第一篇：外婆的手紋 教案

18《外婆的手紋》

一、教學目標：

1.在閱讀中體會作者對外婆的深厚感情，感受課文的語言美。2.引領學生走進外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，引發(fā)學生對人生態(tài)度的思考和感悟。

二、教學重點：

學習用抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。

這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文中有不少蘊含人生哲理、文質(zhì)兼美的語句，而且整篇課文又比較長，學生在閱讀時不容易讀懂。針對這些學生學習準備情況的思考，教學的重點設計為幫助學生掌握抓住關鍵語段以及關鍵語段中的關鍵詞句，再聯(lián)系全文來反復品讀的方法，從而讀懂課文。

三、教學難點：

作者如何通過細節(jié)描寫表現(xiàn)外婆的內(nèi)心世界和精神境界。

難點是如何讓學生對重點的細節(jié)描寫進行潛心品讀。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文，這樣才能走進外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，引發(fā)學生對人生態(tài)度的思考和感悟。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導入：

今天我們要學習一篇飽含著深情的回憶性散文《外婆的手紋》，說到回憶，每個人都擁有鐫刻著生命痕跡的有價值的東西，如果用文中的一個詞語來形容，就是“私人文物”，無論時間過去多久，你仍然會好好地珍藏它。

（二）初讀課文：

1.作者李漢榮的“私人文物”具體指什么？

明確：上小學的時候，外婆送給我的禮物——一雙鞋墊。鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠地期待。

2.當時外婆送給我的另一樣禮物是什么？ 明確：一個枕套。

枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間、望著我，到夜晚，它就守著我的夢境。

3.體會這些詞語，說說作者為什么要這樣寫？ 明確：寫出了外婆手藝的高超，繡的作品的十分逼真。4.你覺得它們美嗎？

明確：美。用周圍人的評價就是“手藝好”。

（三）品讀課文

1.為什么外婆的“手工活”能做得那么好呢？

明確：第4節(jié)：“外婆認為一匹布要成為一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫。無論做衣或做人，心里都要有一個“樣式”才能做好。”

準則：做衣如做人

用心

認真 2.外婆做人的樣式（態(tài)度）是怎樣的？

明確：第5節(jié)：“外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁到縫，她好像都在用心體會布的心情。”

第6節(jié)：“先洗手，穿得整整齊齊，身子坐端正。坐在光線敞亮的地方，特別喜歡在高高的天空下做小小的衣服。”（習慣）態(tài)度：細致、莊重、樸素、虔誠

第10節(jié)：“外婆的藝術靈感來自她的內(nèi)心，也來自大自然”，“你外婆的手藝是從天上學來的”（靈感：來自內(nèi)心、來自生活）

態(tài)度：熱愛生活、熱愛大自然

總結：正因為外婆有著她獨特的審美、準則、態(tài)度和靈感，才從自然中發(fā)現(xiàn)一種自然的美，從而創(chuàng)造出藝術美。

（三）理解人物

1.請同學們默讀1——13小節(jié)，思考：從外婆做針線活中你能發(fā)現(xiàn)文中的外婆究竟有什么與眾不同的地方？找出并圈畫出相關的語句。

明確：

第一節(jié)“外婆的針線活做得好，周圍的人們都說：她的手藝好。——外婆的女工出眾。

第二節(jié)“外婆做的衣服不僅合身，而且好看。” ——外婆做的衣服不但有實用價值，還有審美價值。

第三節(jié)“外婆說，人在找一件適的衣服，衣服也在找那個合適它的人。”——外婆對衣服有自己的審美觀，樸素而富有哲理。

第四節(jié)“一匹布要變成一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫。”

——外婆能夠把做衣服和做人聯(lián)系在一起思考，對待生活有自己的見解。

第五節(jié)“外婆做衣服時那么耐心細致，從量到裁到縫，她好像都在用心體會布的心情。”

——在外婆的眼中，布是有生命的，她對待布都是有感情的。

第六節(jié)“先洗手，穿得整整齊齊，身子坐端正。坐在光線敞亮的地方。神情樸素、虔誠。

——外婆做衣服時極其認真的態(tài)度。第七節(jié)“外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一個補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品。”

——外婆在“打著補丁”的艱難歲月里，依然堅持著樂觀的生活態(tài)度和對樸素美的追求。

第十節(jié)“外婆的藝術靈感來自她的內(nèi)心，也來自大自然。” ——外婆對大自然的觀察和感悟，使她獲得了藝術靈感。）

第十一節(jié)：“孩子，泉水冬暖夏涼，冬天，你就想著腳底下有溫水流淌，夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你走到那里，有魚的地方你就不會口渴。”

第十三節(jié)：“外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，貼緊我的身體。貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，是她密密的心情。” ——熱愛生活、手藝精湛、關愛孩子。

小結：正因為外婆有著她獨特的審美、準則、情感、態(tài)度和靈感，才從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)大自然的美，從而創(chuàng)造出藝術美。

（四）體會主題

1.作者是怎樣對待他的“私人文物”的？ 明確：保存、臨摹、復制

2.作者為什么要保存、臨摹、復制鞋墊和外婆的手紋？

（引導學生朗讀16～20小節(jié)，抓住“注定要失傳嗎？這手藝，這手紋。”一句，談對于外婆的“手紋”的理解和感悟）

通過默讀和思考，重點品讀1~7、9~13節(jié)相關細節(jié)，感受外婆對于做衣、刺繡和大自然的樸素、虔誠的態(tài)度。

盡量抓住細節(jié)、句、詞來理解，如第10小節(jié)“凝視”、“一動不動”、“如夢初醒”等等。帶著“外婆做人的樣式（態(tài)度）是怎樣的”這個問題，再讀課文并篩選信息，抓住關鍵句“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。或許是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜”，再結合前文來理解關鍵詞“孤寂”、“悲苦”和“仁慈”、“ 安詳”、“ 寧靜”。在理解外婆的“仁慈”、“ 安詳”、“ 寧靜”的時候，反復朗讀并體會11～14節(jié)中寫到的細節(jié)。

