第一篇：日語(yǔ)學(xué)習(xí)說(shuō)課格式

私も準(zhǔn)備試講ことこれは私の參考資料、貸して

幼稚園の思考（転）授業(yè)を行う

一、授業(yè)を行う內(nèi)包

授業(yè)を行う口頭表現(xiàn)は、教師の具體的な課題の教育によって想定とその理論。授業(yè)を行うは全面面と完備の教育の設(shè)計(jì)の過(guò)程を述べる。どんな教え、どうして教えて、どうして教えて。教師は言う過(guò)程には教育計(jì)畫(huà)を言って、更に黙示して教育計(jì)畫(huà)の後ろの設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體的な根拠によって言いたいと言いたいです。顕は隠れ、隠れ論から顕。

二、授業(yè)を行うの基本形式

授業(yè)を行うの基本的枠組み 一、二、三、教材を勉強(qiáng)情という目標(biāo) 4、5、教え方、學(xué)法

6、プロセスを用意する

七、ハイライト又は特色がある

教材：分析教材：分析教材：分析教材。問(wèn)題、出所はどこから來(lái)て、どうして選んだ―――

1、教材：教材內(nèi)容は分析による活動(dòng)テーマの內(nèi)容と特徴、全體またはテーマネットワーク教育においての地位を明示するという。このイベントの內(nèi)容は、なぜこの內(nèi)容を選択するのか、ということは、教師はまず、この活動(dòng)の內(nèi)容を。

（二）勉強(qiáng)情：幼児現(xiàn)狀簡(jiǎn)単な分析は主に幼児の年齢の特徴、心身の発展?fàn)顩r、幼児元知識(shí)と基礎(chǔ)技能の狀況を把握し、知力の発展?fàn)顩r。幼児の非知力の要素を含む幼児の興味は、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意誌などの発展?fàn)顩r。

「感情、認(rèn)知、能力」と目標(biāo)を目標(biāo)：目標(biāo)：どのように目標(biāo)を確定するかを目標(biāo)：目標(biāo)：どのように目標(biāo)を確定するかを目標(biāo)：目標(biāo)：どのように目標(biāo)を確定する。目標(biāo)にして掘り起こすを掘り起こす。掘り起こすの前提は教材に対する分析。目標(biāo)の評(píng)価ポイントは明確に明確にするかどうか、具體的に確認(rèn)されていないかどうか。それと同時(shí)に、教材のポイント、難點(diǎn)と確定の原因あるいは突破の方法を分析することを分析する。

（4）は準(zhǔn)備：イベントの準(zhǔn)備を含め、イベント前の準(zhǔn)備（親の仕事、コミュニティに調(diào)和して、環(huán)境の創(chuàng)設(shè)、資料収集、幼稚園の活動(dòng)など）、イベント中の準(zhǔn)備（つまり関係のおもちゃ、教具などの材料を含む、ほんで、幼児教育掛け図など）。活動(dòng)準(zhǔn)備は、幼児を環(huán)境や材料の相互作用を通じて発展させ、幼児の能力、趣味、必要などに応じて適応しなければならない。

（5）は教え方、勉強(qiáng)法

いち、教え方：教育方法は効果的に情報(bào)を伝える教師、指導(dǎo)幼児のルートと説明、教え方が主に今回のイベントで採(cǎi)用の教育方法と運(yùn)用の教育手段や、その原因を説明し、その獨(dú)自のやり方で、特に幼児の革新的な精神を育成すると実踐能力の具體的なやり方。教科書(shū)の特徴、幼児の実際、教師の特長(zhǎng)と教學(xué)設(shè)備の狀況など、いくつかの方法あるいは手段の根拠を選択することを説明します。

に、勉強(qiáng)法：勉強(qiáng)法は説明幼児は「どう學(xué)」「どうしてそんな學(xué)」の一環(huán)で、教師ってどれらの學(xué)習(xí)方法を教える幼児、幼児を培養(yǎng)してどれらの能力。教師は勉強(qiáng)法に言って活動(dòng)の中で幼児にどのように學(xué)ぶことを、根拠は何；自分イベントの中でどのように學(xué)習(xí)の興味を?qū)Г變埂⒂變工酥鲗?dǎo)的に、積極的な探求の話によると、さらにどんなクラスの特徴と幼児の年齢、心理の特徴を教え育てる教育の規(guī)則、どれらの指導(dǎo)の幼児の學(xué)習(xí)について。

現(xiàn)在の幼稚園教育活動(dòng)では多くのチャネル?yún)⑴c法、體験法、操作法、グループ合作法、観察法などの勉強(qiáng)方法を常用する。

（6）が流れて：この一環(huán)は往々にして大授業(yè)を行う距離のコーナー。ポイントは何ですか。何と言って、すっきりとしたの？聞きよいのですか？

「合計(jì)大環(huán)節(jié)」「各コーナーの主要目標(biāo)」という」。分コーナー「何を教え講清」、「どう教え」教育の目標(biāo)の達(dá)成を確保する方法を、どのように保証重點(diǎn)難點(diǎn)の突破は、すべての子供たちを確保する方法を最大限に目標(biāo)を達(dá)成する。これから「何を選択授業(yè)方法を教育の重難點(diǎn)」、「どのように導(dǎo)き幼児學(xué)習(xí)」、「どのように訓(xùn)練で幼児感情を助け、認(rèn)知、能力などを獲得」や「どうしてそう教えて」このいくつの方面は。

