第一篇：晏子使楚說課稿

《晏子使楚》教學(xué)反思

教材分析：

《晏子使楚》選自人教版第十冊第三單元“語言的藝術(shù)”。本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課，要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住侮辱一詞，了解楚王三次處心積慮侮辱晏子的情節(jié)，體會楚王的人物形象。

2、重點(diǎn)研讀晏子與楚王針鋒相對的話，推理晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式，感悟晏子能言善辯、機(jī)智勇敢、大義凜然的人物形象。

3、體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，具備了聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法。生本導(dǎo)學(xué)的新理念讓學(xué)生先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

基于三單三學(xué)的教學(xué)模式，我安排了以下環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)新知，回顧導(dǎo)入

首先我以回顧上節(jié)課的內(nèi)容，勾起學(xué)生的回憶，快速導(dǎo)入新課。

二、先品楚王，感受侮辱

在研讀楚王的這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和支架，帶領(lǐng)學(xué)生體會楚王處心積慮侮辱晏子，以達(dá)到侮辱齊國的目的，但最后都失敗了。順勢提出是什么樣的話有如此強(qiáng)大的力量呢，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而研讀本課的重點(diǎn)部分。

三、潛心體悟，研讀晏子

五年級學(xué)生的感性認(rèn)識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我以第一次晏子反擊楚王的內(nèi)容作為范例教學(xué)，由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，基于課標(biāo)我提出了以下學(xué)習(xí)要求：

1、找到晏子反駁楚王的話，讀一讀，體會晏子語言的巧妙之處。

2、推理晏子的語外之意。

3、結(jié)合提示語感悟晏子的形象。讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論。

第一環(huán)節(jié)結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟后，采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法，學(xué)習(xí)第二、三次晏子反擊楚王的語言。

在與學(xué)生的互動(dòng)中，擇機(jī)出示：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！讓學(xué)生從文中找出與“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵”三個(gè)成語相對應(yīng)的話，增加學(xué)生語言積累，體會夸張手法的好處。

在第三環(huán)節(jié)中，我又深入挖掘兩個(gè)水土不同的含義，體會晏子有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)完畢，我加以總結(jié)的同時(shí)引出戰(zhàn)國策的一句話贊揚(yáng)晏子，學(xué)生也能感悟到巧妙的語言有可能避免生靈涂炭的戰(zhàn)爭。

接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。

這里我主要安排了以下幾個(gè)這個(gè)語言實(shí)踐點(diǎn)。1.慶功會上如何贊揚(yáng)晏子2.像晏子這樣能說會道的人有很多，這里特別指出周總理這位出色的外交家。通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

最后，我還安排了拓學(xué)單，拓學(xué)單不僅要去學(xué)生對于本單元知識的遷移，還可以發(fā)揮孩子們豐富的想象力，發(fā)揮他們的天性。

板書設(shè)計(jì)：

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

第二篇：晏子使楚說課稿

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三單元中的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）①、因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。

（二）、細(xì)讀感悟

１、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、反擊）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個(gè)小故事？

２、請同學(xué)們快速默讀３——５自然段，找出楚王是怎樣侮辱晏子、晏子是怎樣反擊楚王維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。３、交流： ①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。②、訪問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說？（因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

④、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

⑤、討論：為什么“只好”二字不能漏？

5、理解第二句話的含義。⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

⑵、理解第二句話的含義。

⑶、生：難道齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國 ⑷、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

⑸、分角色朗讀。

⑹、請?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時(shí)點(diǎn)評）

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復(fù)述故事。

每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

（四）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果

1、通過三個(gè)回合的較量，楚王這時(shí)候?qū)﹃套邮窃鯓拥膽B(tài)度呢？(楚王對晏子越來越尊重和佩服）

2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

4、練習(xí)：

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著看

[課后反思]

教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。

這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實(shí)現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言色彩，為什么這樣讀。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。”學(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學(xué)思考：“楚王指的是什么人？”學(xué)生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學(xué)生帶進(jìn)句中讀，體會楚王的無理。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語言之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達(dá)方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。

一、對教材的理解。

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實(shí)踐機(jī)會，通過學(xué)生自己的實(shí)踐體會句子的含義。

