第一篇：下冊體育教學(xué)實錄

小學(xué)五年級下冊體育《自然地形跑》教學(xué)實錄

辛置小學(xué)韓云國

學(xué)習(xí)目標：積極參與游戲活動，輕松自然地進行自然地形跑。學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲 自然地形跑 學(xué)習(xí)步驟：

四、游戲活動，積極參與

教師活動：

1、組織學(xué)生集隊、隊列練習(xí)。

2、和學(xué)生一起復(fù)習(xí)貼燒餅游戲規(guī)則。

3、組織學(xué)生圍成一個圈進行游戲，學(xué)生游戲時老師及時提醒要求，鞏固學(xué)生對規(guī)則的理解。

4、提出分組要求，組織學(xué)生分組游戲。（由指定的學(xué)生全權(quán)負責。）

5、組織學(xué)生柔韌練習(xí)。

學(xué)生活動：

1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。

2、深入熟悉游戲規(guī)則，知道游戲要求。

3、全班圍成一個圓按規(guī)則進行游戲。

4、全班分成兩組，由指定的同學(xué)負責游戲，擴大活動的比例。

5、在小組長的帶領(lǐng)下進行正壓腿、弓步壓腿、坐壓腿三種柔韌練習(xí)。組 織：六列橫隊、小組分散 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

二、自主選組、自主練習(xí)教師活動：

1、講解分組要求（按體能分組，3—6人一組；選好組長；縱隊排好，組長在前。）組織學(xué)生分組。

2、提出自然地形跑的要求：（組員聽從組長，組長履行職責；合理選擇場地和速度；合理控制路程；注意跑時紀律；注意呼吸，輕松自然；時間由老師控制。）

3、觀看和指導(dǎo)學(xué)生進行自然地形跑。

4、向小組長了解每一組的完成情況。

5、組織學(xué)生柔韌放松。

6、小結(jié)整節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

1、仔細聽好分組要求，自主選擇伙伴，選好組長，排好隊。

2、認真了解自然地形跑的要求。

3、在小組長的帶領(lǐng)下進行自然地形跑，體驗不同地形的跑步動作。

4、小組長交流自己一小組的跑步情況，管理感受。

5、聽口令進行柔韌放松。

6、認真聽，積極參與講。

組 織：小組分散、席地而坐、六列橫隊

場地器材：校園、操場

教學(xué)評析：本課的大部分活動是在組長的帶領(lǐng)下完成的，不過因為本課是跑的練習(xí)，學(xué)生的體質(zhì)差別很大，所以本課中所有的組長都不是固定不變的，游戲時的組長由老師指定善于調(diào)控的同學(xué)擔任，柔韌練習(xí)時由常規(guī)組長擔任，自然地形跑時學(xué)生根據(jù)自己的體能選擇了小組，推選了小組長，正因為小組長的不斷變化，使得本課的骨干作用體現(xiàn)得非常好，而且最值得高興的是學(xué)生分組的要求很明確，跑時也基本能聽從組長的帶領(lǐng)。

第二篇：五年級下冊 早 教學(xué)實錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語 指名讀

2、回顧上節(jié)課講的內(nèi)容：三味書屋的陳設(shè)

二、精講課文

師：三味書屋是魯迅當年學(xué)習(xí)、生活的地方。魯迅先生當年怎樣在三味書屋學(xué)習(xí)的呢？也許我們能從他書桌上的一個“早”字中找到答案。魯迅先生為什么要在書桌上刻一個“早”字呢？請同學(xué)們默讀課文6-8自然段，找出相關(guān)詞句。生：有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。師：面對魯迅的遲到，老先生的態(tài)度是怎樣的？ 生：嚴厲、生氣。師：你從哪看出來的？

生：素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”

