第一篇：不重復,最新版教師理論考試2018年11月更新(大學心理學多選題,括號外為正確答案)

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、在下面心理現象中屬于心理過程的是（）。AB A.認知過程；

B.意志過程；

C.個性傾向性；

D.個性心理特征

2、感覺適應是（）心理現象。AB A.感受性發生了變化的；

B.刺激物持續作用引起的；

C.刺激作用停止后出現的；

D.兩種刺激同時作用時引起的

3、促進大學生認知發展的教育對策是（）。AC A．加強多邊協作，形成大學生認知促進的合力；

B．加強大學生的自我反思能力的培養；

C．加強大學生的主體教育；

D．進行創造性思維訓練

4、教師可以從哪幾個方面引導大學生塑造自身的良好性格（）。ABCD A．形成正確的世界觀；

B．自覺地模仿榜樣；

C．增強自我認識；

D．投身社會實踐

5、布魯納認為，個體認知表征的方式隨年齡而發展，并可分為以下幾個階段？（）BCD A.認知表征階段；

B.動作表征階段；

C.形象表征階段；

D.符號表征階段

6、現代認知心理學根據不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類?（）AD A.陳述性知識；

B.動作性知識；

C.形象性知識；

D.程序性知識

7、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）。ABCD A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；

B.在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識；

C.以學生智力和知識發展水平為基礎； D.考核的重點放在學生是否正真了解教材內容上

8、印象管理過程中的兩個重要因素是什么？（）BD A.外表；

B.社會身份；

C.自信；

D.自我觀念

9、大學生戀愛的現狀是（）。ABCD A.戀愛比例大，公開而主動性強；

B.戀愛周期縮短，頻率增快；

C.戀愛動機多樣化；

D.戀愛悲劇增多

10、大學生的品德評價指標體系建構的原則有發展性原則、科學性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。BCD A.制度性原則；

B.務實及可行性原則；

C.穩定性及適應性原則；

D.底線原則

11、大學生品德評價指標體系一般包括（）。ACD A.構建意義；

B.構建程序；

C.構建原則；

D.構建的具體指標

12、在采用認知領悟療法矯正大學生的不良品德時，應注意（）。ABCD A.從學生實際認知水平出發；

B.堅持正面疏導；

C.提出具體而合理的要求；

D.進行榜樣教育

13、網絡成癮的特點主要包括（）。ABCD A.成癮者思維、情感、行為都被上網這一活動控制；

B.投入的時間和程度逐漸加大；

C.不能上網時會出現煩躁不安；

D.會與周圍環境產生沖突

14、需要層次理論包括（）。AD A.生理需要；

B.物質需要；

C.精神需要；

D.自我實現需要

15、促進大學教師教育能力發展的途徑有（）。AC A.觀摩與分析；

B.掌握學習理論；

C.教學決策訓練；

D.把握學生心理

16、大學校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現的？（）AD A.心理滿足與激勵；

B.物質獎勵與激勵；

C.精神嘉獎與激勵；

D.行為強化與激勵

17、大學校園文化的同化功能是通過下列哪幾個方面實現的？（）AB A.模仿；

B.從眾；

C.順應；

D.強化

18、下列心理過程中屬于認知過程的是（）。ABCD A.感覺；

B.知覺；

C.記憶；

D.思維

19、人的心理實質是（）。BC A.天地萬物皆在心理之中；

B.心理是人腦的機能；

C.心理是客觀現實的反映；

D.心理是神靈所集 20、個體心理發展的影響因素有（）。AC A．遺傳素質；

B．學習；

C．社會生活環境與教育； D．自我反思

21、韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（）ABD A.內在控制-外在控制維度；

B.穩定-可變維度；

C.長期-短期維度；

D.可控-不可控維度

22、學習動機對學習行為的動力作用表現在哪幾個方面？（）ABCD A.行為的激活；

B.行為的定向；

C.行為的維持；

D.行為的強化

23、意義學習的特點是（）。ABC A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結構中的一部分；

B.學習過程就是在新舊知識間建立聯系的過程；

C.新舊知識之間的聯系是實質性和非人為的聯系；

D.學習的內容必須具有邏輯意義

24、大學生常見的社會行為有哪些？（）AB A.親和行為；

B.侵犯行為；

C.選擇行為；

D.知覺行為

25、大學生社會知覺的途徑主要有（）。ABCD A.對他人外部特征的觀察；

B.對交往中的動作、表情、態度、語言等進行人際知覺；

C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權利等由此產生的行為知覺來進行角色知覺；

D.通過對物質自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺

26、大學生人際關系不良的類型有（）。ABCD A.缺乏知心朋友；

B.與別人難以相處；

C.感到交往困難；

D.社交恐懼癥

27、不良品德的轉化一般應經歷以下三個階段（）。ACD A.醒悟；

B.遵從；

C.轉變；

D.鞏固

28、特質因素學派協助青少年進行職業選擇的策略是（）。BCD A.職業生涯的決定；

B.幫助學生自我了解；

C.獲取有關工作的知識；

D.整合有關自我和職業的知識

29、團體心理輔導的發展過程包括（）。ABCD A.初創階段；

B.過渡階段；

C.工作階段；

D.結束階段 30、教師反思的成分包括（）。ACD A.認知成分；

B.情感成分；

C.教師的陳述；

D.批判成分

31、大學教師的職業角色包括（）。BD A.心理輔導者；

B.社會服務者；

C.學生領導者；

D.學術研究者

32、優化大學校園的心理環境可以從以下幾個方面著手（）。AB A.建設富有育人寓意的校園物質環境； B.倡導崇尚學術，重視教學的價值取向；

C.建設關愛學生的生活學習的師生關系；

D.倡導優化配置學校資源

33、大學校園文化的心理調試功能是通過下列哪幾個方面實現的？（）BC A.文化氛圍與心理調試；

B.校園物質環境與心理調試；

C.校園精神環境與心理調試；

D.校園制度環境與心理調試

34、學習大學心理學的意義有（）。ABCD A.有助于提高教學質量；

B.有助于培養學生良好的道德品質和發展個性；

C.有助于維護師生心理健康；

D.有助于提高學校管理效能

35、思維的基本特征有（）。AC A.間接性；

B.目的性；

C.概括性；

D.形象性

36、在對待具有不同氣質特點的大學生時，作為教師應該做到（）。ABCD A．認識到氣質沒有好壞之分；

B．幫助大學生正確評價和對待自己的氣質；

C．幫助學生發揚氣質中積極的特征，防止和糾正消極特征；

D．意識到每種氣質類型的大學生都有成才的可能

37、從性格結構來看，大學生的性格特征包括（）。ABCD A．對現實態度的性格特征；

B．性格的意志特征；

C．性格的理智特征；

D．性格的情緒特征

38、陳述性知識的學習包括哪幾個主要過程？（）ACD A.知識的獲得；

B.知識的表征；

C.知識的存儲；

D.知識的提取

39、韋伯發現大多數人都將自己行為的成功或失敗歸結為以下幾個原因：（）ABCD A.能力；

B.努力；

C.任務難度和運氣；

D.身心狀況及其他 40、大學生集群行為的特點包括？（）ABCD A.自發與組織并存；

B.理性與激情并存；

C.行為目標可大可小； D.易被暗示利用

41、社會知覺印象形成的效應有哪些？（）ABC A.首因效應；

B.近因效應；

C.暈輪效應；

D.低球效應

42、關于高校對大學生婚戀和擇偶心理的引導和教育的問題，下列說法正確的是（）。ABC A.高校要積極開展戀愛心理輔導和心理健康教育；

B.高校要開展有關性健康、性心理、性道德等方面的教育；

C.每位高校教育工作者應該為大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作； D.大學生在戀愛中也該自尊自重

