第一篇：九年級化學 5.3 古代生物的“遺產“——化石燃料 教案 粵教版

5．3 古代生物的“遺產“——化石燃料（1課時）

一、主要內容

①化石燃料及不可再生、資源現狀、；②緩解化石能源緊張的措施；③不合理使用化石能源的危害、煤和石油的綜合利用及意義。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．知道化石燃料的種類及主要成分（了解）。

2．知道化石燃料是人類寶貴的自然資源，儲量有限，是不可再生的資源（了解）。3．認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用化石燃料及產品對環境的影響，懂得選擇對環境污染小的燃料（理解）。

4．知道煤和石油綜合利用的一些主要產品（了解）。

5．了解我國能短缺的國情，認識化學燃料綜合利用的重要性，認識新能源開發的重要意義。（理解）

6．能說出幾種新能源（了解）。

（二）過程與方法：

1．通過對石油常見餾分的某些性質的探究活動，提高運用觀察、實驗的方法獲取信息、表達信息的能力，提高分析、比較、歸納、概括等能力。

2．通過交流討論使用化石燃料及產品對環境的影響，交流討論選擇污染小的燃料和開發新能源的意義，交流討論燃料完全燃燒的重要性等，提高學生清楚表達自己觀點的能力，進一步養成良好的學習習慣和學習方法。

（三）情感態度與價值觀

1．通過化石燃料在人類生活中的重要作用及化石燃料的綜合利用等的學習，使學生感受化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用。

2．通過化石燃料儲量有限不可再生，化石燃料燃燒對環境的影響，化石燃料的綜合利用，燃料完全燃燒重要性等內容的學習，使學生進一步樹立珍惜資源，愛護環境、合理使用化學物質的觀念。

3．通過新能源開發和解決化石燃料燃燒對環境的影響等的學習，培養學生創新精神、主動參與社會決策意識，樹立為社會進步學習化學的志向。

三、教學設計思路

專心

愛心

用心

第二篇：《古生物的“遺產”——化石燃料》教案

5.4 古生物的“遺產”——化石燃料

【教學課型】新課

◆ 課程目標導航：

【教學課題】5.4 古生物的“遺產”——化石燃料 【教學目標】

1、知識與技能

（1）知道什么是化石燃料，知道化石燃料是人類寶貴的自然資源。（2）了解化石燃料儲量有限、不可再生。（3）了解化石燃料的燃燒對環境的影響.（4）認識化石燃料綜合利用的重要性，知道煤和石油綜合利用的一些主要產品。（5）認識燃料充分燃燒的重要意義。

2、過程和方法：聯系生活經驗，加強閱讀注意對學生的情感、態度和價值觀的培養，培養學生的閱讀和表達能力。

3、情感、態度與價值觀:認識使用和開發清潔燃料及綠色能源的重要性。增強環保意識。【教學重點】化石燃料對人類的重要性、化石燃料的綜合利用、增強環保意識。【教學難點】煤和石油的綜合利用、化石燃料的燃燒及其污染。

【教學工具】化石燃料的形成圖片或視頻;化石燃料的開發工程示意圖;化石燃料燃燒對環境污染圖;相關的其他圖片及視頻.【教學方法】：本節教材內容難度不大，應盡量引導學生聯系生活經驗，加強閱讀指導，結合教案中提出的問題，組織好討論交流。注意培養學生的閱讀和表達能力。注意對學生的情感、態度和價值觀的培養，使他們知道化石燃料是古生物留給人類的寶貴遺產、不可再生，要合理利用，知道燃燒化石燃料的利弊，增強學生的環保意識。◆課前預習:（1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：

①閱讀課文,了解什么是化石燃料？

②閱讀課文,了解化石燃料形成的過程及開發化石燃料的重大意義.③閱讀觀察,了解化石燃料的綜合利用以及化石燃料燃燒對環境的影響.（2）查閱相關網站，從網上獲取相關信息，了解化石燃料的綜合利用及其影響.（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學習成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。◆教學情景導入