師：那你想想老先生說這話的語氣是怎樣的？ 生：嚴厲、命令。

師：那哪位同學(xué)想做這位嚴厲的老先生給我們讀一讀這句話。生讀

師：注意標點符號“！”，表達的強烈語氣。生再讀

師：大家都的真不錯啊。那面對老先生的批評，魯迅是怎么做的？

生：魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。

師：那由此咱們感受到魯迅的心情誰是怎樣的？ 生：難過、傷心。生：內(nèi)疚、自責。生：愧疚。

師：可見魯迅的心情糟糕透了。那魯迅沒有說什么，是他真的沒什么可說嗎？

他為什么要遲到呢？

生：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

師：原來他遲到是有原因的。一個“躺”字你看出了什么？ 生：魯迅的父親病很重啊。

師：正是因為父親的病重，所以身為長子的魯迅不得不挑起家庭生活的重擔，可是喜愛讀書的魯迅又不舍得放棄學(xué)業(yè)，所以，他不得不這樣做。那同學(xué)們再來讀讀這句話，你讀出了怎樣的感受？ 生：魯迅很辛苦。生：魯迅的忙碌。

師：那你是從哪些詞句中感受出來的呢？ 生：一面....一面.....師：你能用一面...一面...造個句子嗎？ 生造句

師：通過造句咱們知道一面..一面..是同時做事情，那魯迅該多忙碌啊，除此之外，魯迅還去哪里啊？ 生：藥鋪與當鋪

師：也就是說魯迅一天要去幾個地方？ 生：四個。

師：那你能通過朗讀讀出魯迅的忙碌與辛苦么？ 生朗讀 指名讀

師：為了家務(wù)、學(xué)習(xí)兩不誤，他盡力縮短在藥鋪與當鋪的時間，他不得不加快速度，這句話中哪個動詞準確的反應(yīng)了這一幕？ 生：奔走。

師：你這怎樣理解這個詞語的？ 生：跑、快速的跑。

師：魯迅是一天這樣奔走嗎？兩天？三天？ 生：不是，天天。

師：天天如此啊。你們感受到了什么？

生：魯迅太辛苦了。生：魯迅很辛苦啊。

師：那你們能再次通過朗讀，讀出魯迅的辛苦嗎？ 指名讀 齊讀

師：從上述內(nèi)容咱們可以看出魯迅遲到是故意的嗎？他是為了什么啊？ 生：不是。為了家庭，為了父親。

師：按理說他應(yīng)該告訴老師，可他說了嗎？他是怎么做的？

生：沒有。魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。

師：由此，魯迅是一個怎樣的人？ 生：對自己嚴格要求的人。

師：魯迅不僅沒有向老師申辯理由，還把一個“早”字刻在書桌上。他為什么要刻一個“早”字呢？ 生：告誡自己不要再遲到。生：讓自己記住這次的教訓(xùn)。生：提醒自己不遲到。

師：那同學(xué)們再來想一想，魯迅除了提醒自己不遲到，還把什么刻到了這個“早” 字里面了？ 生：堅定的信念。生：決心。

師：咱們同學(xué)真棒。那魯迅把自己的決心刻在了里面，提醒自己不要遲到，那他做到了嗎？你從哪看出的？

生：做到了。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

師：從那以后中的這個“那”指什么時候？ 生：上課遲到，被老師批評。生：從刻了“早”字以后。師：你是怎樣“再也沒有”的？ 生：從來都沒有。

生：一次也沒有。師：魯迅他做到了嗎？ 生：做到了。

師：魯迅是一個說道做到的人，他不僅做到了，還做到了...生：時時早，事事早，奮斗了一生。師：什么是“時時早”？ 生：珍惜時間。生：與時間賽跑。生：把握時間。

師：從這個詞咱們感受到魯迅對待時間的態(tài)度是？ 生：珍惜時間。

師：那“事事早”又該怎樣理解呢？ 生：做什么事都走在別人的前面。師：魯迅時時早、事事早在干什么呢？

簡介魯迅的背景：魯迅是我國偉大的教育家、思想家、革命家。為了喚醒勞苦大眾，為了與黑暗勢力、與反動派作斗爭，魯迅本來是學(xué)醫(yī)的，他毅然棄醫(yī)從文，通過寫文章喚醒國人的麻木，與敵人展開了激烈的斗爭。魯迅先生的文章像匕首、像槍頭直刺敵人的心臟。魯迅先生就是這樣用文字與敵人作斗爭的，并且用盡了他的一生。