（7）の特色とスポットライト：授業(yè)を行うの核心が総理、重點(diǎn)と清はどうしてこのように教えて、教學(xué)重點(diǎn)と教學(xué)難點(diǎn)どう突破。そこで、自分のデザイン課程における思惟活動(dòng)を見(jiàn)直して、自分の教育スタイルと特色を説明しなければならない。最も異なっているのは、多くの角度で掘り起こし。

三、授業(yè)を行うの原則：

1、反省性の原則

2、生成性の原則

3、幼児の発展の原則を注目する

4、イノベーション性の原則

四、授業(yè)を行うの技巧

授業(yè)を行う全體の過(guò)程はダイナミック生成、聴衆(zhòng)かどうか、あなたに異動(dòng)聴衆(zhòng)の情緒と思想はとても大きい程度の上で授業(yè)を行うの成否を決めている。だから、授業(yè)を行う準(zhǔn)備、授業(yè)を行う過(guò)程の中に注意をいくつかの問(wèn)題：

いち、授業(yè)の前に授業(yè)を行うは授業(yè)の前に試案を、想像空間圏が大きいので、授業(yè)を行う設(shè)計(jì)により內(nèi)容の理解に與え、自分の授業(yè)を行ういくつかの基本的な考え方。

ために、授業(yè)を行う準(zhǔn)備時(shí)間がきつくて、授業(yè)前に授業(yè)を行うことを準(zhǔn)備して各分野の課程の枠組みを目標(biāo)皮里の陽(yáng)秋。重點(diǎn)を考える教育の設(shè)計(jì)の枠組みを大綱の形式を書(shū)いて、特に幼児の特徴を覚え、問(wèn)題や需要および教育対策、見(jiàn)慣れない教材なら仔佃教材の分析の価値と內(nèi)面、教材と幼児の発展の関係、そして更に確定目標(biāo)。

さん、授業(yè)を行う全體以來(lái)、報(bào)告式、流水式の紹介、プロセスの中で多くの分コーナーの紹介過(guò)度で自然。

よんしよ授業(yè)を行うが、レイヤー感で授業(yè)を行うという形は細(xì)くて、ただ授業(yè)案から授業(yè)を行う。幼児は勉強(qiáng)中の困難と教師の教育戦略について話していたが。

ご自信を持って、授業(yè)を行う。情熱的で個(gè)性的な授業(yè)を行う才能感染聴衆(zhòng)ながらも、自身鋏と奴使いがら重視に向けて。

社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：.は各活動(dòng)に參與することができて、自信があります、.喜んで人と付き合って、互助、合作と分かち合う、同情心がある、.は日常生活における基本的な社會(huì)的行動(dòng)のルールを理解すること、.努力できることは困難で、初歩的な責(zé)任感があります、.愛(ài)親の先輩、教師と仲間、愛(ài)の集団、愛(ài)、祖國(guó)、祖國(guó)。

タイパン社會(huì)性活動(dòng)：「ごみ」は家に帰る

1、活動(dòng)教材

「綱要」には、幼児生活経験の基礎(chǔ)において、幼児は自然、環(huán)境と人間生活の関係を理解することを助けたと指摘している。身の回りのことから始め、初歩的な環(huán)境保護(hù)意識(shí)と行為を育成する。「ごみの家?guī)ⅳ搿工稀妇vの家」テーマイベント中の1つの內(nèi)容です。

生活の中で私達(dá)はよくこの現(xiàn)象を見(jiàn)て、美しい花壇のそばに人々は捨てられた果皮があって、雑作てティッシュを散らかします。この現(xiàn)象は、何代も生活の態(tài)度に影響を與える。幼児期の生活はいまだ他律の段階で、彼らは知らない何が、何は間違っていて、他の人はこのようにして、彼らはこのようにして。先生としては幼児や正確な感情を體験、幼児に分かってない行為に対して私達(dá)の社會(huì)文明、生活がもたらす危害、幼児の理解の基礎(chǔ)に関心を持って、週囲の環(huán)境を愛(ài)護(hù)して、自分の生存空間に注目し、早めに衛(wèi)生、清潔、愛(ài)護(hù)環(huán)境の良い習(xí)慣、彼らは內(nèi)在化の過(guò)程の中で良い習(xí)慣になる行為の宣伝者、執(zhí)行者、そして良好な習(xí)慣が一般化を週りに、中から楽しみを探し當(dāng)てる。選択“ごみを教材として、家に帰って」を知って、私たちの生活に幼児のゴミ、どれらの再利用し、どれらの回収してはいけないのは、有害な、幼児で捨てる時(shí)にできるようにごみ分類(lèi)に投入して、本當(dāng)に「帰る」、幼児を芽生え生存環(huán)環(huán)境の感情で、小さいときから幼児を確立助け環(huán)境意識(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)は

1、活動(dòng)目標(biāo)

幼児の年齢特徴と発展レベルによって、本次活動(dòng)の著想は幼児から自分から始め、日常生活の點(diǎn)滴のことを要求している。「環(huán)境の重要性を保護(hù)することができ、環(huán)境意識(shí)が生活習(xí)慣になり、以下の活動(dòng)目標(biāo)を制定する」という：

幼児はごみの出所を知ることを知って、その危害を知って、ごみと有害ごみと有害ごみと有害ごみを回収することができます。

ごみの良い習(xí)慣、初歩的な環(huán)境保護(hù)意識(shí)を確立します。

幼児は環(huán)境衛(wèi)生を守るために、環(huán)境衛(wèi)生にも力を得ることを願(yuàn)っている。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：幼児區(qū)分ゴミ分回収と回収と有害ごみ分回収と有害ごみ分。