上一節我們學習了碳元素和碳物質, 碳是組成物質的重要材料, 它的最顯著的特點就是燃燒并生成二氧化碳.那么我們所說的碳和煤炭是一種物質嗎? 它們有什么區別? 使用火燃燒是人類文明的重要標志,那么我們平時用語燃燒的常用物質------燃料有那些呢? 燃料對于人類生活和社會發展具有十分重大的作用。當今社會，最主要的能源是化石燃料，它是古生物留給現代人類的一筆巨大的珍貴遺產。要了解化石燃料及其作用, 我們就學習5.3古生物的“遺產”——化石燃料.◆ 教學過程設計

[引言]燃料對于人類生活和社會發展具有十分重大的作用。當今社會，最主要的能源是化石燃料，它是古生物留給現代人類的一筆巨大的珍貴遺產。[板書課題] §5．3 古生物的“遺產”——化石燃料 [思考、討論]討論課文第1段1-4問題，由學生回答。[板書]

一、什么是化石燃料

[閱讀討論交流] 1．什么是化石燃料? 2．化石燃料是怎樣形成的? 3．為什么說化石燃料是寶貴的、不可再生的? 4．我國的化石燃料資源儲量各占世界的百分之幾? [板書]

二、化石燃料的燃燒對環境的影響 [討論](學生閱讀討論、師生交流)1．化石燃料燃燒所產生的廢氣、廢渣和余熱會對環境造成哪四方面的污染? 2．為什么說天然氣是“清潔能源”? 3．寫出甲烷、氫氣及一氧化碳完全燃燒的化學方程式。[練習]本章練習題第1題，在書上完成。[板書]

三、化石燃料的綜合利用 [問題與討論] 1．以化石燃料直接做燃料燃燒有何不好?出路何在? 2．煤干餾出哪些主要成分? 3．石油分餾出哪些主要成分? [觀察活動]做[實驗5-9]、[實驗5-10] [閱讀]新能源——“可燃冰”。

◆課堂板書設計

第五章燃料§5．3 古生物的“遺產”——化石燃料

2．直接燃燒化石燃料既浪費又污染環境。

3．開發新能源，重視化石燃料的綜合利用。

◆ 教學反思

通過學習,同學們了解了化石燃料的涵義.并對化石燃料的形成有了一定的初步認識.它們都是古生物的遺體經過地層深處的高溫高壓一系列的復雜變化而形成的.對與本節課的學習, 也了解了我國的化石燃料資源的前景和作用,同學們普遍認識到了開發新能源的必要性和緊迫性, 增強了同學們的學習和探索精神.同時,對于化石燃料的燃燒所帶來的環境影響也是我們高度警覺的重要課題.由于我們的知識有限,還不能對化石燃料的形成有足夠的認識,這就要求同學們通過網絡或資料查詢對對化石燃料的開發和利用增加進一步認識.

第三篇：九年級化學 3.2 制取氧氣 教案 粵教版

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http://www.tmdps.cn 3．2 制取氧氣（兩課時）第一課時 催化劑 用過氧化氫制取氧氣

一、主要內容

①催化劑的概念；②實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．能說出催化劑的定義（了解），認識催化劑的重要作用（理解）。

2．初步學習實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法，了解實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應原理（理解）。

（二）過程與方法

1．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，使學生進一步感受科學探究的過程，認識科學探究的重要意義，學習科學探究的方法，提高科學探究能力。

2．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，初步培養學生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結、概括等方法加工信息的能力，培養學生實驗操作能力。

3．通過探究活動中對實驗現象的描述、解釋和結論，培養學生清楚表達自己觀點的能力。

（三）情感態度與價值觀

通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，培養學生對化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。

