第一篇：不說話的朋友 教案

《不說話的“朋友”》教案

通川區西罡學校

黃釹

一、教學目標

情感目標：能體驗到公用設施給人們的生活帶來的方便，正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激起保護公用設施的情感，感悟愛護公用設施人人有責，愛護勞動成果。

能力目標：能主動收集生活中相關的信息，能夠自覺愛護公用設施，初步形成公德意識。能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。

知識目標：認識生活中常見的公用設施，了解它們的作用以及它們給我們的生活帶來的很多便利。

二、教學重、難點

教學重點：通過教學活動，使學生認識生活中常見的公用設施，了解它們的作用，體驗公用設施給人們帶來的方便。初步形成愛護公用設施人人有責的公德意識。

教學難點：通過教學活動，讓學生正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激發他們保護公用設施的情感，培養公德心。

三、教學過程

（一）認識“朋友”

1.[播放歌曲《找朋友》]同學們，你們喜歡交朋友嗎？誰來說說自己的好朋友是誰？并且用一句話夸夸自己的好朋友。我們每個人都有朋友，我們和朋友常常互相關心，互相幫助。這節課老師要給大家介紹幾個朋友，它們不會說話。（板書：不說話的“朋友”。）

2.[出示謎語 ]誰能猜出這些朋友的名字？[學生答出后出示圖片]我們可以在哪里見到它們？它們能幫我們什么忙？這些公共場所內為大家服務的“朋友”就叫公用設施，什么是公用設施呢？我們一起來看小資料。[出示小資料]它們默默無聞地為我們大家服務，是我們不說話的“朋友”。

3.出示問題：你知道在公共場所還有哪些不說話的“朋友”?同學們，你們認識的“朋友”可真不少，課前，老師也搜集到了一些不說話的“朋友”，想和大家一起分享。[課件出示視頻，最后定格窨井蓋]教師簡單介紹窨井蓋的作用。

4.小結：公用設施給我們帶來了許多方便，是我們不可缺少的“朋友”。

（二）請進“朋友”

1、[出示小區規劃圖] 這是一個小區，可是小區樓下的空地缺少一些不說話的“朋友”，我們來當一回小設計師，為小區請進一些不說話的“朋友”，好嗎？老師為每個小組準備了一張小區圖和一些公用設施圖片，你們可以討論請哪些朋友，安排在什么位置，如果你們想請的朋友沒有圖片，可以在小區圖上寫下它的名字或畫出來。兩分鐘以后請組長向大家介紹你們組的設計成果。

2、小組合作設計。（提示學生：有些朋友的圖片老師沒提供，可以寫一寫、畫一畫。）

3、每組派代表展示交流：你們為小區請了哪些朋友？為什么請這些朋友？

4、小結：假如你就生活在這種公用設施齊全的現代化小區里，你感覺如何？

（三）理解“朋友”

1、看來，這些不說話的“朋友”為我們帶來許多方便，我們真應該好好感謝他們。可是，有些人卻有意或在無意當中破壞了它們。[課件出示課桌、公用電話、路燈被破壞的畫面]，你們看到了什么？你看課桌、公用電話、路燈，他們都受到了傷害，你還知道哪些不說話的“朋友”受傷了？、我們身邊竟然有這么多“朋友”受到了傷害，看到這樣的情景，你有什么感受？、看到這些朋友受到不同程度的傷害，我們仿佛聽到它們在訴說，在哭泣。[課件播放椅子的哭訴]同學們，我們來替它們把話說出來，好嗎？你想替誰說話？說些什么呢？ 先在組內說一說。4、交流。、大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我們再一起聽聽一個真實的故事。（配樂講述窨井蓋的故事）聽了這個故事，你有什么感受呢？、小結：多么觸目驚心的慘劇呀，多么沉痛的教訓啊！傷害了朋友，就等于傷害了人類自己。

（四）關懷“朋友”

1、那么，我們應該怎樣對待這些不說話的“朋友”呢？我們在使用公用設施的時候要注意什么才不會傷害到它們，才能更好地愛護它們呢？

2、同學們的辦法真多。老師也有一些辦法。[課件出示兒歌、廣告語，讀一讀]你們利用課余時間把你們的想法編成兒歌或廣告語，好嗎？

3、上了今天這節課，你們都有哪些收獲？

4、小結：同學們，公用設施是國家的公共財物，每天都在為人們服務，給人們的生活帶來方便。只要我們每個人都愛護公用設施，那我們居住的環境就會越來越美，生活越來越美好。我們海南才能成為名副其實的健康旅游島。讓我們攜起手來，共同珍愛這些不說話的“朋友”！教學思路：

