第一篇：第五單元連加、連減教案

第五單元連加、連減教案

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

1.5．15

連加、連減

課型

新授

教學內容：

人教版年一級上冊P765內容，練習十四的1題。

教學目標：

．理解連加、連減算式的含義和掌握運算順序和計算方法。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

4．培養學生觀察能力和探索能力。

重點、難點：

．理解并說出連加連減的含義，掌握方法，正確計算。

2．按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學準備：

教具：或主題圖的分解圖。

學具：小棒。

教學過程

二次備課

一、創設情境，生成問題

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？

學生匯報。

師：你是怎么知道的？

4+4

3+1+4

師肯定學生的說法，給予鼓勵。

機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、自主探究，解決問題

（一）教學連加。

．理解連加的意義。

（1）出示喂小雞的情景，教師分步演示，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

（2）提問：①你看到了什么？你能提一個數學問題么？你是怎么算的？（5加2等于7）師板書：5+2=7

又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？

（7加1等于8）師板書：7+1=8

②如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有5只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了1只小雞，現在一共有幾只小雞？）

③要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？（學生可能出現分步列式和連加算式）出現分步列式時，讓學生說一說兩個算式的聯系；出現連加列式時，要問一問各部分的含義，并讓學生說一說兩種方法之間的聯系。

（3）重點研究連加算式：這個算式和我們以前學習的有什么不同？

（4）說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。

（板書：連加）

教師范讀算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起來。）

學生齊讀算式，同桌讀算式，自由讀算式。

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

2．研究算法：

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：口算時先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算5加2得7，再算7加1得8。

板書：5

+2+1=8

多指學生敘述口算的計算過程。

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再用記在心里的得數加上第三個數，算出結果。

3．練習：（出示“做一做”中的第一道題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

4、誰能說一個生活中用到連加的小數學故事？

（二）教學連減

．理解連減的意義。

（1）連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

（2）動態演示書上的連減圖片：

先讓學生看圖同桌說說圖意，再指名說一說圖意：有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

（3）要求還剩幾只？怎樣列式？學生回答師板書：8-2-2

（4）這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？學生齊讀一遍。

2．研究算法

結合題意，讓學生互相說一說怎樣計算？計算時先算什么？再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算8減2得6，再算6減2得。

板書：8

–

2–2=4

學生根據板書再說口算的計算過程。

說計算方法：先算8減2等于6，再算6減2等于4。互相說。

3．練習：看圖先說圖意再列式。（可不擺）

4、講一個生活中用到連減的數學故事。

三、鞏固應用，內化提高

.師:同學們，老師這里有一些水果，誰能根據圖意提出數學問題？

問題:

問題:

列式:

列式:

2．練習十四第1題

（1）先讓學生獨立完成

（2）完成后，仔細觀察這三組的算式，你們會有什么發現？

（3）說一說前兩個算式之間的關系，再有序的說出2+3+4的計算順序。

3．小結方法：口算連加連減算式時，都是先把前兩個數相加或相減，都是按從左到右的順序算的。

四、回顧整理，反思提升

今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家幫助你。

板書設計

連加連減

+2+1=8

–

2–2=4

第二篇：一年級數學上冊第五單元連加連減教案

連加連減

【學習內容】

人教版小學數學一年級上冊第五單元連加連減 【課程標準描述】

結合具體情境，體會整數加法的意義，能熟練地口算20以內的連續加法。經歷與他人交流各自算法的過程。【學習目標】

1.通過動畫演示喂小雞的場景，來理解連加、連減的含義。

2.通過學習的方法進行計算，能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。

3.通過鞏固練習來理解連加連減，來解決生活中簡單的的實際問題。【評價活動方案】

1． 創設觀察主題圖動畫的環節，理解連加連減，以評價目標1。

2． 通過師生交流來正確掌握連加、連減的計算方法和順序，以評價目標2。3． 通過做練習更深刻的理解連減連加，以評價目標3。【學習過程】

一、復習舊知

（一）出示4組口算：

1．學生口答結果，根據學生回答出示答案。

2．點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系？ 3．讓學生回答。（說的有點道理即可）

（二）看圖列示：

1．出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）

2．繼續提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎？

預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）

如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計很少……）

如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？ 3．根據學生回答出示：5 +2（=7先不出現）

過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

（點擊幻燈片，進入新知學習）

二、探究新知（評價目標1）

（一）連加

1．你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了！）2． 向學生提問：誰能提出一個問題呢？ 預設：

情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5+3=8 情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。5+2=7 后來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。7+1=8 情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。5+2+1=8 學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。3．對比：

