第一篇：女媧造人教學案例(程英武)

《女媧造人》教學案例

程英武

【教學目標】

1、知識與能力

(1)積累“澄澈、摻和、揉團、蓬勃、綿延”等五個雙音節詞，掌握它們的音、義；積累“莽莽榛榛、眉開眼笑、、神通廣大”等三個短語，并學會運用。

(2)了解神話和想象的有關知識。

2、過程與方法

(1)整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生快速閱讀的能力。

(2)概括課文的主要內容，練習復述故事。(3)掌握聯想和想象的手法在神話創作中的運用。

3、情感、態度與價值觀

感受女媧活潑、充滿活力與創造力的樸實感人的偉大的母親形象。【教學重點】

(1)整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生快速閱讀的能力。

(2)概括課文的主要內容，練習復述故事。【教學難點】

(1)體會神話故事中想象的魅力

(2)嘗試運用大膽合理的想象。【教學方法】

1、小組合作學習法。引導學生充分發揮集體智慧的力量，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。（討論過程中教師做適當的點撥）

2、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

3、拓展延伸法。擴展運用從課堂上學到的知識，進行想象練習，把課堂學到的知識轉化為能力。【學習方法】

1、主體思維法

2、小組討論法

3、反饋練習法 【教學準備】 教師：

1、課外學習有關神話和《風俗通》的相關知識，認真備課。

2、制作多媒體課件，力求良好的展示效果。

3、深入分析學情，使每一位學生學有所獲，使課堂效益最大化。

4、將學生的學習小組明確組織人，使小組學習活動落到實處，學生個人的交流和探索能力都能得到體現。

學生：

1、預習課文內容，自學生字新詞，把握文章大意。

2、了解神話和想象的相關知識。【教學過程】

一、創設情境，導入新課：

（播放《千手觀音》背景音樂，營造神秘、魔幻的學習氛圍，同時多媒體顯示盤古開天辟地、夸父追日、女媧補天、后羿射日圖片。）

辨析4幅中國古代神話圖，師生互動。

那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（啟發學生回答）神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧捏土造人的神奇。

(板書課題、作者)教師問學生從題目中最想了解什么？

二、學生獨立學習，出示自學提綱（多媒體顯示）：

（一）、掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

（二）、能夠復述課文內容。

（三）、圈點勾畫，整體感知：

1、女媧為什么要造人？

2、女媧是怎樣造人的？

（學生自學，篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。）

三、“我的舞臺”：學習成果展示：

1、掃清字詞障礙。

（教師征求學生意見，學生已掌握的字詞少輔導或不輔導）（1）（多媒體展示）讀準字音：

澄澈 摻和 莽莽榛榛 揉團 眉開眼笑 綿延

（學生個別讀，集體讀，師生糾正，師板書易錯字音訂正，）（2）（多媒體展示）理解詞義：

莽莽榛榛、眉開眼笑、澄澈、神通廣大、摻和（學生個別來理解，教師依次展示解釋）

2、根據課文內容復述故事（指定學生復述，教師根據復述情況進行提示，及時糾正。）

3、（我的思考）整體感知：（1）女媧為什么要造人？（學生個別回答，教師鼓勵訂正）（學生課本勾畫）

明確：開天辟地以后，其他萬物都有了，唯獨沒有人，女媧感到寂寞。（2）女媧是怎樣造人的？（學生個別回答，教師鼓勵訂正）（學生課本勾畫）

明確：

1、她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成第一個娃娃樣的小東西。

2、她從泥潭里攪了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒。

四、小組合作探究：張開想象的翅膀，走進神話世界

（一）“我們的探究”：神”性和“人”性的結合、奇特和合理的統一 出示探究題：

1、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？

2、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？

（學生小組合作學習，教師巡視，參與討論）（師生共同回答）明確： 一天變化七十二次

揉黃泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想象大膽奇特 揮灑泥漿造人 ?? 寂寞孤獨

自豪欣慰 “人”的心理、情感、活動 想象真實合理 忙碌疲倦 ??

