第一篇：大.小教案

大，小

一．教學目標：

1、通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

2、學會簡單的比較方法，發展學生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的溝通能力，能用自己 的話描敘大小。

二．教學重點：

通過目測比較大小，知道什么大，什么小，感知大小的相對性。

三．教學難點：

能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的語言溝通，能用自己的語言描敘大小。

四．教學過程：

一、目測比較物品的大小。

1.師：上課，同學們好

生：老師好！

師：請坐，同學們坐坐好。

師：今天老師給大家帶了些東西，大家看看它們是什么？

生：鞋子

師：恩！同學們回答的很正確。

師：那么同學們觀察一下這兩雙鞋有什么不一樣的呢？

生：顏色不一樣：一雙是黑色的，一雙是藍色的；

（板書：顏色）

師：還有什么不一樣的呢？

生：一雙是爸爸穿的鞋，一雙是寶寶穿的鞋

（板書：爸爸，寶寶）

師：恩，回答的都很棒，我們給這兩位同學一些掌聲，謝謝他們。

師：還有同學要補充的嗎？

生：這雙鞋大，這雙鞋小。

（板書：大，?。?/p>

師：說得很好！

師：那么現在我們一起來看看，你是怎么知道這雙鞋子小，這雙鞋子大的呢？

生：（1）手托一下，重量不一樣；

（2）這雙鞋比我們的手還大，這雙鞋比我們的手還要?。?/p>

（3）量一量，長寬比較。

師：所以我們可以知道這雙鞋子大，這雙鞋子小。

二、自主探究物品的大小。

師：同學們，老師這里還有一些東西，讓同學們自己來比較一下？那么現在老師把大家分成兩組

師： 第一組同學比較一下這兩只球的大?。磕闶窃趺磁袛嘁恢淮螅恳恢恍〉哪?

第二組同學比較一下這兩只盒子的大??？你是怎么判斷一只大？一只小的呢?

生：（1）大的球（籃球）要兩只手抱，小的球（乒乓球）只要一只手拿。

（2）大的球（籃球）可以遮住我的整張臉，小的球（乒乓球）只能遮住我的一只眼睛。

（3）大的球（籃球）像西瓜，小的球（乒乓球）像雞蛋。

生：（1）大的盒子里面可以塞的東西多，小的塞的東西少。

（2）量一量，長寬比較。

三、加分游戲。

師：大家觀察得很仔細，回答的很正確！現在老師要考考大家，對事物大小分辨的怎么樣？（1）出示事物，引導學生觀察，比一比，說一說，誰大誰小(根據課件里面的圖片提問學生)。（2）實物比較：1.（雪花積木比較大?。?/p>

2.（鑰匙比較大?。?/p>

3.（盒子比較大?。?/p>

4.（書本比較大?。?/p>

師：表揚學生的課堂表現；鼓勵學生大膽的說出來。

（3）穿插：聽歌放松，活躍課堂，舒展身心?！额嵉垢琛?/p>

回答問題《顛倒歌》里面什么動物大？什么動物小？

四、鞏固練習：

完成教材中的練習題。

（一）、下面哪雙襪子大，請指出來。

學生按要求依次完成習題，教師一旁輔導，幫助同學一起完成練習。

（二）、說一說，哪只雞大，哪只雞小？

讓學生比較大小，在老師的引導下，用自己的語言描述事物的大小。（XX比XX大，XX比XX?。?/p>

五、課堂小結：

今天我們學習什么?(大小)

同學們有的掌握的很不錯，有的還不夠好，希望同學們再以后的生活中，要多多的觀察，分辨出物體的大小。

六、布置作業：

完成綜合練習

（一）第三題。

第二篇：大還是小教案

《大還是小》教學設計

一、教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文。教學難點：

結合生活體驗，理解課文內容。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

四、教學過程

(一)激趣引入，啟發質疑

1.同學們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎? 4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。

5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。

課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。

指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

2.出示自學提示。

圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。

6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

(五)課后延伸 1.這節課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

【設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。

說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

一、教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文。教學難點：

結合生活體驗，理解課文內容。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

四、教學過程

(一)激趣引入，啟發質疑

1.同學們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?