2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新。

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運(yùn)用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過以下2個(gè)小點(diǎn)：①采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。②注重語言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語言，能夠運(yùn)用語言，必須積累豐富的語言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。

第三篇：《晏子使楚》說課稿

《晏子使楚》說課稿

《晏子使楚》說課稿1

今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面來說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《晏子使楚》是魯教版五年級上冊第三單元第10課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)的故事。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、說設(shè)計(jì)理念

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我采用如下設(shè)計(jì)：

1、課堂開場采用有趣的小故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住三個(gè)“只好”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

四、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

五、說教法

（一） 推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用三段論，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二） 誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三） 剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。

六、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，再現(xiàn)文學(xué)形象。

七、說教學(xué)過程

為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：(一)故事導(dǎo)入，進(jìn)入角色(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子（四）綜觀全文，理解結(jié)構(gòu)（五）鞏固深化，拓展延伸

(一)故事導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。我將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

★（出示課件一）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)的語句讀一讀。

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？發(fā)揮想象說一說你的想法。

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？標(biāo)出來，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的'強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成三個(gè)四字詞語。對于課外詞語積累相對貧乏的學(xué)生來說，這一訓(xùn)練難度很大，因此，我出示了原文，讓學(xué)生對比尋找，巧妙地使學(xué)生鍛煉能力，愉快學(xué)習(xí)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。

(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子

說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。

（四）綜觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（五）鞏固深化，拓展延伸

接著我就進(jìn)入到第五環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

1、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

2、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

（★設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

八、說板書設(shè)計(jì)

10 、晏子使楚

侮辱 反駁 不敢不尊重

狗洞 狗國 只好

無人 最不中用 只好

強(qiáng)盜 水土不同 只好

（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。

《晏子使楚》說課稿2

一、說教材。

本單元所選的古詩文，以記人敘事為主，所刻畫的人物，都有著鮮明的個(gè)性。學(xué)習(xí)本單元要通過反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真體會文章的思想內(nèi)涵，著重欣賞人物形象，受到多方面的人文熏陶。

這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時(shí)期，晏子出使楚國，面對楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個(gè)人和國家的尊嚴(yán)。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。

二、說目標(biāo)。

知識能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點(diǎn)文言詞；②欣賞品味人物語言，感悟人物形象；

過程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)的情境，體會人物的心理活動(dòng)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語言，感悟形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。

三、說教法、學(xué)法。

說教法。教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、賞析法等。

（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。

（2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

（3）使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

b、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

d、指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的'獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、說教學(xué)過程。

本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語言——體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上，風(fēng)云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱镕基在大記者問時(shí)，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時(shí)期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚(yáng)了國威，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行作者介紹。（課件）

這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二環(huán)節(jié)——初讀感知，走近晏子

1、讀課文，正字音。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。要求：讀要讀得準(zhǔn)，聽要聽得清。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，聽出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來。

2、（多媒體顯示）讀準(zhǔn)字音（課件）

3、再讀課文，注意節(jié)奏。（課件）

先聽老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn)，就邊聽老師讀邊在書上做批注。

4、學(xué)生討論朗讀的語氣，齊讀課文。

教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時(shí)更要注意句子的語氣，請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣？（課件）

5、翻譯《晏子使楚》。

借助注釋和工具書，翻譯課文。同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生勾點(diǎn)圈畫，四人小組自由討論、交流。不能解決的問題板書。學(xué)生解疑。小組競賽翻譯課文。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。

6思考：本文寫的是一個(gè)怎樣的故事？復(fù)述故事情節(jié)。然后請用簡潔的語言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象，教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景。（課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。基礎(chǔ)知識要落到實(shí)處，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語感。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子

疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。賞析晏子高超的反駁技巧。（課件）

1、說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？

2、你如何評價(jià)晏子和楚王？

學(xué)生活動(dòng)。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。注意朗讀的語氣、語調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。然后交流反駁的技巧。

在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚。其一，“使狗國者，從狗門入。”的潛臺詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國。其二，“其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的頭上。其三，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語言

劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。特別是認(rèn)為語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。（課件）