本節課按“認識‘朋友’”，“請進‘朋友’”，“理解‘朋友’”，“關懷‘朋友’”四個教學環節展開。“認識‘朋友’”這一環節主要通過回憶生活中常見的公用設施來了解我們的周圍有許多不說話的“朋友”，時時給我們提供方便。“請進‘朋友’”是“認識‘朋友’”的延伸，通過合作設計的方式增加學生的互動，進一步體會公用設施給我們的生活帶來的方便。“理解‘朋友’”是本課的教學重難點。不僅要讓學生了解公用設施受到破壞的現象，并且激起學生愛護公用設施的情感。這一環節主要通過角色扮演和聽故事談感受來達到目標。從而自然進入“關懷‘朋友’”這一環節。讓學生說說應該怎樣做才能更好地愛護公用設施。最后通過學生談收獲把四個環節進行整合，教師小結突出本課主題。

第二篇：不說話的“朋友”教學設計

《不說話的“朋友”》教學設計

（第一課時）

豐利鎮凌河小學 劉慶梅

教學目標：

1．認識生活中常見的公用設施，了解它們的作用，體驗公用設施給人們帶來的方便。2．正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激發保護公用設施的情感，初步形成愛護公用設施人人有責的公德意識。

3．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。重點、難點：認識生活中常見的公用設施及公用設施遭受破壞這一現象，激發學生保護公用設施的情感，初步形成愛護公用設施的意識。教學過程：

課前播放《朋友》

一、認識 “朋友”，了解作用

1、孩子們，知道剛才這首歌的名字叫什么嗎？這是周華健演唱的《朋友》，你有自己的朋友嗎？大聲告訴大家你的朋友是誰？你們為什么能成為朋友呢？

2、朋友是和我們有福同享，有難同當的人，我們的生活因為有了朋友而精彩。（板書：朋友）今天，我們再來認識一些特殊的朋友（板書引號），他們都是不說話的朋友。（板書：不說話的）。齊讀課題。

3、想知道他們是誰嗎？（PPT：猜猜他是誰？）這些朋友都是做什么用的呀？大家喜歡這些新朋友嗎？

4、小結：所有這些默默為我們服務的朋友，有一個共同的名字叫公用設施。（板書：公用設施）（出示小資料，齊讀）

5、在我們生活中，你還知道哪些公用設施呢？和同桌交流交流。

6、全班交流。

7、（PPT補充，再出示多幅圖片）這些都是——公用設施。

二、邀請 “朋友”，感受美好

1、認識了這么多的新朋友，下面老師要來考考大家了。你看，這是一個剛剛建成的小區，你覺得怎么樣？你有沒有發現小區里還少些什么呀？下面就請大家來當一回小小設計師，為這個小區邀請進一些不說話的“朋友”，好嗎？

2、請大家以四人小組為單位，討論討論準備請誰？為什么請他？等會兒我們以小組為單位來匯報，比比哪個小組請的朋友多？哪個小組最有創意？

3、生討論，匯報。

4、孩子們真能干，請了這么多朋友。（展示小區圖片）你看，公用設施齊全的小區多漂亮呀！假如讓你生活在這樣的小區里，你覺得怎樣？生活在這樣的小區，一定會很——快樂，幸福！