4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。

5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。

指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

2.出示自學提示。

圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

(五)課后延伸

1.這節課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

【設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。

第三篇：《大還是小》教案

《大還是小》教學設計

教學目標

1.認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.學會練習說“有時候……有時候”。教學重點：

認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。教學難點：

結合生活體驗，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。教學過程 第一課時

一、激趣導入

1.（出示PPT）師：同學們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。

2.師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們就學習第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今天學習生字的第一位小老師。（小老師上臺）

一、學習生字第一步----我會讀 生齊說----認讀生字我最棒！

1、（小老師）現在我們一起學習認讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。

（提示：一個生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結構偏旁）例：時：shi 時時時

左右結構

日字旁

2、請大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開----雙列火車這里開（生齊說）。

學習生字第一步就學到這里吧！有請下一位小老師！

二、（小老師上臺）

學習生字第二步----我會用

生齊說----組詞說句我能行！

1、我們用小組PK的形式來給二類字組詞吧。

找兩組PK。

時（時間、時空）

候（時候、氣候）誰來補充？/誰來幫幫他？ 小老師評價2組。

2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類字組詞說句吧！

找5組同桌組詞說句。

小老師評價。（評價語自由發揮）

3、讀一讀

請大家齊讀兩遍。注意紅色標注的要讀輕聲（時候、衣服、覺得）。學習生字第二步—我會用就學到這里吧，有請下一位小老師！

三、（小老師上臺）

學習生字第三步---我會記的第一個環節

生齊說---火眼金睛辨一辨！很（）

自（）

己（）得（）

白（）

已（）空（）

朋（）

覺（）穿（）

服（）

學（）指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會記的第二個環節 生齊說---巧記生字有妙招！

請大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？ 誰來分析？ 指名說。

我來分析---字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的方法；加一筆的方法）來記住這個字的。

例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。

小老師評價。

下面我們有請岳老師來教我們學習生字第四步---我會寫

四、師：請大家把書翻到第81頁，我們先來觀察“自”和“己”這兩個字在田字格中的占格。

1、（1）指名說書寫“自、己”時需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學生書空。學生在書本上先觀察---描紅---書寫。

(2)指導學生重點觀察“衣”字，用微課演示筆順，明確書寫順序。(3)教師示范書寫“衣”字。學生書空，記住筆順。(4)學生練習書寫生字“衣”，教師巡視指導。預設：“己”中的“豎彎鉤”不能出頭?！耙隆弊值恼几瘛?/p>

2、練寫評比。

（1）生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）。

（2）利用學樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。

第四篇：大盒子小舞臺教案

大盒子小舞臺教案設計

設計思路：

本課的動手操作性非常強，需要同學們開動他們的創作力和想象力。教師首先需要引導同學們學會基本的設計理念以及基本的制作工序。提倡同學們互相合作、探究和學習。

教學目標：

一、知識與技能：以紙盒等廢舊物品為基礎材料，利用繪畫、剪貼和捏塑等綜合方法，制作一個小舞臺。

二、方法與過程：從學生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象，藝術的再現，賦予作品新的生命意義，以此激發學生的創作熱情和學習興趣。

三、情感態度價值觀：激發同學們熱愛生活的情緒，提高同學們的動手創作能力，培養了同學們對環保的理念。

重點難點：

一、重點：利用隨手而來的廢舊材料，在盒子里創造出一個獨特舞臺。

二、難點：合理應用材料，正確表達自己的創意。

課前準備：

一、教師：PPT展示

二、學生：制作材料以及工具

教學過程：

一、導入：《借物小人》視頻43:50 師：動畫片里面的小房子裝載著老主人的夢想，夢想著有朝一日，能夠讓小小人住進來。拋出今天的主題：同學們，今天俞老師和大家做一回小小人，創造一個屬于我們的小世界。世界雖然不大，只是一個小小的紙盒，但是它裝載著同學們的夢想與創造，這個世界是獨一無二的。