三、教學設計思路

重點：實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理

難點：對二氧化錳在過氧化氫分解反應催化作用和催化劑概念的理解。關鍵：用過氧化氫制取氧氣的探究實驗

本節教材從內容結構看，用過氧化氫制氧氣突出的是反應原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是實驗方法。因此，第一課時的教學應是突出原理教學，再此基礎上，簡要學習用過氧化氫制氧氣的實驗方法（簡單討論裝置），而在第二課時，則是根據高錳酸鉀制氧氣的反應原理，結合與用過氧化氫制取氧氣的方法和原理的對比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的實驗方法，從而形成對實驗室制取氧氣知識的完整認識。

本課時教學的基本思路：探究用過氧化氫制取氧氣的原理 → 概括催化劑概念 → 簡要

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http://www.tmdps.cn 學習用過氧化氫制取氧氣的實驗方法。

新課可采取復習導入法，首先復習氧氣的性質，主要是化學性質。在復習的基礎上提出問題：上次課我們用到的氧氣，都是純凈的氧氣，我們可以看到，物質在純凈的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒劇烈得多，實際上，除了普通的燃燒、動植物的呼吸等需要空氣中的氧氣就可以了，而在生產和科研等許多領域里，更多的是需要純凈的氧氣，如何得到純凈的氧氣？

給出課題和實驗室制氧氣的標題。

建議用過氧化氫制取氧氣的探究實驗由學生進行。

教師：實驗室常用分解過氧化氫或高能酸鉀等方法制取氧氣，這節課先學習用過氧化氫制取氧氣的方法。

探究活動：教師提出相關要求，在教師的指導下，學生進行【實驗3-4】，并將實驗現象和推斷填入教材66頁表中。

建議補充用試管加熱二氧化錳，并檢驗是否有氧氣生成的實驗，此實驗放在原實驗（2）和（3）中間，現象和推斷按順序填入表格中。

實驗結束后，要提問學生，反饋實驗結果，師生共同進行評價，統一認識。討論與交流：教師要求學生在對表格內容進行分析比較的基礎上，思考以下問題，并展開討論：

①過氧化氫在什么條件下能分解放出氧氣？

②二氧化錳在過氧化氫分解反應中起了什么樣的作用？

討論后，由學生站起來發表自己的觀點，教師根據學生回答情況適時、適度進行點撥，最后得到：①過氧化氫在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加熱，在有二氧化錳存在的條件下，也能分解放出氧氣。②二氧化錳使過氧化氫在較低溫度下很快分解放出氧氣。

為了概括出催化劑的概念，教師可進行如下鋪墊：若將過氧化氫分解后試管中的二氧化錳回收、干燥、稱量，我們會發現，不僅二氧化錳的化學性質沒有發生任何變化，而且質量也沒發生任何變化，二氧化錳只是起了改變了過氧化氫分解的速率的作用。化學上把具有這類特點的物質稱為催化劑。由學生給出催化劑的定義，教師進行規范，并板書定義。

教師簡要說明催化劑作用在生活、生產中的重要意義，介紹幾種常見的催化作用現象，并閱讀“知識視窗”，讓學生感受催化劑作用的重要。

學生回答，教師板書過氧化氫分解反應的文字表達式。（也可由學生板演）。教師簡單強調催化劑作為反應條件在反應文字表達式中的標注方法。

接下來，對實驗室用過氧化氫制取氧氣用什么樣的發生裝置，進行暫短的討論和介紹。

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http://www.tmdps.cn 教師提出問題：上面的實驗中，我們要想得到試管中產生的氧氣，該怎么辦？ 學生討論，發表自己的意見。在學生發表自己的意見過程中，教師可根據情況進行點撥，從“怎么能把氣體導出來”進行引導。最后形成“在試管口加帶導管塞”的一致意見。接著，教師把這種裝置展示給學生，然后再向學生介紹幾種常見適用于過氧化氫制氧氣的氣體發生裝置（包括有帶長頸漏斗或分液漏斗的，可展示實物、掛圖或投影），簡單說明一下各自的裝置原理、優缺點。（如何收集氧氣本節課不做討論）