問題（1）循著“我為什么要保存和復制鞋墊”這一問題，抓住關鍵句“注定要失傳嗎？這手藝，這手紋”和“那永不失傳的手上的溫度”兩句，再聯(lián)系前文理解作者寫作的意圖。圍繞“手藝”和“藝術品”這兩個個關鍵詞，引導學生抓住1~7節(jié)，9~13節(jié)的相關細節(jié)片段的描寫來體會外婆：

一、對待做衣、繡品的樸素、虔誠、莊嚴的態(tài)度；

二、收羅大自然的好東西化為藝術靈感的生活態(tài)度。

問題（2）幫助學生小結以上所品讀的內(nèi)容，理解作者想保存的是外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容和熱愛。

問題（3）重點還是引導學生學習抓住關鍵段落的關鍵句、關鍵詞來理解的方法，引導其抓住“注定要失傳嗎？這手藝，這手紋”和“那永不失傳的手上的溫度”兩句，再聯(lián)系前文的學習，從而理解“手紋”和“永不失傳的手上的溫度”的深層內(nèi)涵：“我”想通過復制鞋墊進入了外婆的心靈世界和她的精神境界，永遠延續(xù)和傳承這種寄托在藝術品上的自然美、人性美和偉大的生命的力量。

總結：

外婆用她那精巧的手藝，在平凡的生活中，縫補著生活，裁剪著人生，書寫著她的美麗人生??穿越記憶中的歲月，在作者的講述中，我們欣賞了外婆的生命痕跡，我期待著我們每個人在平凡的生活都能夠認真地對待著自己的生命，用各自心中的樣式，創(chuàng)造出屬于自己的美麗人生。

六、作業(yè)布置：

1.積累詞語 2.完成思考題

（1）周圍的人稱外婆的手藝好是因為。（2）怎樣理解“布的名譽和尊嚴就毀了”這句話的含義？（3）外婆認為“無論做衣或做人，心里都要有一個‘樣式’”，這里的“樣式”分別指什么？從全文看，外婆心中的“樣式”是怎樣的？

（4）怎樣理解課題《外婆的手紋》？

（5）文中“我”的妻兒一致認為外婆的手藝過時了，你怎樣看這個問題？

選做題：根據(jù)文章的內(nèi)容，結合有關時代背景，推測外婆會有過怎樣的經(jīng)歷。

板書設計：

外婆的手紋

做 衣————細致耐心、虔誠莊嚴、詩情畫意

外婆

懷念

做 人————仁慈、安詳、寧靜、樸素

附錄：課文的結構

這是一篇敘事抒情相結合的記實性散文。文章以外婆的針線活好為線索，贊美了外婆心靈手巧，勤勞樸實，熱愛生活的美德，表達了作者對外婆的無限懷念的真摯感情。

全文共13個自然段，可分為四部分。

第一部分（1—6自然段），主要寫外婆裁縫新衣時的心理和習慣。可分三層。

第一層（1—2自然段），外界評價外婆做針線活的手藝高：合身、好看、有美感、有藝術性。

第二層（3—4自然段），寫做衣如同做人，要下點功夫，心里要有個“樣式”。這里作者把做衣同做人相比，增強了文章的品味，也講出了外婆衣服做的好的原因，即先做好人，再去縫制好衣。這句話說到了點子上，一個連人都做不好的人，又能做什么好事呢？

第三層（5—6自然段），寫外婆做衣的過程，始終用心體會布的心情，心里充滿激情和期望，才能做出好衣服。寫每次縫衣外婆先洗手、穿整齊衣服，坐端正，找敞亮地方，坐在院子里，這些都是寫外婆做衣時的習慣。正是這樣的習慣，才充分體現(xiàn)了外婆做人的原則。這些外在表現(xiàn)，映襯出內(nèi)在的品質(zhì)：樸素、虔城、莊嚴。

第二部分（7—8自然段），寫“我”穿新衣的時節(jié)和穿舊衣的心情。回憶童年只有在盛大節(jié)日才能穿一件新衣，平時都是穿有補丁的舊衣，但也從不感到委屈，原因是那補丁是外婆精心設計縫補的：補丁的顏色、形狀簡直成了藝術品，是外婆用美縫補著生活。雖然寫“我”穿衣，實為突出外婆補衣，表面看似閑筆，仔細品味，才覺得怪有味道。

第三部分（9—13自然段），寫外婆手巧繡花的靈感來自生活，源于大自然，表現(xiàn)外婆熱愛生活，喜歡大自然的品質(zhì)。這是外婆手藝高超的根本。一個不熱愛生活，遠離大自然的人，心靈是干涸的，眼睛看不見色彩，感受不到陽光的溫暖，還談什么靈感！沒有靈感又怎能縫制出美感的新衣。第13自然段是全文的重點段，前12個自然段都是講外婆量、剪、裁、縫的事，并沒有扣住題目“外婆的手紋”，到13自然段作者在前面敘述的基礎上，緊扣題目，發(fā)表了感慨：外婆縫制的是天上人間最美好的東西，穿在身上，能感受到外婆手紋的溫暖和親切。這時，我們就會品味到前面寫縫新衣，補舊衣，那都是外婆用手一針一線的佳作，也是老人一片心情。這一段在全文起承上啟下的作用。

第四部分（14—20自然段），寫“我”一針一線臨摹外婆的手紋和外婆的心境，讓外婆身上的美德不失傳。這一部分先寫“我”保存外婆做的一雙鞋墊，因為保存鞋墊就是保存外婆的手紋。于是“我”讓妻仿做鞋墊，可是妻又偏偏不會做，這就引出“我”親自動手“復制”，在縫繡過程中體會外婆那份仁慈、安祥和寧靜的心境，借以抒發(fā)懷念外婆的感情。