43、影響大學生品德形成發展的內在因素，一般認為是（）。ABC A．自我意識提高；

B．人生價值追求；

C.個體身心特征；

D.同伴關系

44、當代大學生品德存在的問題有（）。ABCD A.道德認知比較模糊； B.道德情感比較消極；

C.道德意志比較薄弱； D.道德行為習慣比較差

45、關于當代大學生品德的現狀表述正確的是（）。ABCD A.道德理想取向呈明顯的多元化態勢； B.道德情感體驗比較積極；

C.道德意志水平參差不齊；

D.道德行為比較消極

46、在我國高校中，使用比較多的團體輔導的性質是（）。AC A.結構式、封閉式；

B.非結構式、開放式；

C.同質性、發展性；

D.異質性、治療性

47、團體輔導的功能主要有（）。ABCD A.教育功能；

B.發展功能；

C.預防功能；

D.矯正功能

48、教師的教育機智在教學中主要體現在（）。ABCD A.善于因勢利導；

B.善于隨機應變；

C.善于對癥下藥；

D.善于掌握分寸

49、大學教師的心理素質包括（）。ABC A.教師的能力；

B.教師的情感；

C.教師的意志；

D.教師的個性

50、可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（）ABC A.美化校園物質環境； B.倡導正確辦學理念；

C.促進師生和諧的文化；

D.加強基礎設施建設

51、校園文化的呈現形態主要有哪幾種方式？（）AC A.“顯形”形態；

B.“直接”形態；

C.“隱形”形態；

D.“間接”形態

52、大學生情緒和情感的發展表現出（）。AD A．內隱性與波動性并存； B．自尊與自卑并存；

C．溫柔細膩與粗獷并存； D．體驗的內容更加豐富、深刻

53、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）。AD A.印象整飾；

B.印象形成；

C.印象提升；

D.印象控制

54、大學生的品德教育就是要回歸現實生活，要從現實出發，（）。ABD A.貼近現實；

B.貼近生活；

C.貼近課堂；

D.貼近大學生

55、大學生要學會品德修養的一些常用方法，如（）。BCD A.啟發誘導法；

B.學思并重法；

C.省察克治法；

D.積善成德法

56、大學生心理健康教育的目標是（）。AD A.充分發揮學生的潛能；

B.有更多的積極情緒體驗；

C建立良好的人際關系；

D.激發學生個性得到全面健康的發展

57、教學反思的方法包括（）。BCD A.回憶思考；

B.交流討論；

C.行為研究；

D.反思日記

58、激發大學教師的工作積極性應遵循的原則包括（）。AB A.精神激勵與物質激勵相結合；

B.獎勵與懲罰相結合；

C.剛性與柔性相結合； D.情感與制度相結合

59、大學校園文化的感染功能是通過下列哪幾個方面實現的？（）CD A.直接感染；

B.間接感染；

C.人際間的心理感染； D.環境對人的心理感染

60、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。ABCD A．引導大學生學會正確認識和評價自我； B．引導大學生發展積極健康的自我體驗；

C．引導大學生增強自我控制，完善自我； D．引導大學生參加實踐活動 61、目前大多數大學生感到在校有（）。ABC A.學習壓力；

B.就業壓力；

C.人際壓力；

D.考研壓力

62、群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（）。ABCD A.單向傳播模式；

B.雙向傳播模式；

C.互動傳播模式；

D.整體互動模式

63、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。AD A.初期的退縮階段；

B.中期的退縮階段；

C.快速的退縮階段；

D.深度退縮階段 64、教師良好的意志品質主要體現在（）。ABCD A.明確的目的性；

B.處理問題的果斷性和堅定性；

C.解決矛盾的堅定、沉著、耐心和自制力；

D.充沛的精力和頑強的毅力 65、校園文化形態被分為以下哪幾個方面（）。ABCD A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化

66、皮亞杰的兒童認知發展理論中，富有教育含義的觀點有（）。BD A．觀察別人的活動能形成兒童新的認知結構；

B．兒童有準備才能進行有效的學習；

C．課程內容的編制就是依據知識內容本身的系統化和條理化；

D．教學中強調活動法和自我發現法 67、皮亞杰認為，個體的認知結構是通過哪兩個過程的循環而不斷發展的？（）BD A.調整過程；

B.同化過程；

C.反饋過程；

D.順應過程

68、大學生親和行為的特點是（）。ABC A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；

B.人際交往需要驟增；

C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵；

D.親和行為都會順利進行 69、斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個成分？（）ACD A.親密；