小結、練習、布置作業。

第二課時 用高錳酸鉀制取氧氣 分解反應 工業制氧氣

一、主要內容

①用高錳酸鉀的方法和原理、實驗裝置；②實驗室收集氧氣的方法；③分解反應概念；④工業用空氣制取氧氣的方法和原理。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．初步學習實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實驗室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應原理。初步學習檢查裝置氣密性的方法（理解）。

2．認識什么是分解反應，能識別具體反應是否分解反應（理解）。3．知道工業用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。4．初步了解自然界中的氧循環（了解）。

（二）過程與方法

1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學生科學探究能力。

2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養學生設計實驗的能力和分析、解決問題的能力，培養學生實驗操作能力。

3．通過分解反應概念及工業制氧氣等的教學，培養學生總結、概括能力和清楚表達自己觀點的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。

2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發展學生勇于創新和實踐的科學精神。

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三、教學設計思路

重點：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應 難點：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理 關鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實驗

本課時教學的基本思路：復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、實驗方法 →根據高錳酸鉀制氧氣的反應原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實驗方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應原理 → 總結實驗室制氧氣的三個反應式，概括分解反應概念 → 閱讀教材，總結概括工業制氧氣的方法和原理。本課時突出實驗室制氧氣實驗方法的教學。

上課后，首先復習用過氧化氫制氧氣的反應原理、方法。結合書寫反應文字表達式把催化劑概念帶入復習。復習后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學生展示一下，更有利于學習用高錳酸鉀制氧氣的方法。

復習后直接導入新課：今天我們來學習用另一種物質制取氧氣的方法——加熱高錳酸鉀制取氧氣。

為了便于探究實驗方法，先學習反應原理。

教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質生成。學生根據反應物和生成物，板演反應文字表達式，教師規范。

學生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應物狀態、反應條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認為用高錳酸鉀制取氧氣應使用什么樣的裝置？

前兩個問題學生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領下得出正確答案——試管加帶導管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。

確定了用什么樣的裝置后，學生在教師的組織和指導下進行70～71頁的探究活動（按．．．．．教材的程序進行）。

教師的指導包括實驗的程序、方法、規則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。在組織指導過程中，教師要適時地提出一些問題，引發學生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會出現什么后果？④試管內不放棉花會出現什么現象？⑤加熱前為什么要預熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應什么時候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？

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http://www.tmdps.cn ⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。

實驗結束后，提問學生總結用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學生的認識。

教師提示學生，實驗室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學生說出為什么？

教師向學生介紹，在實驗室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應文字表達式。

分解反應的教學，可先提問學生回答什么是化合反應？問學生黑板上的三個化學反應是否屬于化合反應？這三個反應與以前學習的那些化合反應有什么不同？這三個反應有什么共同特征？引導學生概括出分解反應的定義，教師規范并板書。