文章由外婆做新衣、補舊衣、繡花，到外婆感悟生活、親近自然、產(chǎn)生靈感，最后寫保留外婆的手紋就是保留心靈手巧、勤勞樸實、熱愛生活的美德。一步一層臺階，一階高比一階，感情在記實中流露，記事由情感滋潤，敘事抒情融為一體，給人留下深刻印象。

第二篇：文本分析-《外婆的手紋》

《外婆的手紋》文本分析

【文本解讀】

《外婆的手紋》是作家李漢榮先生的一篇紀實性回憶散文，作者通過對兒時回憶的描述，向我們生動的展現(xiàn)了外婆的心靈手巧和樸實勤勞，外婆通過手里的針線表達了自己對生活的熱愛和對晚輩的關愛；又從自己希望中的和現(xiàn)實中的妻女對于外婆精美手藝態(tài)度的反差中，表達了作者對過去情懷的留戀和珍惜，也寄托了作者對外婆深深的思念和深深的愛。【學情分析】

鑒于學生的生活經(jīng)歷和對文本理解的能力，學生能夠體會到文本中關于外婆心靈手巧的贊美和她對晚輩關愛的內(nèi)容，但是對于“我”保存和復制外婆手紋的理解很難到位。【教學目標】

針對這個情況，本文的教學目標可以設定為：梳理關于作者回憶外婆手紋的相關內(nèi)容和外婆關愛晚輩的具體表現(xiàn)。

將以下幾點設為教學難點：理解“我”為什么會保存和復制外婆的手紋；理解外婆在苦難歲月中的孤寂、悲苦心情，以及外婆的人生態(tài)度；體會作者對外婆的深厚感情，理解并傳承。【學習經(jīng)歷】

對于理解“我”保存和復制外婆手紋的意義，可以先通過拓展閱讀李漢榮的《一碗清水》來了解更多外婆的生活遭遇和人格品質(zhì)。再通過以下問題和分析來幫助學生理解外婆在苦難歲月中的孤寂、悲苦心情，以及外婆的人生態(tài)度。

閱讀14——19自然段，思考我是如何對待外婆的手紋的？（老師設置幾個問題，作為臺階）

非常珍惜、懷念

1、（1）保存著外婆的手紋

（2）讓妻子臨摹仿做

（3）自己動手，親手復制

2、我為什么要保存、復制外婆的針錢活？

文中那些語言體現(xiàn)出針錢活中蘊含了外婆的心情感受？(結合前文)第5節(jié)，外婆把布看作一個人了，她用自己的心情去體會布的心情，用心。外婆已經(jīng)去世了，但她的布還是存在的，它記錄著外婆的心情，所以作者要保存文物，就是要體會外婆做衣時對他的關心和愛護。

3、“我”不僅親自仿做，還“靜下來，沉入外婆可能有的那種心境”。聯(lián)系上下文，體會一下外婆當時是一種怎樣的心境？

“或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜。”（1）在那段黑暗的歲月里，文中是如何暗示黑暗歲月的？

第7節(jié)，從人們的穿著上，“在我童年，??舊衣服、補丁衣服是我們的日常服裝”。從“日常”看出當時人們的生活非常貧苦、拮據(jù)的，思想壓抑，不能大膽追求美，外婆還是堅持她樸素的美學。

（2）外婆除了把對兒孫的關心和愛護寄托在布當中外，還有寄托了什么？

第5節(jié)，外婆是將布當作朋友來看待，將自己的生活態(tài)度，或者對人生的追求和看法寄托在布上。文中講外婆當時是“孤寂”和“悲苦”。大概那個時候沒人與她交流心情，體會她的痛苦，只有向布傾訴，以擺脫一些心理上的負擔和痛苦。布上也印刻著他那段時期的人生軌跡。形成了自己的人生態(tài)度，人生準則，無論生活如何動蕩，也保持自己的一份寧靜平和。這種仁慈、安詳和寧靜之美正是一種人性美。

總結：外婆首先是從自然中發(fā)現(xiàn)一種自然的美，再在她的繡品中創(chuàng)造出一種繡品的美、藝術的美。帶著這樣的美的眼光，對待生活，善待一切。因為有了這樣的一種仁愛，這樣的一種寬容，她能把一切事物都挖掘出一種人性美。

第三篇：外婆的手紋讀后感

外婆的手紋

值得懷念的人很多，也許我們只是還沒有動筆去寫這樣一位值得我們尊敬的長輩。對于一個時代而言，那個時代也許很有代表性，但是所有那個時代的人是一個時代的小小的縮影。一個上世紀二、三十年代的庭院里，院落寂靜而幽深，一個老人坐在椅子上，手拿針線，把她心里對于美的理解，全部沿著她的手紋繡進、縫進布里，衣服上。那是一個窮苦的年代，生活的艱難可想而知，但在所有人在為生活奔波而忽略了對于一種美的生活、精神世界的追求。而在這些中，我們卻看到了一個與眾不同的，能夠讓自己最普通的勞動——針線活變得如藝術一樣。這也許就是我們所感到的一個不平常的老人。

外婆說，“一匹布要變成一件好衣服，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫。無論做衣或做人，心里都要有一個樣式才能做好。”這不是單純的在做衣、縫補，而是在縫補著生活，在縫補著生命，縫補著一個人對于生命的向上的追求。

有了這種向上的態(tài)度，才有了一顆追求美的心靈。這樣的一個老人她對美的理解詮釋追求都落進她的針線活中。她的藝術靈感來自她的內(nèi)心，也來自大自然，善于捕捉美的事物，善于抓住美的細節(jié)！她有著對生命的尊重和希望。她把生活中和針線活聯(lián)系的很緊密，貼近生活，和生活和諧的結合起來。“泉水冬暖夏涼，冬天你就想著腳底下有溫水流淌，夏天呢，有清涼在腳底下護著你”對家人的關愛都盡顯細節(jié)中，她的情與愛都象淙淙細水，溫潤人心。對于這樣的老人，作為作者，是最想懷念的！他懷念外婆的手，懷念外婆帶給他的最美好的值得紀念的鞋墊和枕套，這是一個真正讓人尊敬懷念的老人。

第四篇：《我的外婆》教案

《我的外婆》教案1

目標預設:

1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.

