第一篇：2、人之初無圖識字 識字游戲方案(66個)

人之初無圖識字卡教學(xué)資料

識字游戲

古今中外的心理學(xué)家和教育學(xué)家都高度評價游戲在兒童成長中的重大意義，有人說：“游戲是兒童的天性，玩具是他們的天使。”，這話很有道理。對嬰幼兒來說，游戲更是他們?nèi)康木裆睿螒驇缀鯘B透于他們的一切行為之中。孩子每時每刻都在學(xué)習(xí)，只是他們的學(xué)習(xí)更多是通過游戲來進(jìn)行的。

在教寶寶識字的過程中，可以設(shè)計多種多樣的游戲來引導(dǎo)寶寶識字，使寶寶感到識字的快樂，把識字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中識字。這就是我們常說的“教者有心，學(xué)者無意”。該怎樣把識字與游戲結(jié)合起來，使寶寶感到有趣而樂于接受呢？人之初早教中心特別給大家搜集整理了66種游戲識字的方法，這中間有近1／2是我們原創(chuàng)的游戲，網(wǎng)絡(luò)上是搜不到的，如果您能用心學(xué)習(xí)一下，相信一定可以幫助您和孩子在快樂中輕松識字。

應(yīng)用人之初無圖識字卡教寶寶識字，學(xué)習(xí)生字的過程先參照教學(xué)方法中提供的“學(xué)習(xí)生字步驟舉例”，然后在復(fù)習(xí)鞏固過程中，可以從下面選擇適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

（注意：新學(xué)的生字最好用大卡，以在第一次就給寶寶提供更鮮明的視覺刺激；游戲中最好用迷你卡和貼紙，尤其在過程中用到水的游戲，盡量別用大卡，因為易損耗。）

一、有趣的識字游戲：

1、給字寶寶吃豆子

準(zhǔn)備好各種豆子，比如紅豆、綠豆、黑豆等，比如剛學(xué)了“人”、“頭”，就說：“給人吃個紅豆”，讓孩子把紅豆放到“人”字卡上；然后可以再說：“給頭吃個黑豆”，讓孩子把黑豆放到“頭”字卡上。或者家長可以示范一遍后讓孩子這樣跟著做：拿起“人”字卡，問它：“人，你想吃什么豆子呀？”，問孩子：“它說它想吃什么豆子？”，孩子說出一種豆子然后拿給字卡吃。

2、豆子埋字卡

準(zhǔn)備半紙盒豆子或大米、小米等，把小字卡埋進(jìn)里面，讓寶寶從里面找出來。比如復(fù)習(xí)三個字：“人、頭、目”，分別把三個字埋在不同的地方，問寶寶：“人在哪里呢？請你把它挖出來，在里面會憋死的。”，孩子就會樂呵呵地按他的記憶去挖出來，找對了，鼓勵；如果不對，告訴孩子再找找看看，同時把這個字卡埋進(jìn)去下次再找。

3、氣球識字

如果能買到氫氣球，在繩子的一端粘上點雙面膠，復(fù)習(xí)哪個字，就讓寶寶在線繩上粘上那個小字卡，可以讓氣球帶著字卡飄來飄去，如果氣球的浮力足夠大，可以多分出幾個線頭，這樣就可以多粘幾個字卡；如果是用普通氣球，粘好后，可以往上托一下氣球，孩子依然會玩得不亦樂乎。

4、“釣魚”識字

在認(rèn)過的識字卡上，別一根回形針，另外做一根釣魚竿，再把一塊磁鐵系在釣線下端充當(dāng)魚鉤。復(fù)習(xí)時把許多識字卡當(dāng)魚撒在地上，讓孩子去釣。這時成人報一個字，孩子就釣相應(yīng)的那個字，看釣人之初無圖識字卡教學(xué)資料

得是否準(zhǔn)確。

5、“關(guān)禁閉”識字

找一個密封的空紙盒，創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：“字寶寶不聽話，媽媽生氣了，要把它關(guān)起來”。可以問孩子：“誰不聽話了？”，比如引導(dǎo)孩子說：“人不聽話了”，“那好，把人關(guān)起來”，讓孩子動手把“人”字卡塞到紙盒里。都塞進(jìn)去之后，可以再創(chuàng)設(shè)“字寶寶改掉壞毛病，變得聽話了”的情景，逐個把放進(jìn)去的字卡拿出來，這樣又復(fù)習(xí)一遍。

6、分?jǐn)?shù)棒識字

把需要復(fù)習(xí)的字卡放好，然后創(chuàng)設(shè)情境，獎勵字寶寶數(shù)棒，可以問孩子：獎勵給“人”一個什么數(shù)棒？孩子說：“紅色”，那就讓孩子把紅色的數(shù)棒放到“人”字卡上，引導(dǎo)孩子說：“人寶寶，獎勵給你一根紅色的數(shù)棒，聽話以后再獎勵你。”，數(shù)棒有5個顏色，可以同時復(fù)習(xí)5個以上的字卡。

7、字卡找媽媽

把幾張小卡散放，同時把相應(yīng)的幾張大卡散放，把小卡叫做“娃娃”，大卡叫做“媽媽”，讓娃娃去找相應(yīng)的媽媽。

8、面團(tuán)識字

孩子都喜歡玩面團(tuán)，用面粉加點水和上一點面團(tuán)，可以把面團(tuán)壓成薄餅，說成是給字寶寶蓋被子，孩子會玩得很高興。如果嫌和面麻煩，可以用橡皮泥替代，但總不如面團(tuán)安全，因為有些橡皮泥會有較大的異味，對身體不大好。

9、過山洞識字

用紙盒卷成圓柱形的筒，把小字卡放在一端，用力吹，從另一端吹出去。跟孩子描繪成這是字寶寶在穿越山洞。

10、貼字卡識字

我們開發(fā)的袖珍字卡，雙面覆膜是防水的，可以在字卡上滴上點水，貼到腦門上。說哪個字，就讓寶寶把這個字卡貼到家長的腦門上，小家伙們會玩得樂不可支。

11、救人識字

創(chuàng)設(shè)情境：字寶寶落水了，要趕緊把他們救出來。用我們開發(fā)的袖珍字卡，雙面覆膜是防水的，說哪個字，讓孩子用小勺或小網(wǎng)撈起那個字。

12、“蒙眼”識字

用磁力吸把小字卡粘到含有鐵質(zhì)的地方，可以粘到有磁性的白板上或其它可以吸附磁力吸的地方，創(chuàng)設(shè)情境可以說：咱們用磁力吸給字寶寶蒙上眼睛，捉迷藏好不好？孩子一定會樂于參與。

13、凍冰塊識字 把字卡放到水里，然后冷凍到冰箱里，第二天拿出冰塊，孩子看到冰凍在里面的字卡也會很興奮。

14、字卡喝水識字

創(chuàng)設(shè)情境：說字寶寶太渴了，得給它喝點水，用筷子沾點水滴到字卡上。

15、粘字識字

用透明膠帶反向粘在筷子上，就是膠帶發(fā)粘的那一部分朝外，用它去粘散放的字卡，可以給這根筷子起個名字叫：“魔術(shù)棒”，對孩子講：“咱們用魔術(shù)棒跟字寶寶做游戲吧”，孩子一定樂意參與。人之初無圖識字卡教學(xué)資料

16、多米諾識字游戲之一：吹多米諾

把貼好字的多米諾豎立起來，一個個吹倒；也可以像打噴嚏一樣，把多米諾噴倒。

17、多米諾識字游戲之二：擁倒多米諾 把多米諾豎立起來，用筷子一個個擁倒。

18、多米諾識字游戲之三：多米諾漂流 放到水里，像小船一樣在水上飄動。

19、多米諾識字游戲之四：小球撞多米諾

用小球滾過去撞倒多米諾；也可以用可以上弦后跑動的小車、小動物去撞擊。

20、多米諾識字游戲之五：多米諾打滑梯

找一個紙板，把多米諾放到上面，傾斜紙板，讓多米諾滑下來。

21、多米諾識字游戲之六：給字卡蒙眼睛

把小字卡散放，用相應(yīng)的多米諾去蓋在小字卡上，說成是給它蒙上眼睛。

22、找字讀字

教孩子認(rèn)一個字后，把字卡藏在身后或壓在什么東西下面，讓孩子去找。找到了，讓孩子讀一遍，并給予表揚。或把剛會認(rèn)的字藏到一個地方，成人報字，叫孩子去找，找到讀一讀。也可叫孩子藏字，并說：“媽媽，×字在哪里？”成人去找。