B.信任；

C.激情；

D.承諾

70、品德具有個體性特征，個體性特征具體體現在（）。ABCD A.品德在不同人身上的形成是不同的； B.品德的發展要依靠具有個體差異性的內在力量；

C.品德在不同人身上的表現不同；

D.品德是可以自控的 71、健康的傳播效果可以分為以下幾個層次（）。ABCD A.知曉健康信息；

B.健康概念認同；

C.態度轉變；

D.采納健康行為

72、弗魯姆提出的期望理論認為，激發力量是由以下因素構成的（）。BC A.認知因素；

B.目標效價；

C.期望值；

D.情感因素

73、大學校園文化的心理功能有（）。ABCDE A.感染功能；

B.暗示功能；

C.同化功能；

D.激勵功能；

E.心理調試功能

74、認知心理學的學習遷移理論主要有哪幾種方式？（）ABD A.認知結構遷移；

B.產生式遷移；

C.認知能力遷移；

D.認知策略遷移

75、發現式教學的優點主要表現在對學生的意義上，主要指（）。ABCD A.有助于學后長時記憶；

B.有助于智力的發展；

C.容易獲得成就感的滿足；

D.有助于以后的獨立求知與研究

76、影響大學生品德形成發展的外在因素，一般認為是家庭、社會環境和（）。CD A.戀愛關系；

B.人生態度；

C.學校教育；

D.人際關系

77、品德具有如下特征：個體性、道德性和（）。ACD A.整體性；

B.主體性；

C.穩定性；

D.社會性

78、團體心理輔導的獨特性體現在（）。ABCD A.感染性強、影響廣泛；

B.效率高、省時省力； C.效果易鞏固；

D.特別適合于人際關系適應不良的人 79、（）是知覺的基本特征。BCD A.分散性；

B.理解性；

C.恒常性；

D.選擇性

80、大學生自我認識和評價中存在著片面性的問題，主要表現為（）。BD A．虛榮心較強；

B．過高評價自己；

C．好勝心太強；

D．過低評價自己 81、大學生的思維表現出以下特點（）。BCD A．辯證邏輯思維達到成熟；

B．形式邏輯思維已趨完善；

C．再造性思維已趨成熟； D．創造性思維初步發展

82、建構主義學習理論認為，學習環境包括的要素有（）。ABCD A.情境；

B.協作；

C.會話；

D.意義建構

83、對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心，要做到（）。ABCD A.曉之以理；

B.動之以情；

C.導之以行；

D.持之以恒

84、大學生網絡成癮的自身原因有（）。ABCD A.天性的游戲傾向；

B.自制力不足；

C.對性缺乏科學的認識；

D.個性特征 85、大學教師的教育能力包括（）。ABC A.教育機智；

B.教學能力；

C.教育科研能力；

D.班級管理能力 86、人的心理是（）。ABC A.腦的功能；

B.客觀現實的反映；

C.主觀映象；

D.大腦活動的產品

87、大學生積極情緒情感培養措施有（）。BD A．引導學生宣泄；

B．引導學生轉移注意；

C．引導學生把不愉快的事主動遺忘；

D．引導學生調節看法

88、產生式學習中，每一個產生式的形成都包括哪兩種表征？（）BD A.動作表征；

B.活動表征；

C.符號表征；

D.條件表征 89、情緒和情感（）。ABD A.以需要為中介；

B.是一種主觀感受；

C.與認識過程無關；

D.會引起生理變化

90、影響大學生人際關系的因素有哪些？（）ABCD A.空間距離；

B.容貌與儀表；

C.相似性；

D.互補性

91、大學教師的指導作用體現在（）。ABCD A.指導學生學習；

B.引導學生人生發展；

C.引導學生的價值取向；

D.指導大學生的就業

92、人的個性傾向性上的差異主要表現在（）上。BD A.情緒；

B.需要；

C.意志；

D.動機

93、道德意志一般應經歷以下三個階段（）。BCD A.認同心；

B.下決心；

C.樹信心；

D.立恒心

94、大學生職業生涯規劃心理輔導的實務指導可以從哪些方面著手（）。ACD A.自我了解；

B.職業生涯的發展與決定；

C.獲取有關職業的知識；

D.整合有關自我和職業的知識 95、教師良好的思維品質體現在（）。ABCD A.思維的廣度和深度； B.思維的敏捷性；

C.思維的邏輯性；

D.思維的獨立性

96、赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。CD A.認知因素；

B.情感因素；

C.保健因素；

D.激勵因素

97、為改變重知識傳授輕能力培養的大學課堂，教學方法可以采用（）。A．問題式教學；

B．案例式教學；

C．問答式教學；

D．沙龍式教學

98、意義學習的過程分為哪幾個階段？（）ABD A.先行組織者；

B.呈現學習材料；

C.產生上位學習；

D.形成知識系統

99、大學生道德行為習慣比較差的表現主要有（）。ABCD A.上課忘關手機；

B.上網成癮；

C.不按時就寢；

D.閱覽室聊天

100、大學生網絡成癮的核心輔導內容包括（）。ABC A.負性情緒的處理；

B.幫助建立安全的現實人際關系；

C.自我的重塑；

D.認知的改變

101、大學生常見的心理問題有哪些（）。ABCD A.自我意識發展不足； B.缺乏積極的情緒體驗；

C.缺乏建立良好人際關系的技巧；

D.性心理和性道德沖突 102、校園文化形成與發展的主要影響因素有（）。ABC A.學校的領導與管理活動；

B.學校的宣傳與輿論引導；

C.社會文化的滲透與制約；

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象 103、大學生社會知覺有有哪些特征（）。ABCD A.選擇性；

B.顯著性；

C.投射性；

D.兩極性

104、意義學習分為哪幾個類型？（）ACD A.符號學習；

B.配對材料學習；

C.概念學習；

D.命題學習

105、品德心理結構的主要成分是道德認識、道德情感和（）。AB A.道德意志；

B.道德行為；

C.道德信念；

D.道德理想

106、個別心理輔導的一般技術主要有哪些？（）ABCD A.傾聽技術；

B.澄清技術；

C.共情；

D.具體化技術

107、大學教師激勵的方法包括（）。BC A.學術激勵；

B.職務考核；

C.目標激勵；

D.提高待遇

AD 108、教師在實踐中樹立威信，應（）。ABCD A.充分利用首因效應； B.注意自己的儀表、作風和習慣；

C.加強師生間交往；

D.在課堂中展現自己的睿智 109、吉爾福特認為，應當通過哪幾個指標測量個體的發散思維能力？（）BCD A.穩定性；

B.流暢性；

C.變通性；

D.獨創性

110、大學教師應用哪些方式解決心理問題（）。ABCD A.學會傾訴自己的壓力和情緒；

B.主動接受心理健康教育；

C.參加體育鍛煉；

D.保持一種以上的愛好 111、大學生過高評價自我有哪些原因（）。ABC A．在家人的幫助下生活一帆風順；

B．好勝心過于強烈；

C．思想偏激；

D．自我認識從消極方面入手 112、促使從眾行為產生的原因有哪些？（）ABCD A.與大家保持一致以實現團體目標；

B.為取得團體中其他成員的好感；

C.維持良好人際關系的現狀；

D.不愿意感受與眾不同的壓力 113、大學生的一般人際關系包括（）。ABCD A.師生關系；

B.同學關系；

C.社會實踐關系；

D.網絡人際關系

114、大學生的良好品德教育重點在于（）。ABCD A.以生活為本；

B.以問題為中心；

C.以實踐為落腳點；

D.學校德育課程與團體的與相結合 115、大學生品德研究的任務主要是研究大學生品德的（）。ABCD A.培養依據；

B.修養依據；

C.基本特點；

D.基本規律

116、一般認為，大學生品德形成與發展的影響因素主要有以下幾個方面：表現性因素、知識性因素和（）。BCD A．生成性因素；

B．組織性因素；

C．專業性因素；

D．大學生個體性因素 117、大學生心理健康教育的原則有（）。ABCD A.全體與個別兼顧的原則；

B.科學性原則；

C.主體性原則；

D.發展性原則 118、人際溝通的功能主要包括（）。ABC A.心理功能；

B.社會功能；

C.協調功能；

D.自我完善功能

119、大學生心理健康的主要內容包括（）。ABCD A.新生適應教育；

B.學習心理健康；

C.情緒管理；

D.自我意識心理健康教育

第二篇：不重復,最新版教師理論考試2018年11月更新(大學心理學單選題,括號外為正確答案)

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、由醫療實踐中的問診法發展來的心理學研究方法是（）。A A.個案研究法；

B.觀察法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

2、人的認知過程、情緒情感和意志統稱為（）過程。B A.個性心理；

B.心理過程；

C.心理現象；

D.個性傾向性

3、心理學是一門研究()的學科。D A.社會對心理制約；

B.心理現象產生機制；

C.心理的發生、發展； D.人的行為和心理活動規律

4、與社會性需要是否滿足相聯系的心理活動是（）。B A.情緒；

B.情感；

C.心境；

D應激

5、在自然環境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調查、文獻分析等方法對人的心理現象進行深入細致和長期的研究方法是（）。C A.個案研究法；

B.觀察法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

6、某大學生既想自主創業，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）。B A．趨避沖突；

B．雙趨沖突；

C．雙避沖突；

D．雙重趨避沖突

7、以下敘述正確的是（）。D A．遺傳素質是個體心理發展的決定因素； B．環境和教育是心理發展的物質基礎；

C．實踐活動和主觀能動性是心理發展的關鍵因素；

D．人的心理發展是遺傳和環境相互作用的產物

9、大學生情緒情感發展最突出的特點是（）。A A．具有兩面性；

B．具有穩定性；

C．具有外顯性；

D．具有境遇性

10、屬于人的心理發展特點的是（）。B A．集中性與分散性；

B．連續性與階段性；

C．平衡性與差異性；

D．方向性與可逆性

11、學校教育中通常采用的（）措施體現了外部動機的理論。C A.正強化；

B.負強化；

C.獎懲；

D.間接強化

12、()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。D A.直接強化；

B.間接強化；

C.獎懲；

D.自我強化

13、下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識()的三種模式。C A.接受過程；

B.認知過程；

C.同化過程；

D.學習過程

14、在教學中為了實現知識的遷移，教師應該應用()，使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯系。B A.基本原理；