2、找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來.

3、幼兒學會關愛長輩.

4、學習打電話的禮貌用語.

5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。

6、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

教學重難點：重點：感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.

難點：找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來.

教法學法：談話、角色表演

教學過程

一、開始部分

提問：

1、小朋友家里都有哪些人呀?

2、如果想外婆了該怎么辦?

二、講述故事《我和我的外婆》

1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》

2、幼兒仔細觀察畫面、認真傾聽.

三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.

1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強調(diào)故事名字，幼兒說一次.

2、外婆愛不愛小女孩〔打電話、圍巾〕，小女孩愛不愛外婆?你是怎么知道的?〔去看外婆，送了一幅畫〕幼兒觀察小女孩的畫顏色像什么?

3、教師解說陽光線，讓幼兒感受外婆的溫暖.

4、你的`外婆愛你嗎?怎么愛的?你愛外婆嗎?怎么愛的?引導幼兒關心老人〔打電話、去看她〕

四、找一找故事中長長的線和生活長長的線.

1、教師和幼兒一起找，并讓幼兒句式長長的線完整的說出來.〔外婆和我之間有一條隱形的線〕

2、生活中的線〔電線、縫衣服的線、鞋帶〕

五、角色表演

1、你會打電話嗎?如果給外婆打電話我們要給外婆說什么?教師引導：你好!謝謝!再見!

2、教師扮演外婆，請小朋友和老師表演并用禮貌用語.

六、結束

1、鼓勵幼兒回家給外婆打電話.

教學反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

《我的外婆》教案2

目標預設：

1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流。

2、找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來。

3、幼兒學會關愛長輩。

4、學習打電話的禮貌用語。

教學重難點：

重點：

感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流。

難點：

找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來。

教法學法：

談話、角色表演

教學過程：

一、開始部分

提問：

1、小朋友家里都有哪些人呀？

2、如果想外婆了該怎么辦？

二、講述故事《我和我的外婆》

1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》

2、幼兒仔細觀察畫面、認真傾聽。

三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流。

1、故事中有哪些人？〔我、外婆〕強調(diào)故事名字，幼兒說一次。

2、外婆愛不愛小女孩〔打電話、圍巾〕，小女孩愛不愛外婆？你是怎么知道的？〔去看外婆，送了一幅畫〕幼兒觀察小女孩的畫顏色像什么？

3、教師解說陽光線，讓幼兒感受外婆的溫暖。

4、你的.外婆愛你嗎？怎么愛的？你愛外婆嗎？怎么愛的？引導幼兒關心老人〔打電話、去看她〕

四、找一找故事中長長的線和生活長長的線。

1、教師和幼兒一起找，并讓幼兒句式長長的線完整的說出來。〔外婆和我之間有一條隱形的線〕

2、生活中的線〔電線、縫衣服的線、鞋帶〕

五、角色表演

1、你會打電話嗎？如果給外婆打電話我們要給外婆說什么？教師引導：你好！謝謝！再見！

2、教師扮演外婆，請小朋友和老師表演并用禮貌用語。

六、結束

鼓勵幼兒回家給外婆打電話。

《我的外婆》教案3

教學目標

1.自主認識本課6個生字，能正確、規(guī)范地書寫。

2.能正確、流利地朗讀課文，學著說具體、準確的話。

3.感受語言的優(yōu)美，體會海峽兩岸企盼統(tǒng)一的美好情感，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

教學準備

制作課件。

第一課時

教學過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

小朋友，還記得上學期我們學過的一篇課文《姐妹島》嗎？課文告訴我們，臺灣島和海南島是祖國的女兒，臺灣島是姐姐，住在東海上，海南島是妹妹，住在南海上。（多媒體課件）臺灣島上有美麗的阿里山，風景如畫的日月潭，這節(jié)課，我們一起來學習一首詩。題目就是我去臺灣接外婆。