23、教小動物“識字”

嬰幼兒最愛小動物和娃娃，他把玩具小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃等，都當(dāng)成最好的朋友，并賦予這些玩具以生命。由于愛小動物，又由于競爭心理的驅(qū)使，孩子在小動物面前會不甘落后。成人可以利用孩子這一奇妙而獨特的心理，教會孩子識字和上進(jìn)。

方法是：成人“認(rèn)真”地教小動物們“識字”，大聲說：“小熊、小貓、小狗、熊貓、布娃娃，你們快來，媽媽教你們認(rèn)字啦！”這時孩子聽到往往會大聲說：“我也要認(rèn)字！”接著成人仍認(rèn)真地對小動物們說：“小熊、小狗??快坐好！”一邊把動物玩具都拿過來整齊地坐在沙發(fā)上，這時孩子又會大聲說：“我也要坐好！”并慌忙跟小動物們坐在一起。

教小動物認(rèn)字時，孩子會認(rèn)真地?fù)尨饐栴}，或替小動物回答問題，他極容易進(jìn)入角色。成人在贊揚孩子聰明時，也“表揚”某小動物或“批評”某小動物。運用這一方法時，成人態(tài)度越是認(rèn)真，孩子也就越認(rèn)真地“假戲真做”，并得到最大的快樂與滿足，學(xué)學(xué)玩玩，幾分鐘很快就過去了。

要在孩子玩興未盡時結(jié)束，并說：明天再玩。這樣孩子會非常高興。這種方法適合于教2歲左右的孩子。

24、進(jìn)“公園”識字

周圍放上一些盒子之類的東西，把識字卡片豎放連接成一排，當(dāng)成“公園”的“圍墻”，然后對孩子說：“小朋友們要到公園去玩，沒找到門進(jìn)不去怎么辦？門在哪里呢？我說大門開在什么字上，你去把門打開好嗎？”這樣孩子肯定會很高興。于是媽媽開始指揮：“請把××門打開！”“請把××門關(guān)上！”??在這樣的游戲中，復(fù)習(xí)會進(jìn)行得很順利。

25、鏡子反光、手電筒發(fā)光認(rèn)字

白天太陽光好的時候，用鏡子反射太陽光，照亮哪個字，就讓孩子把它高聲地讀出來。晚上，可以滅掉室內(nèi)大燈，用手電筒發(fā)出光源，照亮哪個字，就讓孩子把它高聲地讀出來。可以成人照，孩子人之初無圖識字卡教學(xué)資料

讀；也可以孩子照，成人讀。

26、搬運字塊游戲

孩子的玩具一般都有汽車、卡車、拖車之類“交通工具”，可用來搬運識字卡片。如媽媽說：“小熊認(rèn)字快，小鹿識字慢，我們把小熊認(rèn)識的字一個一個裝在卡車上運到小鹿家去，教小鹿好好學(xué)學(xué)好嗎？運哪些字卡去呢？你認(rèn)一個我們一起裝一個好嗎？”孩子一般都會說：“好！”并積極地讀卡片，裝卡片，推小車。到了小鹿那里，啟發(fā)孩子教小鹿認(rèn)字，然后媽媽又說：“小鹿學(xué)得快，學(xué)得好。啊呀，那邊小鴨還不會認(rèn)字呢！我們再把卡片運到小鴨家去好嗎？”如此這般，讓識字進(jìn)入孩子的童話世界，他會高高興興地認(rèn)識許多字，并且發(fā)展了自信心，培養(yǎng)起幫助小動物（小朋友）的好品質(zhì)。

27、故意出錯，讓孩子糾正

孩子初識了某字，為了使他留下很深的印象，父母有時可以故意讀錯，有意使孩子發(fā)現(xiàn)并加以糾正。這時教者還要請教孩子：“老師，這字怎么讀呀？啊呀，我忘了！”孩子會哈哈地笑著教大人———這樣糾正過來的字他就永遠(yuǎn)不會忘記了，并且極大地提高了識字的興趣和自信心。

這類游戲可以設(shè)計很多很多，例如“師生互換法”“聽故事識字法”“唱歌識字法”（讀讀孩子喜歡的歌詞后再唱）、“圖畫識字法”（給畫取名）。但要考慮適合孩子的年齡特點，使他們既有所學(xué)，又有興趣，還要逐步增加游戲的難度。

28、猜字游戲

把手和識字卡都放在背后，家長說：“一二三四五，看我變出了什么字?”然后拿出一張識字卡，讓寶寶把這個字讀出來，再驗證一下對錯。給識字游戲增加一點神秘色彩，更能調(diào)動寶寶的情緒。

29、找字比賽

這個游戲是以比賽的方式調(diào)動寶寶的情緒，使寶寶熟記以前學(xué)過的字，最好是一家三口一起玩。把識字卡都擺出來，媽媽做裁判，說出識字卡中的一個字，爸爸和寶寶一起開始找，看到誰最先找到，誰就是第一名，然后媽媽記下來每個人贏的次數(shù)，最后獎勵第一名。寶寶的好勝心比較強(qiáng)，應(yīng)該多讓寶寶得第一。但在比賽過程里，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)讓寶寶輸幾次，這樣可以培養(yǎng)寶寶的抗挫折能力，畢竟，一個輸不起的孩子是絕不會有出息的！

30、寶寶教，媽媽認(rèn)

做個大人一直都是寶寶的愿望，在生活中，寶寶也很喜歡模仿大人，那就通過識字游戲來滿足寶寶做老師的愿望吧!“今天，寶寶是老師，媽媽是學(xué)生。老師要教學(xué)生認(rèn)字了，學(xué)生可得好好學(xué)啊!”一段好的開場白更能讓寶寶全身心地投入呢!然后，媽媽和孩子就開始了學(xué)字和認(rèn)字的過程，孩子也會認(rèn)真地回憶以前學(xué)過的字，做一個合格的小老師呢!

31、打撲克

把識字卡當(dāng)做撲克牌，滿足一下寶寶想玩大人游戲的心理。媽媽出一張，并說所出的是哪個字，寶寶再出一張，同樣把卡片上的字讀出來，直到每個人都把手里的識字卡出完，然后洗一洗牌，再開始下一輪的游戲。

32、擺字游戲

寶寶從小就喜歡擺弄圍棋，經(jīng)常讓我用圍棋給她擺成“花”、“鴨子”等各種圖案。從寶寶開始識字后，我有時就會用圍棋子擺一些字給她認(rèn)。但是擺字通常都是復(fù)習(xí)，因為擺出來的字線條比較硬，如果教新字的話，寶寶的記憶容易混亂。人之初無圖識字卡教學(xué)資料

33、游動物園識字

把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進(jìn)去呢？看門人說走“××”門進(jìn)去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要寶寶去“××”門，開對了才能進(jìn)動物園，開錯了重開。進(jìn)了“動物園”讓寶寶撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷，大老虎的‘虎’字?”可以把各種飛禽走獸的名詞都教寶寶認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

34、踩字過河識字

地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個字卡當(dāng)作“橋”，寶寶要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。（最好把字卡撞到袋子中，以免踩臟）過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

35、教布娃娃識字

讓寶寶當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，媽媽當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字??此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

36、寫字識字

冬天時，抱孩子在玻璃上呵水汽，然后用手指寫字認(rèn)讀。用記號筆在白板上寫字，用樹枝在沙土上寫字，手指蘸水在桌面上寫字等。寫寫，讀讀，擦擦。

37、觀摩識字

成人之間互相津津有味地問字、教字、寫字、考字，吸引孩子注意，主動來看，積極參與識字活動。也可以教大孩子識字，吸引小孩子。旁人活動的積極暗示對孩子識字是非常重要的。

38、“跳房子”識字

把字卡放在地板磚上，每塊地板上放一個字，讓孩子讀一讀，讀對了才能往前走一個格子，讀錯了或不認(rèn)識時，家長更正，然后回到起點重新開始（注意：不要讓孩子踩到字卡）。直到把一行字全部一次性認(rèn)識時，才能受到獎勵，可以獎勵一張笑臉貼紙。