（二）“我們的探討”：女媧的形象

1、你喜歡作者創造的女媧形象嗎？為什么？

（指導學生學生套用相關格式：“我喜歡(不喜歡)，因為我從課文 這些話中，看出女媧。”

學生發言，教師注意訂正。重點關注學生對女媧的評價，適時引導“人性、母性、聰明、勤勞、愛心”等詞語。

2、學生根據以上對女媧的了解來回答，教師板書：

神性 神通廣大 女媧 人性 勤勞、聰明、有創造力

母性 有愛心 善良

（三）“我們的理解”：比較閱讀

學生完成課本165頁第一題：這篇課文是根據《風俗通》里的兩篇短文改編的。看看課文豐富了哪些內容，難些地方最能看出作者的想象力。

（學生討論交流，教師參與提示）

（多媒體顯示）明確: 借助豐富的想象力，《女媧造人》散發出文學藝術的無窮魅力，與《風俗通》相比里面不僅有生動的故事情節，還有更鮮明的人物形象，以及更美妙的情感。

五、拓展練習：放飛想象（播放鋼琴曲《星空》）

(出示題目)12月14日，中國自主研制的月球探測器“嫦娥三號”在月球表面成功著陸，實現了中華民族千百年的奔月夢想。如今，面對著天空中一輪美麗的明月，你會想些什么呢？請發揮你的想象，寫一篇小短文，100字左右。（學生練習，教師巡視）

學生展示想象訓練成果，師生共同欣賞點評。

六、小結(多媒體出示)

大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

七、布置作業（第1題必做，第2、3題學生任選一題）。

1、課后“讀一讀，寫一寫“重點字詞。

2、假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？放飛想象,寫一篇小短文。

3、請發揮想象，從“藝術、生命、命運、懸崖、飄蕩、秋千、黃葉、蝴蝶” 中至少選出4個詞，寫一篇小短文，不少于100字。

八、板書設計

神性 神通廣大

女媧 人性 勤勞、聰明、有創造力

母性 有愛心 善良

九、教后反思：

這是我參加商鎮中學高效課堂賽教活動的一節教案。

這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話藝術永久的魅力。在教學中，我讓學生在熟讀的基礎上復述故事，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥。讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點在想象力的激發上，通過觀看圖片來拓展想象力，培養說話能力。更創設情境讓學生進行合理的想象，進行想象的訓練，并當堂展示。整堂課以培養學生想象力為主要目標，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法等。學生反饋效果好。

第二篇：女媧造人預習案

《女媧造人》 預習案

學習目標

1、積累重要詞語。

2、了解神話的特點，了解有關人類起源的神話故事。

3、通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，領會神

話的魅力。

學習重難點

通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，領會神話的魅力。學習過程

學習任務一:調動知識儲備或通過查資料了解神話。是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。

《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

學習任務二：積累字詞

1、給下列加點字注音。

女媧（）澄澈（）（）靈敏（）．．．．

掘起（）摻和（）（）蹤跡（）．．．．

2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。

綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）

3.選詞填空。

女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

（發明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）

4、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句：

學習任務三：朗讀課文，整體感知。

（1）概括課文的主要內容。

（2）初讀后說說你對女媧的認識。

預習反思：

1、通過本節課的學習，我最大的收獲是

2、感到自己有待加強的是____________________________。信息鏈接

中國神話是上古中國人民表現對自然、社會以及文化現象的現解與想象的故事，是中國

文學童年時期的產物，多為口頭散文作品。

中國神話從所表現的內容來看，有關于天地開辟、人類起源的有關于日月星辰、自然萬

物的，有關于洪水和部族戰爭的，還有關于工藝文化的。這些神話在古代人的幻想解釋中多方面地說明了天地宇宙、日月星辰、山川草木及人類、民族的由來，呈現出中國古代人對天地萬物的天真美麗、富有趣味的藝術想象。

中國神話故事還有那些？

土皇公公管四季大禹治水后羿射日嫦娥奔月女媧補天白蛇傳

盤古開天辟地的神話中華吉祥畫與傳說馬頭琴的來歷八仙橋

黔東南龍舟節的傳說孔雀公主神筆馬良彭武、彭夷開辟武夷山

“壓歲錢”的傳說雙拋橋傳說精衛填海十二生肖的故事

哪吒出世石猴稱王愚公移山伏羲造八卦神農嘗百草

鉆木取火風姑娘(哈尼族)布洛陀造天地(壯族)日月星(布依族)