二、自讀詩歌，讀準11個生字的字音，復習6個要求書寫的生字

1.自學詩歌。

明確要求：請小朋友們打開書，自由地朗讀課文，邊讀課文，邊畫出要求小朋友會讀的11個生字。注意，把自己認為難讀的生字多讀幾遍。

2.檢測生字讀音。

要想把課文讀好，咱們就得讀準這11個生字。誰愿意來當當小老師，提醒大家讀準你們認為難讀的字音。

根據(jù)學生所讀的生字，教師相機指導生字的讀音。

3.再讀課文。

請小朋友放聲讀讀課文，看哪個小朋友最能干，最先把課文讀正確。

4.指名讀文，師生共同評議。

誰愿意把課文讀給大家聽一聽？其他孩子豎起你的小耳朵，仔細地聽這四個孩子讀得怎么樣，看誰的小耳朵最靈？

評價：說說他們讀得怎么樣？

5.同桌讀。

6.全班齊讀課文。

7.認讀復習6個要求會寫的`字。

三、誦讀課文，體會情感

1.借助課件，誦讀第一、二小節(jié)。

（1）展示課件，教師范讀。

（2）學生自由讀。

（3）找小伙伴比賽讀。

（4）指名讀課文、全班讀。

2.借助多媒體，誦讀第三、四小節(jié)。

（1）我們一起和外婆來看一看（課件：三峽、峨眉風光）師解說。

（2）小朋友，看了這么美麗的畫面，你們想說些什么？

（3）學生自由表達。

（4）學生齊讀第三節(jié)。

（5）指導讀書：誰能把三峽的美麗和峨眉的秀麗讀出來？你試一試？你也來讀？我們一起讀！

（6）質(zhì)疑：小朋友，讀到這里，你知道外婆為什么喜得淚花流嗎？

（7）指導讀書。

這一句該怎么讀才能讀好呢？請小朋友自己先練一練。

學生練習讀書。

師：誰來把自己的體會讀一讀？

教師范讀。

學生自由讀。

全班讀。

3.配樂讀全文。

師：多美的詩句啊，它表達了臺灣人民和我們都熱切地盼望著共同生活的美好愿望。小朋友，我們一起把這首詩讀一讀。

四、指導背誦

1.學生自由背誦。

2.檢測背誦。

有誰愿意到臺上帶著表情配上動作背誦給小朋友聽？

自由背誦。

五、總結，拓展延伸

這節(jié)課，我們一起學習了《我到臺灣接外婆》，認識了11個生字新朋友，和6個老朋友生字見了面。有感情地朗讀了課文，還背誦了下來。

假如你是課文中的小朋友，你還會帶著外婆去哪些地方？下課以后，你可以搜集有關祖國大好山河的圖片向外婆介紹，可以搜集自己游覽祖國山河拍下的照片向外婆介紹，還可以把還要帶外婆去的地方畫下來。

第二課時

教學過程

一、復習

背誦課文。

二、拓展延伸

假如你就是課文中的小朋友，你還會帶外婆去什么地方？現(xiàn)在，請同桌的小朋友互相交流搜集到的資料。注意，你可以自由地說一說想帶外婆去什么地方，也可以結合老師的提示說一說。（課件：作業(yè)練習）

1.同桌交流。

2.全班交流。

（1）交流畫畫。

（2）交流圖片或照片。

3.小結過渡（課件：白天鵝馱著我和外婆暢游長城、黃河），師激情解說。

剛才，我們通過自己的表達方式，讓外婆飽覽了祖國的大好山河。接下來，我們要學會記住這6個生字的字形，并把它們漂亮地書寫下來。

三、自主識記字形

1.復習生字。

2.創(chuàng)設情景，指導識字方法：這些生字該怎么記呢？瞧，漢字娃娃來了，他要教我們幾招識記生字的好辦法，仔細聽聽，漢字娃娃會說些什么？（課件：漢字娃娃）

3.學生分小組自學。

我們分成四人小組學習，請組長帶著大家討論討論，該用什么方法記住6個生字的字形。

4.交流識記生字的方法。

老師著重指導我字的筆順。

四、指導書寫

1.請大家仔細觀察這6個生字在田字格里所占的位置。你們認為哪個字最不容易寫好？討論討論。

2.你們覺得哪個字最不容易寫好？教師重點指導仔細觀察我字的書寫。

3.學生書寫生字，老師巡視。

4.點評學生書寫。

五、深化總結

今天，我們帶著外婆飽覽了祖國的大好山河。外婆還看到了香港回來了，澳門回來了（課件），讓我們一起和外婆說：臺灣也會回來的！

【點評】

1.提倡學生自主學習，幫助學生逐步形成搜集資料的意識和習慣。

2.強調(diào)情感體驗在教學中的作用，引導學生有感情地朗讀，有感情地表達，激發(fā)學生對祖國的熱愛和對美好生活的向往。

3.注意了教學內(nèi)容的延伸和拓展，將課內(nèi)與課外結合起來，引導學生舉一反三，實現(xiàn)遷移。

4.多媒體課件制作美觀、巧妙，通過教學情境的創(chuàng)設，營造良好的教學氛圍，使師生得到美的享受。

《我的外婆》教案4

活動目標：

1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.

2、找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來.

3、幼兒學會關愛長輩.

4、學習打電話的禮貌用語.

5、體會做事要仔細，不要粗心大意。

6、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動準備：

1、手機一臺;

2、固定電話一臺;

3、電子資源圖片《我和我的外婆》。

教學過程：

一、開始部分

1、拿出一臺手機，問幼兒這是什么?

2、再拿出一臺固定電話，問幼兒家里有這樣的電話嗎?你們平時用它和誰聯(lián)系?

3、觀看圖片：出示小女孩和外婆打電話的圖片，問幼兒她們在做什么?她們的關系是什么?

二、講述故事《我和我的外婆》

1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》

2、幼兒仔細觀察畫面、認真傾聽.

三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.

1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強調(diào)故事名字，幼兒說一次.

2、外婆愛不愛小女孩〔打電話、圍巾〕，小女孩愛不愛外婆?你是怎么知道的?〔去看外婆，送了一幅畫〕幼兒觀察小女孩的畫顏色像什么?

3、教師解說故事中馬路上長長的線是什么?長長的毛線用來做什么?外婆臉上的陽光線是什么?讓幼兒感受外婆的'溫暖。

4、你的外婆愛你嗎?如果給外婆打電話我們要給外婆說什么?教師引導：你好!謝謝!再見!