師：多么可敬的魯迅先生啊！那我們能把這種贊美、贊嘆朗讀出來嗎？ 生 指名讀 齊讀

師：魯迅先生就是這樣工作著、奮斗著。魯迅先生的可貴精神和事件觀念幾十年來一直激勵著、鼓舞著人們努力工作、努力學(xué)習(xí)。那我們也要學(xué)習(xí)這種精神。齊讀最后一個自然段

師：“要珍惜清晨，要珍惜春天”讀到這老師想到一句諺語：一天之計在于晨，一年之計在于春。那清晨和春天象征著什么啊？ 生：最好的是時光。

師：對呀，清晨和春天就是象征著咱們?nèi)松凶蠲篮玫臅r光。那你是怎樣理解“東風(fēng)第一枝”呢？什么是“東風(fēng)第一枝”呢？

生：春天第一枝開放的梅花。

師：那魯迅先生是怎樣做到“東風(fēng)第一枝”的？ 生：他珍惜時間，做什么事情都走在別人的前面。生：不畏艱難，成為大家表率的人。

師：那身為學(xué)生的我們怎樣做“東風(fēng)第一枝”呢？ 生：上課不遲到。

生：老師講課之前，提前做好預(yù)習(xí)。生：早早的完成老師布置的任務(wù)、作業(yè)。

師：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵了一代又一代的青年人。那身為學(xué)生的我們也應(yīng)當學(xué)習(xí)魯迅先生“早”的精神。老師在這里也收集了關(guān)于魯迅的名言，和大家分享一下。

出示：時間，就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。—— 魯迅

哪里有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的。—— 魯迅

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間，等于謀財害命，浪費自己的時

間等于慢性自殺。—— 魯迅

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

第三篇：體育課堂教學(xué)實錄

體育課堂教學(xué)實錄——蹲踞式跳遠 濟南市歷城第六中學(xué)——張士輝

一、指導(dǎo)思想

1． 樹立“健康第一”為本課的指導(dǎo)思想,課的教材內(nèi)容、教材組織、教學(xué)組織等活動，緊緊圍繞這個中心。

2． 本次課教學(xué)教法將以“健身娛樂”作為教學(xué)教法的指導(dǎo)思想，整堂教學(xué)將遵循以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生練習(xí)為主貫穿整節(jié)課。

3． 通過教學(xué)使學(xué)生在歡樂的氛圍中進行“玩”，以培養(yǎng)興趣為主，并在“玩”中掌握技能，提高靈活、協(xié)調(diào)能力、增進學(xué)生身心健康。4． 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志、潛在競爭進取的意識以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

二、課的內(nèi)容、教材的設(shè)計

本次教學(xué)安排是遵循由簡到難、循序漸進的體育教學(xué)原則，如：先跳單雙圈、再練習(xí)立定跳遠、最后練習(xí)單踏雙落的程序。整個程序滲透著游戲，培養(yǎng)學(xué)生能積極參與教學(xué)活動的意識。課的組織教法設(shè)計

①本次采用以學(xué)生自主練習(xí)為主，以教師為主導(dǎo)。課的節(jié)奏緊湊，一環(huán)接一環(huán)，以全班練習(xí)方式為主，以及個人、小組自行發(fā)揮動作相結(jié)合的教學(xué)方法。

②讓學(xué)生在練習(xí)中互幫互學(xué)，因人施教。③本課進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，保證大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

④在場地器材上安排得當，讓學(xué)生即觸生情，有躍躍欲試的感覺。

三、課的練習(xí)密度、心率設(shè)計

本課學(xué)生練習(xí)節(jié)奏快、環(huán)環(huán)緊扣、形式多樣。以娛樂與探究學(xué)習(xí)為主，預(yù)計學(xué)生練習(xí)密度可達45%以上，平均心率為140次/分左右。