青龍潭(白族)天狗吃太陽(傈僳族)大力神(黎族)重陽節的傳說“觀音”的由來紀念屈原---端午節的傳說金江圣母三姊妹

第三篇：女媧造人教學設計

5*女媧造人

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考： 女媧為什么要創造人類？ 女媧怎樣創造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認為女媧身上具有怎樣的品質？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

4、概括課文的主要內容。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創造后代，使人類代代延續。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造??..六、當堂訓練

請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。板書設計：

天地無人 ——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

第四篇：《女媧造人》教學反思

《女媧造人》教學反思15篇

《女媧造人》教學反思1

我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

不足之處：

1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。

《女媧造人》教學反思2

課文是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

學生學習本文時，我首先讓學生觀看動畫片《女媧補天》，然后叫學生講述影片中女媧造人部分的故事情節，并與課文有關內容進行對比，這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的口頭表達能力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。同時學生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

不足之處：

1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。

2、教學環節之間過渡處理不太好。

【反思】

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

《女媧造人》教學反思3

游天街很重要的一點是要體現什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的描寫。學生場面描寫經常像照相機那樣，以為把場面詳細地寫下來就是成功，場面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過他描寫對象來表達出來，還有作者自己議論來表達出來。所以，這節課我做了強調。

最后一點：作文一個很大的問題是如何從平凡的事情中抽取出有價值的主題?這以后更是要訓練，因為正常的作文是現有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學敘事大多是覺得課文里有些內容值得寫，然后思考之所以引發我注意的原因，這個故事里包含有哪些教育教學之道。而不是現有主題然后到處找材料，可我們平常教學是顛倒了寫作正常的程序，作文教學考試大都是顛倒正常的寫作順序了。

這一節課主要的缺點，上面幾個問題都一節準備好了，但由于下課，沒有整合在一起，下一節課務必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。

《女媧造人》教學反思4

昨天接到短信，今天第二節隨堂聽課由我主講。

畢竟是開學以來的第一節大張旗鼓地隨堂聽課（短信發到了每個老師的手機上），因此來捧場的人很多，除了本組老師和學校領導以外，還有數學組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。

回顧今天這節課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學主持，也還差強人意。后來的教學，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠。細細反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學習”環節沒有落實，因而課堂上學生無法在規定時間里完成學習任務，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養。3、目標出示需要改進，循序漸進的原則也可以改變，可按目標的重要性進行排序，先理解課文，體會特點，后檢查字詞。

課堂模式改革，未來的路還很漫長。

《女媧造人》教學反思5

十一二歲，正是花一樣的季節，愛做夢的年紀。這個季節的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現實世界壓榨殆盡，那該多好。

面對此，語文學科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔當？

我愿盡我所能。

定準目標把握想象。

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，讓學生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學初衷和教學重點定位于培養學生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學生心靈的彩虹。

合作探究提升想象。

為了實現這一目標，在教學過程中，我給了同學們充分想象的思維空間，放開學生的手腳，通過自主、合作、探究的學習方式，讓他們盡情發揮。

一、比較閱讀，體會想象。

首先從“是真的嗎”導入，激發了同學們學習的探究欲，激活了課堂氣氛。

緊接著，讓同學們講述自己熟悉的中國神話故事，同學們興味盎然，一下子就把同學們引入了想象世界，效果良好。

在布置學生快速閱讀課文前，我從學法上對同學們進行了快速閱讀方法指導。讀完后再比較《女媧造人》與《風俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內容。同學們通過比較，得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。

二．賞讀文本，品味想象。

語文學習必須注重情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學過程中，我用了大量時間，通過小組交流，讓同學們找出課文中蘊含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環節中，同學們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象和細節描寫來豐富人物形象的。同時同學們還認識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現實生活的情理的。

三．以讀促寫，放飛想象。

有了以上認識做鋪墊，我順勢安排學生嘗試創編，放飛想象，當堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因為這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。同學們都能發揮想象，寫出了比較精彩的創編作品。于是，交流展示創編作品也理所當然地成了本節課的一個亮點。