39、識字再去玩

答應(yīng)帶孩子上公園玩，孩子情緒就一下子調(diào)動起來了。成人說：“呀，‘公園’兩個字不認(rèn)識，我們會走錯門的，快點，我們記住‘公園’兩個字再去玩。”這樣孩子既高興又認(rèn)得快，走到公園門口還會高聲朗讀“××公園”的大招牌呢！

用同樣的方法，到外婆家去玩，認(rèn)“外婆”；到海邊去玩，認(rèn)“大海”；上街去玩，認(rèn)“中山大道”“新華書店”等等，效率都是極高的。

凡是寶寶迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動。

40、投沙包識字

縫制一個沙包，里面裝上沙粒、豆子或玉米等；把需要復(fù)習(xí)的字卡散放在地上，說哪個字就讓孩子把沙包扔到哪個字上。

41、分類識字

把許多識字袖珍卡片堆放在一起，對孩子說：“你把動物字卡找出來。”“你把水果字卡找出來。”“你把人物字卡找出來。”“你把餐具字卡找出來。”等等，找對了給予鼓勵。

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42、布置“字寶寶之家”

在房間里選一塊或者幾塊空白墻面，墻上貼上白紙（可以用掛歷的反面也可以用素描紙），當(dāng)作字寶寶的家，讓需要的字卡“住”在自己的家里，可以往上粘貼紙，也可以用雙面膠把貼上字的塑料多米諾粘上去。

43、擊鼓傳花識字 如果多人一起學(xué)習(xí)，集體復(fù)習(xí)時還可以采取傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”方式進(jìn)行。小朋友們圍坐成一圈，打起鑼鼓來，讓幾個大字卡在大家手中迅速傳遞。當(dāng)鑼鼓突然停住時，字卡落在誰的手上誰就要當(dāng)眾大聲地把字念出來。念正確了就有權(quán)利去擊鼓??

二、情景識字：

除了本套字卡既定的識字順序，家長也可以根據(jù)實際情況自制相應(yīng)字卡，在實際情景中教孩子認(rèn)相應(yīng)的字，以下游戲供參考：

1、表情識字

如教“笑”字帶動孩子笑，教“哭”字與孩子裝哭，教“睡”字與孩子裝睡，教“辣”字裝吃辣椒的樣子等。動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深寶寶記憶。

2、直觀識字

跟孩子一起玩小動物、各種玩具等，玩一件識一個字。如玩小兔子識“兔”字，玩小汽車認(rèn)“車”字，玩沙子認(rèn)“沙”字，玩棋子認(rèn)“棋”字等等。認(rèn)過的字也可貼在墻上，以后成人取字，孩子取實物，使之一一對應(yīng)；也可以成人取實物，孩子取字，并一一對應(yīng)。

3、吃東西識字

如切西瓜、吃西瓜時認(rèn)“西瓜”二字，吃其它水果、糖果時都可認(rèn)字。問孩子什么滋味時，又可教“甜”“酸”“真好吃”等字。認(rèn)對了，孩子會吃得更高興。

4、買東西識字

孩子最喜歡上街買他心愛的玩具、糖果和小書，這時成人說：“這東西真好玩，真好看，真好吃，但我們不認(rèn)識它的名字，它會生氣的；認(rèn)識了它的名字，它就不生氣了。”于是立即寫張袖珍卡片，認(rèn)讀幾遍后貼在東西上，交給孩子。

5、托球識字

把彩色氣球充氣后系緊，向上托和拋。這時孩子會特別興奮，不僅能訓(xùn)練動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，發(fā)展反應(yīng)力和判斷力，而且玩過以后也喜歡認(rèn)“氣球”“飛”“高”等字。傳接皮球和拍皮球游戲也同樣可以識字。

6、登高識字

用桌椅、小木箱等筑高臺，保護(hù)孩子爬上去體驗高的感受。這不僅能鍛煉身體，培養(yǎng)勇敢精神和自信心，也認(rèn)識了高、低方位，還極易認(rèn)識“高”字。成人把孩子舉高玩，再學(xué)有關(guān)的字也是一樣。

7、走平衡木識字

讓孩子從長凳的一端走向另一端，這時孩子也很興奮，走后很容易學(xué)會“走”“穩(wěn)”“平衡木”等字。

8、游泳識字

夏天帶孩子去游泳，他們玩水一定興高采烈，上岸休息時就可以用指頭蘸水寫“水”“游”等字給孩子認(rèn)。孩子不僅識了字，以后對這次玩水的記憶也特別深刻。人之初無圖識字卡教學(xué)資料

9、給色卡配對識字

跟孩子一起制作一些顏色卡片，將紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫、黑、白等色紙剪成小方塊，貼在小硬紙板上，邊貼邊告訴孩子顏色的名稱。每種顏色做兩塊卡片。

成人拿一套色卡，孩子拿一套色卡，成人先出示一種顏色說：“我出紅色。”孩子要出示同樣的顏色說：“我也出紅色。”如果配對了就要鼓勵，并用紅色彩筆在紅色卡反面寫“紅”字給孩子認(rèn)讀。如此配對識字，識字和辨色相互促進(jìn)。

10、給圖形配對識字

與孩子一起做正方形、長方形、三角形、圓形（視接受能力逐步增加半圓形、菱形、梯形、直角三角形、扇形等）的圖形卡片，邊做邊告訴他圖形名稱。共做兩套。

成人手中拿一套，孩子手中拿一套（如在幼兒園就應(yīng)每人發(fā)一套），然后成人說：“請把圓形拿出來。”孩子就應(yīng)邊取邊說：“我把圓形拿出來。”孩子配對了就應(yīng)表揚，并在圖形上寫“圓形”等字給孩子認(rèn)，如此類推。

11、找色、找形識字

寫一些“紅”“黃”“藍(lán)”等顏色的字和“圓”“方”“尖”等形狀的字，認(rèn)一遍后交給孩子。然后問：“房間里哪些東西是紅的？”“哪些東西是方的？”??要孩子去找，找對了就把相應(yīng)的字塊擱在上面，如此類推。

12、觸摸袋識字

將多種水果、干果貼上名稱，孩子認(rèn)一遍后放進(jìn)大口袋里，然后要孩子去摸（不許看）。成人報一種果名，孩子就應(yīng)摸出那個果品來。摸出來后就讀上面的字，讀對了就把它吃掉。如此反復(fù)進(jìn)行，不僅識了字，更發(fā)展了觸覺，培養(yǎng)了形象思維和判斷能力。

也可以用兩個口袋，內(nèi)放同樣的物品，要孩子兩只手去摸同樣的東西，并同時摸出來。這可以培養(yǎng)孩子注意的分配能力。

13、辨聲識字

給孩子蒙上眼睛，然后成人擺弄物品，使它發(fā)出聲音讓孩子猜。如讓鐵釘、木塊掉到地上，敲擊搪瓷杯，用腳磕地板，撞擊兩個藥瓶，折斷一根小棒，開關(guān)電燈，拍打衣服等等。孩子猜對一件就放開眼睛看一看，同時認(rèn)一認(rèn)有關(guān)的字和詞，再繼續(xù)猜。這既訓(xùn)練聽覺，又強(qiáng)化識字。這些字詞要事先準(zhǔn)備好，如“叮鈴鈴”，“咚咚咚”，“啪的一聲”，“咔嚓一響”等。

辨聲游戲還可以將各種聲音錄音，如打鼓、敲三角鐵、拍手、蟬鳴、鳥叫、狗吠、雞啼、某某人說話等，然后放出來讓孩子猜。孩子猜高興后，又能學(xué)不少相關(guān)的字。

還可讓孩子將石頭、沙子、玻璃珠、沙袋等物一件一件放入餅干筒，搖搖聽聽，問問孩子：這不同的東西發(fā)出的聲音一樣嗎？然后認(rèn)“響亮”“清脆”“發(fā)悶”等詞。

14、嘗味道識字

給孩子蒙上眼睛，然后用小勺子喂他曾吃過的各種水果、蔬菜，讓孩子一樣一樣猜是什么食品，有什么味道。做完游戲后就可認(rèn)“香蕉———香甜”“橘子———酸甜”“辣椒———辣”“苦瓜———苦”等字