1、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。小組交流。

2、學(xué)習(xí)語文重在積累。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句，準(zhǔn)確背誦下來。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”

3、質(zhì)疑。你還有什么問題沒有解決？提出來和大家一起討論。

這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時(shí)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、釋疑。因?yàn)閷W(xué)貴善疑。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”

第五環(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本。

以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動(dòng)，更進(jìn)一步探究人物性格。

“這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評析的過程中，學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。

第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文

“‘三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開一次外交家故事會。”這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”

板書設(shè)計(jì)

以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點(diǎn)“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯。”這一板書，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。

《晏子使楚》說課稿3

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、說教法

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

這里我采用了簡介歷史背景，板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的'切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

（2）想想課文主要講了什么事？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（三）、研讀楚王，感受前后變化

1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）

3、我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）

4、有感情地朗讀。

5、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）

6、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

7、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會此時(shí)楚王說話的語氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(四)、小結(jié)

回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

五、說板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王

鉆狗洞 只好打開城門

沒人才 只好陪著笑

沒出息 只好賠不是

《晏子使楚》說課稿4

一、說教材

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無窮。

因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的.詞語。

文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

2.朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解1-2個(gè)機(jī)智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計(jì)思路

基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸

（二）具體教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。

楚王（侮辱）

晏子（反駁）

第一次

進(jìn)狗洞是狗國

第二次

沒人才

下等國

第三次

沒出息

強(qiáng)盜國

2.深入探究

學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。

五年級學(xué)生的感性認(rèn)識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會欲揚(yáng)先抑，看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對應(yīng)的三個(gè)成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。

推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。

畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

4.拓展延伸（大屏幕顯示）

學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。

故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會怎樣回答？

故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：

機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累。

一人之辯，重于九鼎之寶；

三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！

5.作業(yè)布置。

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。

《晏子使楚》說課稿5

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

二、說教法

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的'三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

三、說學(xué)法

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法

2、小組研討法

3、集體交流提升法

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計(jì)

11、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱） 反擊 （尊重）

《晏子使楚》說課稿6

尊敬的各位評委：

早上好。我是 號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我教學(xué)思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。。

對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。

三、說教學(xué)理念

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我

相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（★過渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫踉挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。）

（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣人有深刻理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言目。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實(shí)踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計(jì)意圖）通過這樣聽說讀寫語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊

（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智。

五、說板書設(shè)計(jì)

（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

《晏子使楚》說課稿7

下午好！

一、說教材

今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的'侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

三、說教學(xué)理念

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）總結(jié)

（一）導(dǎo)入，解釋課題

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對

有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

（二）初讀課文

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀課文

（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)

在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計(jì)

最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

《晏子使楚》說課稿8

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的`結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體PPT一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1）一個(gè)依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？

（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）PPT出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）讀好這個(gè)句子。

（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6）齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。

（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5）PPT出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個(gè)故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）PPT出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿9

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

二、說教法

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

三、說學(xué)法

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個(gè)怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個(gè)比較全面的`了解。

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好陪著笑

沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是

《晏子使楚》說課稿10

”說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。

一、說教材

（一） 教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二） 教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四） 教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

（一） 推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的`精明和才智。

（二） 誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三） 剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例： （1） 狗國，開狗洞。

（2） 訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3） 楚國是狗國。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚國君主又是怎樣一個(gè)國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？

（2） 讀后交流

（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？

小結(jié) 楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1） 一個(gè)依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚國君主為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？

（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4） 讀好這個(gè)句子。

（5） 想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚國君主報(bào)告時(shí)的情景。

（6） 齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

（1） 見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。

（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3） 重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個(gè)故事

（1） 自學(xué)課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2） 合作交流說說句子含義。

（3） 課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5） 個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

（2） 請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2） 讓學(xué)生說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿11

尊敬的各位評委：

早上好！

我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我的教學(xué)思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：在知識與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

三、說教學(xué)理念

（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的'侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊

（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊

（過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

五、說板書設(shè)計(jì)

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

《晏子使楚》說課稿12

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的的愛國情懷。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現(xiàn)一定的問題。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點(diǎn)的語句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)是學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言、動(dòng)作等描寫對于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會燕子的愛國之情。