5、小結：看來這些不說話的“朋友”，不僅為我們帶來了方便，更讓我們獲得了快樂與幸福。

三、體驗煩惱，替“友”說話

1、可是，在一個夜深人靜的夜晚，我們的朋友椅子卻傷心地哭了，你聽——（出示煩惱的椅子）

2、椅子為什么哭了？

3、椅子的煩惱引來了很多像他這樣的朋友，（出示被破壞的公用設施），你們看，它是——，它為什么會變成這樣？（依次說）

4、生活中，你還看到哪些不說話的朋友被傷害了？

5、此刻，他們的心情怎么樣？他們和椅子一樣，在哭泣！可是他們卻不能說話，你能替他們說說話嗎？你想替誰說話？

6、下面請大家選擇其中的一個被傷害的朋友，可以是圖片上的，也可以是生活中你看到的，替他說說話。先自由練說，等會來交流。

四、體會痛心，激發情感

1、是啊，這些朋友默默地為我們服務，換來的卻是傷害，他們怎能不傷心，不生氣呢？這不，前幾天，我收到了一封特殊的來信。（出示信）指名讀。

2、孩子們，如果他們真的罷工了，我們的生活會怎樣呢？（出示PPT，師引說）

3、失去了他們，我們的生活便失去方便，也失去了快樂！

4、你看，（出示找不到位置）如果你是這位小朋友你會有什么感受？你會怎么做呢？

5、破壞公用設施輕則帶來不便，重則危害生命，讓我們來聽一個真實的故事。（出示真實的故事，師配樂朗讀）

6、聽了這個故事，你是什么心情？我想，此刻大家一定有很多話想說，你想對誰說什么呢？（出示PPT）請拿起手中的筆，把你想說的話寫在愛心卡片上。（生寫，交流）

7、小結：多么慘痛的教訓，這個故事，在向我們訴說，傷害了這些朋友，就是傷害——我們自己呀！所以，對這些公共設施，我們一定要懂得——愛護！最后讓我們在一首深情的《朋友》聲中，大聲宣讀：愛護公物，人人有責！（出示）

五、明理導行，提出建議

課后，請孩子們去看望我們這些不說話的“朋友”。去調查他們被保護得怎么樣，并用你的聰明才智，提出一些合理化的保護建議！【PPT】下一堂課，我們一起來交流。

第三篇：五年級作文：不說話的朋友

五年級作文：不說話的朋友

我有很多好朋友，還有一個不說話的朋友，它是一盞粉紅色的“蝴蝶”臺燈。

這位好朋友剛來我家就被媽媽放在我寫字桌上。桌子上整整齊齊地擺著文具用品，還有一個小鬧鐘和它靠得很近。

從這時起，這個好朋友便成了我寫作業時不可缺少的一員。每當寫作業時我都要把它的眼睛打開，用它明亮的眼睛，給我那整齊的桌面照亮。每當開啟它的眼睛，我就從書包里拿出作業，高高興興地做起作業來了。它開開心心地為我工作！

我平時看到漂亮的貼紙、蝴蝶結等就會買下來，一回到家就把貼花紙貼在它臉上，它突然變得更好看了，粉紅色的翅膀配幾條美麗的黃色波浪花紋。“多么美麗呀！”我開心地說。媽媽笑了笑說：“我的寶貝女兒，你裝扮得可真美麗呀！”我害羞地笑了。有時我不開心，就會把它頭上的蝴蝶拆下來玩一玩，我仿佛看到許多蝴蝶翩翩起舞，這樣我漸漸地開心了。有一次沒有把好朋友“蝴蝶”的眼睛關掉。“哎，對不起！‘可愛的蝴蝶，讓你白白睜了一夜眼睛。”我慚愧地向好朋友道歉。從此，我每天好好保護“蝴蝶”小臺燈。

精致的“蝴蝶”臺燈，你是我無聲的朋友！在我沒有光亮寫作業時，你是我的“救生圈”，在我不開心時，你就是我的“開心果”，讓我破涕而笑。

第四篇：不說話的朋友教學反思

本課活動內容取材于蘇教版《品德與社會》三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第三個主題《不說話的“朋友”》。上完課，最深的感受是，一個概念，一種意識，一種行動在學生心田根植；教學過程行如流水，課堂具有美感。這完成了我的教學初衷。反思這節課有著以下幾點認識。