15、嗅氣味識字

將酒、醋、香油、香水、茶葉、五香、醬油、樟腦丸、辣椒粉等不同氣味的物品分別裝在不透明的瓶子里，讓孩子一瓶一瓶地嗅，猜猜里面到底裝的是什么東西。孩子猜對一樣，成人就把那個物品的名稱寫在小卡片上，讓孩子認(rèn)讀后，動手貼在瓶上。這樣既訓(xùn)練了靈敏的嗅覺，又識別了不同的物和字。以后復(fù)習(xí)這些字時，又可以讓孩子嗅一嗅。人之初無圖識字卡教學(xué)資料

16、指身體認(rèn)字

讓孩子指出自己身體的相應(yīng)部位，如頭、額、眼、耳、鼻、嘴、臉、手、下巴、胳膊、胸脯、肚臍、屁股等等，邊指邊認(rèn)字，讀得快、指得快要獎賞。還可以家長出示字卡，比如出示：“頭”，讓孩子念出來：“頭”，然后再指一下自己的頭；也可以讓孩子出示，大人念然后指。

17、指物品認(rèn)字

先給孩子許多實物名稱的識字卡片，然后成人指桌上的碗、盤、杯、勺、筷、飯、菜、瓶等物，成人說一件，孩子就要找出那個字放到實物旁邊，同時大聲讀那個字。

同樣的方法還可指房內(nèi)的物品、室外的物品和遠(yuǎn)處的事物。

18、買菜游戲識字

先在卡片上寫“白菜”“蘿卜”“黃瓜”“豬肉”“雞蛋”“蔥”“大蒜”“姜”“菠菜”“藕”等字，與孩子共同布置好菜場的貨架。然后給孩子一只籃子，要他去買菜，吩咐他買什么菜就要提什么卡片回來，回來以后要一樣一樣說買了些什么菜。

19、給動物找食品

準(zhǔn)備一些動物玩具或圖片，把它們排成一列，再準(zhǔn)備一些動物食品字卡放在另一邊。問孩子：“小狗最喜歡吃什么呀？”“小貓最喜歡吃什么呀？”??讓孩子用小盤裝上食品字卡送到動物跟前，做對了給予鼓勵。

20、大卡車能裝什么

準(zhǔn)備一輛玩具大卡車，問孩子：“大卡車能裝什么？”鼓勵他把有關(guān)識字卡片裝到大卡車上，如“沙子”“磚頭”“水泥”“木材”“鋼鐵”“機(jī)器”“蔬菜”“集裝箱”等，如孩子裝上大卡車不能裝的東西（如“水”），就要講清原因，并重裝。

21、動作識字

邊教字邊做動作。如認(rèn)“跳”字就跳，認(rèn)“走”字就走，認(rèn)“跑”“坐”“蹲”“站”“打”“拍”“拿”“踢”“提”“彎（腰）”“爬”“吃”“喝”“眨（眼睛）”“抱”“歪（腦袋）”“要（東西）”“張（口）”等字時，都可以做相應(yīng)的動作。孩子認(rèn)識以后可以考孩子：成人出示一個字，要求孩子做那個字的動作，做錯了就重做，做對了就表揚。也可以叫孩子考成人，有時候成人可以故意做錯動作（必須是孩子已經(jīng)熟識的字），讓孩子來糾正。

22、文字當(dāng)實物游戲法

利用卡片初識一部分字后，讓這部分字代替實物參與游戲。這些字應(yīng)當(dāng)是同一類的，如教了蔬菜類的字詞，就用卡片“白菜”“蘿卜”“大蒜”“韭菜”“蠶豆”“菠菜”“鮮魚”“牛肉”“黃瓜”“西紅柿”“鴨蛋”等等布置菜場，讓孩子提著竹籃去買菜。媽媽吩咐他買什么，他就應(yīng)當(dāng)把什么菜（卡片，不許看畫）買回來，買得對要獎勵，買錯了允許看看反面的畫，再去采購。當(dāng)然還可布置百貨商店、水果店、服裝鞋帽店等（適合于2~3歲的孩子）。

又例如布置許多小動物的“家”，門上寫著“小鴨的家”“小雞的家”“小狗的家”“青蛙的家”“蜻蜓的家”等等，讓孩子戴上不同動物的頭飾，去找自己的家，如果走錯了就要受罰（適合于2歲多的孩子）。

再例如在地上畫一幅本地城市（或農(nóng)村）的簡圖，上面寫好許多熟悉的地名，問孩子：“我們到外婆家去玩該怎么走呀？經(jīng)過哪些地方呀？”啟發(fā)孩子用粉筆畫出路線，連接必須走過的地名（地名可以寫在紙上或?qū)懺诘厣希蛴每ㄆ瑪[在地上），還要求他一邊看字，一邊說出路線。如“從‘文化宮’坐11路汽車到‘司門口’，下車后走上‘長江大橋’，再乘1路電車到‘六渡橋’下，穿過‘三民路’到‘民主路’，最后找到‘87號’‘外婆家’。啊！外婆家到啦！”（適合于3~4歲的孩子）。人之初無圖識字卡教學(xué)資料

23、玩玩具、吃東西識字

跟寶寶玩什么玩具，就拿出相應(yīng)字卡或者在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓寶寶認(rèn)讀。寶寶在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包裝紙上的那些字。

以上介紹的65種識字法，只是舉例，僅供啟發(fā)、參考和選擇。

不論何種方法，盡量要每天固定一個恰當(dāng)?shù)臅r間和一個比較安靜的地點，根據(jù)寶寶學(xué)習(xí)情緒高低進(jìn)行幾分鐘到十幾分鐘游戲?qū)W習(xí)，天天不間斷。學(xué)習(xí)地點要安靜，有文字、圖畫、桌椅、白板、小紅花、笑臉貼紙、表揚欄等環(huán)境布置。這樣時間一久，便會形成條件反射，一天不學(xué)寶寶會悶得難受。

以上室內(nèi)游戲識字閱讀還可以針對3歲前孩子的心理特點創(chuàng)造出更多方法來。至于室外游戲識字閱讀則另有一番情趣。在室外玩耍時，家長最好能帶一支筆，衣袋里要裝些空白袖珍卡片備用。

孩子外出游玩，視野頓時開闊，心情會十分高興，對看到的新鮮事物注意力也會很集中。特別是已經(jīng)認(rèn)過的字，突然看見它出現(xiàn)在廣告、標(biāo)語、招牌上，孩子就會像朋友重逢一樣感到高興和親切，很愿意讀。并且對上下文中的生字也會產(chǎn)生好感，愛問愛記。所以，室外游覽時要鼓勵孩子注意文字，時時、處處讀讀、問問。

孩子觀察和玩耍中遇到新奇的事物，應(yīng)該當(dāng)時就寫字卡給孩子看，讀幾遍。例如草地上采野花時，就可當(dāng)孩子面寫“野花”二字給他認(rèn)讀；又如看到一群鴿子找食，邊找邊咕咕叫，孩子喜歡看，這中間就可以教“鴿子鴿子咕咕叫”這一句。在生活玩耍中識字閱讀，孩子的印象會特別深刻。

嬰幼兒游戲識字閱讀舉例無論是哪一種識字游戲，家長的態(tài)度至關(guān)重要。家長們必須以放松、快樂的心情參與到寶寶識字的游戲中，寶寶才能以放松的心情投入到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到事半功倍的效果。

兒童游戲是十分廣泛的，游戲中識字閱讀的內(nèi)容和方法也可以花樣翻新。許許多多的游戲活動都能結(jié)合字、詞的復(fù)習(xí)來進(jìn)行，可以說凡需要用語言的地方和凡是用玩具的地方，都能設(shè)法出現(xiàn)文字，也就能讓孩子多接觸一次漢字。

但為孩子設(shè)計和選擇游戲識字閱讀，一定要根據(jù)年齡的大小、基礎(chǔ)的差異、所處環(huán)境的不同、教育條件的優(yōu)劣來區(qū)別對待，內(nèi)容或增或減，或深或淺，或另有選擇；方法因人、因事、因時、因地創(chuàng)造更新。但總的目標(biāo)都是要激發(fā)孩子的積極興趣，調(diào)動他們的積極性，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

還猶豫什么？快點跟孩子一起游戲起來，在游戲中輕松識字，在快樂中卓越成長！

題外話：

古人“為吟一個字，捻斷三根須。”，為了編創(chuàng)這些有趣的識字游戲，我們真是絞盡腦汁，差不多把頭上的毛都拔下來了哈……

為了讓更多家長受益，也請各位爸媽將自己發(fā)明的優(yōu)質(zhì)識字游戲發(fā)給我們，要詳細(xì)寫出操作步驟、情景設(shè)計等，一經(jīng)采用，一個游戲贈送一套識字貼紙。

