算法算理還是要講的，學(xué)生還是要掌握退位減法的。

2、要注重方法指導(dǎo)。

如整數(shù)與小數(shù)的加減法，可要求學(xué)困生把整數(shù)寫成小數(shù)（即在整數(shù)后面加小數(shù)點(diǎn)和“0”來占位）再進(jìn)行計(jì)算。

3、要給予學(xué)生足夠的時(shí)空，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。

教學(xué)時(shí)以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，然后主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既是平等意識(shí)、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的前提。只有這樣，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，闡述問題，發(fā)表見解，由此在交流中獲得知識(shí)，鍛煉互相交往的能力。

第五篇：認(rèn)識(shí)小數(shù)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊<<認(rèn)識(shí)小數(shù)>>教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第二課時(shí)

教材分析：

教材把數(shù)位順序表留給學(xué)生填寫，是考慮到親自填表比看現(xiàn)成的表格效果要好得多。其中整數(shù)部分已經(jīng)寫出的個(gè)位及計(jì)數(shù)單位，能引起對(duì)整數(shù)數(shù)位順序的回憶。小數(shù)部分寫出的兩個(gè)數(shù)位及計(jì)數(shù)單位，體現(xiàn)了前面教學(xué)的數(shù)位順序，學(xué)生能夠繼續(xù)寫出其他數(shù)位及計(jì)數(shù)單位。把數(shù)位順序表填寫完整后，可以圍繞下面兩點(diǎn)組織練習(xí)：一是數(shù)位的排列順序和各個(gè)數(shù)位的所在位置。如順序表里整數(shù)部分的數(shù)位從個(gè)位起往什么方向排列，小數(shù)部分呢?又如小數(shù)點(diǎn)左邊第一位是什么位，右邊第一位呢?再如百位和百分位分別是小數(shù)點(diǎn)哪邊的第幾位?二是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。如整數(shù)部分，１個(gè)千是幾個(gè)百?１０個(gè)十是幾個(gè)百?又如小數(shù)部分的０．１是幾個(gè)０．０１？１０個(gè)０．００１是幾個(gè)０．０１?再如個(gè)位與十分位的計(jì)數(shù)單位，１里面有幾個(gè)０．１？１０個(gè)０．１是多少?

“試一試”和“練一練”里的都是兩位小數(shù)或三位小數(shù)，整數(shù)部分一般都不是０。選擇這些小數(shù)，是為了鞏固數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位的知識(shí)，尤其是個(gè)位與十分位的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

”練習(xí)五“以小數(shù)意義為重點(diǎn)，把小數(shù)的讀、寫知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。習(xí)題的設(shè)計(jì)與編排有三個(gè)特點(diǎn)：一是從形象到抽象地寫出小數(shù)，從說出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位到分析小數(shù)的組成，有一條漸進(jìn)的序線。如第１題看圖、涂色、寫出小數(shù)；第４題在沒有圖形的情況下把六個(gè)分母是１０、１００或１０００的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)；第５題直接寫出“元”或“米”為單位的小數(shù)。這三題都是寫出小數(shù)，在要求上是遞進(jìn)的。又如第２題分別說出一位、兩位或三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和各表示幾分之幾，第６題則分析小數(shù)的組成或根據(jù)組成寫出相應(yīng)的小數(shù)，要求也是遞進(jìn)的。上面的練習(xí)在教學(xué)例題時(shí)一般都進(jìn)行過，教材把它們再次有序地組織起來，重溫認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程，更好地理解小數(shù)的意義。二是聯(lián)系實(shí)際讀、寫小數(shù)，如第７、８題。在知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。三是提出挑戰(zhàn)性的要求，激發(fā)熱情、激勵(lì)思維。第９題在數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)小數(shù)的位置，要根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行推理。第１０題用數(shù)字卡片擺出符合要求的數(shù)，熟練小數(shù)的讀、寫方法。

學(xué)情分析：

我工作的學(xué)校是在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校,因交通落后，不僅老百姓出行困難，經(jīng)濟(jì)遲緩，信息閉塞，思想文化落后，尤其是學(xué)生家長的教育觀念淡溥。另一方面那里都是少數(shù)民族，即用普通話教學(xué)之后，有些學(xué)生還聽不懂。大部分學(xué)生底子溥，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生面大，后進(jìn)生多，部分后進(jìn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒大，每天都有近6%的后進(jìn)生在逃課，甚至經(jīng)常發(fā)生學(xué)生抽煙等違紀(jì)事件。課堂教學(xué)效率低，部分教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊。有的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，上課講話，甚至在課堂上打鬧，不打開課本也不動(dòng)筆，教學(xué)與他毫不相干，學(xué)不學(xué)他無所謂。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn):

1、熱愛關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，全方位了解學(xué)生之所想、之困惑、之疾苦、之愉悅，做其良師益友。尊敬學(xué)生，一切的教育教學(xué)活動(dòng)皆以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