工業制氧氣的教學，由學生閱讀教材后，提問學生說出方法和原理，教師做簡要板書。

小結

課時內容小結后，對實驗室制氧氣的方法、原理、裝置、收集要做簡明、系統的總結。

練習、布置作業。

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第四篇：九年級化學上冊《社會生活與化學》教案1 粵教版

社會生活與化學

教學目的通過生活與化學這一主題，帶領學生走進化學課堂，初步使學生了解化學學科的學習內容，認識到化學與生產生活的關系。

教學重點

初步使學生了解到化學學科的學習內容，認識到化學與生產生活的關系。

教學課時

一課時

教學過程

[引入新課]化學就在我們身邊，我們的生活中有許多形形色色的與化學有關的物品和現象。

[講述］1.家里的塑料

2.做衣服的化學纖維

3.食品中的添加劑

4.制造交通工具的材料

5.藥箱里的藥品

6.生命現象與化學密切相關

[檢查］請列舉以下各類人員在工作中經常使用的化學物品

教師理發師廚師醫生警察

[講述］物質的組成、性質和變化規律，及其對社會的影響，這些就是化學

科學的任務，也就是化學課的學習內容。此外，同學們還要學習科學家 獲得這些知識的常用方法，即科學探究的方法，用這種方法去學習化學，去研究自然世界。

[板書］ 化學課的學習內容

生活中的化學知識（生活處處有化學）

物質的組成、性質和變化規律

化學對社會的影響

科學探究的方法

用心愛心專心-1-

第五篇：九年級化學上冊《空氣的成分》教案1 粵教版

空氣的成分

本章內容涉及的主題

身邊的化學物質：空氣的成分及空氣對人類生活的重要作用。

物質構成的奧秘：純凈物和混合物；物質微粒性的觀點；分子、原子、離子的性質和構成；初步認識物質的多樣性。

物質的化學變化：用微粒的觀點解釋物質的變化。化學與社會發展：空氣的污染與防治。

科 學 探 究：空氣中氧氣含量的探究；吸入氣體和呼出氣體成分的探究；分子特性的探究。

2．1 空氣的成分（2課時）

本節內容分為三個部分：①空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分；②混合物和純凈物的概念；③吸入和呼出氣體成分的探究。教學安排兩個學時完成，第一學時空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分；第二學時混合物和純凈物的概念和吸入和呼出氣體成分的探究。空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分是這一節教學的重點。第一課時 空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分

一、主要內容

①空氣的成分；②探究空氣中氧氣含量的實驗；③氮氣和稀有氣體的用途。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．能夠說出空氣的主要成分及氧氣、氮氣的體積分數（了解）。

2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認識空氣對人類生活的重要作用（了解）。

3．能解釋探究空氣中氧氣含量實驗的現象（了解）。

（二）過程與方法

通過探究空氣中氧氣的含量，感受科學探究的過程和作用，學習用觀察、實驗等方法獲取信息，用化學語言等表述信息，用分析、歸納、概括等方法加工信息，培養科學探究能力

（三）情感態度與價值觀

1．通過空氣中氧氣含量，增強學生對化學現象的好奇心，發展學生學習化學的興趣。2．通過對科學家發現空氣組成化學史的了解，培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

3．通過氮氣、稀有氣體用途的學習，使學生感受化學與生活、生產和社會 發展的密切關系。

重點：空氣中氧氣含量的探究實驗和空氣的成分。難點：對空氣中氧氣含量探究實驗現象的解釋。關鍵：空氣中氧氣含量的探究實驗

第二課時 混合物和純凈物的概念 吸入和呼出氣體成分的探究

一、主要內容

①混合物和純凈物的概念；②呼吸作用吸入氣體和呼出氣體成分的探究活動（主要是讓學生感受探究活動的過程）。

二、學習目標要求

用心

愛心

專心

（一）知識與技能

1．能區分純凈物和混合物。（應用）

2．通過吸入和呼出氣體成分的探究實驗，培養學生設計和完成簡單化學實驗的技能。

（二）過程與方法

通過探究吸入和呼出氣體的成分，感受科學探究的過程和作用，學習用觀察、實驗等方法獲取信息，用化學語言等表述信息，用分析、歸納、概括等方法加工信息，培養學生科學探究能力。

（三）情感態度與價值觀

通過吸入和呼出氣體成分的探究實驗，增強學生對生活現象和化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。

重點：純凈物和混合物的概念及區分。

難點：吸入和呼出氣體成分的探究實驗設計。關鍵：空氣的成分 教學設計思路

空氣是人人都熟悉的物質，學生對空氣的感性認識較多，適于引導學生開展探究性學習。對“探究空氣的成分”教學思路是，引導學生從日常生活經驗出發，用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣中含有的多種物質，進而提出探究空氣中氧氣的含量的任務。通過創設一個個生動而真實的問題情境，引領學生通過合作探究式的學習方式，來獲得空氣的成分的相關知識，體驗科學的實驗方法，形成科學的思想觀念。

教學設計應以實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生的探究習慣，使學生保持較高的學習熱情，教師根據學生討論情況，對無法入手的學生鋪設問題臺階；對學生設計的其它可行方案安排到課后實驗并書面展示結果（方案不一定要絕對正確，即使不能得到1/5的現象，也可以從中分析原因）。