人之初早教中心郵箱：rzczj521@sina.com

1401870789@qq.com

第二篇：識字游戲

識字游戲

第一種：開火車

這個游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合生字復(fù)習(xí)鞏固階段運用。

1．做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

2、開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚──咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。

誰說錯了，火車就停下。

師：哪個修理員來幫著修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種：找朋友

這個游戲適用于復(fù)習(xí)生字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞。

老師們需要準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

游戲開始，老師說

1．導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

2．如，一年級上冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔” 和“拍” 的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。” 掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

第三種：順風(fēng)耳

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報讀音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了 ”。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得快又準(zhǔn)。

（3）這個游戲能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種：送信

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有按水果、動物等分類的詞語。操作過程：

方法一：收信。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上不同類別的標(biāo)簽。這樣的郵箱可多次使用，以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。

第五種：放鞭炮

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的生字（詞語、句子），鞭炮就點燃了。

誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第六種：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動作猜生字、詞語和成語等。

（2）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？

老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個字？（人在云上走）

有些游戲是可以同時適用于識字和拼音教學(xué)的，老師們根據(jù)實際情況，可以靈活使用，并進(jìn)行自由創(chuàng)編。

六、歸類識字教材分析及教學(xué)建議:

整體感知了一上識字寫字部分的編排概況后，我們就重點來了解一下本冊的歸類識字教材。

這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，主要采用了以下三種形式：

1．在韻文中識字，感受古典的語言美。

教材中安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》。學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個生字、書寫3個生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學(xué)生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句則傳達(dá)著漢語言特有的聲韻美。類似的課文還有《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識漢字，同時認(rèn)識一些量詞。

2．按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美。

《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強(qiáng)烈的漢字文化意識，可謂是獨具匠心。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現(xiàn)代漢字“鳥”，這其中濃縮的是漢字幾千年的演變，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”等會意字的造字規(guī)律。

3．生活情景中識字，領(lǐng)略真實的漢字美。

《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文都是通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，讓孩子更加喜歡識字，愿意運用漢字。教材中安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過認(rèn)識家中物品學(xué)習(xí)漢字。反映學(xué)校生活的有《操場上》，通過認(rèn)識各種運動項目學(xué)習(xí)漢字。反映時代生活的有《自選商場》。反映農(nóng)村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，識字效果會更好。

下面，我就按照識字課的順序說說每節(jié)課具體的要求和設(shè)計思路。

識字

（一）1、一去二三里

（1）教材簡說

《一去二三里》是識字

（一）的第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起。這一課除了《教師用書》中“教學(xué)目標(biāo)”以外還具有特殊的使命：其一是復(fù)習(xí)鞏固、運用拼音；其二則是第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。

本課的字音難點是：讀準(zhǔn)平翹舌音“四、十、三”。

（2）教學(xué)注意點

學(xué)習(xí)本課的目的主要是在借助這首有趣的古詩認(rèn)識12個漢字。教學(xué)時，教師不需要細(xì)致地講解古詩的意思。如果學(xué)生自己提問，教師可以略做回答。教學(xué)時，可以讓學(xué)生在插圖上邊讀邊指即可。

（3）寫字教學(xué)

學(xué)生首次在田字格學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生認(rèn)識田字格，認(rèn)識“橫中線、豎中線和小格”的說法，知道田字格可以幫助把字寫端正，寫均勻。

指導(dǎo)寫字，可以教一個寫一個，也可以讓學(xué)生先觀察,描紅，感受一下三個字的筆畫及長短變化。寫好“一”字是本節(jié)課的書寫難點。為此，應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。教師要注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，重點要求學(xué)生動筆前先觀察范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（4）實踐活動

識字

（一）只是一個教學(xué)的載體，怎樣讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢？在課外延伸活動中，可設(shè)計這樣的實踐活動：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字；讀讀背背帶有數(shù)字的兒歌，以此來激發(fā)學(xué)生自主識字和閱讀的愿望與積極性。

本課教學(xué)可用2課時。

2《口耳目》

（1）教材簡說

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

（2）寫字教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“一丨丿乀”三種筆畫。

2、知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。

3、會寫：

十、木、禾三個字。

（3）教學(xué)注意點

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識記字形。這是開始學(xué)習(xí)寫字的第二課，要寫的三個字也比上一課難，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。

（4）實踐活動

在你認(rèn)識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田…… 教學(xué)本課可用2—3課時。

本課生字都是高頻字，特別第一排：口耳木日月火，入學(xué)前，學(xué)生基本都會了。這樣的課文，重點還是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的演變，利用漢字的象形性幫助理解字義，識記字形，在語境中積累運用本課生字。本課的第一課時，我以前上過公開課。下面，我就把大致的教學(xué)過程和老師們交流一下。

一、復(fù)習(xí)本課生字相關(guān)的拼音。

1、復(fù)習(xí)聲母：k h sh r y w

2、復(fù)習(xí)韻母：u o ou iu er en ang

3、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：shi ri yu yue yun

二、認(rèn)讀生字，交流識字方法

情境引出生字： 口 耳 目 日 月 火

1、了解學(xué)情，交流識字方法。

請一個學(xué)生認(rèn)讀。

全班交流識字方法。

表揚鼓勵，小結(jié)課外認(rèn)字方法。

2、帶拼音認(rèn)讀生字。

3、去拼音認(rèn)讀生字。

三、學(xué)習(xí)生字“口、耳、目、日、月、火”。

（一）學(xué)習(xí)生字“目”

1、找找象形字“目”和實物圖的聯(lián)系。

出示：象形字“目”

說說它像什么？

出示：實物圖“眼睛”

隨機(jī)通過象形字與實物圖的覆蓋重合，感受古漢字象形的特點。感受中間圓圓的，像我們的眼珠子。外面一圈，就像是眼眶。

2、了解象形字的來歷。

情境引出漢字王國國王獎給小朋友的一封信：

親愛的小朋友，說起剛才那個長得稀奇古怪的生字寶寶，可有一段故事呢！在很久很久以前，我們的祖先就已經(jīng)開始生活，開始勞動了。他們非常需要把看到的東西，遇到的事情記下來。可是那時還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先可是最聰明的。他們開始動腦筋。想了很久很久，終于想出了好辦法。有時候，別人問他借一個蛋，他就在自家的墻上畫個蛋。有時，他賣給別人一頭牛，就在自己的本子上啊，把牛的樣子給畫了下來。就這樣，他們把看到的東西畫下來，就造出了世界上獨一無二的文字。

