第一篇：13《普羅米修斯盜火》-教學教案

1．讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

2．學會本課的生字新詞。

3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復述課文。

第一課時

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、檢查預習情況。

（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。

投影片出示長句：

（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段。

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用“沒有——只好——”寫話。

(學生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。

b：選用文中一句話，自己想兩句。

c：不用文中句子，完全自己想。

第二課時

一、談話

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文2——6節。

1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。

（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢

3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）

4、討論板書：宙斯心狠手辣

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

a：指名讀句子。

b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？

c：學生討論，教師點撥。

（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

d：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。

2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

四、讀課文第7、8節。

1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。

2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

（抓住“不遠萬里”等詞。）

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

第三課時

一、復習檢查。

1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導復述課文。

1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

3、學生根據問題看課文，練習復述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

三、學生介紹自己收集的神話故事。

四、作業。

1、比一比，再組詞。

偷（）懲（）啄（）罰（）

愉（）征（）豚（）訓（）

2、將這則神話故事講給家人聽。

板書：

普羅米修斯盜火

普羅米修斯 機智勇敢

宙斯

心狠手辣

赫剌克勒斯 伸張正義

教學說明

本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：

1、注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。

2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

第二篇：普羅米修斯盜火教案

普羅米修斯盜火(第二課時)教學設計

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養學生的想象能力與創造能力。

4、初步感受神話故事的特點。教學重難點：

1、通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。教學過程：

一、復習導入

同學們，上一節課我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。

二、想象回顧

1、現在，讓我們的思緒穿過時空的隧道，回到百萬年前的原始社會，那時候 人類生活

沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的黑夜。

而普羅米修斯為人類盜取天火后，從此，人類就用火來燒熟食物，就用火來驅寒取暖 就火來打造工具

還用火來驅趕兇猛的野獸 過渡：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬天火給人類送來了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語，從此人類的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒想到因此惹怒了另一位天神，誰？【主神宙斯。】

三、品宙斯形象

1）請同學們輕輕地打開課本77頁，快速瀏覽第5自然段。看看哪一個詞寫到了宙斯的表現？【大發雷霆。】

2）同學們，大發雷霆的宙斯會是什么樣子的？看來，宙斯確實是十分的憤怒。大發雷霆的宙斯會輕易放過普羅米修斯嗎？（不會）他決定----（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。）

3）請你來讀這個詞。大家一起想想，什么是決定？

4）想都不想，就做出了主張，這是一個怎樣的宙斯啊？這樣（冷血無情、獨斷專行）的宙斯會怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？

三、品讀“受難”，感受英雄形象

1）請同學們默讀5、6兩個自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。2）交流

預設：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

1、此時，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。

2、被鎖住的是他的自由。——是啊，鐵環牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達出來。

3、一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補白：

炎炎夏日，山上五十度的高溫，他--------------

寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------

漫漫長夜，懸崖頂上空無一人，他

預設：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復原。

1、你是透過哪些字詞感受到普羅米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？這就是兇惡的鷲鷹<出示圖片>,你看到了什么？

3、同學們，現在我們的目光聚集到這個畫面上，鏡頭拉近在拉近？你聽到了什么？看到了什么？你看到他臉上的表情是怎樣的？

4、同學們這樣的痛苦，是經受一天兩天，一個月、二個月嗎（每天）這一啄整整三萬年呀！

3）小結：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。

三、對比朗讀，升華英雄形象

1、同學們，宙斯殘酷的懲罰使普羅米修斯，屈服了嗎？后悔了嗎？（沒有）

2、你是怎么知道的？（普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

3、是什么使他堅持了下來？（對人類的愛）

4、引讀：是呀！那是因為他想到了那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚??

而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類的文明向前邁進了一大步。

所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

5、這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅強、堅持不懈、為民造福）學生板書，所有這一切都源于他對人類的愛呀！

四、學習復述

人們忘不了他的偉大功績，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程。現在，就請大家試著復述他的受難過程。

五、學習解救

1、他的事跡感動了許多人，感動了我們。也感動了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠萬里來到高加索山下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

2、故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學們你們的心情怎樣？（激動、喜悅）帶著這份激動、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。

六、對比襯托，突出英雄形象。

1、課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話人物，你能談談對這兩個人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專制、殘忍）板：形象鮮明