B.變式；

C.概念；

D.教材結構

15、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。D A.理解；

B.操作；

C.形成表征；

D.學習的遷移

16、各種社會關系得以實現和發展的基礎是（）。A A.人際溝通；

B.人際交往；

C.親和行為；

D.人際關系

17、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？()B A.首因效應；

B.暈輪效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

18、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）。A A.社會心理；

B.社會知覺；

C.社會態度；

D.社會歸因

19、社會心理主要是通過哪個方面表現出來的？（）A A.社會行為；

B.社會輿論；

C.社會潮流；

D.社會傳統

20、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現了社會知覺的哪個特征？（）C A.選擇性；

B.顯著性；

C.投射性；

D.兩極性

21、二因素說認為品德構成的要素是道德行為和（）。B A.道德認識；

B.道德意識；

C.道德意志；

D.道德情感

22、遵從、認同和內化是大學生態度與品德的（）。C A．形成階段；

B．轉化階段；

C．習得階段；

D．修正階段

23、研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）。A A．多元化態勢；

B．單一化態勢；

C．極端化態勢；

D．表象化態勢

24、學校的環境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發展的（）。A A.表現性因素；

B.知識性因素；

C.組織性因素；

D.個體性因素

25、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗即（）。B A.道德認知；

B.道德情感；

C.道德意志；

D.道德行為

26、心理健康教育的靈魂和根基是（）。B A.全體性；

B.科學性；

C.主體性；

D.發展性

27、在人性的敘述中，認為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。C A.認知主義；

B.行為主義；

C.人本主義；

D.存在主義

28、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進一步詳細敘述的技術屬于（）。A A.澄清技術；

B.具體化技術；

C.提問技術；

D.面質技術

29、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術是（）。A A.簡述語意技術；

B.澄清；

C.提問；

D.具體化

30、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）。B A.簡述語意技術；

B.傾聽技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

31、屬于大學教師的教育能力的是（）。D A.班級管理能力；

B.心理輔導能力；

C.敏銳的思維能力；

D.教學的能力

32、促進大學教師教育能力發展的途徑有（）。C A.學習前沿的教育理論；

B.認真研究教材；

C.進行教學反思；

D.傾聽學生的聲音

33、大學教師的激勵方法有（）。C A.學術考核；

B.教學考核；

C.目標激勵；

D.崗位定級

34、赫茨伯格的雙因素理論指出激發動機的二個因素是（）。D A.認知因素與情感因素；

B.主觀因素與客觀因素；

C.認知因素與意志因素；

D.保健因素與激勵因素

35、需要層次理論提出的需要層級依次為（）。B A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現需要；

B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要；

C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現需要；

D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現需要

36、下列屬于社會文化的是（）。B A.學校文化；

B.民族文化；

C.企業文化；

D.制度文化

37、大學校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實現的？（）A A.行為強化激勵；

B.物質激勵；

C.精神激勵；

D.環境激勵

38、下列屬于組織文化的是（）。B A.制度文化；

B.企業文化；

C.地區文化；

D.國家文化

39、大學校園文化形成與發展的首要影響因素是（）。A A.學校的領導與管理活動；

B.學校的宣傳與輿論引導；

C.社會文化的滲透與制約；

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象 40、狹義的文化的核心是（）。C A.物質文化；

B.精神文化；

C.價值觀及其行為方式；

D.制度文化

41、當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性？()A A.知覺整體性；

B.知覺選擇性；

C.知覺理解性；

D.知覺恒常性

42、記憶過程包括()。A A.識記、保持、回憶或再認；

B.識記、保持和遺忘；

C.再認、重現和回憶； D.識記、再認和遺忘

43、下列心理學家屬于人本主義心理學流派的是（）。B A．弗洛伊德；

B．羅杰斯；

C．魏特海默；

D．斯金納

44、在艾里克森心理發展階段理論中，大學生處于哪個階段（）。B A．同一感對同一感混亂； B．親密感對孤獨感；

C．繁殖感對停滯感；

D．勤奮感對自卑感

45、外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現？（）D A．投射作用；

B．否定作用；

C．升華作用；

D．補償作用

46、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。D A．為大學生樹立榜樣；

B．開展大學生的自我教育活動；

C．引導大學生樹立較高的理想自我；

D．引導大學生學會正確認識和評價自我

47、()理論認為，學習是通過由感官覺察、注意、辨別、轉換、記憶等內在的心理活動以獲取和應用知識的過程。D A.意義學習；

B.行為主義學習；

C.建構主義學習；

D.信息加工學習

48、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。D A.意義學習理論；

B.發現學習理論；

C.行為主義學習理論； D.建構主義學習理論

49、人際關系的具體表現形式是（）。B A.人際互動；

B.人際交往；

C.人際溝通；

D.親和行為

50、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。D A.行為性侵犯；

B.意圖性侵犯；

C.動機性侵犯；

D.敵意性侵犯

51、暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。B A.首因效應；

B.光環效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

52、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向被稱為（）。C A.親和行為；

B.人際交往；

C.從眾行為；

D.社會行為

53、社會知覺最早是由哪位心理學家提出的？（）C A.弗洛伊德；

B.洛克； C.布魯納；

D.斯滕伯格

54、“木桶理論”可以很好地說明品德發展的（）。D A.穩定性；

B.個體性；

C.道德性；

D.整體性

55、根據班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應注重（）。D A.自我熏陶；

B.道德灌輸；

C.制度約束；

D.榜樣作用

56、品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A A．心理現象；

B．社會現象；

C．生理現象；

D．管理現象

57、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）。B A.道德認識；

B．道德情感；

C．道德意志；

D道德行為．

58、輔導員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現象的技術是指（）。D A.情感回應；

B.共情；

C.具體化；

D.面質技術

59、心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是（）。B A.共情技術；

B.情感反應技術；

C.具體化；

D.澄清技術 60、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內容不做嚴格限制的技術屬于什么技術？（）D A.具體化技術；

B.內容反應技術；

C.封閉式提問；

D.開放式提問

61、協助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。C A.共情技術；

B.立即性技術；

C.具體化；

D.內容反應 62、強迫性的過度使用網絡和剝奪上網行為之后出現的焦躁和情緒行為被定義為（）。A A.網絡成癮；

B.網絡依賴；

C.強迫癥；

D.情感障礙

63、屬于大學教師職業角色的是（）。C A.班級管理者；

B.心理輔導者；

C.學生指導者；

D.學生領導者 64、雙因素理論的提出者是（）。B A.馬斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；

D.亞當斯 65、大學教師的能力包括（）。B A.學術能力與語言表達能力；

B.一般能力與教育能力；

C.智力因素與非智力因素；

D.學術能力與管理能力 66、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了？（）D A.20多年；

B.30多年；

C.50多年；

D.與大學有同樣長的歷史 67、下列屬于校園文化的內核與靈魂的是（）。D A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化 68、狹義的校園文化是指（）。D A.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現象進行研究時所采用的理解；

B.包含學術文化在內的概念；

C.排除學校組織制度的文化概念；

D.是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念 69、注意具有的兩個基本特征是()。C A.指向性和選擇性；

B.指向性和調節性；

C.集中性和指向性；

D.集中性和選擇性 70、格賽爾通過雙生子爬樓梯實驗發現（）。A A．在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果沒有多大作用；

B．在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有一定的作用；

C．在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果有較大的作用；

D．在個體生理成熟前的早期訓練對于最終的結果起決定作用。

71、任何一個兒童的動作發展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方顯成熟的，這表明心理發展具有（）的特點。B A．不平衡性；

B．方向性與不可逆性；

C．個體差異性；

D．發展的關鍵期

72、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現？（）A A．升華作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

73、道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）。A A.醒悟；

B.遵從；

C.轉變；

D.鞏固

74、根據科爾伯格的道德發展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A A．習俗水平；

B．前習俗水平；

C．后習俗水平；

D．道德水平

75、心理輔導員對在輔導過程中影響輔導關系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術是（）。B A.共情技術；

B.立即性技術；

C.具體化；

D.內容反應 76、在團體心理輔導的團體發展的四個過程中，其活動主要在于增進團體之間的信任，加強團體合作的階段是（）。B A.初創階段；

B.過渡階段；

C.工作階段；

D.結束階段 77、準確覺察他人的內在世界并恰當的表達出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術是指（）。B A.情感回應；

B.共情；

C.具體化；

D.內容反應

78、屬于大學教師的一般能力的是（）。D A.學術能力；

B.管理能力；

C.語言表達能力；

D.想象能力

79、司德菲將教師的成長歷程分為（）。B A.預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；

B.預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；

C.入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；

D.新手階段、專家教師階段、職業倦怠階段、退出階段

80、大學校園精神文化的核心是（）。D A.政治觀點；

B.思想意識；

C.理想信念；

D.價值觀 81、廣義的文化指的是（）。C A.表層文化和深層文化；

B.歷史文化和現實文化；

C.物質文化和精神文化；

D.物質制度文化和精神制度文化

82、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現（）。D A．壓抑作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用 83、（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。B A.概念學習；