五、說教法和學(xué)法

那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進(jìn)行。

六、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因?yàn)閷τ谛W(xué)上來說字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的'學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會用一個(gè)問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我會用一個(gè)非常自由的問題來做切入點(diǎn)，我會問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。

其次，我會引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)第一件事情，我會問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問題，這個(gè)問題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。

再次，我會重點(diǎn)來分析晏子對于楚王做法的回應(yīng)，會選擇不同的學(xué)生帶著感情來閱讀，讓他們重點(diǎn)體會晏子語言的而犀利與淡然。

最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)寫作的幫助。

第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會設(shè)置一個(gè)開放性的問題：“如果你是晏子，你會怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會說：“我會像晏子一樣做”，有的學(xué)生說：“我想我會一直等到他們打開城門”，還有些學(xué)生說：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進(jìn)去。”

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識，另一方面也會讓學(xué)生說說自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設(shè)計(jì)：

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

《晏子使楚》說課稿13

一、說教材

《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組的一篇課文，位于教材第11課。講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)。

二 、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 會認(rèn)8個(gè)漢字；美觀書寫由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點(diǎn)詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語。

2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對話中問句的不同語氣。

3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會晏子語言的精妙之處。

三、說重點(diǎn).難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會晏子語言的精妙之處。

四、說學(xué)情

1、學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累。

2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

五、說教法學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

六、說教學(xué)理念

1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。

新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。

2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的'智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。

七、說教學(xué)流程

現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、簡介背景，了解晏子

⑴ 揭題（板書：晏子）

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，這就是當(dāng)時(shí)的形勢圖。（課件）其中有五個(gè)國家比較強(qiáng)大：齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。“子”是古時(shí)候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。

⑵ 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對小記者的要求：一個(gè)優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。

（我這樣設(shè)計(jì)：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）

二、初讀感知，走近晏子

1、岀使前我先來考考小記者對這些詞語的理解：侮辱 尊重 國勢，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國。

2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、檢查交流

學(xué)生匯報(bào)：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的事。

三、潛心體悟，研讀晏子

我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）

1、楚王是如何侮辱晏子的？

2、晏子是如何反駁的？

3、請自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中那句最巧妙。

學(xué)生匯報(bào)，然后，讓學(xué)生明確推理過程。（課件出示）

A 推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。

B. 面對楚王的侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步體會晏子反駁的巧妙。

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。（課件）

4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到什么？

5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

楚王本想侮辱晏子，結(jié)果還沒見面，就吃了一個(gè)敗仗，他會心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的第二回合較量：

1請大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽邊想象當(dāng)時(shí)的場面。

學(xué)生讀后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。（課件出示）

閱讀提示：

（1）.用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。

（2）.在文中用“ ” 畫出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“ ~~~”畫出晏子是怎樣反駁的？

（3）.體會一下他們的對話，你能不能聽出他們的弦外之音。

2、根據(jù)句子的意思想象成語

大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）

大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）

這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的。

3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國的小記者，你們下去要試著表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

（讓學(xué)生組成四人小組，下去把觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作. 神態(tài). 語氣通過表演體現(xiàn)出來）

下節(jié)課匯報(bào)并表演。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么，

晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？

請同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài). 自讀自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。課件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同樣的道理，齊國人在齊國（ ），可是一到楚國（ ），原因是（ ）。

五、回顧文本，齊夸晏子

各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的方式說說，出示課件：記者XXX齊國報(bào)道…….）

文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的報(bào)道方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。

六、拓展延伸（作業(yè)）

為了更多的了解晏子，請同學(xué)們把下面這道題完成。

充分發(fā)揮你的想象，楚王后來是怎樣對待晏子的？兩國之間的關(guān)系會怎么樣？請你把想到的寫下來。

九、說板書設(shè)計(jì)

11晏子使楚

晏子受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

鉆狗洞 鉆狗洞＝是狗國 只好開城門

沒人才 下等人──訪下等國 只好陪著笑

沒出息 水土不同 只好賠不是

結(jié)果： 楚王不敢不尊重晏子了

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既板書了文中的主要人物，又板書了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