4、塑造宙斯專制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對比，更能承托出他的英雄形象。

七、總結拓展閱讀

1、同學們，今天我們認識了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，所以此神話神話傳遍了世界每一個角落。世界許多古老民族的歷史和文學，比如都是從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。老師希望同學們多多采擷神話這朵瑰麗的奇葩。

2、把普羅米修斯盜火故事講述給家人聽。讀讀其他的古希臘神話故事。

第三篇：《普羅米修斯盜火》教案

13.普羅米修斯盜火

傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個有一個漫長的夜晚……

普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

普羅米修斯小心翼翼地把火種帶回人間。從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰島走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復原。

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

普羅米修斯終于獲得了自由。

《普羅米修斯盜火》公開課教案1

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜冒犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行百折不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與發明能力。

［目標預設］

１、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設計思路］

《語文課程規范》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

［過程展示］

一、復習檢查 適時訓練

１、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒體）讀重要的詞語。

驅趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里

冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。

二、品讀課文 感悟“英雄”

１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：

（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自身讀書中體會到的。

２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）

３、（媒體）自學要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

４、學生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到（綠色圃中小學教育網 http://）了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導學生品讀“決心”。

⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而機智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？

b 引導學生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此??（教師引讀）

d 引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表示？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??

⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表示不只感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

２、［媒體出示］普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但繁重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

四、深情小結、升華主題。

普（綠色圃中小學教育網 http://）羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以和他們對美好生活的追求。

［相關鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據這個傳說創作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到嚴酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。

《普羅米修斯盜火》公開課教案2

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字新詞。

3、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。

齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水發明了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、范讀課文。

聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。考慮：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？

3、自學生字詞。

出示生字詞：

明確自學要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認清字形；

⑶查字典或聯系上下文理解詞義。

4、檢查自學效果。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

6、指名分節讀課文。

指名評議。

7、討論：課文寫了哪些內容？

板書：無火盜火受罰獲救

三、作業。

1、比一比，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子，寫詞語。

例：轟隆隆

（）

（）

（）

第二課時

一、學習第1節。

1、自由讀。

2、你讀懂了什么？

3、討論：假如將“沒有??只好??”換成“沒有??就??”行不行？為什么？（板書：沒有??只好??）

4、用“沒有??只好??”造句。

5、這一節最后用了省略號，你能將省略的內容也用“沒有??只好??”的句式說出來嗎？

6、齊讀。

二、學習2—4節。

過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

1、自讀2—4節。

2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？

3、出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

⑴指名讀。

⑵你從哪兒看出他極富同情心？

⑶普羅米修斯的勇敢體現在哪兒？

⑷齊讀。

（綠色圃中小學教育網 http://）

4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

⑴默讀第3節，畫出你認為重要的詞語。

⑵匯報交流，說出你認為重要的原因。

（強調“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指導朗讀。

⑷指名讀。

5、細讀第4節。

過渡：現在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

⑴指名讀。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

①齊讀。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。

⑷出示：人類文明向前邁進了一大步。

①指名讀。

②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區別，是愚昧的，第1節已經告訴了我們，誰再來說說？

指名讀第1節“沒有??只好??”

③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。

④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進了一大步。

⑤男女生分組讀。

（男生讀第1節的第2句，女生讀第4節的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”）

⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

指名說。

⑹假如當時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？

⑺指導朗讀。

（讀出怎樣的語氣）

指名讀——評議——范讀——齊讀。

三、學習5—6節。

過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）

宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

1、自讀5—6節。

2、你覺得宙斯怎樣？

3、再讀，劃出體現宙斯殘酷、心狠手辣的詞句。

4、匯報交流。

5、假如宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？

6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？

7、讀這兩節時，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節呢？

分組競賽讀。

四、學習7—8節。

過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？

1、指名讀第7節。

2、齊讀第2句。

3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？

4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？

5、齊讀7、8兩節。

五、總結全文。

讀完全篇課文后，你有什么體會？

六、板書設計：

沒有??只好??