B.發現學習；

C.意義學習；

D.機械學習

84、在符號表征中，個體可直接運用（）發現原理和原則，或者解決問題。C A.具體思維；

B.形象思維；

C.抽象思維；

D.圖形思維

85、“社會道德反應測驗”量表制定者是（）。B A.萊斯特；

B.吉布斯；

C.柯爾伯格；

D.皮亞杰

86、心理輔導員講出自己的感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是（）。B A.簡述語意技術；

B.自我表露的技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

87、調動大學教師的積極性，要遵循如下的原則（）。B A.剛性與柔性相結合； B.精神激勵與物質激勵相結合；

C.收入與發展相結合； D.嚴格要求與提供發展空間相結合 88、“教師生涯發展模式”的提出者是（）。D A.費斯勒；

B.伯頓；

C.卡茨；

D.司德菲

89、大學校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現的？（）A A.從眾；

B.環境對心理的感染；

C.直接同化；

D.間接同化

90、一種有目的、有計劃地嚴格控制或創設一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（）。B A.調查法；

B.實驗法；

C.觀察法；

D.測驗法

91、認知發展心理學流派的代表人物是（）。D A．格賽爾；

B．弗洛伊德； C.科爾伯格

D.皮亞杰

92、決定心理發展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。C A．遺傳因素；

B．學習；

C．社會生活條件；

D．經驗

93、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態的陳述性知識（）。C A.有關事物名稱或符號的知識；

B.有關簡單命題性知識或事實性知識；

C.有多個命題構成的組合性知識；

D.獲得性知識 94、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強調對傳播現象的整體性和互動性進行理解的是（）。D A.單向傳播模式；

B.雙向傳播模式；

C.互動傳播模式；

D.整體互動模式 95、認為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進其職業生涯的正確性的學派是（）。C A.人本主義學派；

B.行為主義學派；

C.特質因素學派；

D.認知主義學派

96、公平理論指出，員工的積極性能否調動，會受到哪些因素的影響？（）A A.絕對報酬與相對報酬；

B.實際值與期望值；

C.效益與收入；

D.情感管理與提供舞臺

97、處在知識型、學習性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學教師要是（）。B A.學術研究者；

B.終身學習者；

C.社會服務者；

D.師生人際關系協調者 98、屬于大學教師職業特征的是（）。A A.教師勞動的復雜性； B.教師勞動的高難度；

C.教師勞動的高強度； D.教師勞動的學術性 99、公平理論的提出者是（）。D A.馬斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；

D.亞當斯

100、校園的整體規劃及其建筑風格應反映學校內在的文化特色，它主要反映的文化形態是（）。A A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化

101、發散思維測驗是創造性測量的核心，而將對發散思維的測量作為測量創造性的主要內容是基于吉爾福特提出的（）。C A.學習結果分類理論； B.信息加工學習理論；

C.智力結構論；

D.條件反射理論 102、（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。B A.內在動機；

B.自我效能；

C.自我獎懲；

D.自我強化

103、大學生良好品德修養的最先特征是（）。D A．自我性；

B．自律性；

C．堅持性；

D．自覺性 104、大學生的職業生涯規劃最主要的兩大目標包括職業生涯的發展和（）。A A.職業生涯的決定；

B.幫助學生自我了解；

C.獲取有關工作的知識；

D.整合有關自我和職業的知識

105、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業具有的一個特征是（）。C A.復雜性；

B.獨立性；

C.示范性；

D.長效性

106、期望理論的提出者是（）。C A.馬斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；

D.亞當斯

107、把人的心理結構分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是（）。C A.機能主義心理學；

B.行為主義心理學；

C.精神分析心理學；

D.格式塔心理學；

108、直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關的個性心理特征是()。C A.氣質；

B.性格；

C.能力；

D.智力

109、利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學家是（）。C A.班杜拉；

B.吉布斯；

C.柯爾伯格；

D.皮亞杰

110、在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環境做應答，而本身對環境的控制能力很弱的是（）。B A.認知主義；

B.行為主義；

C.人本主義；

D.存在主義

111、在教師反思的四個過程中，反思最集中體現在（）。B A.具體經驗階段；

B.觀察分析階段；

C.重新概括階段；

D.積極的驗證階段

112、陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征。C A.動作；

B.表象；

C.命題和命題網絡；

D.以上三者

113、弗魯姆提出的期望理論指出，激發力量主要是由以下二因素組成（）。D A.保健因素與激勵因素；

B.主觀因素與客觀因素；

C.認知因素與情感因素；

D.目標效價與期望值

114、一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預防機制的表現？（）C A．壓抑作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用 115、大學生正處于認知發展的（）。C A．平穩期；

B．高原期；

C．高峰期；

D．下降期

116、屬于預防性和教育性的團體輔導屬于哪一類性質的團體？（）C A.治療性團體；

B.封閉性團體；

C.發展性團體；

D.同質性團體 117、在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。D A.認知主義；

B.行為主義；

C.人本主義；

D.存在主義

118、不少大學生戀愛態度呈現輕率化的現象表現為（）。A A．“不求天長地久，但求曾經擁有”；

B．“愛人只有一個，情人可以多個”；

C．主觀學業第一，客觀愛情至上；

D．“兒女情長，英雄氣短” 119、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。C A.精神分析理論；

B.行為學習理論；

C.人本主義理論；

D.認知理論

第三篇：不重復,最新版教師理論考試2018年11月更新(高等教育法規判斷題,括號外為正確答案)

三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)

1、涉及到人的思想、認識信仰等方面的社會關系，法律無法也沒必要進行調整。2 對

2、違反教育法規的行為不一定是違反教育道德的行為。2 錯

3、法律后果是指教育法律關系主體違背教育法律規范所確定的行為準則進行某種行為時，依據相關法律法規規定應承擔的否定性后果。2 錯

4、各教育法律關系主體在享受教育權利的同時應履行相應的教育義務。1 對

5、我國法律的解釋權都歸全國人大常委會。2 對

6、縣級人民代表大會及其常務委員會有權制定地方性法規。2 錯

7、教育法規的實施主要有教育法規的適用和遵守兩種形式。1 對

8、教育法規遵守的對象不包括教育行政執法部門依法作出的一些非規范性文件，如行政處罰通知書等。2 錯

9、教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的六十日內，作出處理。2 錯

10、從本質上看，教育法律救濟是一種權利救濟，是對教育法律關系主體合法權益的法律保護。1 對

11、根據我國《高等教育法》規定，我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。1 對

12、審批高等學校的設立，應當聘請由專家組成的評議機構評議。1 對 對 錯

13、大學與獨立設置的學院區別主要在于辦學水平。2 錯 對 錯

14、不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民一律不得申請教師資格。1 錯

15、高校學生管理的客體既包括學生，又包括與學生有關的活動和事務。1 對

16、國家鼓勵企業事業組織投入高等教育，限制公民個人投入高等教育。2 錯

17、社會力量舉辦學校，可以要求取得合理的回報。2 對

18、高等教育不是義務教育，因此保障高等教育財政經費投入不是政府的法定責任。2 錯

19、教育對外交流與合作的基本原則必須體現我國外交的基本原則。1 對 20、按照國際慣例，各國對教育證書的相互承認通常是對等的。1 對

21、教育法規是人類社會的產物，貫穿于人類社會的始終，伴隨著教育的存在而存在。2 錯

22、教育的法律法規在追求穩定性的同時，還要保證適用性。1 對

23、在教育實踐中，我國司法機關可依據公平原則要求行為人或學校一定程度地彌補被損害人所遭受的相關損失。1 對

24、教育法律規范的外在表現形式是教育法律條文，所以一個教育法律法規條文就是一個教育法律規范。2 錯

25、憲法規定了教育法規的基本指導思想和立法依據。1 對

26、教育法規的遵守方式包括教育法定義務的履行和教育法定權利的正確行使。1 對

27、教育行政復議的被申請人并非只限于作出具體行政行為的教育行政機關。1 錯

28、受理學生申訴的主體通常是學校內專門負責處理學生申訴的相關部門或是申訴學生所在學校隸屬的上級教育主管部門。1 對

29、我國學位分為學士、碩士、博士三個層次。1 對 30、社會力量舉辦的高等學校也必須實行學校黨委領導下的校長負責制。2 錯

31、助教任職資格，由學校教師職務評審委員會或評審組審定。1 對

32、離退休教師不能參加職務評聘，其原有教師職務相應解除。2 對

33、高校學費經教育行政部門批準，可跨學年預收。1 錯

34、高校已成為現代社會的軸心機構。1 對

35、高校應以培養人才為中心，開展教學、科研和社會服務。1 對

36、根據國家規定，我國高校聘請外籍長期文教專家，應具有博士學位或副教授以上職稱以及相當的資歷。2 錯

37、出國留學是教育對外交流的重要組成部分，我國實行“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針。1 對