二、課題板書：大盒子小舞臺。

三、PPT展示：

（一）、開拓思路，盒子妙用。

1、同學們都準備了各種各樣的大盒子，我們首先來給它們進行分類。按形狀分：方形、圓形、多邊形。（請同學們展示下小組準備的盒子）按材質分：紙質、塑料、木質、綜合。

2、根據自己盒子的特點（形狀、質材、色彩），你覺得可以把它想象成一個怎樣的場景呢？

3、看看盒子的造型圖片（多媒體展示課件）

（二）、方法指導，巧變盒子。

教師：為了使盒子變成心目中的舞臺，他們是怎么制作場景的呢？ 展示3種盒子外觀改變的方法：

1、斜線切割

2、直線切割

3、撕開一邊

4、整體制作

最后小組初步討論自己的盒子制作設想并交流(先小組內交流，再全班交流)。給30秒時間。

請個別小組回答本組的主題。

四、探究：

如何使薄薄的紙片立起來？

師：同學們小組討論下，30秒時間，怎么樣才能使紙片立起來呢？ 教師示范一種方法。

五、制作場景，進行美化。

教師：盒子底座完成了，這就像舞臺已經搭好了，還需要配置一些必要的東西。請同學們講一講還需要添置些什么？（學生談設想，教師點評。）

六、學生作品欣賞：PPT展示

七、作業創作、指導及點評：學生完成場景制作，教師個別輔導。

第五篇：《小松樹和大松樹》教案

《小松樹和大松樹》教案

《小松樹和大松樹》教案1

教學目標：

1、鞏固復習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

教學重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：

課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、復習字詞

先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......

再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發展的呢？

老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

板書設計：

小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長的高比你高

看的很遠大山托

大松樹風伯伯

沒有回答

《小松樹和大松樹》教案2

一、教學目標：

知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。

情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

二、教學重、難點及教學突破：

重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。

教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想 敢說。

三、教學準備：

學生準備：看圖，朗讀課文

教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件

四、教學過程及設計思路：

㈠ 復習導入，揭示目標(約 5 分鐘)

教師活動 學生活動 設計思路

⒈出示圖片:

提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?

⒉讓學生填一填,說一說。

出示：山上( )

山下有( )。

⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

⒉填填說說。學生背誦第一自然段。

⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。

通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。

㈡ 精讀第二自然段(約 10 分鐘)

教師活動 學生活動 設計思路

⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”

提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態度?你從哪些詞句看出來的?

⒋課件出示，讓學生說詞造句： 很 很 ，“很遠很遠”這個詞寫出了什么?

⒌“你呢?”是什么意思?讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。

⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?

⒎指導感情朗讀，表演。

⒈學生自讀第二自然段。

⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。

⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠很遠”進一步說明了遠。

⒌學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?

⒍大松樹長得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他說。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。

⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學后 教，以學定教。

這是文中的重點 句，出示句子后， 先讓學生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關鍵詞，反復 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學生把想到 的說出來。 通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢說。

㈢ 精讀第三自然段(約 8 分鐘)

教師活動 學生活動 設計思路

⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?

⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯系上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思

⒊指導朗讀。

⑴體會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。

⑵指名讀。

⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風伯伯的話：

孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。

⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。

⒊自由練讀。

⑴體會風伯伯說話時的態度：

①摸著――-動作

②風伯伯稱呼小松樹孩子。

③風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

⑵學生點評。

⑶互相練習。多媒體演示，想象人物的心理。 創設語言環境，訓 練學生想象說話 的能力，進一步理解課文。 朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。

㈣ 講讀第四自然段(約 8 分鐘)

教師活動 學生活動 設計思路

⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢?

⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭?

⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣?

⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。

⒈回答：小松樹低下頭。

⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

⒊看課件，練習說話，逐步理解“慚愧”。

⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯系語言環境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。

㈤ 拓展延伸，進行表演(約 5 分鐘)

教師活動 學生活動 設計思路

⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什么?對大松樹說些什么?

⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?

⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。

⒋提問：你最喜歡故事中誰?為什么? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。

大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。

⒉回答：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。”

⒊組內演練，再選表現好的幾組上臺表演。

⒋學生討論后，全班交流。 讓學生充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

㈥ 本課總結(約 1分鐘)：

這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

㈦ 隨堂練習設計(約 3分鐘)：

1、根據課文填空：

⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?

⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。

2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。

山下的松樹比你高多了。

㈧ 板書設計：

8、小松樹和大松樹

站得高

看得遠

沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

《小松樹和大松樹》教案3

教學理念：

以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

教學目標：

1、認讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點：理解風伯伯對小松樹說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不盲目自滿，看不起別人。

教學準備：

多媒體課件，大松樹、小松樹和風伯伯的貼圖以及頭飾。

教學過程：

一、復習導入。

1、復習上節課所學詞語。

2、在黑板上畫大山的簡筆畫，讓學生送小松樹和大松樹“回家”。

3、小松樹和大松樹，他們一個住山上，一個住山下，今天，他倆又聊上了，想不想聽聽他們聊的什么？今天我們繼續學習寓言故事《小松樹和大松樹》。

二、細讀課文，感悟體驗。

1、學習第二自然段。

（1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹說的話。

（2）指名朗讀小松樹說的話。

課件出示小松樹說的話：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答）追問：你從哪看出來的？（重點體會“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”）

（4）指導感情朗讀。

（5）分不同形式朗讀。（指名讀、加動作讀、男女賽讀）

（6）想象：如果你就是那棵大松樹，小松樹如此這般，你會怎么辦？

（7）大松樹聽了小松樹的話說什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？

課件出示：大松樹沒有回答。（觀察表情）

（8）想象：大松樹此時會想些什么呢？你覺得大松樹怎樣？面對小松樹的驕傲無禮，大松樹什么都沒說，可這話被風伯伯聽到了，他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。

3、學習三自然段。

（1）自讀第三自然段，劃出風伯伯說的話。指名讀。

課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

（2）出示課件動畫，比較小松樹與大松樹的高矮。

相機出示：“孩子，山下的松樹比你高多了?！?/p>

（3）指導用“比”說一句話。

（4）對于小松樹夸自己看得遠，風伯伯又是怎么說的？

指名回答。

課件出示：“你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

（5）聯系生活，讓學生談談站在高處看景色與站在平地看景色的區別。體會“站得高，看得遠”的道理。

（6）小結小松樹能看得遠的原因。

4、學習第四自然段。

（1）聽了風伯伯的話，小松樹怎樣了？

課件出示：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

（2）小松樹為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思。

（3）想象：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹或風伯伯、大山爺爺說些什么？（同桌交流后指導學生說話）

（7）師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。

三、課文小結，明白道理。

1、小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

2、送名言：虛心使人進步，驕傲使人落后。

四、角色表演，升華體驗。

1、分小組合作練習分角色讀課文。

2、指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。

五、律動：《小松樹》

六、指導書寫

1、出示生字，指生讀，組詞?！盃敗薄巴小?/p>

2、指導書寫“爺”“托”。

（1）認識新偏旁“父字頭”

（2）指生分析生字，“爺”上下結構，“托”左右結構。用好方法識記字形。

（3）觀察生字在田字格中的位置，師范寫，生隨師書空。

（4）生描紅，仿寫。

（5）師巡回指導，注意糾正學生寫字的坐姿和執筆姿勢。

3、展示評析。

七、布置作業：

把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長聽，或者同家人一同表演該課本劇。

板書

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖

教學反思：

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學的有效性，我在教學中采取了以下的教學策略：

一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望。

“興趣是最好的老師”，如何調動學生的學習興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。比如在復習導入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學生把小松樹和大松樹貼到相應的位置，學生們個個情緒高漲。在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發其聽故事，學故事的興趣。

二、以“讀”為主，讀品結合。

如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。我在教學中設計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣？從哪兒看出來的？”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養學生讀書感悟的能力。然后在學生理解的基礎上讓學生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學生在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、

《小松樹和大松樹》教案4

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……)

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀?

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答?！毕嘈判∷蓸鋸拇艘院蟾恼巳秉c，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

(設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

三、教學生字，布置作業。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的?

(2)你能認識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。)

板書設計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

《小松樹和大松樹》教案5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：

理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、激發興趣、導入新課

同學們，你們喜歡唱歌嗎？現在老師就來彈一首歌，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學習一篇課文，就與小松樹有關系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學生書空）

二、初讀課文、整體感知

1、學生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。

2、檢查學生自由朗讀情況。指名讀——指名評價

3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順。

三、品讀課文、指導朗讀

1、學生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

2、教師指名學生回答剛才提出的問題。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）

3、“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導學生讀課文的第一段話）

4、學生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。

5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學讀小松樹的話，喜歡風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的話）

6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導學生表演這段話）

四、配音朗讀、再次激趣

1、全體通讀課文。

2、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察，然后給動畫片配音。

五、發散思維、升華情感

1、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

2、教師送給學生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學生在今后的學生和生活中要時刻保持謙虛的態度。

《小松樹和大松樹》教案6

一、教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內容。

本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

二、學習目標：

知識與能力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：

借助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

情感與態度目標：

不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹慎。

三、教學重點：識字、寫字。

四、教學難點：理解風伯伯語重心長的話。

五、教具準備：小卡片 天字格

六、教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、認識本課生字，認識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。