3、活動(dòng)の難點(diǎn)：環(huán)境保護(hù)宣伝のためにいくつかのできることの事をすることです。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備をして

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：廃棄材料、教育コースウェア、教育ビデオ2段（清楚と污の団地環(huán)境）を用意しておく

2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼児観察団地環(huán)境及びそのまわりの環(huán)境、両親と一緒に生活中のゴミと相関寫(xiě)真を集めています。

4、活動(dòng)の流れ

ごみの出所を知る。

ビデオ（綺麗な美しい団地、家の家が汚い、また混亂の団地の光景）を採(cǎi)用して、質(zhì)問(wèn)に討論する

あなた達(dá)はどの団地が好きですか？なぜですか？ごみはどこから來(lái)ますか。ごみは何か危害がありますか。ごみの分類(lèi)及び処理。

教育ソフトウェア：ごみの分類(lèi)と処理

ごみは何種類(lèi)に分けることができますか？どれらのごみは再び回収することができますか？私たちはどのようにするべきですか？

環(huán)節(jié)3：ごみの帰りゲーム

実際には、ごみの筒には、実物のごみを送る。

あなたはこのごみの筒を知っていますか？どうして彼らは違う色がありますか？「リサイクルは何色？回収は何色？有害ごみは何色ですか。彼らは彼らを家に帰ることができますか？

環(huán)節(jié)4：設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)マーク

環(huán)境を保護(hù)すると、設(shè)計(jì)「エコマークマークについては、どのように環(huán)境を保護(hù)するかを教えて、環(huán)境を保護(hù)する」

「私たちの生存環(huán)境を保護(hù)する環(huán)境、私たちは何をするべきか？」

拡張活動(dòng)：廃棄材料、活動(dòng)領(lǐng)域において、空間、時(shí)間の開(kāi)放式の教育、具體的な內(nèi)容は次の通りです：

五、活動(dòng)の特色を言う

1、生活理念の教育。今回の選択に幼児の生活設(shè)計(jì)理念の源に生活を通じて、ごみを引き出す環(huán)境、生活の中から小さな體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、この大事以小見(jiàn)大を巻き起こし、幼児生息環(huán)境を注目し、環(huán)境保護(hù)意識(shí)し、著手して、とくに、動(dòng)かして口の活動(dòng)の中で、無(wú)限の楽しみを獲得して、環(huán)境保護(hù)にもわかってから點(diǎn)滴この道理を始める。

2、先進(jìn)的な視聴教育の手段。マルチメディア技術(shù)は、グラフ、文、音、一體、イメージ、生き生きと環(huán)境汚染のもたらす危害をもたらす。

3、持続可能な発展理念。一次活動(dòng)は始め、その他の教育活動(dòng)の前奏です。今回の活動(dòng)を通じて、幼児がもっと生存の空間、生存の環(huán)境に関心を持って、これは今回の教育の潛在効果です。活動(dòng)の持続可能な発展を體現(xiàn)している。

科學(xué)

目標(biāo)を目指して.まわりの物事、事象に興味を持ち、好奇心と知識(shí)と知識(shí)があります、2は各種の感覚を運(yùn)用することができて、手を使って、問(wèn)題を探究します、.適切な方式で表現(xiàn)することができて、交流の探求の過(guò)程と結(jié)果、.生活とゲームでは物事の數(shù)関係を感じ、數(shù)學(xué)の重要と面白さを體験することができます、5．植物、植物、環(huán)境、自然、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源、自然資源。

面白い測(cè)量

一、內(nèi)容選択の根拠として

「幼児は生活とゲームから物事の數(shù)関係を感じ、數(shù)學(xué)の重要と楽しみを體験させる」と明確に指摘する」。年長(zhǎng)組の幼児の測(cè)定活動(dòng)は自然の測(cè)定、自然の測(cè)定は、自然を利用して物（例えば：箸、足どり、棒、ロープなど）が、計(jì)量器、限られとシンプルなツールの測(cè)定では標(biāo)準(zhǔn)工具の測(cè)定。

活動(dòng)內(nèi)容源于幼児の実際の生活は、普段の區(qū)角の活動(dòng)の中で、いつも數(shù)學(xué)の活動(dòng)の角でいくつかのたくさんの違う材料投入、小さな棒、ロープ、定規(guī)、ストロー、鉛筆などをよく見(jiàn)て、幼児東量量、西測(cè)測(cè)のように、これらの測(cè)定のイベントは興味。自分の體で、幼児に自分の體のそれぞれの部位に測(cè)定し、幼児には面白い、幼児が全體の活動(dòng)を通じて止まらない身體の運(yùn)動(dòng)、ひっきりなしにのゲームは、測(cè)定の楽しさを感じて。幼児は自分で探求して、自分で試みて、この幼児は多く學(xué)ぶことができて、とても良い勉強(qiáng)法、彼らの後に生涯の発展に利益があります。それで今日のイベントの內(nèi)容が発生しました。

二、活動(dòng)目標(biāo)の確定

1、身體の各部位で測(cè)定し、簡(jiǎn)単な記録、測(cè)定活動(dòng)の楽しみを體験。

2、測(cè)量結(jié)果と測(cè)量工具の関係を知り。

3、勉強(qiáng)と仲間との相互協(xié)議、他人の意見(jiàn)を尊重し、問(wèn)題を解決、仲間と協(xié)力する喜びを體験すること、それを體験すること。