學生回答后，如果出現情況③最好，直接進入對比環節。

如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：5+2+1 提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學生回答）4．計算方法

（1）出示：5+2+1，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生說出計算方法）

（2）根據學生回答，歸納： 先算5+2=7，把7記在心里，再算7 1=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再說一說計算過程。

（3）總結計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。（4）（點擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】

請學生說說每步計算表示的含義。——進入新知第二部分：連減

（二）連減

（評價目標2）

1．提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？

學生說，并提問。

2．誰能列出算式？根據學生說的算式出示：8-2-2 3．這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。

——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。4． 計算順序是怎么樣的？

——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。

5.算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？

【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。

三、鞏固練習（評價目標3）

（一）書本P66頁第1題。其中連加部分要求學生說出計算方法。

（二）P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。【學習目標檢測】 1．做一做

第三篇：連加連減教案

連加連減教案

教學目標

知識與技能：通過動手操作、合作交流，初步理解連加和連減的含義進一步熟悉加、減法的口算，培養學生的讀圖能力。過程與方法：能有條理的表述思考和解決問題的過程，提高孩子的語言表達能力和獨立思考能力。

情感態度與價值觀：使學生在學習數學的過程中體驗數學的樂趣，獲得成功的快樂。教學重難點

重點：學生對圖意的理解。體會連加、連減算式的含義 難點：掌握連加、連減計算的方法，熟練地計算。教學準備 相應課件 教學過程

一、復習引入

談話：小朋友們，口算號列車正向你們開來呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會做的小朋友是誰呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：計算完這些算式，有沒有小朋友發現算式之間的規律呢？（引出：上面一題的得數是下面一題的第一個加數）

揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發現了規律，今天這節課，我們就帶著發現的規律坐上口算號列車去開心農場玩一玩吧。

二、情境探究

（一）連加

1、談話：看，口算號列車帶我們到了哪里？開心農場里種著各種各樣的蔬菜，來看看，這是什么？（出示南瓜園）

2、談話：秋天到了，小紅正幫著收南瓜呢，看圖，你知道了什么？

讓學生交流，集體交流。（第一個筐里有4個，第二個筐里有2個，小紅有運來了1個，一共有7個南瓜 問：你能看圖提一個問題嗎？（一共有幾個南瓜？）

3、思考：這個問題把小紅難住了，你能幫幫小紅嗎？將你的想法說給你的同伴聽一聽。

學生交流想法，集體交流，學生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 針對第二個算式追問：你是怎么想到這樣寫算式的？（本來有4個加2個，后來又運來1個就再加1個）

4、問：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌討論一下，討論好就坐正。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問：誰能將計算過程完整的說一說：先算什么，再算什么

5、小結：仔細觀察，這個算式和我們以前學的算式有什么不同？ 說明：像這樣連續加起來的算式就叫連加（板書：連加）

6、指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左邊的圖

先說圖意，再寫算式，交流算式和計算過程，說說每個數代表的意思

（二）連減

1、談話：南瓜運完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？

2、談話：數一數，一共有幾根絲瓜？接下來發生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）

3、提問：怎么用算式表示？ 板書：8-3-1=

4、思考：怎么計算呢？將你的計算過程說給同桌聽一聽。指名說：先算8-3=5，再算5-1=4 板書：8-3-1=4 ↓ 5

5、問：剛才連續加的算式叫連加，那這個算式叫什么呢？ 說明：像這樣連續減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4

6、完成想想做做第一題右邊圖

先交流圖意（一共8個正方形，先去掉了4個在去掉2個，還剩4個），說明虛線表示去掉的意思。

問：你能寫一個連減算式嗎？指名寫算式，交流計算方法

三、鞏固練習

1、數小鳥

談話：小紅在開心農場里忙的不亦樂乎，連小鳥也不禁飛來湊熱鬧了。你能看圖說說什么意思嗎？

說明：樹上有4只，有飛來了3只，接著飛來了3只，一共有10只。問：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個數的含義并讀一讀。

2、數小鴨

談話：農場旁邊的池塘里，一群小鴨正在開心的嬉戲呢。你看懂了什么意思嗎？ 問：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每個數的含義并讀算式

3、數小車

談話：小朋友們真聰明，接下來老師就要出點難題考考大家了 仔細看圖，將你看到的說給你的同伴聽 指名交流：“一共有多少輛車？“怎么計算？

（車一輛一輛開走）問：“還剩多少輛？“怎么計算？指名交流

2、活動時間

談話：小朋友們在開心農場里玩的開心嗎？那接下來老師就要讓你們自己動手玩一玩。

要求：小組合作，用你帶來的物品擺出可以用連加或連減計算的情境，說給你的小組成員聽，讓他寫算式，看哪個小組想的最有創意，寫的算式最多。小組合作進行活動，教師巡視 組織交流展示