四、角色表演

1、教師扮演外婆，請小朋友和老師表演并用禮貌用語。

2、游戲：和同伴一起玩打電話的游戲。

五、結束

教學反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

《我的外婆》教案5

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，用簡明的語言說出故事主要情節(jié)。

2、初步學習故事的對話，大膽講述。

3、幼兒懂得：要尊敬老人。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

活動準備：

大書《我和我的外婆》。

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、“小朋友，你們喜歡外婆嗎？為什么？”

2、“大家都很喜歡自己的外婆。聽，電話響了！”

二、初次欣賞，感受意境

教師有感情的講述故事，引導幼兒初步感知故事的主要內(nèi)容。

1、“故事的題目叫什么？”

2、“外婆為什么要打電話給我呢？”

三、分段欣賞，學習內(nèi)容

1、“外婆甜甜的聲音是怎樣傳到我的耳朵里的？”

2、“小姑娘穿著怎樣的鞋子，沿著什么走到外婆家？”

3、“外婆在家干什么，你是從哪里知道的？她要送給我什么禮物？”

4、“織圍巾的毛線是哪來的？”

5、“我送了什么禮物給外婆？外婆臉上長長的陽光線是什么？”

6、“外婆的聲音好聽嗎？為什么？”

四、情感提升，結束活動

1、“外婆這樣喜歡我們，那我們應該怎么做呢？”

2、教師小結，結束活動。

活動評析：

每一個孩子都喜歡自己的外婆，大書《我和我的外婆》這本書正好把孩子們對外婆的愛體現(xiàn)了出來。孩子對這本出也非常的'感興趣，學說對話也非常積極，如果在活動中加入角色表演，會使課堂氣氛更加活躍。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《我的外婆》教案6

活動目標：

1.喜歡閱讀圖書，樂意用較完整的語言表達自己對圖畫的理解。

2.知道自己是獨一無二的，每個人都有自己的長處與短處。

3.能專注地傾聽故事，樂意表演故事。

4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動準備：

電教課件、故事讀本人手一冊.頭飾[青蛙、野鴨、小豬、山羊]

活動過程：

一、感知活動

師：小朋友們好!今天，老師想請小朋友們猜個謎語。大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，游泳捉蟲人人夸。

幼：青蛙。

師：對了，是青蛙[點擊青蛙的圖片]

師：你們喜歡青蛙嗎?

幼：喜歡

師：為什么?

幼：因為青蛙可愛

幼：因為青蛙會游泳

幼：因為青蛙會捉蟲，會跳躍。

師：小朋友們都喜歡小青蛙。今天，老師就請小朋友們聽一個關于青蛙的故事。有這么一只青蛙，原來也非常喜歡自己，可是發(fā)生了一些事情，讓小青蛙改變了對自己的看法。究竟是什么事情，我們一起聽聽這個故事吧。 [評析]孩子個體的、零散的經(jīng)驗，需要教師進行梳理，這樣才能引起孩子們對這節(jié)課的興趣。

[放錄音，聽故事]

二、自主閱讀

師：故事真有趣。小朋友們想不想看一看究竟在小青蛙身上發(fā)生了一些什么事情呢?請小朋友們把書打開仔細的觀察書中的畫面，自由的說一說圖上都有些什么，它們在干什么?也可以與同伴交流。

師：請小朋友們把書合上。老師發(fā)現(xiàn)小朋友們在看書的時候都非常認真，都在相互交流自己所觀察到的。[評析]教師設計這一教學環(huán)節(jié)，主要的是引導孩子仔細觀察并理解畫面，能根據(jù)畫面運用較連貫的語言進行大膽的描述，激活孩子的思維。

三、共同閱讀。

1、[放課件，點擊第一幅圖]

師：讓我們一起來看看這幅，圖上的青蛙在干什么呀?

幼：在看水中的倒影。

師：他喜歡自己嗎?

幼：喜歡。

師：他喜歡自己的什么地方呢?[實錄]

幼：喜歡自己身上漂亮的綠色。

幼：他喜歡自己會游泳。

幼：他喜歡自己會跳躍。

師：小朋友們說的可真好。一只青蛙坐在荷葉上，欣賞著自己的倒影，他是怎么說的呢?我們一起來聽一聽。[點擊課件]請小朋友用欣賞的語氣學一學青蛙的話。

師：青蛙很喜歡自己，看見自己的倒影都在自我欣賞，他很高興。咦，誰聽到了青蛙的話了?[邊說邊點擊第二幅圖]

幼：野鴨。

師：野鴨聽到了說[點擊課件]野鴨優(yōu)雅地飛了幾圈，落在草地上，得意地離開了。

師：當野鴨離開后青蛙心里是怎么想的呢?

幼：我也想學飛翔。

2、師：[點擊第三幅圖]青蛙又是怎么想做的呢?

幼：青蛙爬上高坡。

幼：青蛙扇著手臂向前飛。

師：青蛙學會飛翔了嗎?

幼：沒有。

師：為什么青蛙不能象野鴨一樣飛翔呢?

幼：因為青蛙沒有翅膀。

師：青蛙沒有學會飛翔，他又會怎么想呢?青蛙想[點擊課件]

師：我想請小朋友發(fā)揮你的想象力說一說青蛙沒有學會飛翔，他很傷心，他可能會怎么辦呢?[實錄]

幼：青蛙很傷心，可能會去找媽媽。

幼：青蛙很傷心，可能會去告訴朋友。

幼：青蛙很傷心，可能會到商店去買翅膀讓自己飛。

幼：青蛙很傷心，可能會和朋友一起做翅膀。

師：青蛙到底會怎么辦呢?是不是和你們說的一樣呢?我們一起來看下一幅圖。[評析]引導孩子圍繞青蛙自我意識的發(fā)展為線索，并讓孩子們自由大膽地發(fā)表自己的見解、想法。

3、[點擊第4，5幅圖]它來找誰了?

幼：小豬。

師：青蛙很傷心，就去問小豬，小豬是怎么說的呢?

幼：你要知道，青蛙是不會飛的。

師：當小豬說我也不會飛時是什么表情?

幼：它在笑。

師：小豬不會飛，為什么還在笑呢?