活動(dòng)の重點(diǎn)：模索、各種違いの測(cè)定方法を?qū)Wぶことを?qū)Wび、各種の異なった測(cè)量方法を?qū)Wび。

活動(dòng)の難點(diǎn)：測(cè)定の結(jié)果を記録して記録する。

3、活動(dòng)の準(zhǔn)備（1）知識(shí)準(zhǔn)備

1、區(qū)の角活動(dòng)：教師と幼児は大量に測(cè)量するツールを発見(jiàn)することができます。

2、観察活動(dòng)：幼児會(huì)は生活の中でよく使われる記録表。

物質(zhì)材料の準(zhǔn)備

1、事前準(zhǔn)備場(chǎng)所、2、ペン、紙、記録表など

4、教え方、學(xué)法。心理學(xué)者ピアジェ指摘し、児童の知識(shí)構(gòu)成は子供を自分の操作活動(dòng)し、幼児の理念を、私は幼児から一番興味の操作で活動(dòng)を始めて、幼児に実験を通じて、ゲーム、記録に積極的に測(cè)定を直接経験を通じて、記録、共有、交流の形式、幼児積み重ねが學(xué)習(xí)の経験を通じて、そして環(huán)境との相互作用の発見(jiàn)と材料の數(shù)學(xué)を構(gòu)築する。

自主的に探求しなければならない幼児活動(dòng)は、幼児の體験は、他人のかけがえのないので、活動(dòng)の中で幼児殘して大きい自主活動(dòng)の時(shí)間と空間活動(dòng)手順が死細(xì)すぎるべきでなくて、彼らの才能を十分に體験に役立つ、幼児を直接経験を集めて、幼児、彼らより投入自由を探求し、分かち合いの過(guò)程の中で、自主的な交流と表現(xiàn)、彼らの散発的な経験を向上して形成と発展は、測(cè)定の基本知識(shí)を理解し、測(cè)定結(jié)果と道具の間の関係。

全體の活動(dòng)の最も主要で探索操作法；愛(ài)動(dòng)、幼児から、勉強(qiáng)しますこの特徴、幼児を通じて、自分でとくに探索、探索操作法としてだけでなく、復(fù)習(xí)を知識(shí)の手段となるべき知識(shí)より幼児を探求して、知識(shí)を求めるの間の內(nèi)部関係の有効な方法このような學(xué)習(xí)方法に幼児の思惟の発展規(guī)律、見(jiàn)知らぬからだけでは理解と記憶しなければならないのではなくて、積極的に分析し、総合的に比較と初歩の要約を求める測(cè)量の方法と結(jié)果。幼児認(rèn)知能力の発展に役立つ。

五、活動(dòng)過(guò)程

問(wèn)題を提出、懸念、幼児の興味を引き起こします

師：今日は先生を子供に森林小屋で遊んで、しかし、私たちが行くまでよ、助けて先生はまず解決問(wèn)題、私達(dá)は測(cè)定してここから小屋が遠(yuǎn)く、何かいい方法がありますか？

幼児の自由討論、各種測(cè)量の方法を考えて。この時(shí)先生はもう問(wèn)題を提出して。

先生：しかし、今日先生はいかなる測(cè)定ツールを持って、私達(dá)は自分の體で測(cè)定することしかできなくて、どのように量を測(cè)定することしかできませんか？

設(shè)計(jì)意図：幼児は生まれつき負(fù)けず嫌いの知識(shí)があります、教師の創(chuàng)設(shè)によって、幼児は問(wèn)題を発見(jiàn)し、稚児の活動(dòng)過(guò)程を発見(jiàn)し、問(wèn)題の興味を発見(jiàn)して、問(wèn)題の興味を発見(jiàn)します。

それぞれ測(cè)量の方法を探して、そして述べることを検討します。

1、幼児の自由探査の方法、幼児探究時(shí)、教師の巡回観察、指導(dǎo)、タイムリーに幼児発見(jiàn)は自分の體を発見(jiàn)し、各種異なる測(cè)定方法を探しています。

2、幼児を?qū)g演する。稚児（3）幼児は協(xié)力測(cè)量の方法を探しています。

幼児は自分で測(cè)定方法を探して以後、また他人と協(xié)力して、もっともっと良い方法を考え出して、幼児は以後の學(xué)習(xí)の中で主動(dòng)と他人と協(xié)力することができます。

（幼児の認(rèn)知構(gòu)造を強(qiáng)調(diào)する思考主直感というより、幼児教育の中で指示をどのようにより、幼児に自分なりにやってみたい、うとしながら、子供は客観世界の認(rèn)識(shí)は探究活動(dòng)を通じた、子供の獨(dú)立を模索し、見(jiàn)た目には「もったいない」の時(shí)間を、実際にはちょうど時(shí)間、この最も現(xiàn)実的意義を探究する。探究ゲーム活動(dòng)の教育目的は教師のもっと多くの幼児學(xué)習(xí)の過(guò)程に関心を持っています。

（4）が幼児に測(cè)量又は協(xié)力測(cè)定の結(jié)果を?qū)ГY(jié)果記録表に記録した。

幼児は活動(dòng)の過(guò)程と結(jié)果を記録して、これは1つのとても良い習(xí)慣で、しかし幼児の最も不足していることができて。幼児は測(cè)定後どんな方式で自分の測(cè)量過(guò)程と結(jié)果を記録して記録して、これは私達(dá)のこの授業(yè)の難點(diǎn)。