3、感知“目”的演變史。

古時候的這個生字寶寶，經(jīng)過了四千多年，相貌發(fā)生了不少變化。

課件演示“目”的一系列演變過程。

再次認(rèn)讀，明確意思。

（二）學(xué)習(xí)生字“口、耳、日、月、火” 情境引出漢字王國里貼出的尋人啟示。

1、逐個展示“口、耳、日、月、火”的實物圖。

2、請學(xué)生上臺粘帖與圖畫對應(yīng)的象形字，簡單說說理由。

3、請另一位學(xué)生上臺粘貼相對應(yīng)的現(xiàn)代生字。

4、指卡片認(rèn)讀6個現(xiàn)代的漢字。

5、辨析生字“目”和“日”。

請大家?guī)兔ふ乙粚﹂L得很像的生字兄弟。

(1)出示：目 日

（2）比較字形

好一對雙胞胎，看它們哪里有點不一樣啊？

隨機(jī)演示“目”里第二橫，紅色閃爍。

(3)識記字形

有好辦法幫助大家分清“目”和“日”嗎？

如：太陽只有一個，所以“日”里有一橫；眼睛有兩個，“目”里有兩橫等。

四、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、摘蘋果

2、給生字找朋友

撿一個你最喜歡的蘋果，用它來組組詞，說說話。

3、踩石過河

小朋友，走出蘋果園，一條小河擋住了我們?nèi)ヂ贰e急，只要讀對上面的詞，就可以踩著這些石頭過河。請小朋友自己先在下面準(zhǔn)備。

認(rèn)讀詞語：耳機(jī) 日出 口水 過目 出口 左耳 日月 大火

認(rèn)讀時，聯(lián)系實際生活理解“耳機(jī)、日出、過目、出口”的意思。

4、飛鴿傳話。

過了河，飛來一只鴿子，它給我們傳話了。小朋友快來讀讀！

認(rèn)讀短句：

（1）我們家（拼）有三口人（拼）。

（2）小弟弟，請（拼）你不要（拼）玩（拼）火。

（3）十月一日是國（拼）慶（拼）節(jié)（拼）。

5、給古今的生字寶寶找親戚

完成書本48頁的課后練習(xí)：我會連

6、尋找調(diào)皮的生字寶寶

還有幾個生字寶寶卻高興不起來，都怪自己太貪玩，在野外迷路了。你能把它們送回家嗎？

課件演示，把現(xiàn)代字“云、人、水、牛”送回寫有象形字的小房子。

第三篇：大班識字游戲

大班識字游戲：動物音樂會

大班識字游戲：動物音樂會

活動設(shè)計背景

大班幼兒的語言表達(dá)和理解能力有了一定的提高。生活中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對生動、有趣的圖畫有很大的興趣。因此，孩子們對圖書經(jīng)常愛不釋手。為了激發(fā)孩子們識字興趣和需要，針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了《動物音樂會》（識字游戲）這一語言活動，讓幼兒能夠在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解詞語，培養(yǎng)幼兒良好的識字興趣及能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。活動目標(biāo)

1、通過生動有趣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的識字興趣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)讀“敲鼓、彈琴、唱歌、跳舞”等詞語。

3、通過活動，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點、難點

通過理解課文，更好地理解詞語“敲鼓、彈琴、唱歌、跳舞”。活動準(zhǔn)備

大圖片一張、錄音機(jī)、大詞卡、小詞卡、頭飾 活動過程

一、興趣導(dǎo)入（3分鐘）

小朋友，今天的語言課，森林里的宣傳員小狐貍有一個好消息要告訴大家，你們聽：（小朋友們大家好，我有一個好消息告訴大家，森林里熱鬧極了，小動物們正在召開音樂會，你們快去參加吧！）

師：小朋友，你們想去參加音樂會嗎？讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

二、欣賞故事（3分鐘）

（輕音樂）師出示圖片：晚上，森林里面真熱鬧，動物們正在舉行音樂會，瞧，小熊在調(diào)敲鼓，小猴子在彈琴，百靈鳥在唱歌，小孔雀在跳舞……星星看得眨眼睛，月亮看得彎了腰，花草看得點頭笑，大樹樂得枝葉翹，森林里的夜晚真美妙！

三、理解詞語（14分鐘）

小朋友，這樣熱鬧的音樂會，我真想?yún)⒓友剑?/p>

1、認(rèn)讀詞語。

師：讓我們看看音樂會中，小動物都在做什么？

（1）師出示詞卡：小熊在“敲鼓”，小猴子在“彈琴”，百靈鳥在“唱歌”，小孔雀在“跳舞”。（2）師領(lǐng)讀詞語。

（3）幼兒認(rèn)讀詞語：指名讀、男女孩讀、齊讀等。（4）在書中找到這些詞語：敲鼓、彈琴、唱歌、跳舞

2、模仿動作。（1）這四種活動，你喜歡什么？誰喜歡敲鼓？（幼兒戴頭飾）喜歡敲鼓的小朋友站到小熊的隊伍中，喜歡彈琴的小朋友和小猴子在一起……讓我們先來排練一下吧！（2）師放錄音，幼兒隨音樂做動作。

3、練講其他動作。

（1）熱鬧的音樂會吸引了更多的小動物，還會有哪些小動物參加音樂會呢？他們在做什么？（2）幼兒交流，匯報。

（3）師出示圖片，越來越多的小動物來參加音樂會，這不，（出示圖片）長頸鹿媽媽帶著他的寶寶也來參加了，小狗大聲地唱歌，小松鼠吹起了豎笛，小猴弟弟和小鹿跳起了舞，大家盡情的唱啊、跳啊，別提多開心了。

四、鞏固詞語（5分鐘）

1、多么美妙的夜晚，讓我們來裝扮一下這美麗的景色吧！小朋友請拿出詞語卡片，把它放在這美麗的景物中，看誰能找對位置。

2、幼兒貼卡。

3、再讀，鞏固詞語。

五、快樂的音樂會（5分鐘）

小朋友，動物音樂會正熱鬧，讓我們快來參加吧！師放錄音，幼兒隨音樂做動作。

六、活動結(jié)束

夜深了，快樂的音樂會今天就到這里了，讓我們和小動物們回家休息吧。教學(xué)反思

多年從事幼兒教育，我發(fā)現(xiàn)人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，近幾年的學(xué)前班教學(xué)，我又注意到學(xué)期班的孩子思維特點是以興趣為主，識字教學(xué)是前班教學(xué)的一個重點，也是難點。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。本節(jié)課的成功點：

一、創(chuàng)設(shè)情景幫助孩子識字

孩子們在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解詞語內(nèi)容。引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖片看小動物們的動作，讓孩子做這些動作，體會這些字的意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

二、利用游戲的形式，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用孩子喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，使課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、引導(dǎo)孩子把教材向課外延伸

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)故事內(nèi)容，我引導(dǎo)孩子通過活動鞏固大樹、花草、星星、月亮等詞語，把孩子學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。本節(jié)課的不足：

1、如果把本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞語貼到臺前，目標(biāo)會更加突出。

2、詞語練習(xí)形式再多樣化，效果會更好。小小漢字，奧妙無窮。在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合孩子的思維特點，調(diào)動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學(xué)，處處從孩子主體的實際出發(fā)，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。

第四篇：識字游戲教案

小學(xué)語文教案識字游戲

一.教學(xué)目標(biāo)

1.在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確。

2.復(fù)習(xí)五個學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。

3.描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點。二.教學(xué)重點和難點

復(fù)習(xí)五個學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.四張聲母卡: in ing en eng；

2.做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個生字;

3.做一些部首和字的卡片；

4.設(shè)計闖關(guān)證(每人一張)。四.教學(xué)過程

一.揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開學(xué)到現(xiàn)在, 我們已經(jīng)學(xué)了4篇課文啦!今天這節(jié)課, 我們將要用這些學(xué)到的本領(lǐng)在“識字游戲1”中做一次闖關(guān)游戲,(出示闖關(guān)證)這是一張闖關(guān)證，根據(jù)游戲內(nèi)容，每闖一關(guān)得一顆星，連闖三關(guān)就可以到達(dá)頂點, 在紅星上涂上顏色，表示闖關(guān)成功！

出示：識字游戲1

2、明確要求

讓我們看看有哪幾個關(guān)要闖呢? 闖的是些什么難關(guān)呢?

（1）出示每一關(guān)的要求，讓學(xué)生自己讀讀。

（2）對闖關(guān)的要求有不明白的地方讓學(xué)生質(zhì)疑。

二.逐題闖關(guān)(一)先闖第一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

（1）出示闖關(guān)要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?

（2）指名讀要求。

2.指導(dǎo)練習(xí)。

要闖第一關(guān)，就得找到闖關(guān)的小竅門，它們是什么呢？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示(畫著停車場的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng民挺禁燈明很朋真

(2)師述：能夠正確地讀準(zhǔn)它們的讀音，就找到了闖過第一關(guān)的金鑰匙啦！

(3)指名領(lǐng)讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);

(4)開火車讀,注意讀音；

3.完成練習(xí)。

（1）誰能做一個稱職的汽車調(diào)度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場?

（2）指名一生上來擺放學(xué)具,其余學(xué)生在書上自己答題;

（3）交流答案,做對的同學(xué)在各自的闖關(guān)證第一關(guān)后打星

（4）這四個停車場還能停哪些車輛呢?(指名交流---教師板書---學(xué)生讀字)(二)再闖第二關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

有多少同學(xué)闖過第一關(guān)啦！第一關(guān)只是熱身運動, 第二關(guān)可有點難度啦!你們看!