幼：因為小豬會做世界上最好吃的蛋糕。

幼：因為小豬很喜歡自己身上的粉紅色。

師：小豬很自信，小豬說：[點擊課件]當青蛙聽了小豬的話之后[放課件的第6幅圖]青蛙想：[點擊課件]青蛙傷心極了，它又會去找誰呢?[放課件第7幅圖]

幼：山羊。

師：青蛙又想學什么本領呢?

幼：它想去借書，讓你變的'聰明些。

師：[放課件第8幅圖]它學得怎么樣?青蛙把書打開，可是一個字也不認識，看了很久，他一點也沒變聰明。青蛙想：[點擊課件][放課件9幅圖]青蛙把書還給山羊說了些什么呢?

幼：我不會飛，不會烤蛋糕。

幼：不認識字，什么都不會。

師：小朋友說的可真好。[放課件10幅圖]小青蛙很傷心，山羊安慰它說[點擊課件]

4、師：既然青蛙什么都沒學會，那么他后來為什么又會那么高興呢?請你動小腦筋想一想。[放課件11幅圖][實錄]

幼：因為它聽了山羊的話。

幼：因為它知道自己會游泳，會跳躍。

幼：因為它知道是一只可愛的綠青蛙。

幼：因為它知道自己會捉蟲。[評析]故事中的山羊循循善誘，用愛的溫暖和欣賞的目光幫助青蛙恢復了自信，這一情感交流有利于拓展孩子們的生活經(jīng)驗。

師：小朋友們說的可真好。我們一起來看看青蛙在河邊干什么?

幼：欣賞自己的倒影。

師：從倒影中，它發(fā)現(xiàn)了些什么呢?

幼：發(fā)現(xiàn)自己是一只穿花格子泳褲的綠青蛙。、

師：對了，它很自信地說[點擊課件]小朋友讓我們一起來學學這句話。小朋友們學的可真好[點擊12幅圖]我們一起來看看這幅圖上的青蛙，從它表情中我們可以知道什么呢?

幼：可以知道它很高興。突然，青蛙感到非常愉快[點擊課件]青蛙跳了一下，那是一個很大的青蛙跳，他感覺自己就在飛。

師總結：盡管青蛙沒有野鴨小豬山羊那樣的本領，但是他會游泳，會跳躍，會捉蟲，這些都是它特別值得自豪的本領，而且青蛙還有一群和你們一樣關心他的朋友，青蛙就變得快樂了，小朋友都有自己的優(yōu)點，要學會欣賞自己，要對自己有信心。[評析]從這一環(huán)節(jié)中，讓小朋友們根據(jù)小青蛙從欣賞自己到不喜歡自己，然后羨慕他人、模仿他人到發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、又重新樹立自信心的經(jīng)歷來認識我們每個人都是獨一無二的，都有其特別之處。

四、完整欣賞：

師：現(xiàn)在請小朋友們把書取下來，請你左手扶書，右手翻書，把書翻到第二頁，我們一起來劃指朗讀故事。

[評析]教師設計這一環(huán)節(jié)，是讓小朋友們學習獨立閱讀的方法，有濃厚的閱讀興趣。

活動反思：

在我就是喜歡我這課中，以青蛙自我意識的發(fā)展為線索，敘述了一只小青蛙從欣賞自己到不喜歡自己，然后羨慕他人、模仿他人到發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、又重新樹立自信心的經(jīng)歷。讓小朋友們從這個故事中知道我們每個人都是獨一無二的，都有其特別之處。要學會欣賞自己，對自己有信心。進一步培養(yǎng)孩子們的情感發(fā)展。活動主要分五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)開始，我利用猜謎語的方式導入，引起幼兒的興趣，主要的是為孩子們初步了解青蛙有哪些本領作鋪墊。這個環(huán)節(jié)的設計非常直接，自然而又吸引孩子們，使孩子們很快進入故事情節(jié)。因此，孩子們在活動中積極性較高，注意力集中。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、看一看、說一說，真正培養(yǎng)孩子們良好的閱讀能力。第三個環(huán)節(jié)，共同理解故事內(nèi)容，以青蛙自我意識的發(fā)展為線索，并充分發(fā)揮孩子們的思維能力，讓他們在不知不覺中獲取對故事的理解。同時學會發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、對自己有信心。第四環(huán)節(jié)，讓孩子們進一步完整的欣賞故事并規(guī)范的朗讀。第五環(huán)節(jié)，指導孩子們正確運用語言、動作、表情，來進行故事表演，同時也鼓勵孩子們在表演中大膽創(chuàng)新，合理想象。

孩子們在積極參與、自由交流、共同理解故事中充分表達個人的認識，這不僅提升了孩子們的語言表達能力，而且使孩子們感受到了愛的溫暖和欣賞目光的魅力，萌發(fā)了關愛他人的情感。

總的來說，整個活動達到了教學目的，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中，充分體現(xiàn)了活動的主體性。

第五篇：《外婆的澎湖灣教案

學習歌曲

教學過程設計：

一、導入：

每當提起“家”這個詞，就會使人想起自己的親人，和在家中度過的美好時光。一首同學們耳熟能詳?shù)母枨锻馄诺呐旌场罚统隽藢簳r的家的回憶。這就是我們今天要學習的歌曲。

1、聆聽歌曲。引導學生用各種方式打節(jié)拍，或拍手，或指揮。師：這首歌曲講述了對童年美好生活的回憶。

2、介紹澎湖灣

師：同學們，你們知道澎湖灣在哪里嗎？

介紹澎湖灣。澎湖列島位于臺灣海峽的南部，在中國臺灣海峽斷裂帶中，面積約127平方千米。由64個大小島嶼組成其中44個為無人島。澎湖風景優(yōu)美，雨量稀少，正因為這個原因，造就了豐富多變的植物物種，在陽光下展現(xiàn)迷人風采。請大家聽聽歌曲描繪了澎湖灣哪些美麗的景色？