記録、共有、交流測(cè)定の過(guò)程と結(jié)果

師：私発見(jiàn)たくさんの子供たちが考え出した多くの測(cè)定方法として、子供をあなたの記録表を持ってきて、私達(dá)を見(jiàn)て小さい友達(dá)の測(cè)定結(jié)果をご紹介しましょう、幼児測(cè)定方法及び結(jié)果）や子供の同じではありませんか？あなたが紹介に來(lái)てください、（幼児発見(jiàn)結(jié)果は違う）検討；どうして友達(dá)の測(cè)定結(jié)果が違うのでしょうか？再び測(cè)量、幼児発見(jiàn)、探究による差異の原因として。

また、幼児の能力と知識(shí)と知識(shí)を得て、吸収と吸収を吸収するために、幼児の能力と知識(shí)と吸収と吸収と吸収を確認(rèn)してきた

要約：測(cè)定に使用する測(cè)量の方法が違うので、測(cè)る結(jié)果違う（幼児年齢の特徴が決まった幼児の認(rèn)知能力は有限で、探索中には多くの誤りが現(xiàn)れて、師長(zhǎng)教師として許可を幼児にミスが、幼児創(chuàng)設(shè)されず、自由な環(huán)境勵(lì)ますために大膽に自分の意見(jiàn)を発表し、積極的に參加して、交流を通じて討論を共有して、探求の過(guò)程と結(jié)果、誤りを正し、幼児の経験をさらに向上）

集団協(xié)力で測(cè)定する

幼児は集団の力を利用してまた異なった測(cè)量法を探して、幼児は再びゲームの形式で行う形式で測(cè)定する、全體の活動(dòng)はすべてゲームの中で展開(kāi)する、幼児は楽しみに満ちています。

「

（七）、活動(dòng)延長(zhǎng)區(qū)角活動(dòng)：各種異なる物體を測(cè)量の道具として再測(cè)量することを試みてみます。

特色：特色：`

1、操作性が強(qiáng)い。授業(yè)中、幼児は操作、自分の體部位を測(cè)量工具とし、興味を探究し、操作――ゲームは探究の過(guò)程と快楽を體得しました。活動(dòng)中、子供は探究のと同時(shí)に、幼児の観察力を高め、手を手にする能力もアップし、聴覚もアップしています。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)ゲーム化：子供は特にゲームが好きで、ゲーム中で彼らは中學(xué)、勉強(qiáng)中、遊んで、少しのストレスもない。個(gè)別力の弱い子供を採(cǎi)用して、先生は集団と個(gè)別指導(dǎo)の形式を活動(dòng)の中で與え機(jī)會(huì)は、力の弱い子供を生む恐れないための心理的、幼児の新しい観點(diǎn)新発見(jiàn)して、私はいつも勵(lì)ましと尊重幼児の観點(diǎn)を分かち合う。

3、全體の活動(dòng)の設(shè)計(jì)、出所は幼児日常生活の中の1つの興味點(diǎn)、活動(dòng)中、子供達(dá)はずっと自主的に積極的な狀態(tài)にある。活動(dòng)レベル明らかで、過(guò)渡自然を通じて、個(gè)別量、グループ協(xié)力量、集団で幼児と活動(dòng)量を材料、教師や仲間とのやりとりで獲得経験、まさに師幼インタラクティブ、生インタラクティブ、物私とけ合うインタラクティブ。

私たちのこの活動(dòng)は主に『綱要』の次精神：

1、幼児心身の発展法則と勉強(qiáng)の特徴を體現(xiàn)し、教育の機(jī)知性、面白さを重視します。

2、各分野の內(nèi)容は相互浸透し、異なる角度から幼児感情、能力の発展を促進(jìn)しました。

3、十分に教師と仲間という重要な教育資源を利用し、幼児獲得の知識(shí)経験をさらに具體的に、全面的に。私は、私たちの心の中で、幼児はもっと溫めて科學(xué)、科學(xué)をあがめ尊ぶ、幼児心身の健康と発展のために堅(jiān)固な基礎(chǔ)を築いていたいと思っています

第二篇：日語(yǔ)說(shuō)課方案

基礎(chǔ)日語(yǔ)

第十六課

留學(xué)日記

說(shuō)課者：東語(yǔ)院日語(yǔ)系 李丹融

說(shuō)課流程

一、教學(xué)背景

1、本課程的地位、作用、價(jià)值

基礎(chǔ)日語(yǔ)是我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段開(kāi)設(shè)的主干課程，也是核心課程。內(nèi)容包括日語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句型、練習(xí)等。基礎(chǔ)日語(yǔ)是所有其他日語(yǔ)課程的的基礎(chǔ)，也是最重要的組成部分,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為一體的綜合基礎(chǔ)課程,要求教師從語(yǔ)音入手,進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教學(xué)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步提高和建構(gòu)綜合實(shí)用日語(yǔ)能力。掌握基本的日語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能；使學(xué)生養(yǎng)成用日語(yǔ)思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用日語(yǔ)進(jìn)行交流，能夠正確地使用日語(yǔ)和提高學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為高年級(jí)階段學(xué)習(xí)和日后的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2、教材分析 本課內(nèi)容選自：

上海交通大學(xué)出版社《基礎(chǔ)日語(yǔ)1》第十六課

本教材是在百所國(guó)家示范建設(shè)高職院校的日語(yǔ)教師集體研討、總結(jié)日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)定位和特色編寫(xiě)而成的。

本教材選材廣泛，注重新穎、生動(dòng)，貼近生活，力求與日本經(jīng)濟(jì)、文化科技、生活習(xí)慣等相聯(lián)系，與中國(guó)文化相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)，還能夠熟悉日語(yǔ)語(yǔ)言文化背景。