出示闖關(guān)要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

（1）指名讀題；

（2）這里來了十個小朋友，五個在左，五個在右，你們認(rèn)識它們嗎？

隨機(jī)出示：五個部首米西自直立

指名讀---齊讀

2.指導(dǎo)完成練習(xí)。

(手指部首)這五個小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個字）兩個兩個手拉手，最起碼組成五對朋友才能拿到通行證,有些難度吧!讓我們試一試來闖這一關(guān)？

（1）指名一個學(xué)生上黑板拼卡片；

（2）其余學(xué)生在書本的習(xí)題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；

（3）核對：把卡片發(fā)給十個學(xué)生，找到朋友手拉手，一起回答:

（舉例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

（4）寫到五個或者五個以上的給自己的第二關(guān)打星。(三)最后闖一關(guān)

1.明確闖關(guān)要求。

最后一關(guān)啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去?(1)出示闖關(guān)要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.(2)學(xué)生讀題

2.指導(dǎo)描摹漢字。

看樣子,這一關(guān)需要我們靜下心來找找規(guī)律,認(rèn)真寫一寫!

出示: 灑清信你

(1)仔細(xì)觀察田字格, 這四個字寫的時候, 有什么規(guī)律嗎?(左窄右寬)

規(guī)律掌握: “三點水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的.(2)學(xué)生說關(guān)鍵筆畫位置, 教師當(dāng)場書寫四個字.(3)學(xué)生書寫,教師巡視(注意學(xué)生的書寫姿勢)

(4)當(dāng)場批閱,得到五角星的同學(xué)在第三關(guān)后面打上星.三.課堂小結(jié)

1.師述:哪些小朋友闖過三關(guān)啦?真有本領(lǐng),讓我們把掌聲送給自己!2.用水筆涂紅五星, 體會成功的喜悅.教后反思

一．綜合復(fù)習(xí)中的游戲運用

新教材在內(nèi)容編排上已經(jīng)注入了許多游戲的理念，“識字游戲”、“語文快樂宮”等練習(xí)形式的游戲化、情境化、活動化，更能引起低年級學(xué)生的有意注意，并在生動活潑的游戲中提高語文綜合能力。

二．教師在識字游戲中的作用

在游戲教學(xué)中，教師作為游戲的組織者和指導(dǎo)者，要利用游戲中的各種契機(jī)，引起動機(jī)，喚起意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導(dǎo)作用就是尊重學(xué)生的游戲意愿，并在游戲活動中善于捕捉學(xué)生從言語、動作、表情中發(fā)出的信息，作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

三．教學(xué)中遇到的問題

識字游戲的備課很難, 因為它和平常所教的課文不同, 沒有特定的語言環(huán)境,三個單項的練習(xí)相互之間也沒有聯(lián)系, 教師需要自己創(chuàng)設(shè)情境,而教學(xué)語言更應(yīng)該始終圍繞游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。教師需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學(xué)的語言符合情境.

第五篇：低年級識字游戲

低年級識字教學(xué)中的游戲運用 上海閔行新橋小學(xué) 萬翠萍

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題呢通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)過程中適時做一些游戲是個好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

一、在教學(xué)生字時，可以做如下一些游戲：

開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語猜出來了，字也就會寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字時，可做如下有趣的游戲：

送信：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問：某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。

找朋友：要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。

配對子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。

低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

小學(xué)生趣味游戲識字十法

小學(xué)生趣味游戲識字十法

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。下面將我們在小學(xué)低年級教學(xué)實踐中經(jīng)常運用的趣味游戲識字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．貼、翻字詞游戲

貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在單位時間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級下冊識字4時，教師把課文中的詞語寫成卡片，教學(xué)中讓學(xué)生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動學(xué)生搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學(xué)一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學(xué)生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學(xué)生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學(xué)們用了短短幾分鐘時間就學(xué)會了本課全部生字。

4．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個人為單位進(jìn)行，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進(jìn)行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。

6．放大法

認(rèn)識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個字。

7．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

8．開火車識字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

9．競賽法 競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)。或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)隆Ｄ信傎悤r，由男女生分成兩隊，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號競賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學(xué)號的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競賽，可以激勵他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

巧妙激趣 輕松識字

巧妙激趣 輕松識字

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、看實物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

2、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

3、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識字三的第1課時，我又讓學(xué)生通過錄象觀看動物世界，進(jìn)而認(rèn)識各種動物及其名稱。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、激發(fā)無意注意，輕松識字。

興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。

1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。

好動是孩子的天性，在教學(xué)中我們要創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時，我采用了以下幾種教學(xué)形式：

1、猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。

2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

3、競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能做到以下幾點，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

新課程小學(xué)語文識字教學(xué)評價初探

新課程小學(xué)語文識字教學(xué)評價初探 浙江省臨安市三口小學(xué) 伍云波

學(xué)業(yè)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它對課程實施有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵和反饋作用。此前我們的教學(xué)評價注重的是甄別和選擇的功能，操作起來比較簡便，而隨著新課程的實施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。從而將學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對于我們教師來說是個全新的課題。具體到小學(xué)一年級，語文的教學(xué)任務(wù)以識字為主，評價如何實施，更是一項繁雜的工程。

針對以上教學(xué)評價建議，我校在具體實施中將一年級識字教學(xué)評價分為學(xué)生識字能力評價和識字興趣、習(xí)慣的評價兩項內(nèi)容，組織實施教學(xué)評價。現(xiàn)就此向大家作一匯報，以求共同探討、完善和提高。

一、學(xué)生識字能力的評價

評價學(xué)生識字能力，就是對學(xué)生的識字水平多方面的測試結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析，屬于定量評價范疇。通過識字能力的評價，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。新課程實驗教材對學(xué)生識字的要求分為會寫（100個），會認(rèn)（400個）兩種，針對這不同的要求，我們從以下兩方面進(jìn)行識字能力的評價。

1、從形、音、義的結(jié)合上評價識字能力

這主要是針對新課程教材中要求達(dá)到會寫程度漢字的評價方法。《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。測評學(xué)生識字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。為此，學(xué)生不僅要分別識它形、音、義三個因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語），評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。

字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認(rèn)清字形這個關(guān)鍵。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。如：① “小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？

還可以給學(xué)生學(xué)言環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字。如：② 按拼音給下列語句填空：

bā rēn rù

A、昨天，我班又有（）（）加（）了少先隊。

mù hé zuǒ yòu

B、樹（）（）苗（）邊（）邊

如：③ 辨析形近字（說清區(qū)別即可）

十——土 上——下 大——天 左——莊 右——石 西——兩

檢測這些題目，可利用熒屏投影或小黑板讓學(xué)生去寫、去做，也可以口答，比較簡便易行，可以即時鞏固已學(xué)生字，并隨時掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識字情況。

2、在具體語言環(huán)境中考察運用能力

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。

如：①以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多。”“在商場買東西真方便。”這樣一個語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。通過一定的反復(fù)后，對這兩個字的掌握相信不會有什么問題。在考察時如帶上這個語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具。”要學(xué)生認(rèn)讀“商場”一詞，學(xué)生會比較容易認(rèn)出。

改換漢字出現(xiàn)的語言環(huán)境來檢測評價學(xué)生的識字能力，這是識字教學(xué)評價最基本的方法。識字的目的全在于運用，我們要求學(xué)生識字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。進(jìn)而能獨立運用，對此市教研室教研員朱亞華老師還提出明確的要求：把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。在兒歌、故事的閱讀中，評價學(xué)生的識字能力。

如：②《雪孩子》一文共有孩、讓、起、玩、往、覺、燒、知、道、化等10個生字課堂上教師通過一定的方法讓學(xué)生感知并初步掌握后,結(jié)合課文內(nèi)容編寫成一首短小的兒歌:

孩子們,要知道,玩起火,不得了。燒了房,化成灰,可你還在睡大覺。往后起,不玩火,讓我把它記心頭。

兒歌將生字的語言環(huán)境改換了，能很好的檢測學(xué)生的掌握情況。

值得注意的是，這不僅是識字評價的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認(rèn)識漢字。

當(dāng)然，在具體的語言環(huán)境中評價識字能力的形式還有很多，比較簡便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。

如：③找出下列句子中的錯別字，想想正確的應(yīng)該是怎樣的。

A、早晨，我向媽媽說“在見”后，到學(xué)校來上學(xué)。（）B、今天，我的做業(yè)作得最好，教師表揚了我。（）（）C、新生八學(xué)的第一天，我就認(rèn)識了許多個新朋友。（）

二、學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的評價

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，用積極的評價，而不是消極的評價，激勵學(xué)生識字的積極性，好的識字教學(xué)形式以識字為重點，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動，在逐步深入的認(rèn)識過程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進(jìn)而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。這種可貴的識字興趣和良好的識字習(xí)慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進(jìn)取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅，終身受益。評價學(xué)生的識字，就要評價他們識字的興趣和習(xí)慣。