超越自我完美想象。

或許，語文教學始終是一門不斷超越的藝術，細思本節課，以下地方還值得改進。

1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，同時，在課堂上沒有充分發動學生相互作點評。

2、個別教學環節之間過渡不太自然，有時顯得生硬。

3、板書有待提高，平日要加強書法練習，特別是粉筆字。

孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

《女媧造人》教學反思6

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。

一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

《女媧造人》教學反思7

《女媧造人》是一篇神話，故事性強，學生比較感興趣。針對七年級學生好奇心強、感性思維活躍的特點，我是這樣設計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學生了解女媧造人的具體過程；通過學習研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力；通過與《風俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點；通過擴寫《夸父追日》的小片段，激發、訓練學生的想象力。

下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

一、圖片導入

得：這個環節，同學們反應很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個故事引出“神話”，讓學生知道神話的是怎么產生的，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。

失：有點緊張，忘記書寫課題。

二、整體感知

說說女媧造人的具體過程？

得：通過帶著問題走進課文，學生帶著問題朗讀目的性更強，朗讀更認真，教師和學生比賽朗讀，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要，我讓學生根據我的提示回答，學生很輕松的就回答出來。提示語很好。

失：教師應該相信學生，其實他們并沒有你想象的那樣差。

三、學習研討（小組合作探討完成）

1、鮮明的人物形象

得：這個環節讓學生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養了閱讀的方法。學生能夠很好的理解女媧的形象，并且說出了：活潑的女媧、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學生有自己獨特的觀察角度。

失：女媧華夏民族母親的形象應讓學生再充分體會一下。

2、課堂小練筆

得：這一環節學生寫的非常好，全體學生都動筆寫了，鍛煉了學生的語言組織能力，學會仿寫，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。

失：總結歸納的地方如果能引導學生自己結合課文中具體的句子去說，可能效果會比現在的還好，多數學生寫的有些籠統，不深入。

四、活動研討

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節更能體現作者的想像力？（小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。）

得：這個環節教師出示解題思路，引導學生做題很有幫助。學生一下子就能找到。

失：學生討論不是很積極。個別學生沒有動起來。

五、拓展延伸

想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點？

得：學生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學生理解神話的特點。

失：學生只找出兩點，對于美好的情感教師引導的不是很到位。

六、課堂練筆

得：拓展《夸父追日》的片段擴寫，緊扣這篇課文的開頭，使這節課所學的內容得到了落實。學生自寫自評，其中有一些是我都沒有想到的`。

失：當時如果我能展示一下學生的練筆，可能學生會更感興趣。

七、課堂小結：

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養學生的閱讀興趣。

失：最后時間有些倉促。

這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。

對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。

《女媧造人》教學反思8

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導學生領略由“想像”創造出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學生對聯想和想像有初步的了解，培養他們的發散性和創造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個偉大的創造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新奇，語言生動有趣，既而定下了文章的教學目標：第一，了解神話，解讀文章內容；第二，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學習運用想象和聯想。 我的教學設想是首先向學生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學生感受女媧的神性，第三讓學生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導學生更進一步感受女媧的人性，最后讓學生充分發揮自己的想象和聯想，對故事進行改編。最重要的是第三點，我真的很希望學生可以進行天馬行空的想象，學生的表現也確實不錯。除了一些細節上的問題還不夠完善，但總體環節的安排和設計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學生對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午確實充實，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進一步的反思。 第一，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性能夠充分調動起來，課堂的主動性有體現，學生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵，好學生真的是夸出來的。帶初一的學生跟帶初三真的差別很大啊！

第二，在這一課上，我最想讓學生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節課能讓學生學到一點東西就已經很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學生讀讀寫寫就算了，而沒有更進一步去引導學生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進的一點。

最后，還有一個困惑，聽課文朗讀時究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了學生的想象力？壓縮了學生的想象空間？希望同事們能指點迷津。

《女媧造人》教學反思9

課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

學生學習本文時，我首先讓學生學習了《風俗通》中關于女媧的記載，然后叫學生談談自己現階段對于女媧的認識和了解，并與課文有關內容進行對比。我個人認為我設計這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又有利于培養學生的口頭表達能力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里女媧的記載對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧造人動機的產生、造人的具體過程、人造出后的歡快場面、女媧的情緒和心理等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。同時我設計兩個問題（1、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？2、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？）讓學生分小組進行合作探討，各小組齊心協力能很好的找出從相關的語段，的目的是讓學生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現了女媧“神”的非凡能力，而且還通過真實合理的一個想象表現了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓學生感知，女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

