第一篇：硬筆書法課反思

硬筆書法 “握筆姿勢”一課的教學(xué)反思

扶余縣三駿鄉(xiāng)第二中心小學(xué)

袁立影

培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。坐姿和握筆姿勢是學(xué)好書法課的前提和基礎(chǔ)，也是必須要掌握的基本技能。所以在書法課的伊始我們就應(yīng)該重點(diǎn)把坐姿和握筆姿勢放在教學(xué)的首位上。

在三年級的書法課上，我是這樣做的。因?yàn)槿昙壥菍W(xué)校開設(shè)書法課的起始年級，在課堂上首先就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫姿勢，因?yàn)闀鴮懽藙菔菦Q定你寫字是否方正的基礎(chǔ)和保障，孩子們在平時(shí)的讀書過程中就已經(jīng)掌握了正確的坐姿，所以我們此時(shí)只要規(guī)范一下，讓孩子們在頭腦中懂得書寫時(shí)要時(shí)刻保持良好的坐姿，“頭正、身值、臂開、肩平、足安、胸舒”成了形成最為重要的書寫姿勢，首先通過講故事中的小朋友坐姿不正后，寫出的字各種形狀都有，有斜勢的、有倒著的、還有的不在一個(gè)格里的，有的甚至造成了脊背彎曲，總之千姿百態(tài)，讓學(xué)生懂得寫字姿勢對寫好字的重要意義，使得孩子們從內(nèi)心深深的體會(huì)到了書寫姿勢的重要，其次是通過老師的示范講解引導(dǎo)孩子們正確的坐姿是什么樣的，糾正了坐姿后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了握筆姿勢，因?yàn)楹⒆觽円郧皼]有接觸過什么樣的握筆姿勢是最規(guī)范的，所以他們一直在處于模糊狀態(tài)，以至于很多孩子的握筆姿勢都是錯(cuò)誤的，一時(shí)間很難馬上改變，只好在課堂上采取邊示范邊講解，學(xué)生在老師的示范下明確了什么的握筆姿勢才是最標(biāo)準(zhǔn)的，在示范時(shí)我主要采取握筆姿勢分節(jié)演示，學(xué)生按要求逐一矯正，把五指明確分工后，我又采取了記口訣的方法，讓學(xué)生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊在后，無名小指自然彎。”這樣學(xué)生就能通過口訣來時(shí)刻提醒自己五指的分工，自然也就不會(huì)犯以前握筆的錯(cuò)誤了。次外，我還特意強(qiáng)調(diào)了“指實(shí)掌空”的原則。通過演示讓學(xué)生懂得了拇指和食指是最用力的指節(jié)，其它三指起到墊、托的作用，掌心要控出來的原則。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)演示進(jìn)行逐一的糾正，最終達(dá)到規(guī)范的握筆姿勢。

在“握筆姿勢”一課結(jié)束后的教后反思：

書法課是我們學(xué)校新開設(shè)的一門課程，所以在教學(xué)過程中我一直是在摸索著、尋覓著最佳的教學(xué)方式。因?yàn)闀ㄕn沒有完整的教學(xué)模式。只能在教中反思，教中感悟，才能逐步的形成好的教學(xué)模式。在此次課完成后我有以下感悟：

1、學(xué)生在書法課上的興趣更應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)，因?yàn)闀ㄕn比較乏味，比較讓人有壓抑的感覺，所以在課堂上我覺得還應(yīng)該把一些理論生動(dòng)形象化，讓孩子們聽起來很興奮，變呆板的詞語為鮮活生動(dòng)的生活用語，孩子們才愿意保持長期的興奮狀態(tài)，教學(xué)效果才會(huì)明顯。

2、改變學(xué)生原有的書寫習(xí)慣需要我們教師的耐心和細(xì)心指導(dǎo)。一個(gè)人的習(xí)慣一旦形成就很難改變，但是我們是教師就有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生規(guī)范化，讓他們像小樹苗一樣筆直的成長。所以對于長時(shí)間形成的錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，我覺得應(yīng)該對這樣的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，激勵(lì)孩子改掉壞的書寫習(xí)慣的信心。在課上和課下經(jīng)常矯正，教師的細(xì)心指導(dǎo)和孩子本身的感悟定會(huì)得到改善的，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤的習(xí)慣終究是要改掉的。

3、采取同桌之間互補(bǔ)的原則，學(xué)習(xí)握筆姿勢更為有效。在此次課中學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，教師還是采取同桌之間相互觀察，相互補(bǔ)充，找出彼此的不足，才能把握筆姿勢達(dá)到規(guī)范化，既省了時(shí)間又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，書法課的教學(xué)是一門需要認(rèn)真揣摩、長期摸索的課程，只有這樣才能尋覓出最佳的教學(xué)模式。最為教師的我們就更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常嘗試體會(huì)，才能有所得。

第二篇：硬筆書法課教學(xué)反思

硬筆書法課教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)漢字偏旁木字旁的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先由猜謎語導(dǎo)課（謎語是和木字旁字有關(guān)的成語），引出木字旁字的結(jié)構(gòu)類型，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來教學(xué)整個(gè)流程：（視頻引領(lǐng)—自主學(xué)習(xí)—教師示范—合作探究—教師精講—總結(jié)收獲）