38、法律上講的權利就是普遍意義上的人的權利，即人權。2 錯

39、教育法律法規的外延大于教育法律規范的外延。1 對

40、在具體的教育立法活動中，最基本的立法主體是教育立法機關。1 對

41、我國最高權力機關是全國人民代表大會。1 對

42、教育行政執法的主體是教育行政機關。1 對

43、任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。1 對

44、教育行政復議是教育行政復議機關的一種依職權的行政行為。1 錯

45、教師申訴制度的確立首先是基于公民憲法上的申訴權，是憲法賦予公民的申訴權利在教育領域中的具體體現。1 對

46、根據我國《高等教育法》規定，我國高等教育由高等學校和其他高等教育機構實施。其中，其他高等教育機構實施非學歷高等教育。2 對

47、凡設立高等學校，都必須由國務院教育行政部門審批。1 錯

48、民辦高等學校的法定代表人由學校董事會（或理事會）負責人擔任。2 錯

49、如果教師在履行職責的過程中由于過錯給其他教師、學生或者學校的合法權益造成損失、損害的，要負相應的民事責任。1 對 50、教育教學權是指教師享有從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利。2 錯

51、《中國教育改革和發展綱要》明確提出了高等教育的體制改革。1 對

52、國家主要通過“綜合定額加專項補助法”來規定高等學校的年經費開支標準。1對

53、國家應采取多種形式積極發展高等教育事業。1 對

54、根據我國《中外合作辦學條例》規定，外國宗教院校和宗教教職人員在中國境內從事合作辦學活動必須報請教育部和國家宗教事務局審批。1 錯(不得從事)

55、留學是我國對外開放政策的一部分。1 對

56、在中國特色社會主義法律體系中，憲法居于核心和統帥地位。1 對

57、教育立法必須遵循法定程序。1 對

58、我國教育行政法規是由國家教育部制訂的。2 錯

59、教育法規的實施在內容上包括教育執法、司法和守法。1 對 60、學生既是教育法制監督的主體，又是教育法制監督的客體。1 錯 61、教育行政訴訟可以調解方式結案。1 錯

62、教育與生產勞動相結合是我國高等教育的一個基本原則。1 錯 63、《高等教育法》中所說的高等學校不包括成人高等學校。2 錯 64、高等教育只能由高等學校實施。2 錯 65、努力增加教育的投入是實施科教興國戰略、落實教育戰略地位的關鍵措施。1對

66、我國鼓勵開展教育對外交流與合作。1 對

67、《中華人民共和國教育法》的頒布實施，標志著我國教育法制建設進入嶄新的發展時期。1 對

68、教育法律責任是指教育法律關系主體因實施違法行為，依法應承擔的否定性法律后果。2 錯

69、憲法是我國的根本大法，一切法律、行政法規和地方性法規都不得同憲法相抵觸。1 對

70、教師申訴是通過司法機關的訴訟程序進行的，因而教師申訴具有訴訟的性質。1 錯

71、高等教育由高等學校和其他高等教育機構實施。1 對

72、學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。1 對

73、教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的，應當依法承擔民事責任。2 錯

74、除收取學費和住宿費以外，經主管教育行政部門批準，高校可根據實際需要向學生收取其他費用。1 錯

75、享受國家專業獎學金的高校學生免繳學費。2 對

76、所有民辦學校享受與公辦學校同等的稅收及其他優惠政策。2 錯 77、我國教育政策是教育法規的具體化。1 錯（教育法規是教育政策的具體化）78、無過錯責任原則也是教育法律責任的一項基本歸責原則。2 錯

79、教育行政關系包括國家教育管理法律關系和學校管理法律關系。1 對 80、高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育。1 對 81、高校學生可以分階段完成學業。1 對 82、高等學校無論規模大小，都應實行“統一領導、集中管理”的財務管理體制。1 錯

83、申請參加高等學校教師資格考試的，應當學有專長，并有一名相關專業的教授或者副教授推薦。1 錯

84、獲得貸學金及助學金的學生，應當履行相應的義務。1 對 85、學費占年生均教育培養成本的比例和標準由財政部制定。2 錯 86、高等學校年經費開支標準由教育部制定。2 錯 87、聯合國教科文組織于1946年成立。1 對

88、我國的教育政策與教育法規在本質上都是一樣的。2 對

89、任何單一的法律規范都應包含法定條件、行為準則和法律后果這三個組成部分。1 錯

90、我國教育法規體系主要包括憲法中有關教育的條款、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規和教育規章。1 對

91、從內容上看，教育行政執法主要有教育行政措施、教育行政處罰和教育行政強制執行三種形式。1 對

92、即便沒有造成侵權損害事實，教師也可以進行教育法律救濟。2 錯 93、特定學科和專業的本科畢業生可直接取得博士研究生入學資格。2 對 94、校長可決定學校內部組織機構的設置和內部組織機構負責人的人選。1 錯 95、對學生的退學處理，由學校教務部門決定。2 錯 96、民辦學校收取費用的項目和標準由學校自行確定。2 錯

97、社會民眾的教育法律意識通常是一個國家教育法律狀況的總反映。1 對 98、學生既是教育法律關系的主體，又是教育法律關系的客體。1 錯

99、全國人大代表50名以上聯名、可以向全國人大提出立法議案。1 錯（30人）

100、立法的主體是代表著統治階級利益的政權機關。1 對

101、教育行政訴訟只能由教育行政相對人如教師、學生或學校提起，而不能由教育行政機關提起。2 對

102、同等學力資格一般由申請人所在單位出具證明。1 對 103、高校可自行確定招生規模。2 錯

104、所有高校都必須實行學校黨委領導下的校長負責制。2 錯 105、高校學生身份權是基于高等教育的性質，學生應該獲得的本體性權利。1 對 106、民辦學校享有與同級同類公辦學校同等的招生權。1 對 107、學校可以校產作抵押向金融機構貸款。2 錯

108、高校學費標準審批權限在教育部。2 錯（省級人民政府）109、聘請外籍專家、外教，應由省、自治區、直轄市人民政府外事局審批。1 錯

110、教育法規的調整對象是教育社會關系，即在教育活動中人們之間發生的各種社會關系。1 對

111、教育司法實踐中常用的教育法律責任是從廣義上講的教育法律責任。1 錯 112、教師既可成為我國教育法制監督的主體也可成為我國教育法制監督的客體。1 錯

113、設立實施專科教育的高等學校，經教育部授權，也可以由省、自治區、直轄市教育行政部門審批。2 錯

114、軍隊也應當為學校組織的學生實習、社會實踐活動提供幫助和便利。1 對 115、民辦學校在扣除辦學成本后，結余部分應歸還出資人。2 錯 116、凡是提案都可以進入立法程序，成為立法議案。2 錯

117、我國于1995年9月1日起制定并施行《中華人民共和國教育法》。1 錯 118、高等學校可以將用于教學和科研活動的財產用于投資，獲得收益，增加費用。2 錯

119、高等學校的舉辦者應當保證穩定的辦學經費來源。1 對 120、普及法律知識的重點是國家公務人員，因為依法治國的主體是國家公務人員.2 錯 121、只有違反教育法律法規的行為是損害后果發生的直接原因時，違法行為人才承擔教育法律責任。2 錯 122、在教育教學活動中，教育者與受教育者之間是權利義務平等的教育民事關系。1 錯