一、回歸兒童生活 課堂教學更有效

品德與社會課程是以學生生活為基礎的課程，因此我把“讓品德教學源于生活”、“讓品德形成歸于生活”的理念貫穿課的始終。第一個教學環節——認識新朋友，也就是要學生建構“公用設施”這一概念。這是學生學習難點。我把這一概念承載在學生生活中再也熟悉不過的公交車、秋千這兩個具象上，學生很快從自己的生活經驗中感悟到公用設施的特點，有效突破了學習難點。第二個教學環節——了解新朋友，讓學生感悟公用設施在生活中的作用及感悟正確使用、關心愛護公用設施人人有責，從而樹立社會公德意識，是本課的教學重點。為使學生的感悟更深刻，情感激發更充分。教學這一環節我選取了學生身在其中卻熟視無睹的生活來撞擊、喚醒他們的心靈。選取與學生學習密切相關的課桌凳作為體驗活動對象；議議吧的討論對象也都是學生生活中經常用到的公用設施；校園播報中的畫面是我在校園里捕捉到的鏡頭；社會播報中三組鏡頭，不正確使用公用設施、不充分使用公用設施、把公用設施當玩具也是學生生活中常見、常有的行為表現。課堂上，學生被生活點擊，或是頓悟，或是換位，或是震撼，關愛公用設施的情感與責任感油然而生，有效落實教學重點。第三個教學環節——關愛新朋友，是本課的教學的落腳點。學生良好的品德行為習慣的養成才是這節課的宗旨。愛心小天使的評選，把學生的知與行緊密結合，把課堂與生活鏈接起來，把更多的教育力量凝聚起來，齊抓共管，讓學生從“心知肚明”走向“身體力行”。體現了品德課回歸生活、發展兒童的理念。上完課，一位小男孩走到我面前問：“老師，真的評選愛心小天使嗎？誰給我們頒發獎章呢？”小男孩的關心讓我驚喜，因為這說明我用這種方式打開學生從課堂走向生活，從學習走向發展之路是可行的。

二、回歸兒童需要 課堂教學更實在。

師者，傳道授業解惑也。本節課教學多向學生學習需要處行。對于三年級的孩子來說，他們對“公用設施”的概念難以理解，因此我就細化這一塊的教學活動，讓學生從形象到抽象，從點到面循序漸進理解著。他們知道要關愛公用設施，但往往行為執行力不夠，因此我就把行為指導做到位，把行為監督開展開，讓學生從要愛護走進真愛護（用行動愛護），使得品德教學能夠真正意義上提升學生道德素養，養成良好的品德行為習慣，為提升生活質量服務。

三、回歸兒童主體 課堂教學更靈動。

學生是學習的主體，整節課無論是知識還是感受、情感、行為我都很重視讓學生自主獲得。比如學生在“沒有課桌凳寫字”的體驗活動中，有的孩子把腿抬起來伏在上面寫，有的墊在同學的背后寫……輕松愉悅的活動中獲得了不同的感受。再如寫出護友方法時，我沒有讓學生集體討論制定方法，而是讓學生先獨立思考方法，我看到孩子們寫出的方法多是基于自己不愛護的行為反思得來的，很具有個體性，有一些方法甚至是我都沒考慮到的，比如課桌凳要輕搬輕放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……這樣的課堂讓學生體會到學習的樂趣，這樣的課堂能擦亮學生智慧的火花，這樣的課堂更加靈動。

當然，這節課也有遺憾。作為一節優質課的賽課，當給人以耳目一新的感覺。與他課之比，雖然我在一些環節的處理上更細致到位，或者說更為巧妙，但整節課的環節設計還是未能跳出人云亦云。再如，那個小男孩的提問似乎告訴，我把行為監督停留在紙上是遠遠不夠的。教學是一門遺憾的藝術，我愿把這些遺憾作為成功的啟航！

第五篇：9、不說話的“朋友”教學設計

9、《不說話的“朋友”》教學設計

鹽城市大縱湖小學 劉小青

[教材簡解] 《不說話的“朋友”》是《品德與社會（蘇教版）》三年級下《我的成長與他人》主題單元中的第3課，共安排了五個方面的學習內容：“認識我們的‘朋友’”、“我替‘朋友’說說話”、“看望我們的‘朋友’去”、“怎樣與‘朋友’相處”、“我為‘朋友’做點啥”。本課教學注重愛護公用設施的自覺意識和情感態度的培養激發，讓學生“體驗公用設施給人們生活帶來的方便，知道愛護公用設施人人有責”，在此基礎上指導學生愛護公用設施，實現內化于心、外踐于行。[目標預設]

1、認識生活中常見的公用設施，了解他們的作用與用法，體驗公用設施在當今人們生活不可或缺的地位。

2、正確認識公用設施經常受損這一現象，能夠清楚地表達自己的感受和看法，激發愛護公用設施的情感。

3、通過公益廣告設計等活動，培養學生從小愛護公用設施的公德意識。[重點難點]