剛剛步入初三的學生仍處在不善于發問、不善于質疑階段，對待知識更多的是知其然而不知其所以然。在教學中，教師應善于啟發、引導學生運用已有的知識體系，去探索未知領域的知識。在實驗探究的過程中，教師要進行點撥、釋疑、指導、小結，讓學生在實踐過程中逐漸摸索出科學的探究方法，逐步發展探究能力。2 教學過程

2.1 創設問題情境，引發學生提出探究的問題

新課引入：在第一章的學習中，我們知道了化學所要研究的內容。雖然我們每天都 跟多種多樣的物質打交道，但還沒有對物質作詳細的研究，對它們了解甚少（舉例）。初中階段將要研究一些重要的、與我們的生命活動以及工農業生產聯系緊密的物質。本章主要研究我們每時每刻都離不開的重要物質。（空氣、氧氣、水和二氧化碳）[提出問題] 1．空氣就在我們周圍，你對它有哪些了解? 2．桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎? [學生回答](可能有如下一些)1．空氣是一種無色、無味的氣體，既看不見，也摸不著。2．空氣中有氧氣，我們人呼吸的就是空氣中的氧氣。

3．空氣是一種寶貴的自然資源，人和動植物的生活都離不開空氣。4．不同的環境，空氣有所不同。如農村空氣清新，城市空氣污濁。5．蠟燭可以在空氣中燃燒。6．桌子上的空杯子中有空氣。

用心

愛心

專心 [引言] 通過大家剛才的回答，可以看出大家對空氣已經有了一定的認識，知道它是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，它與人類和動植物的關系非常密切。為了讓大家對空氣有一個比較全面深入的了解，本節課我們就來認識我們周圍的空氣 【板 書】 第一節 由多種物質組成的空氣

【設 問】空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？ 【板 書】 第一節 由多種物質組成的空氣

【設 問】空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？ 【討論交流】怎樣證明空氣的存在？怎樣證明你“捕捉”到了空氣？ 【提出問題】空氣中有哪些物質？ 【討論交流】

【板 書】

一、控究空氣的成分

【實驗探究】1．測定空氣中氧氣體積的含量（1）實驗裝置 按P28—29步驟進行實驗

⑴將集氣瓶的容積劃分為5等分，作標記。⑵用彈簧夾夾緊膠皮管⑶點燃燃燒匙中的紅磷。⑷將燃燒匙伸入集氣瓶中，塞上塞子。⑸燃燒完全、冷卻后，松開彈簧夾。

[注意]①裝置不能漏氣； ②集氣瓶中預先要加入少量水；

③點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。（2）實驗現象：

a．點燃紅磷后，打開止水夾前觀察到紅磷燃燒，發出黃白色火焰，產生大量的白煙，放出大量熱；

b．待集氣瓶冷卻到室溫后，打開止水夾，觀察到白煙消失，燒杯中的水進入集氣瓶中，其體積約占集氣瓶容積的1/5；

c．等反應結束后，用燃著的木條伸入到集氣瓶中，發現立即熄滅，說明集氣瓶中不含有氧氣，剩余的氣體基本上都是氮氣了。

（3）化學原理：紅磷（P）+氧氣（O2）點燃——→五氧化二磷（P2O5）

[講解] 我們選擇能和空氣中氧氣起反應，而不跟氮氣及其他氣體起反應的固體物質磷，利用氧氣跟磷反應生成另一固體物質五氧化二磷，使密封容器中氣體的量減少，減少的量恰好是氧氣的量，引起密閉容器中的氣體壓強減少，外面大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，集氣瓶內水面上升。（4）思考問題：

①點燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞？如果將點燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶，結果又如何？