五、總結全課

小朋友真聰明，沒有問題能難得了大家，還記得我們學習了什么內容嗎？

第四篇：連加連減教案

《連加連減教案》

張丹丹

教學內容：教科書第72頁的例題，第72~73頁“想想做做”的習題。教學目標 ：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。教學重難點：

重點：讓學生聯系實際情境，體會連加連減的意義和理解計算順序。難點：讓學生理解圖意列出算式。學情分析：

學生在學習這節課之前已經學習了10以內的加減法，連加連減是在一道題內連續進行兩次加減口算，這對掌握10以內加減法無疑是有好處的，特別是利用第一步計算的結果進行兩步計算，能鍛煉短時記憶，培養學生注意力的轉移和集中，而記憶力和注意力的發展又能促進學生口算能力的提高。教學過程：

一、創設情境，初步體會

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；丁：9+1=10。或甲：10-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；丁：4-4=0。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。學生到講臺前表演。

進述：第一個算式的得數正好是第二題開頭的這個數，第三題開頭的數正好是延緩二題的結果??像這樣的幾道有聯系的算式寫出來像什么？我們把這個游戲叫做“算式接龍”。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例1。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

進述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南南瓜呢？怎樣計算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）

提問：其他組有不同的方法嗎？（學生進述：4+2+1=7。）追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？4+2+1=7。

你能給這樣的算式取個名字嗎？（連加法）

進述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。（板書課題）

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。“出示例2主題圖。提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？ 學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]回答板書算式，并式學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題）

3、小結：今天我們學了什么背后的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題。讓學生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。

2、“想想做做”第2題。讓學生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、“想想做做”第3題。學生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鴨，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。

4、“想想做做”第4題。讓學生做在課堂作業本上。

四、總結評價，點撥學法

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

第五篇：連加連減教案

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

（二）、過程與方法 運用豐富的情景，通過觀察、操作籠統出數的過程，積累數感，培養同學自主學習，建立連加、連減的數學模型。

（三）、態度、情感、價值觀 會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

二、教學重點和難點 重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構連加、連減的運算模型。

三、公開課教案

（一）復習引入 師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后 繼續聽要求大聲報數答案。２＋４（再加 3）

９－２（再減 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再減４）

３＋４（再加１）８－２（再減３）師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護小鳥。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？ 生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好！（示范讀法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同學跟讀）師：誰再來試一試。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運算的呢？（根據同學回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點？ 生：都是把三個數合起來。師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。（3）模仿練習師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減 師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？ 生：連減。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學自由編題，并列式。師：你是怎樣算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿練習師：完整說過程 ９－３－２＝ 用手勢直接表示結果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．連加、連減對比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題 各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結）按從左往右的次序算。

（三）鞏固新知 1.獨立練習師：這 8 個算式，只要算出結果就顯示了學校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看圖列式 3.加深練習２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

師：你是怎樣想的？ 4.獨立練習（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.課堂總結 師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？ 你覺得學得怎么樣？ 6.拓展練習填數：把 1、2、3、4、5 這幾個數填在方格中，使每行３個數的和等于１０。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計算 《連加連減》教學反思 《連加連減》教學反思

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

同學已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，力求以教材為基礎，以同學有興趣的情節為依托，拉近同學與數學的距離，讓同學在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充沛拓展同學的思維空間。

通過這節課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學不但要有效，更要向高效的方向發展。例如，在本課的復習引入階段，我第一次教學創設了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設計，外表看來練習題較多，而所花時間較少，但是同學每人也只是算了一道題，并沒有真正達到練習的目的。于是，在第二次教學中進行了修改，“小朋友們，仔細聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結果，然后繼續聽題，響亮地報出得數。”我一共抽了 5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對同學來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習量增加了很多，達到了教師預設的復習引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設計的，“我們已經認識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學在老師設計的框架下思維并沒用得到真正的發展，沒有創新。因此，我將原設計修改為，“小朋友們猜得真準，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，同學的思維頓時活躍起來，發揮各自的想象，不但編出了連續減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。“樹林里原來有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現在還剩幾只小鳥？ 6-2-3-1= 0 ” 同學通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進行計算。

二期課改要求教師在教學中為同學創設好情景，為同學設計好實踐的過程，讓同學在自主探究，操作實踐，合作交流中學會數學，學好數學。我們教師在設計的同時要多位同學考慮，要考慮到他們的進步和發展，讓我們的教學真正有實效。