3、介紹歌曲背景 創(chuàng)作背景

潘安邦與葉佳修，打造外婆的澎湖灣

音樂人葉佳修于民國68年在唱片公司安排下認識了潘安邦，知道了潘安邦童年在澎湖與外婆祖孫情深的故事，為他寫下這首歌，潘安邦當天立刻用公用電話，從臺北打長途電話到澎湖給外婆。他說，當時他在電話里唱了這首歌，可是電話的那一頭在他唱完后沒有任何聲音，他可以感覺到外婆在啜泣、流眼淚。

「外婆的澎湖灣」這首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，用真情唱自己的故事，潘安邦進錄音室唱一次就OK！唱片出版之后，歌曲爆紅，潘安邦人也紅了，更有機會回到澎湖，在自己小時候看電影的戲院登臺演出，外婆也來了。

潘安邦表示，外婆有很嚴重的關節(jié)炎，而中興戲院有很多的階梯，但是外婆為了看他演出，一階一階的爬上樓梯，坐在位子上面，他當天唱這首歌的時候眼淚忍不住的掉了出來，因為他覺得外婆為了來看孫子的表演很辛苦。背后故事

這首歌和潘安邦后來還一路紅到大陸去。潘安邦在1990年正要去四川長沙和幾位歌手一同做好幾場演出，卻接獲外婆過世的噩耗，他放棄演出立刻奔回澎湖，結果潘安邦沒出場的第一天演出，就發(fā)生暴動，許多觀眾摔桌椅抗議，潘安邦只好忍住悲痛趕往長沙。

潘安邦說，他上臺就告訴觀眾外婆去世了，當場現(xiàn)場一片嘩然后安靜了下來，接著突然從那兩萬名觀眾中傳出了「外婆的澎湖灣」這幾個字，本來只打算登臺說句話道歉的潘安邦，當下決定要唱最后一次的外婆的澎湖灣，結果卻發(fā)生無法解釋的現(xiàn)象，這首他唱了上萬次的歌，第一次他連起了三次音都無法跟開場旋律搭上，緊接著音響還莫名發(fā)出刺耳的怪聲音。

潘安邦指出，音響四邊的舞臺開始唧唧、嘎嘎地亂叫，他與音響師互看，檢查后發(fā)現(xiàn)音響沒問題，于是他在心里跟外婆說，這次是為了她而唱，希望外婆能讓他好好唱完這首歌，最后終于順利唱了下去。

「那是外婆柱著杖將我手輕輕挽，踩著薄暮走向余暉暖暖的澎湖灣?一個腳印是笑語一串，消磨許多時光，直到夜色吞沒我倆在回家的路上」潘安邦說，唱到澎湖灣的時候，想到躺在澎湖馬公的外婆，眼淚就掉下來了，下面的觀眾開始跟著一起唱，那個場面令他難忘，還有觀眾安慰他別難過，外婆也會聽見。

潘安邦在之后近15年都沒有再公開演唱這首歌，直到2003年他歷經(jīng)大病重新復出后，灌錄唱片才再度重唱了這首外婆的澎湖灣。而他澎湖老家也出現(xiàn)了模擬他外婆與童年潘安邦的雕像，配合這首歌成了澎湖吸引臺灣人，甚至大陸觀光客的活廣告，但擺脫商業(yè)意義，這首歌永遠牽動許多人的心。

二、學習歌曲。

1、初聽歌曲。

思考：（1）歌曲是幾拍子的？（2）歌曲分為幾個樂段。（3）歌曲的情緒是什么樣的？

2、請同學們朗讀歌詞。師：“踩”和“踏”哪個更好？（與文學整合，滲透文字推敲的理念。）強調(diào)“逐、綴、薄”的讀音。

3過渡：下面，我們來分樂段學習歌曲。4 學唱第一部分。（1）解決節(jié)奏難點。

師：歌曲很好聽，但要唱好有一點難度，因為在第一樂段中十六分音符運用得比較多，尤其是“后十六”的出現(xiàn)。生：看節(jié)奏，試拍擊。

（2）隨琴試唱第一樂段第一部分。（學生可能會拉長聲，此時指導口形和氣息，即短音彈唱方法。并再次強調(diào)“逐、綴、薄”的發(fā)音。總之，以靈活為原則。）

（3）隨琴慢速演唱，再次強調(diào)演唱技巧。指出：頓音演唱能表現(xiàn)出歡樂的、輕松的情緒。

（4）完整演唱第一樂段。強調(diào)：歌曲的第一部分是主人翁的“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發(fā)生的事情交待清楚即可，唱得輕快，聲音稍弱一些，用以氣帶聲的方法演唱。5 指導演唱第二部分。

[較難節(jié)奏不必講解，能合著老師的伴奏演唱即可。另外，要注意倒數(shù)第五、六小節(jié)的音準，加入拍手或伴唱的方式，指導“浪”字的唱法。]（1）聆聽第二樂段，介紹：第二樂段節(jié)奏變得舒展，更加抒發(fā)了對美好家園的熱愛之情。（2）設問：在這部分出現(xiàn)了兩個四分休止符，怎樣才能把它休止得更合理些呢？（拍手“恰恰”，或回聲伴唱）

（3）試唱這一句，然后指導“浪”字唱法。（短而輕，不拉長聲。）6 有感情演唱歌曲。

師：臺灣校園歌曲給我們帶來了美的感受，現(xiàn)在，讓我們也帶著對臺灣和祖國的美好祝愿將這首歌曲唱得更親切、動聽一些吧！

三、創(chuàng)編歌曲，分組練習四 總結歌曲

這首歌曲是以充滿激情的筆調(diào)抒發(fā)了對美麗的澎湖灣可愛的家園贊美之情，也勾起童年美好時光的懷想，希望同學們通過今天學習這首歌曲，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，快樂的過好每一天.