1、用積極評價方式激勵識字興趣 小學(xué)低年級兒童機(jī)械記憶

處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。

（1）、課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。

如：①“采蘋果”。我們用電腦制作了一個CAI課件：一棵蘋果樹，上面掛滿了蘋果，每個蘋果上標(biāo)著一個漢字。課堂上當(dāng)學(xué)生指認(rèn)漢字正確時，鼠標(biāo)一點，一個青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來。這種檢測形式學(xué)生興趣大增，誰都想償試，誰都想多摘幾個蘋果。

如：②猜謎語。

A、巧奪天工——打一字（人）B、兩個小孩在土堆上背靠背。——打一字（坐）C、眼前一座山，只能看見尖。

山中兩個洞，空氣通里邊。——打一人體器官（鼻）

以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。

（2）、教師評價要富有鼓勵性。

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。

如：①選詞填空。

公 工

A、我爸爸在（）廠里做（），媽媽常帶我去（）園玩。

自 字

B、小紅的（）寫得很好。小青（）已去上學(xué)。

這類題應(yīng)該說本身并無趣味，當(dāng)如果教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學(xué)生都會爭先恐后，饒有興味。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“陳華答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆給答對的小朋友一顆小紅星，對答錯者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵性評語則同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興起以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當(dāng)?shù)难凵瘢粋€不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機(jī)地把它列入識字教學(xué)評價機(jī)制。

如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪認(rèn)識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意。”適時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。

如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強(qiáng)，教師也應(yīng)利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字的習(xí)慣。

識字的習(xí)慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無意識的不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識的自覺的識字方法。這將大大提高識字效率。

三、識字教學(xué)評價的注意點

以上所述僅限于識字教學(xué)評價的內(nèi)容方面，且均屬于教師日常教學(xué)評價行為。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對此提出了更多的建議和要求，為使學(xué)生識字教學(xué)評價真正產(chǎn)生其應(yīng)有的作用，我們在實施的時候還注意了以下幾點：

1、學(xué)生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評價的主體的多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、小組互評、家長評價以及學(xué)生和教師的互動評價等等，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。

如何讓家長參與評價，我們做了如下努力，設(shè)計了《單元學(xué)習(xí)情況評價表》，在一個主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請家長進(jìn)行評價填寫。表1：單元學(xué)習(xí)情況評價表（家長）

內(nèi)容 項 目

識字

本單元共56個生字

1.會認(rèn)35—40個★（）2.會認(rèn)41—50個★★（）3.會認(rèn)50個以上★★★（）

寫字

本單元共寫19個生字

1.會聽寫11—13個生字★（）2.會聽寫14—16個生字★★（）3.會聽寫17個以上★★★（）

朗讀、背誦

1.會背誦《畫》、《四季》★（）

2.會背誦《畫》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（）3.都會背★★★（）

口語交際

1.會講故事《爺爺和小樹》★（）2.講得完整、通順★★（）3.講得生動有趣★★★（）

評價

1.一共得了 顆★

2.孩子自評：我真棒！（）我挺滿意！（）加油呀！（）3.家長評價：好樣的！（）學(xué)得不錯！（）再努力呀！（）

家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

評價主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識與能力，為此我們設(shè)計了學(xué)習(xí)情況評價表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價。

表2：學(xué)習(xí)情況評價表（學(xué)生）

第幾課 自檢

（每項都會了，就涂一顆星）

互檢

（每項都會了，就涂一顆星）

第1課

1.會認(rèn)11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆ 1.認(rèn)11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆

這一評價方法比較簡便易行，教師只要在黑板的一角寫上評價的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學(xué)生一眼便明白了本課要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求。新課學(xué)完后，利用3—5分鐘時間組織學(xué)生自評、互評，省時省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)行評價的關(guān)鍵在于一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來就簡便了。

我們通過以上方式，建立起了“四級評價”體系：一是自我評價，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評價，使學(xué)生在評價中了解他人的長處和自己的短處，在今后的學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評價，教師用鼓勵性的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長參與，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，提出希望，并配合學(xué)校教學(xué)。同時，使教師能及時了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

值得注意的是，在這“四級評價”體系中，教師必須從評價重圍中跳出，站在評價的制高點上，并關(guān)注學(xué)生自我評價的意識和能力，這既是減輕教師負(fù)擔(dān)的可行方式，更是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要。

根據(jù)多元智能理論，自我意識也是一個重要的智能領(lǐng)域。能正確地評價自己，能準(zhǔn)確地找好自己在人群中、社會上的位置是非常重要的。已經(jīng)危機(jī)四伏卻自我感覺良好的人不可能有好的發(fā)展。自我意識也不是天生的，學(xué)會自我評價就是發(fā)展自我意識智能的重要途徑。剛開始的時候，學(xué)生很可能不會評價自己，教師不應(yīng)該學(xué)生不會就忽視這環(huán)節(jié)。可以“重過程、輕結(jié)果”。在反復(fù)的操練中完成學(xué)生自我意識的培養(yǎng)、自評能力、自控能力的形成。從而促使學(xué)生真正提高達(dá)到教學(xué)評價的至高目標(biāo)。

2、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在評價建議中指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。”形成性評價即過程評價，他包含的內(nèi)容是很廣泛的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評價，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的評價等。為了便于操作，我們把過程評價理解為在一個較長學(xué)習(xí)過程中，分階段對每一階段內(nèi)的學(xué)業(yè)水平所進(jìn)行的終結(jié)評價，由這些多個階段性評價組成整個過程評價。

我們所進(jìn)行的每篇課文學(xué)完后的學(xué)生自我評價。相對于這篇課文的學(xué)習(xí)來說就是終結(jié)性評價。而對于單元或?qū)W期來說就是過程評價，為使過程與終結(jié)評價相結(jié)合，我們在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生再一次進(jìn)行自我評價與互相評價。

表3：單元學(xué)習(xí)情況評價表

第幾課 自檢

（每一項都會了就涂一顆星）

互檢

（每一項都會了就涂一顆星）

第1課

1.會讀11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆ 1.會讀11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆

第2課

1.會認(rèn)11個生字☆ 2.會背《四季》☆ 3.會聽寫4個字☆ 1.會認(rèn)11個生字☆ 2.會背《四季》☆ 3.會聽寫4個字☆

第3課

1.會認(rèn)12個生字☆

2.會背《小小竹排江中游》☆ 3.會聽寫3個生字☆ 1.會認(rèn)12個生字☆

2.會背《小小竹排江中游》☆ 3.會聽寫3個生字☆

第4課

1.會認(rèn)12個生字☆

2.會背《哪座房子最漂亮》☆ 3.會聽寫4個生字☆ 1.會認(rèn)12個生字☆

2.會背《哪座房子最漂亮》☆ 3.會聽寫4個生字☆

第5課

1.會認(rèn)10個生字☆

2.會背《爺爺和小樹》☆ 3.會聽寫4個生字☆ 1.會認(rèn)10個生字☆

2.會背《爺爺和小樹》☆ 3.會聽寫4個生字☆

通過這樣的方式進(jìn)行評價，有利于學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和自我評價能力的形成，更重要的是我們認(rèn)為這樣的方法符合學(xué)生的記憶規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線：短時記憶的遺忘率一般為60—70%，也就是說第一天學(xué)10個漢字，過幾天后忘記6—7個正常的。要求學(xué)生在最容易遺忘的時候就能記住所學(xué)的生字，其困難程度是可想而知的。只有通過反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，才能盡可能的減少遺忘率。

當(dāng)然，這樣理解過程評價有失偏頗。他應(yīng)該還包括對學(xué)習(xí)過程的評價，為此我們也曾償試過“成長記錄袋”的方式，用它記錄學(xué)生成長的足跡，展示自己的成績成果，但實施了一段時間以后，效果不理想，往往成了各科作業(yè)的大雜燴。目前，我們在使用的是教研室教研員朱亞華老師推薦作用的“課外識字本”的方法，讓學(xué)生自己把課外學(xué)到的漢字記錄下來，在課內(nèi)進(jìn)行交流。

以上是我們在新課程實施當(dāng)中所采用的一些識字教學(xué)評價方式，由于實施的時間不長，難免存在諸多不足，謹(jǐn)此提出供大家探討，以求更好地完善。