不足之處：1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。2、教學環節之間過渡處理不太好。3、我個人的語言上沒有一個高低起伏的變化，沒有什么激情，以后還需下功夫。

《女媧造人》教學反思10

《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點字詞字詞讀音及釋義和文章的結構劃分，字詞預習早在課前就已經預習，因此在上課時學生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段學生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點以及突出的習作手法是，學生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的。

趁著學生的學習情緒高漲的基礎上，緊接著給學生補充了《山海經》當中的幾個有名的故事，比如：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學生上臺復述故事的主要情節，既鍛煉學生的膽量，也鍛煉了孩子們的口語表達能力。到最后，孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待。總之，這堂課是歡樂的融合，思維的觸碰。

《女媧造人》教學反思11

學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力和感悟對人類誕生的喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環節之間過渡處理不太好，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。

《女媧造人》教學反思12

一.成功之處：

有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

二.不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

范例二本節課的教學也還存在很多不足之處，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。

2、教學細節的處理存在一些問題。如“想象”的規范寫法、第二個教學環節的“查一查”的理解等。

3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！

范例三1.文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。

2.人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3.大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

范例四教學反思：

給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節描寫的作用。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

3、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

范例五

下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。

對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。

認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。

知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態的自然、語言的優美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。

知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。

最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。

這節課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。

范例六教學反思：

本文是一篇神話，想象奇特，構思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。

《女媧造人》教學反思13

今天中心學校對我校七、八年級老師進行課堂質評，我被安排在上午第二節講，我的授課內容是《女媧造人》。這是我從武漢學習了三個月之后，回來講的第一節公開課，從教學目標的厘定到導入語的選擇，從研讀練習的難易把握到小組探究時間的分配，從板書設計到結語設計我都要反復斟酌、修改。我甚至還準備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設計，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學過程進行反思。

一、教材把握

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象能力。我在上課時，把《女媧造人》的教學重點定位于培養學生的大膽而新奇的想象力，

二、教學過程

在教學過程中，我給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎么來的？”導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學目標，讓學生心中有目標，根據厘定的目標逐一完成。先讓學生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現啦！一下子把學習的積極性調動了起來，接下來學生回答問題很主動。特別小組探究環節——講故事環節和分組朗讀兩個環節，學生積極性表現得尤為突出，因為小組表現得好壞要用分數來衡量，在評價各小組時，我把主動權也交給學生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。

從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式體現很好。通過講故事，讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，還訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

語文學習還很重情感體驗，沒有情感體驗哪談得上感悟。在教學過程中，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環節經過同學的合作交流，學生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力，最后安排學生作業《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得改進。

教學中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點，學生概括不出來，學生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學生認識什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學生感性認識？由感性認識上升到理性認識才是符合認知規律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學過程中知識的發生發展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標放在最后去完成。

《女媧造人》教學反思14

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學本文時，教師應引導學生了解神話的特點，學會運用想象去豐富故事情節、豐富人物形象。

首先，我讓學生觀看有關神話的幻燈片，讓學生猜出相應的神話故事，并歸納有關神話的特點。這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調節，縮小教師和學生之間的陌生感，同時也是一種導入課文的方式。

其次，檢查學生的預習情況，增加學生的詞匯積累。

第三，通過預設的問題總體把握本文的故事情節，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的目的。讓學生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質。

第四，在講課過程中，我還讓學生將課文與《風俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。最后得出結論。在此基礎上，讓學生明白了想象的方法和要求。

第五，學以致用。經過以上幾個環節后，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學內容的再次鞏固。

總之，五個環節的設置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進的原則，讓學生知道再什么時間學習什么，知道該怎么學。

《女媧造人》教學反思15

12月8日，我完成了“合格課”的教學。 這次活動，從準備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學到了很多東西。比如課件的制作及運用，網絡資源的搜集和篩選等環節都讓我得到很大提高。經過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應付自如。