1.設(shè)置關(guān)鍵項(xiàng)：帶有木字旁的字及特點(diǎn)。2.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)（40分鐘標(biāo)課）。

3.出示六個(gè)向度：（1）左長右短（2）同類組合（3）左高右低

（4）左短右長（5）左右等高（6）左右相等

4.合作探究問題：根據(jù)木字旁字的特點(diǎn)，寫帶有木字旁的字（卡條）。5.表達(dá)呈現(xiàn)：四人組

細(xì)研究

找同類

八人組

組內(nèi)講

超大組 臺(tái)展示。

6.總結(jié)反思：用微卡，寫收獲。不足之處：

1.自己的備課預(yù)設(shè)不夠全面，備課太形式，新穎的教學(xué)過程太少，即無新意。2.名家視頻選用不夠精準(zhǔn)，學(xué)生聽得不是太清楚。3.課件背景音樂插入有點(diǎn)問題，不該響的時(shí)候自動(dòng)響了。4.教態(tài)還不夠自然大方，過渡語言不夠精妙。

5.整節(jié)課時(shí)間安排有點(diǎn)緊張，安排得有點(diǎn)滿，學(xué)生沒有喘息的機(jī)會(huì)。6.教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容稍有出入。

7.課堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)得太少，超大組時(shí)資源利用不夠，沒有及時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)以上出現(xiàn)的不足，以后的書法課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施：

1.備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時(shí)效性，每節(jié)課后要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上，要多指導(dǎo)。多板書做示范，組織學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué)，把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示并張貼，以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

3.要多向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)硬筆書法的方法，多學(xué)多練。要抓住重點(diǎn)問題分析、多講解，以達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生能通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程獨(dú)立書寫，少數(shù)差生要多扶手，給他多修改幾筆，總結(jié)展評時(shí)盡量表揚(yáng)差生，讓所有的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。困 惑：隨機(jī)分組和超大組使用時(shí)如何能成為整堂課的亮點(diǎn)？

2017.4.19

第三篇：硬筆書法課教學(xué)反思

硬筆書法開課有一個(gè)多月了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學(xué)反思。總結(jié)如下：

（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實(shí)效性太差，沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項(xiàng)目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學(xué)過程太少，即無新意。

（二）教學(xué)計(jì)劃上交的不及時(shí)，教學(xué)反思《硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。

（三）課堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的太少。組織學(xué)生不到位，個(gè)別同學(xué)練習(xí)得太快，沒真正用心的練習(xí)。

根據(jù)以上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施：

（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時(shí)效性，每節(jié)課教下來要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂上，要多指導(dǎo)。多板書做示范，組織學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué)，把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）要多向老教師學(xué)習(xí)硬筆書法的教學(xué)方法，多學(xué)多練。

第四篇：硬筆書法課教案

左右結(jié)構(gòu)的字

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字的間架結(jié)構(gòu)、字形規(guī)律；

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)的字中“左窄右寬”一類字的特點(diǎn)和規(guī)律；

3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、端正地書寫例字。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)的字：情、積、校、鑄、渡、待、河、神，教師教給方法，學(xué)生自主寫字。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生觀察，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備

課件。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

課前談話：同學(xué)們，我們每天都使用鋼筆，你知道怎樣保養(yǎng)它嗎？學(xué)生交流。

1．同學(xué)們，我們第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)是書法特色學(xué)校，這是全校師生共同努力的結(jié)果。但是要真正寫好字并非一朝一夕可以完成，需要我們天長日久、堅(jiān)持不懈地練習(xí)。今天我們就來研究怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

2．看圖導(dǎo)入寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

握筆的要求：執(zhí)筆歌

距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾。

中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎。

寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

二、出示字例

今天我們要寫的字有哪些呢？

1．出示字例，學(xué)生觀察：跟、敢、粗等。

2．我們平時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)都用到哪些方法？

學(xué)生回答后投影示：看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、尋規(guī)律。

3．師：好，那么我們首先來看字形，按結(jié)構(gòu)這些都是什么類型的字？學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)）

三、指導(dǎo)書寫

1．再細(xì)細(xì)分分類，這些字有什么共同特點(diǎn)呢？（左窄右寬）。

2．今天我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

△指導(dǎo)書寫“情”。

學(xué)生仔細(xì)觀察：這個(gè)字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么？

（左右緊湊、間距勻稱、第三橫畫較長，注意穿插，右下跟“月”的寫法不同，改撇為豎等）

（1）師示范書寫，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。（2）學(xué)生臨寫。（音樂起。）

（3）師生評議，表揚(yáng)，有問題學(xué)生投影指正，學(xué)生再次臨寫、再評。△指導(dǎo)書寫“渡”。師邊范書邊指導(dǎo)。

“渡”：注意三點(diǎn)水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點(diǎn)水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

學(xué)生臨寫。師生評議，表揚(yáng)，有問題學(xué)生投影指正，學(xué)生再次臨寫、再評。△其他幾個(gè)生字，請同學(xué)任選一個(gè)字說說寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？ “積”：注意左右位置關(guān)系，“口”的橫折應(yīng)與“禾”的橫在一條線上，且撇點(diǎn)分別安排在“口”的兩個(gè)角上。“校”：注意最后一筆捺是斜捺。??