《晏子使楚》說課稿14

尊敬的各位評委專家，你們好

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

二、說學(xué)生

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

三、說教法

（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。

五、說教學(xué)流程

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)

（一）導(dǎo)入， 解釋課題

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

（二）初讀課文

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

（三）品讀課文

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)

在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

六、說板書設(shè)計(jì)

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

（設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。

《晏子使楚》說課稿15

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三單元中的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

①、因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。

（二）、細(xì)讀感悟

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、反擊）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的'經(jīng)過？共有幾個(gè)小故事？

2、請同學(xué)們快速默讀3——5自然段，找出楚王是怎樣侮辱晏子、晏子是怎樣反擊楚王維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

3、交流：

①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

②、訪問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說？（因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

④、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

⑤、討論：為什么“只好”二字不能漏？

5、理解第二句話的含義。⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話？

②楚王這么說是侮辱晏子什么？

③晏子這句話的含義是什么？

⑵、理解第二句話的含義。

⑶、生：難道齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國 ⑷、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

⑸、分角色朗讀。

⑹、請?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時(shí)點(diǎn)評）

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復(fù)述故事。

每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

（四）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果

1、通過三個(gè)回合的較量，楚王這時(shí)候?qū)﹃套邮窃鯓拥膽B(tài)度呢？(楚王對晏子越來越尊重和佩服）

2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

4、練習(xí)：

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著看

[課后反思]

教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。

這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實(shí)現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言色彩，為什么這樣讀。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。”學(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學(xué)思考：“楚王指的是什么人？”學(xué)生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學(xué)生帶進(jìn)句中讀，體會楚王的無理。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語言之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達(dá)方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。

一、對教材的理解。

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實(shí)踐機(jī)會，通過學(xué)生自己的實(shí)踐體會句子的含義。

2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新。

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運(yùn)用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過以下2個(gè)小點(diǎn)：

①采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

②注重語言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語言，能夠運(yùn)用語言，必須積累豐富的語言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。

第四篇：《晏子使楚》說課稿

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

《晏子使楚》是人教版小學(xué)語文第十冊第三單元的一篇課文，講述了春秋時(shí)期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧。讀起來膾炙人口，令人回味無窮，發(fā)人深省。二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

三、說重點(diǎn).難點(diǎn)

重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

四、說學(xué)情

學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。

五、說教學(xué)方法

1、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

2、誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀演示，所以，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

七、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容。誰來說說課文主要講了什么內(nèi)容？

我們這節(jié)課就來探究一下楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣反擊的呢？

二、細(xì)讀感悟 一）、潛心會文。

1、課件出示問題: 默讀課文第3---5自然段，用——線畫出楚王侮辱晏子的句子，用~~~線畫出晏子從容應(yīng)對的句子，并把晏子說的話多讀幾遍，體會它妙在哪里。在書上做簡單的批注。

2、完成表格。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自讀自悟，寫出對重點(diǎn)語句的感悟。不斷提高學(xué)生的理解能力。）二）、品讀楚王。

課件出示楚王的話。

1）多讀幾遍，說說你體會到了什么？（楚王很霸道，很專橫，對晏子的侮辱到了極點(diǎn)，挖狗洞讓他鉆，諷刺他身材矮小。從瞅、冷笑中體會到他根本沒把晏子放在眼里。陰險(xiǎn)狡詐，故意在晏子面前審問盜賊。嘲笑齊國人沒出息。）

2）在這幾段話中楚王笑了三次，第一次楚王冷笑是（），第二次陪著笑是（），第三次笑嘻嘻是（）

A、嘲笑齊國人做賊沒出息。

B、輕蔑地笑，楚王根本沒把晏子放在眼里。

C、尷尬地笑，楚王裝作聽不懂晏子的話來掩飾自己。

從楚王的言行中，他的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，從而達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態(tài)度，不可一世的嘴臉。

3）他的目的達(dá)到了嗎？第一次的結(jié)果是（），第二次的結(jié)果是（），第三次的結(jié)果是（）三次的結(jié)果都有一個(gè)共同的詞（），從此以后（）