偷取火種

普羅米修斯盜火

飽受折磨

獲得自由 《普羅米修斯盜火》公開課教案3

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字資料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

二、教學重難點

1、指導學生根據自身對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

三、教學準備

教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖

四、教學過程

（一）復習鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲辦 啄食

（二）課題導入，激發學生興趣

1、“盜”是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）

第一自然段教學

2、沒有火的世界是什么樣？--學生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

再讀

齊讀

（3）課件出示“??”省略了什么？學生拿出自身的火的用途學生調查表，介紹自身所調查到的火的其他用途在班級中匯報

第二--七自然段教學

課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習

1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

宙斯是個_____________的神。

赫剌克勒斯是個______________的英雄。

A、對普羅米修斯的人物特點認識2--

4、6自然段

學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）“決心”一詞換成“決定”你覺得好嗎？比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？（綠色圃中小學教育網 http://）

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來

（3）學生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲辦普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料

（2）怎樣懲辦的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲辦（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集 的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表示得如何？（勇敢堅強）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學生的朗讀

全班齊讀

B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“--”畫出來

生答：（1）“宙斯派??折磨”

（2）“就是這樣??每天去啄食普羅米修斯的肝臟”

指導讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）“當他得知是??懲辦他。”（體?quot;大發雷霆“、”狠很"）

學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話

C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲辦下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的協助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位??.的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實踐作業

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參與周五的班級課本劇扮演賽

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。

4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

二、教學重點：

第二、三自然段。

三、教學過程：

（一）導入：

1、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？

（二）基礎性診斷與矯治：

1、學生帶著問題初讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、診斷與矯治。

（1）認讀詞語，矯正字音：

驅趕邁進折磨烈焰不遠萬里懸崖絕壁

觸犯懲罰盜取壯舉小心翼翼大發雷霆

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯的地方。

（3）再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么？

（三）優化新授，理解性診斷與矯治。

1、學習課文第一部分—無火（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有??只好”中包含的無可奈何。

（2）理解省略號的用法，用“沒有??只好”繼續練說省略掉的內容。

（3）指導有感情地朗讀第一段。

2、學課文每2部分—盜火（第2－4自然段）

（1）學生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？

（2）討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？

（3）你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？

（4）教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進了一大步。那么當人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀！想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢？

學生想象練說。

（5）指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。

3、學習課文第3部分—受罰（第5、6自然段）。

（1）教師引讀第5自然段，理解“大發雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發雷霆了？

（2）學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害？

（3）讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神。

（4）教師小結，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

（5）指導感情朗讀。

4、學習課文第4部分—獲救（第7、8自然段）。

（1）自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯？他是怎樣救的？

（2）讀后討論：

1）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏強暴、堅強不屈的精神。

2）板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。

3）齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習復述，自主性診斷與矯治。

1、激發復述興趣。

師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢？

2、教給復述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復述。

3、學生同桌互相復述，互相評價矯治。

4、指名復述，師生評價矯治。

五、共同小結。

學習生字。

第四篇：《普羅米修斯盜火》教學設計-教學教案

葉紅

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

二、教學重難點

1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

三、教學準備

教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖

四、教學過程

（一）復習鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導入，激發學生興趣

1、盜是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）

第一自然段教學

2、沒有火的世界是什么樣？--學生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

再讀

齊讀

（3）課件出示……省略了什么？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中匯報

第二--七自然段教學

課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習

1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

宙斯是個_____________的神。

赫剌克勒斯是個______________的英雄。

a、對普羅米修斯的人物特點認識2--

4、6自然段

學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來

（3）學生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學生的朗讀

全班齊讀

b、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用--畫出來

生答：（1）宙斯派……折磨

（2）就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當他得知是……懲罰他。（體?quot;大發雷霆、狠很）

學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話

c、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實踐作業

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽

《普羅米修斯盜火》教學設計

第五篇：普羅米修斯盜火教案（范文）

羅米修斯盜火第一課時教案

教案教學目標：

1、能認識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。

2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

3、品讀課文中的重點語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。

教學過程:

一、談話導入，激發興趣

1、今天，老師要和大家一起去認識一位古希臘神話中的神仙，來自己把這段文字讀一讀，看看它是一位怎樣的神仙？

出示

普羅米修斯：在古希臘神話傳說中的一個神。傳說是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類便逐漸繁衍起來。普羅米修斯又教給人類觀察星辰、計算數字、馴服動物、掌握醫藥等多種生產和生活的技能。

2、從這段文字可看出普羅米修斯是個怎樣的神？（善良）

3、今天，我們學的文章就和他有關——（讀課題）。

讀完課題，你發現哪一個詞和我們剛才認識的普羅米修斯不太協調？（盜火）為什么？

4、那普羅米修斯到底有沒有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請同學們趕快打開課本讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