3．觀察這些字，說說寫好這類字有什么規(guī)律。

生說后，師出示以口訣形式總結(jié)的規(guī)律，然后讀一讀。

體形窄，左邊站，橫畫短，豎畫長。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。4．學(xué)生書寫。

5．投影學(xué)生書寫的作業(yè)，師生評議，表揚(yáng)。

四、熏陶與拓展

1．導(dǎo)語：（投影）中國書法是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶。漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學(xué)習(xí)書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

2．欣賞現(xiàn)代書法名家書法作品。（出示課件）3．名人談寫字。

王惠松先生是著名的社會(huì)活動(dòng)家和書法家，他學(xué)術(shù)方面的兼職很多：中國硬筆書法協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、全國寫字教育研究中心委員、江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、《硬筆書法》雜志執(zhí)行主編等。一次，一位老師去拜訪他，當(dāng)他知道這位老師是一名喜歡寫字的小學(xué)語文老師時(shí)，王主席語重心長地說：“中小學(xué)生是硬筆書法家協(xié)會(huì)的后備軍和新生力量。在中小學(xué)中，要樹立‘堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字’的教育理念，并要把學(xué)生的寫字教育落到實(shí)處。好好地從事硬筆書法教學(xué)，真是件利國利民利己的大好事。中國人應(yīng)該寫好中國字。”說得多好啊，一起來讀： 課件出示：

堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字。中國人應(yīng)該寫好中國字。——王惠松

書法是第一國學(xué)，我們寫好漢字就是愛國。

——南京

陸亞鴻

五、總結(jié)激勵(lì)

今天，老師看到同學(xué)們練字的進(jìn)步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實(shí)令人羨慕。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們一塊繼續(xù)努力吧。

第五篇：硬筆書法課心得體會(huì)

硬筆書法課心得體會(huì)

引言：種瓜得瓜，種豆得豆。一分耕耘，一分收獲。

先來一段小插曲：我從大一下學(xué)期就開始選夏老師的硬筆書法課，可是人品不爆發(fā)，沒中簽。接著，第二次，第三次，又是很讓我失望，還是沒有中。終于，憑著我屢敗屢戰(zhàn)的“精神”和“毅力”，在本學(xué)期也就是大三上學(xué)期，也就是我第四次選這門課之時(shí)，好運(yùn)終于降臨到我頭上，我中簽了。

選課的過程真是一波三折，身邊的同學(xué)也很不理解我干嘛放著別的同樣好過的課不選，非得選硬筆書法，至于原因我當(dāng)然很清楚。從小學(xué)起，我就對硬筆書法比較感興趣。最早大概是上小學(xué)四年級的時(shí)候吧，和班上同學(xué)一塊兒練龐中華的字帖，龐中華的字是對我最早的啟蒙吧。后來上了中學(xué)，練起了司馬炎的字帖。通過臨摹龐中華和司馬炎的字帖，我的楷書功底逐漸得到加強(qiáng)。高中畢業(yè)后，我買了本行書的字帖，在家里空閑時(shí)拿出來練一練。我一直認(rèn)為一個(gè)人的字形也許會(huì)受到遺傳因素的影響，但很大程度上還要取決于后天的練習(xí)。

在經(jīng)歷了連續(xù)三次選課的失敗之后，憑著屢敗屢戰(zhàn)的精神，我終于在本學(xué)期也就是大三上學(xué)期，也就是我第四次選這門課之時(shí)，選中了夏老師的硬筆書法課。我喜歡書法，這學(xué)期跟著夏老師從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)行書的寫法，通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己之前自學(xué)的過程中很多字的寫法是不規(guī)范的或錯(cuò)誤的，經(jīng)過一步步改正，我的行書筆法有了很大的改善。

上硬筆書法課對我而言是一件非常快樂的事，一方面是因?yàn)槲覍W(xué)到了知識(shí)，而另一方面是因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)課堂。我非常欣賞夏老師樂觀快樂的人生態(tài)度，每次上硬筆書法課，都會(huì)被夏老師快樂的情緒所感染。夏老師會(huì)在課堂上給我們穿插有趣的事，會(huì)在課間給我放好聽的音樂，高興時(shí)還會(huì)一展歌喉，博得滿堂喝彩。夏老師的這種教學(xué)方法很好，也很有效，活躍了課堂，讓同學(xué)在愉悅中學(xué)到了知識(shí)。

當(dāng)我坐在考場上寫這篇文章時(shí)，這學(xué)期的硬筆書法課也伴隨著句子的完結(jié)而進(jìn)入尾聲了。以后雖然我也許再也沒機(jī)會(huì)上硬筆書法課了，但是我會(huì)一直保持練字的好習(xí)慣，我始終相信夏老師所說的：種瓜得瓜，種豆得豆。一分耕耘，一分收獲。最后，祝夏老師身體健康，永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心態(tài)，快快樂樂。