123、我國的高等教育是社會主義性質的教育。1 對

124、教育部統一領導和管理全國高等教育事業。1 錯（國務院）125、國家嚴格控制社會力量舉辦高等教育機構。2 錯 126、辭聘是指教師主動請求高校解除聘任合同的行為。辭聘應當由提出辭聘的教師承擔相應的法律責任。1 錯

127、對普通公民，普及法律知識的目的不僅是要讓每個公民知法守法，更重要的是讓廣大公民學會運用法律的武器維護自己的合法權益。1 對

128、從邏輯結構上看，任何一個具體的教育法律條文都應包含三個要素：法定條件、行為準則、法律后果。1 對 129、受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的教師，將永久喪失教師資格。1 對

130、民辦學校的受教育者在升學、就業、社會優待以及參加先進評選等方面享有與同級同類公辦學校的受教育者同等權利。1 對

131、在我國，部門規章與地方政府規章具有同等法律效力。1 對 132、制定、認可均是法律產生方式。1 對

133、教育道德是人類社會的產物，隨著階級和國家的消亡而消亡。2 錯 134、行政法規的法律效力僅次于國家法律，除全國人民代表大會及其常務委員會，任何機關都無權予以廢除或撤銷。2 對 135、如果學生對學校或其他教育機構按照學生管理規定給予的處分不服提出申訴的，其被申訴人只限于學校及其他教育機構。1 對

136、學生違反考核紀律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并不得補考。1 錯

137、退學學生可以申請復學。1 錯

138、高等教育經費籌措應財政撥款為主、其他多種渠道以為輔。1 對 139、政府科研經費又稱為橫向科研經費。2 錯

140、國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。1 對 141、憲法在一個國家內是高于任何組織的章程的，因為它是國家的根本法，具有最高的法律效力。1 對 142、教育法規是推行教育道德的有效手段，其對教育道德水平的提高有著積極作用。1 對

143、目前我國教育法規的淵源主要有憲法、教育法律、教育行政法規、教育規章、地方性教育法規、教育自治條例或單行條例、有關教育的國際條約或協定等。1 對

144、“精彩一課”，應當屬于教育法律關系中的內容。1 錯 145、立法不僅是指制定法律，修改、補充、認可、廢止法律都是立法活動。1 對 146、教育法律救濟以法定權益糾紛的存在為基礎。1 對

147、教育與生產勞動相結合是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的根本途徑。1 對 148、對不符合規定條件審批設立的高等學校和其他高等教育機構，國務院教育行政部門有權予以撤銷。1 對

149、設立大學和獨立設置的學院，必須由國務院教育行政部門審批。1 對 150、設立助學資金，都必須采用無償捐助形式。1 錯

151、高校學費標準根據年生均教育培養成本的一定比例確定。1 對 152、教育法律規范是教育法律法規的基本細胞，也是構成教育法律法規體系的最基本因素。1 對

153、獨立設置的學院主要實施本科及以上教育。1 對

154、高校教師的培養和培訓是在專門的教育機構中進行的。1 錯

155、經依法授權的任何國家機關在認定教育法律責任的過程中都應遵循合法、民主、公正等原則，在實施相關教育法律制裁過程中都應堅持重教育、輕懲罰，責任自負、不準株連等原則。1 對

156、規模較大的高校可實行“統一領導、分級管理”的財務管理體制。1 對 157、《中華人民共和國教育法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利、義務、任用、考核、培訓和待遇等方面作了全面的規定。1 錯

158、境內公民出國交流包括我國公民出國留學、研究、進行學術交流或任教等活動。1 對 159、沒有經過批準或認可的高等學校及其他高等教育機構不得擅自發放學業證書。1 對

160、國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。1 對

161、企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人，可以通過適當形式，支持學校的建設，參與學校管理。1 對

162、法通過義務性規范來進行非確定性指引。2 錯

163、根據《高等教育法》規定，本科畢業生一概不能直接取得博士研究生入學資格。1 錯

164、《高等教育法》所說的“其他高等教育機構”也可以頒發學歷證書。1 錯 165、各級人民政府的教育經費支出，應在財政預算中單獨列項。1 對 166、學生人均教育成本通常由社會成本和個人成本構成。1 對 167、只有本科畢業的學生才有資格參加研究生入學考試。2 錯

168、普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。1 對

169、規模較大院校應設置總會計師，協助分管財務副校（院）長主持學校的財經工作。1 錯（應以總會計師為首）

第四篇：不重復,最新版教師理論考試2018年11月更新(高等教育學判斷題,括號外為正確答案)

三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)

1、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學者創辦的各類學術機構被認為是大學（university）。錯 錯

2、真正的大學（university）起源于西歐的中世紀大學。對 對

3、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀，在全國重點建設100所大學。對 對

4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。對錯

5、多科性院校和綜合性大學劃分依據的是高等教育的層次結構。錯 錯

6、教學與科研相結合是19世紀以來美國大學對世界高等教育的貢獻，它已經成為各國高校普遍遵循的原則。對 錯

7、教師職業屬于專門職業范圍。對對

8、文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養，在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對對

9、大學生已成年，其社會認知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學生的成長已基本定型。錯 錯

10、馬克思主義關于人的全面發展學說是制定高校培養目標的唯一依據。錯 錯

11、文化素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養，在于從整體上提高大學生的全面素質，它的普遍開展在一定程度上彌補了專門化教育的缺陷。對對

12、在進行課程設置時，應注意課程的橫向結構，也應注意到課程的縱向結構。對 對

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設計核心課程，使課程與社會生活有機聯系。對 對

14、案例法是指學生在教師指導下，就某些教學論題，在獨立思考的基礎上，共同進行討論，以便澄清問題、培養思辨和交流能力的教學方法。錯 錯

15、高校教學內容的職業性不僅體現在專業人才的培養上，還體現在創造新的職業上。對 對

16、科學研究成為高等學校職能之一始于12世紀。對錯 19世紀

17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數據及信息的自我反思型研究。對錯

18、在簽訂教師工作合同的過程中，應遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對對

19、人才培養目標定位是學校定位的核心，也是制定戰略規劃的關鍵。對錯(關鍵是辦學特色定位)

20、高校的組織結構是指高校系統內各組成部分及其配合關系。對對21、1998年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。對對

22、北京大學的誕生標志著我國近現代高等教育的產生。錯 錯23、1901年，書院被統一改為學堂，古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。對對

24、教育與社會發展的關系、教育與人的發展的關系構成教育的兩大基本規律。對對

25、大學的科研職能源自美國哈佛大學。錯 錯

26、教師專業發展主要表現為知識、情感和行為三方面的日趨成熟。（）。對對

27、大學生權益就是取得高等學校學籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實現一定利益的許可和保障。錯 錯

28、現代教育觀以人為本，以人的個性全面自由發展為宗旨，堅持學生在教育活動中的主體地位與作用，使學生從靜聽、受動變為生動活潑、主動地發展，成為自覺自律的活動主體。