2、教學(xué)中致力于發(fā)展學(xué)生的智慧，挖掘 學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，注重課堂觀察，及時(shí)做好教學(xué)反饋與矯正，根據(jù)學(xué)生的不同層次認(rèn)知水平，采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教，因人而異。對(duì)學(xué)困生采取降低目標(biāo)要求，實(shí)行小坡度、小跨越 式教學(xué)，保證學(xué)困生在教師的啟發(fā)下，按循序漸進(jìn)的原則完成低層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的過程中不斷獲得成功的喜悅，消除厭學(xué)、怕學(xué)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

4、興趣是學(xué)習(xí)最好的良師，學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心，上課集中精力，課堂上經(jīng)常放任自己的學(xué)習(xí)，教師就得在課精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)其注意力，積極參與學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽課，同時(shí)采用鼓勵(lì)與督促，批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合，使學(xué)困生養(yǎng)成注意力集中，聽課認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就得提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要完成這一目標(biāo)，是離不開全面有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就得社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校的重視，家長的支持，教師的呵護(hù)，讓教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿溫馨與快樂，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中快樂，快樂中健康成長。

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P30頁例3及相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)五6—10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力,以及訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

4、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索1和0.1這兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，并進(jìn)而探索小數(shù)部分相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

2、明確小數(shù)的數(shù)位順序。

教學(xué)用具：

小黑板、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾

0.460.680.950.180.310.050.0032、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)

六點(diǎn)二一八點(diǎn)五七二點(diǎn)零八五點(diǎn)零三九點(diǎn)四七一

3、用小數(shù)表示下面的數(shù)。

1角=（）元1分米=（）米

2角=（）元1厘米=（）米

1分=（）元1毫米=（）米

4、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會(huì)讀會(huì)寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

二、師生探究，拓展延伸

(一)教學(xué)例31、你能舉例說說1和0.1的關(guān)系嗎？

如果有困難，師可以啟發(fā)：

(1)多少個(gè)0.1米是1米？多少個(gè)0.1元是1元？

(2)出示一個(gè)平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？

(3)明確：10個(gè)0.1是1，1里面有10個(gè)0.1。

2、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說說。全班交流。

3、小結(jié)：0.1、0.01、0.001都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，而且它們分別是小數(shù)不同數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。那么，小數(shù)有哪些數(shù)位，它們的順序又是怎樣的呢？

4、學(xué)生自主閱讀P31上半部分的說明，并按要求把數(shù)位順序表填寫完整。集體校對(duì)，師在黑板上板書完整。

5、按順序再讀讀數(shù)位順序表中整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)位名稱及計(jì)數(shù)單位，說說相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

6.再次明確：一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分是幾位，就是幾位小數(shù)。

7、出示0.45和1.45。

(1)說說這兩個(gè)小數(shù)各個(gè)數(shù)位的名稱及計(jì)數(shù)單位。

(2)比較這兩個(gè)小數(shù)有什么相同和不同。

(3)明確：小數(shù)的整數(shù)部分可以是0，也可以不是0。

(4)同桌說說：1.45是由（）個(gè)

一、（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的。

8、完成練一練練習(xí)

(1)做“練一練”第1題

獨(dú)立完成，集體校對(duì)。說說每個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。

(2)做“練一練”第2題

獨(dú)立完成，集體交流，說說是怎么想的。

三、鞏固練習(xí),加深理解

1、做“練習(xí)五”第6題

(1)獨(dú)立完成，小組交流，說說怎么想的。

(2)指名板演,師生共同訂正。

2、做 “練習(xí)五”第7題

(1)讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

(2)師簡單介紹發(fā)射“神州”五號(hào)飛船的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(3)寫出相應(yīng)的數(shù)。

3、做“練習(xí)五”第8題

(1)組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。

(2)指名學(xué)生說一說。

4、做“練習(xí)五”第9題

(1)讓學(xué)生看清要求后想想每個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來。

(2)學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說說自己的想法。

5、做“練習(xí)五”第10題

(1)學(xué)生看清要求后，分小組開展活動(dòng)。

(2)要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。

全班交流。

四、介紹“你知道嗎？”

讓學(xué)生自主閱讀，再結(jié)合自己的視力情況說說體會(huì)，教育學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)視力的自覺性。

五、布置作業(yè):

同步練習(xí)冊第8頁第1.2題

六、總結(jié)：

這節(jié)課大家學(xué)了什么內(nèi)容?說說自己有什么收獲,與同學(xué)們交流交流。

課后反思：

這節(jié)課在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸愄羁眨僖叫抡n的教學(xué)上。這樣使他們回顧已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。可以看出，教者關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、數(shù)位與順序、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”，組織學(xué)生動(dòng)手操作。這樣的鞏固練習(xí)，是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。再結(jié)合講解小數(shù)的含義與性質(zhì)之后，學(xué)生動(dòng)

手實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納，并進(jìn)行了兩次針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)，由小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，又由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),讓學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程中逐步感知小數(shù)的含義。

困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點(diǎn)什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學(xué)問題中提及了，但學(xué)生的接受能力比較低,都沒有掌握好。在教學(xué)過程是不是還沒有把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通好呢？下節(jié)課這一點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)安排在以后再研究。一切都為了學(xué)生,我繼續(xù)努力研究教學(xué),使我的教學(xué)更上一層樓。