4）“不敢不”是一個(gè)雙重否定詞，你還知道哪些雙重否定詞？雙重否定表示肯定，但它比肯定句的語氣更強(qiáng)，語意更重，起到不容置疑的進(jìn)一步肯定，加強(qiáng)了肯定的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句感悟楚王的專橫跋扈，狂妄自大。同時(shí)對考點(diǎn)“雙引號的作用”和“雙重否定句和肯定句之間的轉(zhuǎn)換”，進(jìn)行訓(xùn)練。達(dá)

到講練結(jié)合的目的。】 三）、走進(jìn)晏子

那么晏子又是怎樣反駁楚王的呢？讓我們跟隨這個(gè)引人入勝的故事，走進(jìn)晏子，走進(jìn)這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨。

1、第一次

第一次晏子怎樣反駁的？晏子的話妙在哪里？（晏子的話妙就妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門。）

隨機(jī)講雙引號的作用。

朗讀訓(xùn)練：面對緊閉的城門，敞開的狗洞，假如你就是晏子，該怎樣說這段話。（怒氣沖沖還是心平氣和？）

2、第二次 1）、當(dāng)楚王說齊國沒人時(shí)，晏子是如何反駁的？）從這段話中，你體會出什么？

A、人多。從哪看出？“大伙都把袖子舉起來，就連成一片云。”

“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨。”“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”【夸張】

師：有三個(gè)形容人特別多的成語正是出自于這段典故，你知道嗎？

【張袂成陰、揮汗如雨、摩肩擦踵】

B、你還知道哪些表示人多的成語？你還知道哪些含有比喻意義的成語？

同學(xué)真是會學(xué)習(xí)的孩子，積累了這么多成語。2）、當(dāng)楚王問：既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？晏子又是怎么回答的？（課件）晏子的這番話妙在哪里呢？（妙在表面上聽晏子是在貶低自己，實(shí)際上說楚國是下等國。）

小結(jié)：是啊，晏子不僅話說的巧妙，動(dòng)作和神態(tài)還搭配的天衣無縫，楚王原想取笑齊國無人，可被晏子這么一解釋，楚王只好裝作聽不懂，陪著一起笑了。

3）、誰愿意分角色讀一讀相關(guān)的段落？或者表演一下。

3、第三次

第三次晏子又是怎樣反駁的？妙在哪里？（晏子運(yùn)用水土不同養(yǎng)育不同果實(shí)這個(gè)例子說明了不同的社會風(fēng)氣也影響人的品質(zhì)。其實(shí)就是說楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無方。）

楚王三次對晏子的侮辱取笑都能被晏子巧妙回?fù)簦詈髮﹃套硬桓也蛔鹬亓恕?/p>

板書：

侮辱取笑

巧妙回?fù)?/p>

不敢不尊重了。

4、你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？

【設(shè)計(jì)意圖：品讀晏子語言的精妙，感受語言的魅力，感悟晏子的機(jī)智勇敢、能言善辯、有膽有識、沉著冷靜、才智過人、足智多謀。同時(shí)鼓勵(lì)利用文本鼓勵(lì)學(xué)生積累語言。】

三、拓展閱讀（可見，巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。今后我們在生活中也要用巧妙的語言來解決生活中的問題。）【設(shè)計(jì)意圖：深化文本，讓學(xué)生再次感悟巧妙語言的魅力】

四、布置作業(yè)

1、晏子帶功回到自己的國家，請你想像當(dāng)時(shí)的情景，大王、大臣、老百姓都是如何稱贊他的，注意重點(diǎn)寫好人物對話。

2、找同學(xué)合作，將課文改成課本劇，再演一演。【設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化文本，走進(jìn)文本。】 附板書：

11、晏子使楚

楚王

侮辱取笑

晏子

巧妙回?fù)?/p>

不敢不尊重

【設(shè)計(jì)意圖：既板書了文中的主要人物，又突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。】

第五篇：晏子使楚說課稿

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話 的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

三、說教學(xué)理念

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我 相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程

（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）拓展

（五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如 侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行： 第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模浚?）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點(diǎn)句： “楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。” “從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。