3、學(xué)情分析

基于高職學(xué)生的基本情況，一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差。尤其是大一的學(xué)生接觸日語(yǔ)不到一年的時(shí)間，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，每位學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性；另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

4、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課中將要學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)體和敬體的轉(zhuǎn)換是本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也是將上學(xué)期所學(xué)的活用詞的變形全部綜合串聯(lián)起來(lái)的一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。可以將之前所學(xué)的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到日常會(huì)話中來(lái)。并且本課的主題是留學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)將來(lái)學(xué)有所成去日本留學(xué)深造是很有興趣的，所以能從他們感興趣的話題入手，因勢(shì)導(dǎo)利，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是也有一小部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，如何利用本課留學(xué)這一話題去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也是在本堂教學(xué)中應(yīng)把握的問(wèn)題。

二、教法學(xué)法

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握日語(yǔ)活用詞的敬體簡(jiǎn)體轉(zhuǎn)換變形規(guī)則。

能力目標(biāo)：學(xué)生可以熟練自如的在不同場(chǎng)合下運(yùn)用簡(jiǎn)體敬體進(jìn)行日常會(huì)話。情感目標(biāo)：

①開(kāi)拓思維，增加學(xué)生對(duì)日本禮儀文化的了解。②激發(fā)學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的興趣，樹(shù)立留學(xué)深造的目標(biāo)。

③通過(guò)本課的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透素質(zhì)教育和社交禮儀需要注意的地方。

2、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

①、敬體與簡(jiǎn)體的概念及使用場(chǎng)合 ②、活用詞的簡(jiǎn)體的表達(dá)方式 ③、簡(jiǎn)體會(huì)話的特點(diǎn)

3、教法與學(xué)法

教法：

講授教學(xué)法（講解敬體簡(jiǎn)體的概念和不同的適用場(chǎng)合）

情境教學(xué)法（播放日常生活場(chǎng)景中適用敬體和簡(jiǎn)體會(huì)話的視頻）

討論教學(xué)法（分小組討論總結(jié)敬體簡(jiǎn)體變形規(guī)則）

實(shí)踐教學(xué)法（布置學(xué)生完成活用詞變形的練習(xí)；課后寫(xiě)一篇簡(jiǎn)體的日記）

學(xué)法：

“授之以漁”更要“授之以魚(yú)”，在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。

多維互動(dòng)法（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）

任務(wù)型教學(xué)（分小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)比，培養(yǎng)與人合作、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)）

三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)（詳細(xì)說(shuō)明）

復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容（5分鐘）→導(dǎo)入新課(5分鐘)→播放視頻（10分鐘）→組織討論（5分鐘）→引出知識(shí)點(diǎn)（5分鐘）→知識(shí)點(diǎn)講解（30分鐘）→知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練（15分鐘）→小結(jié)（10分鐘）→布置作業(yè)（5分鐘）

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

著名的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容影響相當(dāng)大，不容忽視。”因此合理的教學(xué)考核設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生對(duì)每次課的教學(xué)評(píng)價(jià)。本次課的課程考核分為兩個(gè)任務(wù)：

1、與搭檔完成情景對(duì)話，對(duì)話以敬體和簡(jiǎn)體各進(jìn)行一次。

2、利用上周學(xué)習(xí)的十五課的本文部分，讓學(xué)生將本文的敬體轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)體。以上任務(wù)將在下次課上進(jìn)行抽查，對(duì)抽查學(xué)生的任務(wù)完成情況從使用正確性與得體性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

第三篇：說(shuō)課基礎(chǔ)日語(yǔ)

基礎(chǔ)日語(yǔ)說(shuō)課

我是外語(yǔ)系日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室的馬振秋，下面請(qǐng)?jiān)试S我針對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程進(jìn)行說(shuō)課：

課程概述和課程目標(biāo)：

基礎(chǔ)日語(yǔ)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的交際能力。本課程主要通過(guò)日語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解日語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，并使學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)日本社會(huì)文化背景的了解，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的理解，逐漸培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思維方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課程努力突破原有課程學(xué)習(xí)的局限性，突出對(duì)學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，使課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化。在實(shí)際教學(xué)中，按照分階段（單元）教學(xué)的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各階段教學(xué)針對(duì)性與課程整體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性項(xiàng)結(jié)合。計(jì)劃每周一課，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力。

教學(xué)方法：

1聽(tīng)：通過(guò)聽(tīng)課文錄音，日語(yǔ)授課方式提高。

2說(shuō)：通過(guò)復(fù)述課文錄音，即興問(wèn)答方式提高。

3讀：通過(guò)讀解文練習(xí)速讀，加強(qiáng)課外閱讀。

4寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)法造句、寫(xiě)作文形式提高。

教學(xué)改革：

1：突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

2：采取命題寫(xiě)作、看圖寫(xiě)作、場(chǎng)景寫(xiě)作等不同的寫(xiě)作形式。

3：理論與實(shí)踐相結(jié)合。精講多練。

第四篇：綜合日語(yǔ)說(shuō)課原稿

《綜合日語(yǔ)》說(shuō)課稿

各位專(zhuān)家評(píng)委、老師好！

我今天的說(shuō)課課程是---綜合日語(yǔ)，下面我將從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

周平、陳小芬編著，上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新編日語(yǔ)》是本門(mén)課的教材，2008年7月出版。本書(shū)、教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句型、功能意念等方面的內(nèi)容。題材以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主，同時(shí)兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。體裁除會(huì)話和短文之外，還有少量書(shū)信、日記等。本教材信息量大，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和課外閱讀，結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能拓展視野以及提高實(shí)際應(yīng)用日語(yǔ)的能力。要求學(xué)習(xí)、掌握6000個(gè)以上的單詞，500個(gè)以上詞語(yǔ)表達(dá)和句型，達(dá)到日語(yǔ)國(guó)際能力二級(jí)水平。