1、認識常見的公用設施，知道自己身邊公用設施有哪些。

2、了解人為破壞公用設施會給人們生活帶來不便與危害。

3、知道愛護公用設施是每個人的責任，激發學生愛護公用設施的情感，提高學生關心、愛護公用設施的公德意識。[設計理念] 《品德與社會》是一門基于兒童日常生活，旨在服務并促進學生良好品德形成和社會性思維與行為發展的綜合課程。對社會、對生活的認知、體驗和感悟，是品德與社會課程的“原料”，也是品德與社會課程的“產品”，因此回歸生活、體驗生活與獲得生活經驗成為思想品德課程最鮮明的特性。基于這樣的認識，在進行教學設計時，將根據《課程標準》的要求，充分擴展課程視角，聚力挖掘課程資源，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，創設開放、互動、活潑的生活情景，營造民主、寬松、愉悅的課堂氣氛，努力使教學世界與生活世界盡可能的疊加，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，以達成在“公用設施是現代生活的必需；主動、自覺愛護公用設施”等方面的“共識”，并轉化為自覺的生活需要與穩固的生活精神。[設計思路]

一、相識：“朋友”再見面。

二、相知：“朋友”大聚會。

三、相伴：“朋友”永相隨。

四、相勸：“朋友”不可欺。

五、相歡：“朋友”伴我行。[教學過程]

第一課時

一、相識：“朋友”再見面

1、（課件播放歌曲《找朋友》）同學們，在生活中我們都有許多好朋友，正是有了他們的相知相隨，我們的生活才更加五彩斑斕、有滋有味。請談一談與朋友相處的一些故事和體會。（生暢談）

是啊，我們的朋友總會在我最無助的時候，給我送來最真摯的幫助，我們的朋友總會在我最失落的時候，給我送來最暖心的慰藉。今天，我們一起來認識一群不說話的朋友。（板書課題：不說話的朋友）

2、這些新朋友最喜歡與聰明的孩子交朋友，所以你們能夠猜出他們，并且高聲地呼喊他們的名字，他們才肯出來與你們相見呢。（課件出示謎語，生猜出后出示圖片）

3、其實這群好朋友，有不少已是我們的老朋友了，還記得都是在哪里見到過它們？（指名生說）剛才幾位同學說的這些地方都叫做公共場所，在公共場所默默無聞地為我們大家服務的“朋友”，都有一個共同的名字，就叫“公用設施”。（板書：公用設施）

（設計意圖：兒童的體驗大都以直接經驗為基礎，在他們經驗、經歷圈內的事物、情景更能引發他們強烈的共鳴。在教學的導入階段，讓學生能夠激情加盟而不置身度外，最經濟的手段就是從他們的日常生活入手，讓他們暢言朋友事、朋友情，待情感蘊足后，再從學生熟悉的生活場景中引入公共設施這群“不說話的朋友”。）

二、相知：“朋友”大聚會

1、其實，在我們的學習與生活中，這群不說話的朋友無時無處不在為我們服務呢！

①看看我們的教室，還有我們的學校都有哪些公用設施？（生：桌子、門窗、廁所里的水龍頭、操場上的活動器材??）

②走出校門，在我們的生活中，還有哪些公用設施呢？（垃圾房、灌溉渠、路燈、公園里的健身器材??）

2、毫不夸張地說，我們的現代生活離不開這些無聲的朋友。不過，他們的本領各不相同，請挑選一位你最喜歡的朋友來夸夸吧！（生：我來夸夸?? 師相機引導：假如沒有??就會??）

3、公用設施無怨無悔地為我們服務，為我們生活提供便利，它們的確是我們不可缺少的“朋友”。（板書：為人類服務）

（設計意圖：讓學生的生活體驗“飛”進課堂，完成課堂與生活的交融，這是思想品德教學的旨趣所向、真意所在。這一部分的教學引導學生通過列出“朋友多”，來體驗朋友對我們學習生活的意義，通過道出“朋友好”，來體會朋友為人們提供的無限便利。）

三、相伴：“朋友”永相隨

1、在我們大縱湖鎮將會新建成一座瑞景新城生活小區，這里就有一個準備實施建設的小區規劃圖，今天讓我們來當一回設計師吧。你準備為這個小區添置哪些公用設施呢？為什么？和你的小團隊商量一下吧。（提供小區規劃圖片）