從教學過程來看，總體而言進行順利。課堂結構合理、教學思路清晰、教學效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過一首關于神話的優美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學生復述故事和評價復述的環節也處理得不錯。尤其是復述的環節，學生表現非常出色，可見作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點。

但這堂課也有兩個遺憾：讓學生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環節構想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環節上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。

從老師們的評課來看，本堂課優點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會注意改正。

總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境界的課堂教學目標不懈努力。

第五篇：女媧造人教學反思

女媧造人教學反思

女媧造人教學反思1

昨天接到短信，今天第二節隨堂聽課由我主講。

畢竟是開學以來的第一節大張旗鼓地隨堂聽課（短信發到了每個老師的手機上），因此來捧場的人很多，除了本組老師和學校領導以外，還有數學組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。

回顧今天這節課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學主持，也還差強人意。后來的教學，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠。細細反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學習”環節沒有落實，因而課堂上學生無法在規定時間里完成學習任務，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養。3、目標出示需要改進，循序漸進的原則也可以改變，可按目標的重要性進行排序，先理解課文，體會特點，后檢查字詞。

課堂模式改革，未來的路還很漫長。

女媧造人教學反思2

《女媧造人》是一篇神話，故事性強，學生比較感興趣。針對七年級學生好奇心強、感性思維活躍的特點，我是這樣設計的：我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識；然后接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女媧造人”這則神話故事。通過朗讀使學生了解女媧造人的具體過程；通過學習研討劃出描寫女媧的重要句子來體會女媧的形象；通過分析女媧的形象，理解神話中想象的魅力；通過與《風俗通》對比感知怎樣在神話中運用想象；通過拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點；通過擴寫《夸父追日》的小片段，激發、訓練學生的想象力。

下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

一、圖片導入

得：這個環節，同學們反應很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》，從這個故事引出“神話”，讓學生知道神話的是怎么產生的，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。

失：有點緊張，忘記書寫課題。

二、整體感知

說說女媧造人的具體過程？

得：通過帶著問題走進課文，學生帶著問題朗讀目的性更強，朗讀更認真，教師和學生比賽朗讀，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要，我讓學生根據我的提示回答，學生很輕松的就回答出來。提示語很好。

失：教師應該相信學生，其實他們并沒有你想象的那樣差。

三、學習研討（小組合作探討完成）

1、鮮明的人物形象

得：這個環節讓學生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，培養了閱讀的方法。學生能夠很好的理解女媧的形象，并且說出了：活潑的女媧、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學生有自己獨特的觀察角度。

失：女媧華夏民族母親的形象應讓學生再充分體會一下。

2、課堂小練筆

得：這一環節學生寫的非常好，全體學生都動筆寫了，鍛煉了學生的語言組織能力，學會仿寫，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。

失：總結歸納的地方如果能引導學生自己結合課文中具體的句子去說，可能效果會比現在的還好，多數學生寫的有些籠統，不深入。

四、活動研討

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節更能體現作者的想像力？（小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。）

得：這個環節教師出示解題思路，引導學生做題很有幫助。學生一下子就能找到。

失：學生討論不是很積極。個別學生沒有動起來。

五、拓展延伸

想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點？

得：學生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學生理解神話的特點。

失：學生只找出兩點，對于美好的情感教師引導的不是很到位。

六、課堂練筆

得：拓展《夸父追日》的片段擴寫，緊扣這篇課文的開頭，使這節課所學的內容得到了落實。學生自寫自評，其中有一些是我都沒有想到的。

失：當時如果我能展示一下學生的練筆，可能學生會更感興趣。

七、課堂小結：

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養學生的閱讀興趣。

失：最后時間有些倉促。

這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。

對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。

女媧造人教學反思3

今天中心學校對我校七、八年級老師進行課堂質評，我被安排在上午第二節講，我的授課內容是《女媧造人》。這是我從武漢學習了三個月之后，回來講的第一節公開課，從教學目標的厘定到導入語的選擇，從研讀練習的難易把握到小組探究時間的分配，從板書設計到結語設計我都要反復斟酌、修改。我甚至還準備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設計，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學過程進行反思。

一、教材把握

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象能力。我在上課時，把《女媧造人》的教學重點定位于培養學生的大膽而新奇的想象力，