對對

29、高校培養目標是一成不變的。錯 錯

30、改變人文教育落后狀況的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。錯 錯

31、教師在進行教案設計時，應突出重點，攻破難點。錯 對

32、案例教學大多是結合理論講授、課堂討論、實習等教學方法進行的。1 對

33、高校師生在教學關系上具有絕對獨立性 2錯

34、教育研究是以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認知活動。2對

35、高校科研經費屬于消費性支出。2錯

36、高校組織的本質特征是其學術性。1 對

37、高校戰略管理在本質上是對高校發展方向及未來環境適應性的把握。1 對

38、教師職務聘任制的核心是按需設崗、擇優聘用和合同管理。1 對

39、天津大學、上海交通大學、北京大學等大學的前身是我國最早的一批近現代大學。1 對 40、國際性是中世紀大學的特征之一。1對

41、中世紀大學主要培養官吏、牧師、法官和醫生等。1 對

42、對大學教師而言，溝通能力處于基礎地位，制約教師的教學、研究和服務工作。1 對

43、一個專業首要的社會目的就是服務。1 對

44、大學生既是特定機構的群體，又是受教育者。1 對

45、教與學的關系是教師價值引導與學生自主建構的辯證統一。1 對

46、教學重點即學生常常容易誤解和不容易理解的部分。2錯

47、講授法是指學生在教師指導下，就某些教學論題，在獨立思考的基礎上，共同進行討論，以便澄清問題、培養思辨和交流能力的教學方法。2 錯

48、把大學比喻為象牙塔，反映了高等學校關注社會需要、主動服務社會的價值追求。2錯

49、院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服務本校對院校自身的研究。1 對 50、高校的戰略實施比戰略規劃更重要。2 對

51、高校組織的二元結構特征決定了其管理的相對簡易性。2 錯

52、大學的社會服務職能源自德國的柏林大學。2錯

53、促進教師專業發展的途徑主要是學習、實踐和反思。1 對

54、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型。2錯

55、高校培養目標的現實依據是社會需求與人的發展需求的統一。1 對

56、高校實施教育活動，只要實施“五育”中的幾個方面就可以了。2 錯

57、導入新課的目的是順暢地拓展教學通道并激發學生的興趣。2 對

58、實驗教學法具有費時、費錢、效率比較低的缺點。1 對

59、外適質量觀認為教育質量是學生個體的認知、情感、興趣等個性發展程度的反映。1 錯 60、質的研究倡導“教師即研究者”，目的是使教師從“教書匠”走向“教育家”。1 錯

61、高校成為“社會的服務站”，體現了高校致力于推廣成果的科學研究職能。2 錯 62、高校的辦學特色主要體現在高水平的教師和高質量的畢業生。1 對

63、教學與研究相結合是我國古代書院的辦學特色之一。1對

64、大學生權益就是以其學生的身份且主要依據教育法律規范的規定所賦予的權益。1 錯 65、教學計劃越具體越好。2 錯

66、講授法是一種比較經濟、效率較高的教學方法。1 對

67、費希特鮮明地提出了舉辦高等教育要遵循“學術自由”和“教研結合”的原則1 對

68、高校組織的松散結構特征表明高校并非嚴格的科層化組織。2 對

69、教師是大學最寶貴的資源，教師質量是大學生活的根本。1 對 70、高等教育是以培養各種高級專門人才為目標的教育。1 對

71、實踐是教師專業發展和自我成長的核心因素。1 錯 教學反思 72、“向師性”是指教師支配學生的一種傾向。1 錯 73、教育方針是高校最高層次的培養目標，是一種反映一定時期社會價值觀念的、具有普遍指導意義的育人標準。1 錯

74、作為一種課程思潮,永恒主義課程觀忽視了科技發展綜合性的一面,堅持課程內容狹窄的專門化。2 錯

75、科學主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發現法教學。1 錯

76、高等學校高深文化和高深學問的性質決定了高校教師是研究者或學者。1對

77、高校教學內容的前沿性是指教師向學生介紹本學科最新的科研成就，各種流派和學術觀點以及學科需要進一步研究和探討的問題。1 對

78、科學研究是從已知探索未知從而獲得新知的過程。1 對

79、高校組織的目標特征是分散性。2錯

80、教育史學家一般認為中國古代的大學起源于商朝的“右學”。1 對

81、教師專業曾是１３世紀的中世紀大學令人尊敬的四個傳統專業之一。1 對 82、研究能力是大學教師的基本能力。1 錯

83、大學生權益就是以其學生的身份且主要依據教育法律規范的規定所賦予的權益。1 錯 84、“人的全面發展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時期的“六藝”教育。1 對

85、教學大綱是高校課程的總體規劃。1錯 86、教學質量是學校一切工作的首要目標。1 對

87、學術即科研，科學研究就是教育研究。2 錯

88、事業激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。1錯 89、績效考評具體可分為“德能勤績”四個方面。1 對

90、教育目的就是教育目標，是指各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。1 錯

91、強調素質教育意味著淡化知識教學。2 錯

92、結構主義課程理論對美國中小學課程改革產生了巨大影響,但并不適合高校課程領域。

2錯

93、高校科研組織結構是由行政主導的行政權力與學術權力二元結構。2 錯

94、在開放的環境中長大的當代大學生，思想十分活躍，他們一反傳統的封閉觀念和單一的思維模式，面向社會，面向世界，表現出對新事物的興趣、極強的接納能力和靈活性。1 對

95、大眾高等教育排斥精英高等教育。1 錯

96、開展科學研究已成為一所高校發展和成熟的標志。1對

87、文獻的檢索過程也是權衡選題價值的過程。1 對

98、中世紀大學沒有自治權。2 錯

99、傳統教育觀認為學生是教育活動中的主體，是被管理的對象。1 錯

100、加強高校教學管理就是增強質量管理意識。1 錯

101、《教師法》規定：取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。1 對 102、課程方向的人文化的要求，反映在課堂上則表現為重新強調大學的普通教育，特別強調旨在培養完全人格的人文學科、藝術和社會科學及哲學的課程內容。1 對

103、“大學科技園”的問世標志著大學基礎科學研究有了新的發展模式。1 錯 104、辦學定位是高等學校戰略管理的首要問題。1 對 105、京師同文館是我國近現代第一所大學（university）。1 錯

106、任何類型、任何層次的大學都有教學、研究和社會服務職能。1 對

107、通識教育就是寬口徑教育。1 錯

108、教學目標應具體到足以依據它來選擇課程和教育教學活動。2對 109、高校課程內容的組織形式中,直線式課程優于螺旋式課程。2 錯

110、教學的藝術性必須以科學性為基礎，而教學的科學性應通過藝術性來體現。2 對 111、在高校，教學與科研存在嚴重沖突，無法相容。2錯

112、科研成果管理的重點是科研成果的轉化。2錯

113、高等教育就是由大學（university）提供的教育。2 錯

114、高等教育機會均等是高等教育民主化的重要內涵之一。1 對

115、我國高校管理變革中出現了“去行政化”的改革動向。1對

116、高校教師與醫師、律師一樣都是專業人員，但不具有專業必備的基本屬性。2 錯 117、高校培養目標的理論依據是人的全面發展學說。1對

118、校園精神即每一個學生生活于其中的學校內特定的風氣和氛圍,是富有滲透性的一種教育因素。1 對

119、高校教師的培養應力求做到時效性、層次性和超前性。1 對

120、學年制對教學過程的環節管理得較少，學生考試合格即可獲得學分，修滿規定的學4分要求即可畢業。2 錯

121、高校是一個典型的利益相關者組織。2 對

122、我國需要繼續培育和完善高等教育市場。1 對

123、我國高等教育的培養目標是培養“高級專門人才”。1 對

124、在我國最早提倡“學分制”的是胡適。1 錯

125、教學計劃的編制一般應經歷目標的確立與表述、課程內容的選擇與組織、課程的實施與評價三個程序。1 對

126、課程就是指教學科目。1 錯

127、實施高校科研組織的管理，關鍵在于明確等級和各級負責的范圍，明確隸屬關系。1錯

128、科學定編定崗是合理配置人力資源和實施教師聘任制的前提。1 對

129、依照國際標準，我國高等教育目前處于大眾化發展階段。1 對

130、高等教育與培養學生的研究能力無關。2 錯

131、高校教師具有忠誠于所在單位和忠誠于自己的學科或專業的雙重忠誠的特點。1 對 132、真正的大學（university）起源于我國漢代的太學。1 錯

133、鉆研教材即鉆研教科書。2錯

134、國家精品課程是教學改革的標志性成果，體現了寬、厚、精、新的原則。1 對 135、高校與普通中小學教育的一個重要的區別是高校實施的是專業教育。1 對

136、院校研究和行動研究都屬于應用研究。1 對