教學設計：

一、看圖導入，揭示課題。

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？教學松，領讀。

2、板書課題：8、小松樹和大松樹

指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀。

3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？

小松樹和大松樹在什么地方？

他們之間發生了什么故事?。?/p>

這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導

1、自由讀課文

要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

2、檢查自瀆情況

出示帶有生字的詞語

多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸

托起來 慚愧

指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

出示課文中的詞語讀。

自主學習，交流記住生字的辦法。

指名朗讀課文。

三、作業

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導寫字，學會觀察，能正確書寫。

教學設計：

一、復習檢查：

1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2、說說各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1、指名口頭填空；

（ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。

2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？

3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高 看得多遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。

（各自練習朗讀，同桌對讀，互相學習、指正。）

指名朗讀、評議。教師示范，學生再讀。

5、后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6、討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起。）

7、教師小結：小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

練習有感情地朗讀課文。

三、寫字指導

1、出示生字，指名認讀。 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

2、自主學習，提出書寫的注意點。

四、作業

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案7

一、教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之 明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講 風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。

二、設計理念：

《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

四、教學重點：

理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

五、教學難點：

理解風伯伯對小松樹說的話。

六、教學準備：

課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。

七、教學過程：

(一)、出示圖片，導入新課：

1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

2、簡介寓言故事。

3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊?！?/p>

(二)、初讀課文，整體感知：

1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣?！?/p>

3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

（1） 自由認讀詞語。

（2） 指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

（3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)

（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

(三)、精讀課文，整體感悟：

1、學習第一小節：（投影出示第一小節）

（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

空 （請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節。

過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2、學習第二小節：

（1）自由讀第二小節：

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎?！?/p>

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養?！?/p>

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節。

【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟?！?/p>

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3、學習第三小節：

（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

空空 請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4、學習第四小節：

（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）

如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

【在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。】

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了， 變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）

【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

(四)、指導寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

（1）齊讀生字。

（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……

【 如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字?！?/p>

（4）學寫生字：松 多 呢

交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？

教師范寫。

空空 學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎?！?/p>

（五）、作業：分角色讀課文。

《小松樹和大松樹》教案8

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發起來了。）

二、初讀課文，認讀生字。

師：現在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）

（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）

師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

師：你要向叔叔學習什么？生自由談。

師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？

生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

生：我也可以請教老師。

（學生讀課文）

（教師出示生字詞）

師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經認識了。

生：我原來已經認識“棵、松”。

生：我上幼兒園時，就已經認識了“爺、伯、孩”。

生：我早就認識“回”了。

師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現在你通過聽讀或別的方法也學會了？

生：我看電視時認識了“答”。

生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。

生：學數學時，學到了比多比少，我認識“多”了。

生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。

（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價。）

師請生齊讀一下認識的字。

師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀指名讀“小老師”領讀）

（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）

三、自主朗讀，感悟體驗。

師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）

（學生齊讀第一自然段）

師：讀了這一段，你知道了什么？

學生自由發言。

師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。

（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）

（學生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。

生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

師：你真會讀書，還加入了自己的想象。

生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）

師：你加上了動作，真形象。

生：小松樹太認為自己了不起了。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請提出來。

（師惟妙惟肖地朗讀）學生給以熱烈的掌聲

師：為什么給我掌聲？

生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。

生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。

師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪??！

師：小朋友，現在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。

（學生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

（評析：教師是學生學習的合作者、朋友，在這里學生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關系為學習活動創設了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學生的學習和發展。）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）

（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。

學生自讀

指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

師：風伯伯真慈祥、真寬宏大量。

（學生聯系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學習活動中主體地位的充分體現。）

師：小松樹知道錯了嗎？

（生讀課文第四自然段。）

師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）

師：慚愧什么意思？

生：慚愧的意思就和我們前面學的難為情意思差不多。

師：對像小松樹這樣因做錯了事，現在已經認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學們點頭）

師：同學們，現在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學生低頭做“慚愧”的樣子。）

師：小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內商量一下選一個說話對象，練著說說。

生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學生以小組為單位進行交流。

生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。

生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你，請你原諒我。

生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。

師：小朋友們說得都很好！現在小松樹已經變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。

（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）

師布置課后作業：課后收集一些關于謙虛的重要性的格言、警句。

（評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生學習的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的`理解。