二、教學過程

在教學過程中，我給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎么來的？”導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學目標，讓學生心中有目標，根據厘定的目標逐一完成。先讓學生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現啦！一下子把學習的積極性調動了起來，接下來學生回答問題很主動。特別小組探究環節——講故事環節和分組朗讀兩個環節，學生積極性表現得尤為突出，因為小組表現得好壞要用分數來衡量，在評價各小組時，我把主動權也交給學生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。

從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式體現很好。通過講故事，讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，還訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

語文學習還很重情感體驗，沒有情感體驗哪談得上感悟。在教學過程中，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環節經過同學的合作交流，學生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力，最后安排學生作業《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得改進。

教學中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點，學生概括不出來，學生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓學生認識什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學生感性認識？由感性認識上升到理性認識才是符合認知規律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學過程中知識的發生發展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標放在最后去完成。

女媧造人教學反思4

課文是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

學生學習本文時，我首先讓學生觀看動畫片《女媧補天》，然后叫學生講述影片中女媧造人部分的故事情節，并與課文有關內容進行對比，這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的口頭表達能力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。同時學生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

不足之處：

1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。

2、教學環節之間過渡處理不太好。

【反思】

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

女媧造人教學反思5

課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

學生學習本文時，我首先讓學生學習了《風俗通》中關于女媧的記載，然后叫學生談談自己現階段對于女媧的認識和了解，并與課文有關內容進行對比。我個人認為我設計這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又有利于培養學生的口頭表達能力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與《風俗通》里女媧的記載對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧造人動機的產生、造人的具體過程、人造出后的歡快場面、女媧的情緒和心理等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。同時我設計兩個問題（1、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？2、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？）讓學生分小組進行合作探討，各小組齊心協力能很好的找出從相關的語段，的目的是讓學生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現了女媧“神”的非凡能力，而且還通過真實合理的一個想象表現了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓學生感知，女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

不足之處：1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。2、教學環節之間過渡處理不太好。3、我個人的語言上沒有一個高低起伏的變化，沒有什么激情，以后還需下功夫。

女媧造人教學反思6

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學本文時，教師應引導學生了解神話的特點，學會運用想象去豐富故事情節、豐富人物形象。

首先，我讓學生觀看有關神話的幻燈片，讓學生猜出相應的神話故事，并歸納有關神話的特點。這一環節既能激發學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調節，縮小教師和學生之間的陌生感，同時也是一種導入課文的方式。

其次，檢查學生的預習情況，增加學生的詞匯積累。

第三，通過預設的問題總體把握本文的故事情節，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的目的。讓學生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質。

第四，在講課過程中，我還讓學生將課文與《風俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。最后得出結論。在此基礎上，讓學生明白了想象的方法和要求。

第五，學以致用。經過以上幾個環節后，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學內容的再次鞏固。

總之，五個環節的設置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進的原則，讓學生知道再什么時間學習什么，知道該怎么學。

女媧造人教學反思7

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導學生領略由“想像”創造出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學生對聯想和想像有初步的了解，培養他們的發散性和創造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個偉大的創造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新奇，語言生動有趣，既而定下了文章的教學目標：第一，了解神話，解讀文章內容；第二，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學習運用想象和聯想。 我的教學設想是首先向學生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學生感受女媧的神性，第三讓學生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導學生更進一步感受女媧的人性，最后讓學生充分發揮自己的想象和聯想，對故事進行改編。最重要的是第三點，我真的很希望學生可以進行天馬行空的想象，學生的表現也確實不錯。除了一些細節上的問題還不夠完善，但總體環節的安排和設計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學生對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午確實充實，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進一步的反思。 第一，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性能夠充分調動起來，課堂的主動性有體現，學生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵，好學生真的是夸出來的。帶初一的學生跟帶初三真的差別很大啊！

第二，在這一課上，我最想讓學生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節課能讓學生學到一點東西就已經很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學生讀讀寫寫就算了，而沒有更進一步去引導學生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進的一點。

最后，還有一個困惑，聽課文朗讀時究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了學生的想象力？壓縮了學生的想象空間？希望同事們能指點迷津。

女媧造人教學反思8

本文是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅。

學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的發散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