另外，我使用的參考教材是皮細(xì)庚編著的《新編日語(yǔ)語(yǔ)法教程》，上海外語(yǔ)教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書(shū)出版株式會(huì)社合作編寫(xiě)的《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上、下冊(cè)；還有日本筑波大學(xué)砂川有里子教授等名家名師執(zhí)筆，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)徐一平博導(dǎo)等名師名家翻譯的原版辭書(shū)《日本語(yǔ)句型辭典 》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。這些教材實(shí)例豐富，內(nèi)容新穎，理論系統(tǒng)，極大地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)面。

二、說(shuō)教學(xué)大綱

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們?cè)谡n程設(shè)置、課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

本課程是商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，并為該專(zhuān)業(yè)其他課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容為《新編日語(yǔ)》1-4冊(cè)。

課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)452：182理論學(xué)時(shí)：270 實(shí)踐學(xué)時(shí)，授課重點(diǎn)：日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及培養(yǎng)日語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用能力。授課難點(diǎn)：日語(yǔ)的復(fù)雜表達(dá)方式及日語(yǔ)的交際運(yùn)用。

課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)

生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生日常交際能力。同時(shí)兼顧日本文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)日本的了解。

課程任務(wù)：本門(mén)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，任務(wù)是培養(yǎng)日語(yǔ)綜合實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能用日語(yǔ)來(lái)做事。

教學(xué)的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個(gè)單元。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等。同時(shí)，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)效果反饋方式：通過(guò)和學(xué)生的直接交流+實(shí)訓(xùn)課的模擬觀察+問(wèn)卷調(diào)查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時(shí)表現(xiàn)（20%）]

三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象是的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的三年制大專(zhuān)一、二年級(jí)的學(xué)生。

四、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心。因此我主要采取了一下教學(xué)方法：

（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐并重。語(yǔ)言知識(shí)貫徹精講多練的原則，以聽(tīng)說(shuō)為主、讀寫(xiě)為輔，結(jié)合問(wèn)答、復(fù)述、角色扮演、聽(tīng)寫(xiě)、討論等多種課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫(xiě)作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。

（2）聽(tīng)說(shuō)法：讀寫(xiě)的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，訓(xùn)練流暢的口頭表述和通順的書(shū)面表述。提供適量練習(xí)問(wèn)題，包括教材及練習(xí)冊(cè)。問(wèn)題形式涵蓋單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)、翻譯等多種形式，保證每個(gè)學(xué)生真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位練習(xí)。

（3）情境教學(xué)法：語(yǔ)言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具或設(shè)定動(dòng)作和場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場(chǎng)景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。采用教學(xué)卡片，此外還自己制作道具，自創(chuàng)游戲以及多媒體教學(xué)等，將寓教于樂(lè)的方針充分體現(xiàn)在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂上。

（4）其它教學(xué)方法相輔：交際法，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法等，同時(shí)運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽(tīng)力mp3、電影片段、動(dòng)畫(huà)片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對(duì)日本及日語(yǔ)有較全面的了解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

作為一名商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極

進(jìn)取，我在教學(xué)過(guò)程中積累了一些的教學(xué)心得。我的教學(xué)過(guò)程是采取“精講——多練——模擬實(shí)訓(xùn)——總結(jié)評(píng)價(jià)”四步。從理論到實(shí)際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過(guò)程中已取得了很好的效果。下面就如何開(kāi)展教學(xué)做詳細(xì)介紹。

1．“精講”知識(shí)點(diǎn)

首選對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，包括新單詞，語(yǔ)法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽(tīng)音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音，詞義使用等則通過(guò)大量實(shí)例，卡片等手段講解。語(yǔ)法以及功能表達(dá)部分則通過(guò)區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過(guò)程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。

2．多練

聽(tīng)錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書(shū)寫(xiě)練習(xí)，語(yǔ)音比賽，課前發(fā)表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時(shí)鞏固。在練習(xí)中，尤其注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生去聽(tīng)，去說(shuō)，然后配合課本的前文 和會(huì)話的學(xué)習(xí)到達(dá)“為用而學(xué)”的目的。

3．模擬實(shí)訓(xùn)

配合課程改革，充分利用學(xué)校日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親自進(jìn)行場(chǎng)景交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際策略。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，通過(guò)“角色擔(dān)當(dāng)”“情境體驗(yàn)”等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。比如在講授《兼職》這一課，學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料和自己的課下準(zhǔn)備材料，進(jìn)行兼職種類(lèi)，適合自己的兼職，工資調(diào)查甚至現(xiàn)場(chǎng)面試的場(chǎng)景模擬的討論。這一過(guò)程的目的使學(xué)生明白了誰(shuí)要交際、向誰(shuí)交際、交際任務(wù)、在何種情境下交際等交際要素。

4．總結(jié)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)提出疑問(wèn)。特別是對(duì)模擬課的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如兼職模擬課堂中那些表達(dá)方式不和場(chǎng)景的，那些交際語(yǔ)是漢語(yǔ)式的，那些問(wèn)題遺漏了，應(yīng)該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)到理解日語(yǔ)并使用日語(yǔ)做事的目標(biāo)。

六, 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

粉筆板書(shū)，以及充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書(shū)，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書(shū)。