四、教學(xué)過程

1、情景教學(xué)

上課之前先做發(fā)展學(xué)生靈敏性的練習(xí)。師：（吹哨）集合！同學(xué)們好！生：老師好！

師：很高興與大家一起上課，本節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠技術(shù)動作。同學(xué)們有沒有信心掌握這項技術(shù)？ 生：有！

二、熱身悅心階段

師：在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠之前，先讓我們做一下熱身活動吧！圍繞籃球場隨音樂慢跑五圈，然后咱們做準備活動。生：好！

師：咱們一起做一下徒手操。擴胸運動、振臂運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、前壓腿運動、側(cè)壓腿運動、活動手腕腳腕。生：好！學(xué)生跟老師練習(xí)。

師：咱們一起練習(xí)①高抬腿②弓步跳③收腹跳④上一步練習(xí)單跳雙落上⑤三步練習(xí)起跳。

助跑速度快，節(jié)奏穩(wěn)定，踏板前達到最快速度；起跳腳上板快，兩臂和擺腿配合擺動快，起跳腿瞪伸起跳快； 生：學(xué)生跟教師練習(xí)。

三、合作探究、掌握技能階段

師：教師示范做蹲踞式跳遠完整動作，大膽的提出疑問，認真看示范，注意聽講解認真體會助跑起跳動作。生：模仿蹲踞式跳遠的動作練習(xí)，大膽嘗試。

師：在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠之前要知道的四個環(huán)節(jié):助跑、踏跳、騰空、和落地，同學(xué)們注意掌握。生：練習(xí)三步練習(xí)起跳。

師：助跑3-5步在踏跳板上起跳，落在沙坑或體操墊上。生：學(xué)生跟教師做模仿練習(xí)。

師：①助跑起跳點不準確；②助跑與起跳脫節(jié)③起跳不充分 生：①反復(fù)跑確定助跑的步數(shù)②從上步開始逐漸加速起跑③積極蹬伸起跳腿、充分起跳

師：咱們找跳的比較好的同學(xué)展示一下吧！生：優(yōu)秀生展示，學(xué)生掌聲鼓勵！師：優(yōu)秀生的優(yōu)點與改進之處！

五、恢復(fù)身心 階段

師：同學(xué)們，咱們一起隨音樂做放松操！跟著老師動作緩慢的拉伸、拍打，好嗎？ 生：好（師生一起做放松活動）

師：我提出一個問題看看你們能回答上來吧？通過這節(jié)課的練習(xí)你們學(xué)到了什么》誰能說一下？

生：我學(xué)會了跳遠的基本動作——蹲踞式跳遠，并示范！師：這位同學(xué)做的很標準，掌聲鼓勵！

師：通過這節(jié)課的練習(xí)，我們學(xué)會了蹲踞式跳遠的基本動作與技術(shù)，你們每個人都很聰明，一節(jié)課的練習(xí)就突破了本節(jié)課的重難點，老師真為你們高興，我想咱們應(yīng)該把掌聲送給你們每一個人！（掌聲）師：同學(xué)們再見！生：老師再見！師生共同回收器材。

第四篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《通分》教學(xué)實錄

通分實錄案例

一、學(xué)習(xí)目標

1.知道什么叫通分，掌握通分的方法，會把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)后再比較大小。

2.通過尋找比較分數(shù)大小來體驗通分的過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：通分的意義和方法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解通分的意義和方法。教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們，今年我市正在深入開展創(chuàng)建全國環(huán)保城市活動，我們學(xué)校積極響應(yīng)號召，也開展了環(huán)保活動。環(huán)境教育對同學(xué)們來說已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞⒂^過我市垃圾處理廠嗎?你還記得垃圾的處理方式有哪些? 出示信息窗一：請看，這是某個城市一天來的垃圾處理情況。師：從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)題中所給的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生說出數(shù)學(xué)信息。

師：看到這些數(shù)據(jù)，你想提出什么問題？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰多？ 生：填埋處理的與堆放處理的垃圾誰少？ 生：如何比較這兩個分數(shù)的大小？（3/7和2/5誰多? 誰少?）(二)獨立思考，探究問題