不足之處：

1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評

女媧造人教學反思9

12月8日，我完成了“合格課”的教學。 這次活動，從準備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學到了很多東西。比如課件的制作及運用，網絡資源的搜集和篩選等環節都讓我得到很大提高。經過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應付自如。

從教學過程來看，總體而言進行順利。課堂結構合理、教學思路清晰、教學效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過一首關于神話的優美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學生復述故事和評價復述的環節也處理得不錯。尤其是復述的環節，學生表現非常出色，可見作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點。

但這堂課也有兩個遺憾：讓學生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環節構想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環節上所花時間過多，以至于讓學生做想象練習的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。

從老師們的評課來看，本堂課優點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認為他們說得很有道理，在以后的教學中我會注意改正。

總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學習，向高效率、高境界的課堂教學目標不懈努力。

女媧造人教學反思10

十一二歲，正是花一樣的季節，愛做夢的年紀。這個季節的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現實世界壓榨殆盡，那該多好。

面對此，語文學科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔當？

我愿盡我所能。

定準目標把握想象。

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，讓學生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學初衷和教學重點定位于培養學生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學生心靈的彩虹。

合作探究提升想象。

為了實現這一目標，在教學過程中，我給了同學們充分想象的思維空間，放開學生的手腳，通過自主、合作、探究的學習方式，讓他們盡情發揮。

一、比較閱讀，體會想象。

首先從“是真的嗎”導入，激發了同學們學習的探究欲，激活了課堂氣氛。

緊接著，讓同學們講述自己熟悉的中國神話故事，同學們興味盎然，一下子就把同學們引入了想象世界，效果良好。

在布置學生快速閱讀課文前，我從學法上對同學們進行了快速閱讀方法指導。讀完后再比較《女媧造人》與《風俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內容。同學們通過比較，得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。

二．賞讀文本，品味想象。

語文學習必須注重情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學過程中，我用了大量時間，通過小組交流，讓同學們找出課文中蘊含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環節中，同學們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象和細節描寫來豐富人物形象的。同時同學們還認識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現實生活的情理的。

三．以讀促寫，放飛想象。

有了以上認識做鋪墊，我順勢安排學生嘗試創編，放飛想象，當堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因為這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。同學們都能發揮想象，寫出了比較精彩的創編作品。于是，交流展示創編作品也理所當然地成了本節課的一個亮點。

超越自我完美想象。

或許，語文教學始終是一門不斷超越的藝術，細思本節課，以下地方還值得改進。

1、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，同時，在課堂上沒有充分發動學生相互作點評。

2、個別教學環節之間過渡不太自然，有時顯得生硬。

3、板書有待提高，平日要加強書法練習，特別是粉筆字。

孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

女媧造人教學反思11

一.成功之處：

有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

二.不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

范例二本節課的教學也還存在很多不足之處，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。

2、教學細節的處理存在一些問題。如“想象”的規范寫法、第二個教學環節的“查一查”的理解等。

3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！

范例三1.文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。

2.人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3.大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

范例四教學反思：

給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節描寫的作用。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

3、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

范例五

下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。

對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。

認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。

知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態的自然、語言的優美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。

知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。

最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。

這節課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。

范例六教學反思：

本文是一篇神話，想象奇特，構思巧妙。如何引導學生理解這一點，做到了對照課文故事情節，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。學習本文，學生明白了課文豐富女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節。在授課中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中。

女媧造人教學反思12

《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點字詞字詞讀音及釋義和文章的結構劃分，字詞預習早在課前就已經預習，因此在上課時學生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段學生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點以及突出的習作手法是，學生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的。

趁著學生的學習情緒高漲的基礎上，緊接著給學生補充了《山海經》當中的幾個有名的故事，比如：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學生上臺復述故事的主要情節，既鍛煉學生的膽量，也鍛煉了孩子們的口語表達能力。到最后，孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待。總之，這堂課是歡樂的融合，思維的觸碰。

女媧造人教學反思13

學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力和感悟對人類誕生的喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑某個環節，學生的問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。

女媧造人教學反思14

學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學生的注意力，激發其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力和感悟對人類誕生的喜悅感，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。其次是在教學環節之間過渡處理不太好，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學，能有所改進與提高。