老師在指導學生充分朗讀課文的基礎上，引導學生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學生與文本的距離。學生有的責備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。

3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

（評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

五、總結、談感受。

師：學了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

師：再仔細讀讀課文，讀讀風伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

生：我們在平時的學習和生活中不能盲目自大，看不起別人。

生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。

生：當別人做錯了事時，我對他要寬容。

生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風伯伯那樣教育他。

（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學生個體對文本的理解和感受是不同的，教學活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）

《小松樹和大松樹》教案9

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學難點：

理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學用具：

多媒體課件

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發生了什么故事?。?/p>

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導

1．自由讀課文。

要求

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C、風伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復習檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導

1．出示生字，指名認讀

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學習第一節

1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3．他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

二、講讀2-4自然段

1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

4．學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

5．朗讀理解：長得多高哇！

很遠很遠（聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為

大松樹看不遠，那是因為（）

9．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、布置作業，講這個故事。

板書設計：

8．小松樹和大松樹

小松樹————慚愧

長得多高

比你高

看到很遠

大山托

大松樹（風伯伯）

《小松樹和大松樹》教案10

近來，一直在想第一課時的鞏固復習環節該怎樣來設計，于是模仿王老師《雨點》的鞏固復習，東施效顰，設計了《小松樹和大松樹》的鞏固復習，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：

①樹公公——松

幾號字？怎么解釋？請你領讀。

②不講衛生，一口喝了泥水——呢

幾號字？怎么解釋？請你領讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）

③果子長在樹邊上——棵

幾號字？怎么解釋？

可以說“一棵（）”？（口頭說，注意和上學期學的“顆”區別）

2、找找反義詞：

①“少”的反義詞是什么？幾號字？

怎么記？（兩個“夕”）領讀。

②“高”的反義詞？幾號字？領讀。

3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領著大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

“回答”是幾號字和幾號字？（教學新偏旁“方框”）

5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。

“摸”幾號字？你來做做動作。

6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？

“孩子”的“孩”幾號字？（教學新偏旁“子字旁”）

口頭擴詞。

7、小松樹能看得比大松樹遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的）

“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領讀。

8、小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。

“慚愧”幾號字和幾號字？

這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領讀。

9、考考你生活中的知識：

①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

“爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”）

怎么記？（“節”的“草字頭”換成“父字頭”）

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

“伯”幾號字？怎么記？

我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復習是在下半節課，這時孩子的注意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小朋友們現在的狀態可以用一個詞語來形容，在《騎牛比賽》中學到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉的挺快。

后面的幾個題都是聯系詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，暫時只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復習”進行到底！

《小松樹和大松樹》教案11

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風伯伯對小松樹說的話。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內容。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

生按要求自學課文，師巡視指導。

4、檢查自學效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內容？

（1）剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節課繼續學習課文，弄懂它們。

四、教學生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區別？

3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導：

低；不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導。

教學后記：

本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。

第二課時

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？

（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學學小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

教學后記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

《小松樹和大松樹》教案12

一、字詞得到落實。

針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗。

童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

四、幾點想法：

教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。

《小松樹和大松樹》教案13

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。

4、能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象力和說話力。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、復習

1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區別。你讀得真好！

[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習第二自然段

（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

A指導讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個“喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

①多高哇，后面是個什么標點符號？

②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導讀出驕傲：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）

——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

A小朋友先自己練習讀一讀?！l來做風伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

（7）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

《小松樹和大松樹》教案14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。

3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點與難點：

有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、欣賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、指名認讀，并有重點的進行講解。

三、指導朗讀，感悟體驗

1、再讀課文，劃出小節。

2、指名讀第一節。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

讓學生到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學生充分發言）

出示小松樹的話，指導朗讀。

4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發言）

隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發言。

6、你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。

8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）

四、課本劇表演

1、以小組為單位，進行表演。

2、選拔優秀小演員，上前表演。

《小松樹和大松樹》教案15

教學目標：鞏固復習字詞。 分析課文。 指導朗讀，熟讀課文。 讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學準備：課件、字卡、松樹圖片

教學過程：

一、導入：歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、復習字詞先用字卡復習，方式齊讀、開火車。復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。根據段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？ 讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發展的呢？ 老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。 讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。 深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范） 拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。 進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》

9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠 大山托