1.師：同學(xué)們根據(jù)提出的數(shù)學(xué)問題，與小組內(nèi)交流一下。2.你知道誰大誰小嗎? 3.師：同學(xué)們，你能解決這個問題嗎？請你動腦筋自己解決，大家試著比較以下誰大誰小。看誰解決的好。

4.總結(jié)：

師：請同學(xué)們把你的想法和小組里的同學(xué)交流一下，小組長做好記錄，看哪個組想出的辦法最多? 師：說一說比較填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多?你的做法是什么。

(三)集體進行交流。

1、合作交流、解決問題，根據(jù)學(xué)生交流的情況將三種情況板書

生1：化成小數(shù)比大小 3/7≈(0.429)2/5=(0.4)因為(2.429)＞(0.4)，所以 3/7＞2/5 師：你是把分數(shù)化成小數(shù)進行比較的。

生2：化成同分子分數(shù)比大小 2/5=(6/15)3/7=(6/14)因為(6/15)＞(6/14)，所以 3/7＞2/5 師：你是分子相同，分母誰小那個分數(shù)就大的方法做的。生3：化成同分母分數(shù)比大小 3/7=(15/35)2/5=(14/35)因為(15/35)＞(14/35)，所以 3/7＞2/5 師：你是分母相同分子誰大那個分數(shù)就大的方法做的。師：這樣做的優(yōu)點是什么？

生：分母相同，只比較分子的大小就可以了。

通分異分母分數(shù)33×515==77×535分別化成和原來分數(shù)相等22×714==55×735同分母分數(shù) 2.總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們想了很多的方法來解決問題，有的化成小數(shù)比大小，有的化成同分子分數(shù)比大小，也有的化成同分母分數(shù)比

大小，這三種方法都對。其實都是將新知識轉(zhuǎn)化成了已有的知識來解決。

3.優(yōu)化方法

師：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個的大小? 師：通常情況我們習(xí)慣用化成同分母分數(shù)比大小，這樣分母相同了，便于比較。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)情況

師：觀察兩組化成同分母方法比較的過程，你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分? 出示：像這樣把異分母分數(shù)分別化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)的過程，叫做通分。

師：公分母是什么意思？

通分時，相同的分母叫做這幾個分數(shù)的公分母。

5.比較3/4和5/6的大小，引導(dǎo)學(xué)生理解通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母。

比較3/4和5/6 的大小：

師：用24做公分母對呢，還是用12做公分母對？ 師生：都對。

師：你覺得用哪一個數(shù)做公分母好？ 學(xué)生說一說，你是根據(jù)什么來做的? 生：用24做公分母，數(shù)字太大了。生：12正好是分母的最小公倍數(shù)。

師：剛才有的同學(xué)用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學(xué)是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個數(shù)作為3/4和5/6的公分母? 生：分母的公倍數(shù)都行。

師：那你們覺得用哪個數(shù)做3/4和5/6的公分母簡單? 師：通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母最簡便。(四)利用新知解決問題 1.把3/5和4/15通分。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：如果較大的分母是較小分母的倍數(shù)，較大的分母就是兩個分母的最小公倍數(shù)。

練一練3你會把533×3＝55×3415＝4154和通分嗎？159＝15如果較大的分母是較小分母的倍數(shù)，較大的分母就是兩個分母的最小公倍數(shù)。2.看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 3.實戰(zhàn)演練

通分：1/3和1/4 2/3和5/6 8/9和5/8 3/4和9/10 4.比較大小

3/5○5/8 7/12○14/25 9/10/○4/5 4/7○2/3 5一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些?(五)課堂小結(jié)

師：今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些新知識? 你能用這節(jié)課學(xué)的知識解決哪些問題? 生：知道了什么是通分。生：學(xué)會了通分的方法。

師：希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，真正把通分的知識掌握起來，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)體育《跨越式跳高》教學(xué)實錄