1、要求：讀準字音，讀通句子，并用一兩句話說說課文講了一個什么故事？

2、學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

（二）新詞教學 過渡：下面是一組生字新詞，誰來讀

邁進 烈焰 困苦 不遠萬里 觸犯 懲罰 盜取

肝臟 小心翼翼 張弓搭箭

3、誰來話說說課文講了一個什么故事？

過渡：大致了解文章的內容以后，請同學們快速默讀一遍課文，找出直接描寫了普羅米修斯盜火的自然段？

三、角色置換，體驗“盜”的過程

1、師：找到了嗎？（指名說）

（出示第二段內容）普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

師：就請你讀一讀這一段，其余同學注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷取）

師：同學們可真會讀課文，一下子就找準了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔心被人發現）師：那你能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）

師：讓我們一起來體會一下。（齊讀）

師：從這段話中，你能體會到普羅米修斯是個怎樣的神？（勇敢）

過渡：是呀，那這么勇敢的一個神為什么要去盜火呢？（指名說）

3、師：課文哪些內容告訴了我們？

（出示第一段）傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食

物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫

長的夜晚……

師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）

師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）師：你能具體地說說嗎？

生：沒有火，人們只好吃生的東西； 師：是的，沒有火，人們只好吃生的東西，今

天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如

此，說到這你仿佛看到了什么？你看到了…….師：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血（第四聲）。

師：除了吃生的東西，人們還過著怎樣困苦的生活呢？生答

你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們看不見什么？

生4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。

師：還看不見什么？

生4：還看不見打獵的動物。

師：還看不見什么？

生5：還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。

師：是的，人們甚至連自己都看不見，在一個個伸手不見五指的夜晚。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？ 你會感到……（說到后面，師走進請發言的學生）

師：是啊，請你害怕的來讀一讀。（個性化朗讀）把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會）不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。很久很久以前，一，二，起。

（生齊讀第一個畫面。）

師：他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號）想象一下，人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？（指名說）師：這樣的生活你們愿意去過嗎？我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）

師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節。（齊讀）

師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？

生1：人類最最需要的是…… 師（打斷）：一個字。

生1：火（師手指向舉手的學生，孩子們嘴里蹦出同樣的字：火，火，火。）

師：是的，人類最最需要的是火（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚……讀

生齊：火。

師：骨瘦如柴的人們在呼喚……生：火

師：瑟瑟發抖的人們在呼喚。。。生：火

師：驚恐萬狀的人們在呼喚。。。生：火（學生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚）

師：你聽，人類在呼喚。。。生：火。（最后一聲“火”，學生在吶喊。）

過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。師：一起來讀一讀。（齊讀）師：讀了這句話，普羅米修斯又是個怎樣的神？（極富同情心的）此時此刻，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書 過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、師：當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，從此，人類的生活發生了哪些變化呢？請同學們自己讀讀第四小節，并思考一下，人類生活還會發生什么樣的改變。（生自讀課文）

生1：人們正在用火燒熟食物，驅趕。。。

師（打斷孩子的發言）：好，停會，人們正在用火燒熟食物。來，你展開想象，你來到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？

生1：我會聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。

師：如果你愿意嘗的話，你會嘗到什么？

生1：我會嘗到香甜可口的食物。

師：是的，誰再來說說人們還在用火干什么？

生2：人們還在用火，冬天的時候驅寒取暖。

師：驅寒取暖，千萬不要小看這四個字，你可知道，在沒有這四個字之前，因為沒有火，有多少人類被活活地凍死。現在，人們正在用火驅寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？

生2：我會覺得很溫暖。

師：是的，你會感覺到特別特別的溫暖，是什么帶給你的溫暖？

師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。那人類還會用火干什么？

生3：人類一定用火來照明。

師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個標點符號，什么號？

生齊：省略號。

師：那就意味著人們還可以用火作許許多多的事 生1：我還看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。

師：這水喝到心里去，人們會感覺？

生1：很溫暖。

師：溫暖，是的，你還看到什么？

生2：我還看到人類用火打造武器來打獵。

師：這樣，你再看，自從用火改進了他們的武器之后。。。

生2：恩，他們的生活變得更好了。

師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加。。。生2：美好了。

師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大步。師：中國有句老話“喝水

不忘挖井人”當人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中時別忘了這種歡樂是誰給我們帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書 師：那么此時此刻，你認為普羅米修斯是個怎樣的神呢？ 現在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。

四、作業 默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。