第一篇：蒙氏活動：塞根板-數與量的結合

活動名稱：蒙氏活動

活動內容：塞根板-數與量的結合 活動目標：

1.正確認識11-19的連續數。

2.幫助幼兒把我連續數的排列，體會連續數的順序關系。

3.了解是位于各位的關系，理解良玉代表數量的符號“數字”的一致性。

活動準備：

塞根板一（由2塊各分5格，每格上印有數字的木板，以及9塊木制數字板組成）、彩色串珠、工作毯 活動過程：

一、聽音樂走線。

二、線上游戲：數字接龍

三、學習新的工作。

1、首先將教具塞根板一，彩色串珠1-9，金色串珠9取過來，放在工作毯上。在將教具一一取出，放在工作毯上。

2、開始介紹，老師說：“這是數字10，這是串珠10，這是數字1，這是串珠1，（邊說手邊指）我把數字1放在數字10的旁邊，10和1合起來是11。”邊說邊將數字卡及彩色串珠放到塞根板及金色串珠旁邊。

3、其余的數字，以此類推。

4、結束操作，收教具的時候，同樣先將數字卡去處，再收數字卡、塞根板、彩色串珠、金色串珠。

5、將教具放回教具柜中。

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第二篇：蒙氏數學第4、5節塞根板

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第五節 塞根板

課堂教學要點：

一、學具組成：

由2塊各分5格，每格上印有數字的木板，以及9塊木制數字板組成。彩色串珠1-9，金色串珠10。

二、活動目標：

1.正確認識11 —19的數、11—99的連續數

2.幫助幼兒把我連續數的排列，體會連續數的順序關系。

3.了解十位與個位的關系，理解量與代表數量的符號“數字”的一致性。間接目的：

1、為幼兒養成數學心智做準備

2、培養幼兒的秩序感和專注力

3、為幼兒學習十進位系統做準備

4、為幼兒學習數字11-19的數字書寫做準備。

蒙氏音樂走線：《輕音樂》讓小朋友在舒緩的音樂中，集中注意力完成走線，培養專注力，方便調整狀態進入課堂。本節活動：

1、交待工作名稱；取教具，放在工作毯上。

2、拿塞根板，板上都是數字幾？16-19塞根板翻過去底在上放。指板上的10，念10，10和1合成幾？拿金色串珠10，說10，放在塞根板左邊，拿彩色串珠1，說1，放在金色串珠右邊。10和1組成11，這是11。尋找出數字1，插入塞根板第一個格子里，點讀11。以此類推完12、13。

3、請小朋友來完成14——19數字。名稱練習：三段式教學

4、收教具

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家庭游戲延伸：

1、在家可以和孩子一起做一一點數的游戲。如：將豆子排成一排，讓孩子用右手食指按順序一一點數。

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2、在紙上寫有1—9、10、20、30、40、50、60、70、80、90的數字，供孩子指認。

3、在出行或者觀看事物時不時讓幼兒尋找數字游戲，可以的話讓幼兒找到數字說出數字的下面一個。

第三篇：蒙氏活動：重量板

教育活動：蒙氏活動 活動內容：重量板 活動目的：

直接目的：養成辨別輕、重的重量感。

間接目的：培養手部肌肉運動的控制，手眼動作的協調。活動準備：

1、重量板

2、字條：輕、重。活動過程：

1、放舒緩的音樂走線，并結合線上律動。

2、介紹新工作，介紹教具給小朋友們認識，并準備工作毯。

3、老師把重量板連同木盒一起搬到桌子上．

4、老師先拿出重的和輕的木板各兩塊，共4塊，小心地從木盒中一塊一塊取出來．

5、其余的連盒子放在桌了右上角．

6、請小朋友伸出雙手，盡量把手指伸直，手掌張開向上．同時老師也在旁邊示范．

7、老師先拿一塊輕的木板放在小朋友手上．把木板的大部放在手指上，然后老師說：“這邊的手也放在一塊.”在另一只下面放一塊重的木板．

8、請小朋友將手掌慢慢地上下擺動．老師同時示范．

9、將小朋友手上重的木板拿掉，換一塊輕的．

10、再讓小朋友雙手上下擺動．

11、試一試分辯其余兩塊重，然后一起疊在輕的木板邊．

12、將“輕”“重”字卡與之配對。

13、請多名幼兒練習操作。

14、收拾工作。?

第四篇：蒙氏教案數棒與砂數字板的對應

蒙氏教案數棒與砂數字板的對應

［ 作者：如魚得水 來源：北京學前教育網 點擊數：2057 更新時間：2005-9-15 文章錄入：如

魚得水 ］ 【字體：

】

“我授權北京學前教育使用我的稿件并擁有電子版權，如需轉載必須經過北京學前教育網同意”

數學教育

一、工作名稱：數棒與砂數字板的對應

二、直接目的：

1、嘗試數名、數量與數字的結合。

2、強化對數概念的理解。

3、為十進位做準備。

三、間接目的：協調、專注、獨立、秩序。

四、適宜年齡：3~4歲以上。

五、準備材料：表示1~9的數棒；表示1~9的盒裝砂數字板。

五、步驟：

1、我要示范的工作是：數棒與砂數字板的對應

2、介紹教具。請幼兒將數棒和砂數字板搬到卷毯上分類散放。

3、在與幼兒一起充分回憶以前相關的練習后，引導幼兒以觀察、討論的方式感知數棒與砂數字板之間的關系：

（1）“哪個是6的數棒？”“表示6的數字是哪張？”“哪個數字是9？與數字9一樣多的數棒是哪根？”

“請把3的數棒和3的數字板放在一起好嗎？”

（2）“這是數字幾？”“它表示幾的數棒？是哪一根？” “這是數棒幾？數字幾和它一樣多？”

4、做一個為數字板和數棒“找朋友”活動：請9位幼兒各拿數字板1塊，再請另外9位幼兒各拿數棒1根，讓他們互相找到相對應的伙伴。

5、幼兒完成活動后，一起觀察結果是否正確。

6、整理教具，并歸位。

六、錯誤訂正

數棒與砂數字一一對應。

七、變化延伸

數字卡片與實物的對應。

第五篇：蒙氏教學與傳統教學的結合

作為蒙氏教師,在教育實踐中不同與一般教師的另外一個重要方面,是要在蒙氏教育與傳統教育中尋求平衡,將兩者有機結合,相互滲透。我們分析了蒙食與傳統教學的異同點,找出其相同的地方,確定相同的思路,比如開展傳統教學活動中可以充分利用蒙氏的區域和材料,而傳統教學活動內容的來源可以是蒙氏工作內容的延伸,孩子有興趣并富有教育價值。比如在開展“食物”的教學活動中,孩子們在蒙氏工作學到的分類、排序的知識得到了很好的應用;而教學活動“小手真能干”也在蒙氏工作中取得了很好的素材,比如切工、縫工,以及各種衣飾框教具等。

在日常生活中,我們也將蒙氏教育的理念滲透其內,吃飯時讓孩子獨立乘飯、乘菜、擦桌子,睡覺時讓孩子獨立折疊衣服和被子。為了防止孩子在某些生活細節中的擁擠,比如乘飯乘菜、喝開水,我們在地面上貼上小圓點作為標記,提醒孩子排隊進行,養成良好的行為習慣。