小學(xué)體育《跨越式跳高》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們平時都喜歡玩皮筋，今天我們就利用皮筋來學(xué)習(xí)一項新的技能——跨越式跳高。首先，在練習(xí)的時候，我提幾點要求： 第一、請同學(xué)認真觀察自己的同伴，同伴之間要相互幫助；第二、練習(xí)的時候開動腦筋，多想辦法；第三、練習(xí)的時候要做到有序、安全。同學(xué)們能做到嗎？ 生：能！

師：我們先來做一下準備活動。

1、找朋友

2、跳皮筋（配音樂、師生一起活動）

3、壓腿、活動各關(guān)節(jié)（4×8拍）師：同學(xué)們嘗試用自己的方式越過皮筋 生：用自己的方式跨越皮筋。

師：（巡回觀察同學(xué)的動作）我請幾位同學(xué)將自己跨越皮筋的動作展示一下。

生：展示動作，相互觀察。

師：剛才這位同學(xué)的動作與我們今天要學(xué)習(xí)的跨越式跳高的動作非常接近，我們來看一段視頻，同學(xué)們仔細觀察。

生：認真觀看視頻，體會動作。

師:同學(xué)們試著模仿視頻中的動作，在練習(xí)的時候想一想這個動作有什么特點？ 生：帶著問題練習(xí)。

師：把你的想法和小組的同學(xué)交流一下。生：與同伴交流自己對動作的理解、體會。師:哪位同學(xué)來說一說這個動作的技術(shù)特點？ 生：單腳起跳；右腿先過，左腿再過；先助跑?

師：同學(xué)們說的不錯，我來說一下這個動作。跨越式跳高由助跑、起跳、過桿、落地四個部分組成；助跑是斜線助跑，起跳是單腳起跳、外側(cè)腳起跳，過桿是兩腿依次過桿，最后是落地。今天我們以左腳為例重點學(xué)習(xí)助跑與起跳的方法，右腳起跳的同學(xué)助跑方向相反。我再把跨越式跳高的動作給大家完整地做一下，注意觀察。生：認真觀察老師的動作。

師：同學(xué)們跟我模仿兩個動作，第一個：上一步起跳；（注意：起跳腿蹬直，配合擺臂用力向上跳）

生：跟老師模仿動作，同伴之間互相糾正。師：第二個:上三步起跳 生：按老師要求繼續(xù)模仿

師：我再做一個動作，同學(xué)們認真觀察（示范斜線助跑、頭觸報紙）。這個動作特別注意是斜線助跑。生：小組合作練習(xí)斜線助跑、頭觸報紙。

師：我請幾位同學(xué)展示剛才的動作，請同學(xué)們認真觀察。生：仔細觀察同伴的動作并評價。

師：剛才同學(xué)們練習(xí)了助跑與起跳，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有外側(cè)腳起跳，這是我們練習(xí)時特別需要注意的地方。同學(xué)們想不想用跨越式跳高的動作來越過皮筋？ 生：想！

師：以小組為單位練習(xí)，做的時候想一想助跑與起跳的要領(lǐng)，身體不要觸皮筋。

生：以小組為單位合作學(xué)習(xí)。

師：(出示PPT)大家認真觀察這兩幅圖片，跟自己的動作對比一下，改進自己的動作

生：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)適合自己的高度。

師：剛才老師觀察了同學(xué)們的練習(xí)，大家掌握的不錯，已基本掌握了助跑與起跳的要領(lǐng)。下面我們來做個游戲——“換物接力”。宣布規(guī)則及獎懲辦法，強調(diào)安全。生：認真完成“換物接力”，熱情高漲。

師：剛才同學(xué)們的熱情深深感染了我，我被你們的團隊精神感動。下面我們一起來放松一下。生：跟老師一起放松。（配音樂）

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了跨越式跳高助跑與起跳的方法，咱們一起來重復(fù)動作的要領(lǐng)：斜線助跑，單腳起跳、外側(cè)腳起跳。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)過桿的動作。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見！

生：老師，再見！