2、學生活動，教師巡視。（提示：有些公共設施的圖片老師沒有提供，可以自己畫一畫，需要發明創新的用文字說明也行。）

3、作品交流，評選最佳設計師。

①請各設計小組交流一下，都請了哪些“朋友”？為什么要請這些“朋友”？ ②其他小組成員可以補充。

4、現場采訪：這些服務到時候我們都將搬進在瑞景新城小區里，大家感覺如何？

5、老師將把同學們的這些設計遞交給我們鎮政府，供小區設計時參考。其實，在這里生活，吸引我們的不是高樓大廈，而是我們那些不說話的朋友。有他們相伴，四季花香沁人心脾；有他們相伴，放學回家一路歡歌；有他們相伴，農家日子悠然自得。

（設計意圖：“我為小區請朋友”這一片段的設計，就是要讓學生充分借助自己使用公用設施的生活經驗，自由大膽地發揮創新想象，通過與小伙伴一起說說、貼貼、寫寫、畫畫的過程，更加深刻地體驗公用設施給人們生產生活帶來的方便，認識到我們的生活離不開這些“不說話的朋友”，激發學生對公用設施的喜愛甚至感激之情。）

四、相勸：“朋友”不可欺

1、在現實生活中，也并不是所有人都能尊重愛護我們這些不說話的朋友。在一個夜深人靜的晚上，我們的朋友——醫院里的坐椅卻在那兒傷心地哭了。

2、討論：坐椅為什么事兒這么心煩而流淚呢？

3、其實我們的生活中還有許多公用設施也有同樣的遭遇，大家請看（出示圖片））（設計意圖：“求真”是思想品德教學的主線，是一切教育的靈魂。正面引導為主、反面警示為輔，是思想品德教學的原則之一。如果說前幾個片段的教學，是通過正面引導讓學生體悟公共設施“不可少”的話，這一片段的教學，就是要通過反面警示讓學生體悟公共設施“不可欺”，前者是引導學生“求真”，后者是引導學生“去惡”，雖然力點不同，卻是殊途同歸。）

5、看到這些朋友都受到不同程度的傷害，同學們一定憤憤不平，請你站在他們的角度幫他們說說心里話吧！學生交流。（師給說話的同學戴上“朋友”的頭飾）

（設計意圖：課堂表演是學生頗為鐘情的教學技巧，其價值就在于通過角色的換位，讓學生的情感體驗更加深刻一些。這段設計就是想通過扮演角色替受傷的“朋友”說話，讓學生知道公共設施是我們的朋友，不能傷害它，從而激發學生愛護公用設施的情感，提高學生關心和愛護公用設施的公德意識。）

五、相歡：“朋友”伴我行

1、破壞公用設施不僅會給人們的生活帶來了不便，更可怕的是有時會奪取人們寶貴的生命，給家庭帶來了無盡的災難和痛苦。（課件出示真實的故事《一只井蓋一條人命》）你想對拿走窨井蓋的人說什么？多么驚心的慘劇，多么沉痛的教訓啊！傷害了朋友，就等于傷害了人類自己。面對缺少的窨井蓋，我們可以怎樣做？舉手之勞，我們可以怎樣做呢？（出示）

2、我們應該怎樣對待這些不說話的“朋友”呢？（板書：愛護）是呀，愛護這些不說話的“朋友”是我們每個人的責任。只有我們人人都去愛護它們，我們社會才會更加和諧美好，我們的“朋友”才會發揮更大的作用。（板書：每個人的責任）

3、讓我們為我們這些不說話的朋友設計幾條公益廣告，時刻提醒人們關愛公共設施。

4、交流，評出最有創意的廣告標語。

5、同學們，剛才我們與公共設施經歷了相識——相知——相伴——相勸——相歡(板書）的過程，我們懂得了愛護公共設施，其實就是熱愛我們美好的生活。讓我們攜起手來，讓這些不說話的朋友在我們的保護之下，更好地為人類服務。下面我們來齊唱《愛護公用設施之歌》。

（設計意圖：公益廣告無疑是品德教育最形象的教材，小小的公益廣告，既承載了人民群眾的一番苦心及美好的愿望，同時也承擔了教育大眾的社會責任。在本課的最后一個環節里，讓學生自己立足于改善社會觀念的層面上，自創公益廣告，體會參與社會服務的意義，使之有更加深刻的體驗，從而提高關注社會、愛護公物的意識，增強社會責任心和公德心。）

板書：

9、不說話的朋友

相識——相知——相伴——相勸——相歡

公用設施——為人類服務

愛護 ——每個人的責任