②為什么要等待集氣瓶冷卻到室溫后，再打開止水夾？ 實驗中為什么要使用磷，而不用木炭

答：木炭燃燒生成產物是二氧化碳氣體[碳（C）+ 氧氣（O2）點燃——→二氧化碳（CO2）]，集氣瓶內氣體壓強在反應前后沒有改變，燒杯中的水就無法進入集氣瓶。③如果還是要利用木炭燃燒來完成實驗，我們該怎樣改進

④某同學進行該實驗中，發現實驗結果進入集氣瓶中液體體積遠不足1/5，為什么？

答：第一，紅磷不過量。這樣無法將集氣瓶中的氧氣完全消耗；第二，裝置漏氣，外面的空氣進入集氣瓶，使得水進入的量就減少。

【過渡】在紅磷燃燒這個實驗中，紅磷與空氣中的氧氣反應，生成了一種叫做五氧化二磷的固體，我們可以用文字的形式把這個反應表示出來。[小結] 上述實驗說明，氧氣約占空氣體積的1／5。

用心

愛心

專心 [講解] 隨著科學技術的不斷發展和實驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學家通過實驗一一發現。實驗表明： [講解并板書] 2．空氣的成分（1）空氣的成分按體積分數來分，大約是：氮氣（N2）78%，氧氣（O2）21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他雜質和氣體0.03%；（2）空氣的主要成分一般是比較固定的。

[提問] 為什么空氣中的氧氣的含量會保持相對恒定呢？

【講解過渡】] 空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只有一種物質組成，我們把它們叫做純凈物。[板書]純凈物和混合物

（4）混合物與純凈物

【閱 讀】閱讀P27：

1、空氣的成分；

2、混合物和純凈物的概念。

a.混合物有兩種或兩種以上的物質混合而成的，而純凈物則只有一種物質組成的； b.純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成，各成分的含量可以改變； c.混合物中各種物質的化學性質與它處于純凈物時的化學性質相同。[講解]純凈物可以用專門的化學符號表示。如氧氣——O2、氮氣——N2、紅磷——P、五氧化二磷——P2O5。[師] 根據你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎? 【練習】（1）水加熱到一定溫度，還未燒開時就有氣泡冒出。這些氣泡是什么？這一現象說明什么？

答：這些氣泡就是空氣，說明空氣有部分能溶于水

（2）如果把自然界水里溶解氣體收集起來，分析的結果是氧氣的體積分數大于氮氣的體積分數，此現象說明了什么？

答：這個現象說明了氮氣和氧氣比較，氧氣比氮氣易溶于水。（3）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。用人造空氣可以避免這種問題。人造空氣可以用氦氣代替氮氣的原因是什么？

答：氦氣不容易溶解于血液中

（4）用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蠟燭、一塊小木塊、水和火柴，設計空氣中氧氣含量測定實驗，并在家里做實驗，測定2~3次。把你的實驗結果和課文實驗的結果相比較，結果是不是顯得不夠準確？你知道其中的原因嗎？ 【附錄】

（一）證明空氣存在的方法有

1：將塑料袋先弄癟，再張開，扎緊袋口，袋子會鼓起來，用雙手擠壓塑料袋，感覺有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。

2：用醫院打針用的針筒在空中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

3：把一個空集氣瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，感覺有壓力，水不全部進入瓶中，說明集氣瓶內確實有空氣。

4：用扇子扇一下，感覺有風，就是因為空氣在流動。5：風箏在天空中飛可以證明空氣的存在。

（二）證明空氣中含有的氣體

用心

愛心

專心 1：有氧氣。有的物質能在空氣中燃燒。

2：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。

3：空氣中還含有水蒸氣，酥硬的餅干暴露在空氣中會變軟。

4：夏天從冰箱中取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

5：早晨的露珠也是空氣中的水蒸氣冷凝的小水滴。

探究學習方式不是讓學生從老師那里直接得到結論，而是通過化學實驗“做”出來的。學生利用生活經驗將知識與生活聯系在一起，通過探究活動，親自得出結論，參與并體驗知識的獲得過程，構建起對化學知識的新認識，增長了能力，提高了科學素養。

用心

愛心

專心 5