七，教學(xué)效果及反思

通過(guò)開(kāi)辟第二課堂和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)，抽查，測(cè)試對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)要聯(lián)系時(shí)代和實(shí)際生活對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。

以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果及反思等七個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專(zhuān)家評(píng)委、老師。

第五篇：學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)一：學(xué)習(xí)說(shuō)課的心得體會(huì)

9月26日這一天，我們帶著緊張又激動(dòng)的心情參加了振興區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組的說(shuō)課比賽。看到參賽的各位老師精彩的表演，我感到既興奮，又忐忑。憂的是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺，在說(shuō)課稿的組織上肯定會(huì)有明顯的問(wèn)題，在說(shuō)課操作上肯定也會(huì)照稿念，缺乏生動(dòng)形象的效果；喜的是今天20多位師哥師姐的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)給我今后的教學(xué)工作指引明確的方向。所以今天主要的任務(wù)除了正常發(fā)揮就是認(rèn)真學(xué)習(xí)。聽(tīng)了王俊輝，孫世艷，張曉囡，盛利等老師的精彩說(shuō)課，我真后悔沒(méi)有借個(gè)DV過(guò)來(lái)錄下來(lái)，回頭反復(fù)觀摩。

大家結(jié)束說(shuō)課比賽后，孫樹(shù)東教研員點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，建議大家在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：高年級(jí)建議快速朗讀，中第年級(jí)建議對(duì)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)朗讀，開(kāi)展多種形式進(jìn)行操練。同時(shí)建議我們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中多注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。而且再次一次強(qiáng)調(diào)了教師立體說(shuō)課時(shí)具備的四種身份：教學(xué)者，講解者，呈現(xiàn)者和表演者。而且還建議大家不論是備課環(huán)節(jié)還是教學(xué)環(huán)節(jié)，要著眼于學(xué)生的學(xué)，教師的教。只有滿足上述條件，才能設(shè)計(jì)出合格的說(shuō)課教案，更能指導(dǎo)成功的、有理想效果的課堂教學(xué)。

反思今天的收獲和教訓(xùn)，我們村小教師仿佛就在一個(gè)胡同里糾結(jié)：閉門(mén)造車(chē)就是死路一條埃。

在學(xué)習(xí)說(shuō)課之前，我對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)僅僅是將備課稿用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。并不清楚何為說(shuō)課。所謂“說(shuō)課”，不僅是說(shuō)明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。說(shuō)課不光要備好課，對(duì)教材充分研究理解，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)并因此而說(shuō)明這樣教學(xué)的理由。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，說(shuō)課要面對(duì)的是同行，專(zhuān)家，教研員，面對(duì)這些人，要說(shuō)清的是教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的方法，及自己對(duì)教材的理解。通過(guò)說(shuō)課，同行、專(zhuān)家等可以對(duì)此給出一些建議，討論教學(xué)中的不足，從而取得進(jìn)步。說(shuō)課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高教師教學(xué)應(yīng)變能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下如何說(shuō)課》我認(rèn)識(shí)到，說(shuō)課首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大的框架，我們必須要弄清楚它對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)階段的培養(yǎng)不表是什么，從而循序漸進(jìn)的傳授個(gè)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)好技能。教師的說(shuō)課要在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱和教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實(shí)際，說(shuō)出教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程要求大家能創(chuàng)新，要求教師理念新、設(shè)計(jì)新、結(jié)構(gòu)新、手段新、方法新。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、布置作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，能環(huán)環(huán)緊扣，富有新意，并且有起伏，過(guò)渡要自然。多媒體運(yùn)用合理，能突出教學(xué)中點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。

說(shuō)課要熟悉每一個(gè)學(xué)生，教育是為學(xué)生而存在的，所以教育對(duì)象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，始終要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到，在說(shuō)課中，教師要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神，教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)的理論依據(jù)又是什么，設(shè)計(jì)的意圖是什么，要求達(dá)到什么目的，教學(xué)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決等。

學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)二：學(xué)習(xí)說(shuō)課的心得體會(huì)（502字）

通過(guò)這次說(shuō)課專(zhuān)題網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：

1．突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。

2．詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。

3．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

5．展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。

學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)三：學(xué)習(xí)“說(shuō)課”心得（583字）

今天下午我和諸位老師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些知識(shí)要點(diǎn)，感受很深。多年來(lái)雖一直從事在教學(xué)的第一線，但對(duì)于說(shuō)課卻很陌生，實(shí)在感覺(jué)很慚愧，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一年級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)公開(kāi)課《比一比》，講完后進(jìn)行了說(shuō)課，但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程，根本不是說(shuō)課，幾位教師說(shuō)得都是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有上升到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，評(píng)委當(dāng)時(shí)也沒(méi)有提示我們說(shuō)課到底應(yīng)該說(shuō)什么就草草了事了。如果現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話，一定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對(duì)于我校的教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參加過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)教師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應(yīng)該絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，因?yàn)檎f(shuō)課涉及的理論知識(shí)比較多，而大多說(shuō)教師憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動(dòng)必將讓許多教師去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去感受說(shuō)課的魅力所在，真正的促進(jìn)備課的優(yōu)化，提高教師的理論素質(zhì)。

對(duì)于自己來(lái)說(shuō)更是，光憑著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)在教學(xué)中失去很多鮮活的動(dòng)力，就像教育自己的學(xué)生一樣鼓勵(lì)自己，讀書(shū)吧，多讀書(shū)就是在給自己增加營(yíng)養(yǎng)，哪個(gè)人缺營(yíng)養(yǎng)會(huì)健康哪，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)中去感受教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦！