第一篇：雪頓節上看賽牛教學反思

篇一：雪頓節上看賽牛教學反思

《雪頓節上看賽牛》教學反思

三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。《雪頓節上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。

我在這節課的教學中，讓學生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過讀來理解感悟課文。能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。在課文最后，利用板書進行總結：比賽前場地一片熱鬧，比賽時，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡樂，所以課文中用了一個什么詞來形容這場比賽？為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。

但也有做的不好的地方。如：朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，不斷提高學生的朗讀水平。篇二：雪頓節上看賽牛

《雪頓節上看賽牛》教學反思

郝崗小學——陶華麗

《雪頓節上看賽牛》是語文s版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，文章介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。

我在這節課的教學中，做的好的地方是：

一、緊扣文本內容、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

二、運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。

三、重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外，適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養語感。

但也有做的不好的地方。如：

1.在過渡到品讀感悟時，學生的質疑能力還比較差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。

2.朗讀形式有點單一，齊讀較多，學生評議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高自己的朗讀水平。篇三：雪頓節上看賽牛教學設計

《雪頓節上看賽牛》教學設計

一、教學目標： 1.學習本課生字新詞。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

二、教學重點、難點：

通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

三、時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

1.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場面？）

［激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題。］

2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

（二）自主讀文、探究識字：

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現問題及時訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。

測查 讀音：嶄慘豁 筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

些字不但要求會認而且還要會寫呢。

上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。

2.脾、踢、嫩、不要寫得過寬。

3.筆是點；“牽”字第三筆也是點。

4.“骨”第三筆都是豎折。

第二課時

1.檢查。

字方法）。

2.理解體味。

1.明確閱讀要求。

序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。

子。

2.比賽中——比賽后

盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

大家認得真好，有指導寫字 1.左右結構的字：“賞”字最后一“砸”最后一筆，（一）復習導入。出示字卡，復習（1）會認字（組詞）。（2）會寫字（說記檢查朗讀。

（二）自主研讀，出示閱讀提示，（1）作者按什么順（2）雪頓節賽牦牛（3）讀一讀這些句組織交流 重點體會、點撥 板書：比賽前——（1）“榮耀”“節日（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。3.指導讀

讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

［教師應該指導學生學會讀書，必要時可以讓學生跟讀。

（三）回歸整體，深化“歡樂心情”

1.有感情地讀課文。2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

（四）拓展延伸。1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。

2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

（五）布置作業 查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，板書：

雪頓節上看賽牛

比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后

節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸 篇四：《雪頓節上看賽牛》教學設計

30.雪頓節上看賽牛（教學設計）

作者：廣西合浦縣實驗小學 陳麗莉

解讀教材：三年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。《雪頓節上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“賽前——賽中——賽后”的順序，描寫了作者在雪頓節上的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。

教學目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過朗讀課文，理解雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心？

⒊體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時歡樂和豁達的心情。教學重、難點： 有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習引入。

（一）同學們，這節課我們繼續學習30課，請打開課本，齊讀課題。

（二）請看大屏幕，上面的生字詞會讀了嗎？全班齊讀。

（三）請同學們選用一些詞語說說課文講了一件什么事。過渡：為什么說這是一場別開生面的賽牦牛會呢？請自由讀課文，邊讀邊想。

二、精讀課文

（一）學習一、二自然段（賽前）

過渡：這到底是一場怎樣“別開生面”的賽牦牛會呢？讓我們走進課文，盡情領略一番吧！先來一起讀讀一、二自然段。

⒈首先，哪位同學愿意為我們介紹一下賽場周圍的環境。請你。⒉那么多人來加油助威是因為——生：當地的牧民們把奪得冠軍當成全村的榮耀。

過渡：是的，一牛奪冠，全村光榮。的確與眾不同。

三、自主研讀，理解體味（賽中）

（一）比賽時間到了，讓我們走進賽場，欣賞這場別開生面的賽牦牛會吧。請同學們自由讀讀課文第三至七自然段，賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句讀一讀，談談體會。

（二）你們認真讀書的樣子真美，誰來談談有趣的地方，把你找到的句子讀一讀。（學習3、4自然段）

⒈在這個場面中，你體會到了什么了？（學習3自然段）⒉指導朗讀。

（三）過渡：牦牛和騎手們的出場確實跟別的比賽大不一樣。裁判的哨聲響了，你看到了什么呀？

⒈是啊，孩子們，你們自己讀讀，從中你體會了什么了？（學習4自然段）

⒉師指導朗讀。

過渡：這段話中還有哪個場面描寫你也覺得特別有趣？請你。⒊學生讀句子，談體會，教師指導朗讀。

⒋拓展說話練習。

假如我們校園里也在舉行激烈的拔河賽，你能不能仿照這個片段說一段話呢？

三（2）班和三（7）班的拔河比賽正在操場上。只聽見 聲、聲和

聲，！

⒌師小結：這就是許多種聲音交織在一起的熱烈場面。孩子們，拿起課本，好好讀讀第四自然段。

（四）過渡：好熱烈的氣氛啊！那賽牛會上哪些情景最讓人揪心呢？你說。

生匯報談感受，師指導朗讀。

師引讀，學生接讀：死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

師：這個場面的描寫讓你感受到了什么呢？

師：你從哪些詞語體會到的？這樣驚險的場面，誰能把它讀好。師：聽了你的朗讀，我們不禁為這位騎手深深地捏了一把汗啊！讓我們把這種驚險，這種揪心放進我們的朗讀聲中。

（五）看臺上又傳來了游客們的驚呼，游客們的心也和我們一樣都揪了起來，他們在擔心些什么呢？

生匯報談感受，師指導朗讀。

生：要是騎手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就慘了。師：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接讀：捂住眼睛不敢看下去了。

師：老師的心都提到嗓子眼了。可當地人卻——學生接讀：毫不緊張，他們還在為騎手加油，有的還勸游客：“別擔心，我們藏族人都把牦牛當親人。牦牛是有靈性的，它決不會傷害自己的主人。”

過渡：它決不會傷害自己的主人，真的嗎？你從哪兒知道的？你真會讀書。（課件出示第七自然段）孩子們，自由讀讀這段話。

（六）師：讀到這兒，你有什么體會？

生談體會，師指導朗讀。

（七）過渡：牦牛好像在訴說著什么？“訴說”是什么意思？牦牛會對主人訴說些什么？請大家展開豐富的想象力想象一下。

指名學生展開想象說話。

（八）師小結：孩子們，瞧瞧，這牦牛發起脾氣會把主人摔在地上，但是，它決不會傷害主人，還會跟主人撒嬌，訴說委屈呢；主人呢，也不生牦牛的氣，還會安慰它。這一刻，他們儼然已經忘了比賽。這

樣的畫面，也只有在賽牦牛會上才能看到，這樣的比賽是別開生面的吧？讓我們好好讀讀這段話，把這溫馨的畫面永遠留在記憶中。

四、回歸整體，深化歡樂心情（賽后）

（一）不知不覺中，比賽結束了。頒獎者把潔白的哈達纏在冠軍牦牛的角上，這是對它最高的褒獎。(課件出示)瞧，這就是“哈達”，是熱情的藏族人民表示敬意和祝賀用的長條絲巾或紗巾。

（三）創設情景，采訪說話，升華情感。

師：假如現在我就是現場的記者，那我要去采訪一下了：

首先，我去采訪那位獲得冠軍的選手：你好，在今天的比賽中，你的表現真出色！一舉奪得冠軍，談談你此時的感受。

我再去采訪剛才那位發生意外的選手：你好，在今天的比賽中，你一直遙遙領先的，可由于你的牦牛被不正當的競爭激怒，你才失去奪冠的機會的，你覺得遺憾嗎?心里是怎么想的？

最后，我去采訪一位觀眾：你好，欣賞了賽牦牛會，你覺得這是一場怎樣的比賽呀？

五、總結全文，布置作業

這場賽牦牛會，不僅讓我們欣賞到熱烈的氣氛，有趣、揪心的場面，感受到牧民與牦牛之間的親近、和諧，還體會到藏族人民賽牦牛的歡樂心情。現在你知道這是一場怎樣別開生面的賽牛會了吧？正所謂“過節千家喜，賽牛萬眾歡”，這場賽牛會真是讓我們大開眼界了。同學們，我國有56個民族，很多民族都有自己的傳統節日，這些節日別具特色，充滿歡聲笑語。課后，大家回去搜集一下相關資料，與同學交流分享。

六、板書設計： 30．雪頓節上看賽牛

氣氛熱烈

賽牛 有趣、揪心 別開生面 樂在其中

《雪頓節上看賽牛》的教學反思

——廣西合浦縣實驗小學 陳麗莉

《雪頓節上看賽牛》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本文向我們介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“賽前——賽中——賽后”的順序描寫了這場賽牦牛會，這對學生的習作起到了很好的指導作用。

而第八單元是一組介紹我國民族文化和世界文化的課文。本單元的訓練重點是了解課文的主要內容，把課文的故事講給別人聽。基于以上考慮，我把“引導學生朗讀課文，了解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。”作為本節課的教學目標。一節課下來，我感覺我還是比較順利地完成教學任務的。

回顧本節課的教學，我比較滿意的地方主要有以下幾點：

1.在引導學生了解課文內容時，我沒有采取過多繁瑣的分析與講解，而是通過“別開生面”這個詞和一道閱讀提示：賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句讀一讀，談談體會。”來組織教學。放手讓學生自主讀書，從而體會到藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。整節課，可以說得上是書聲瑯瑯。學生能在我的引導下從讀中感悟，感悟后再讀，讀出情趣，讀出意境。

2.我們都知道，教材無非是個例子。作為教師，我們要運用好教材這個例子，進行扎扎實實的語言文字訓練，做到利用教材教，而不是教教材。因此，在本課的教學中，我注意引導學生品詞析句，比如通過讓學生找句子，談體會來感受賽牦牛的別開生面，還相機理解了 篇五：《雪頓節上看賽牛》教學設計

雪頓節上看賽牛

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，理解雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心。

3、體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時歡樂和豁達的心情。

教學重、難點：體會藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。

教學課時：第二課時

一、激趣引入。

昨天我們學習了30課——雪頓節上看賽牛（板書課題，懷著愉快的心情學生齊讀）  通過昨天的學習，你知道了什么嗎?（課文講了一件什么事？）

（生1：課文講的是藏族牧民在雪頓節上的一場賽牦牛會。

生2：我知道“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3至5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。課件出示學習鏈接)生3：我知道這是一場別開生面的賽牦牛會。

（別開生面：另外開展新的局面或創造新的形式。）造句：他的學習方法是別開生面的。這個聚會真是別開生面啊！

今年我們舉行了一場別開生面的足球節活動！今天我參加了一場別開生面的晚會。

前天我們上了一堂別開生面的公開課，使我們受益匪淺。

過渡：下面讓我們一起走進課文，去看看雪頓節上發生什么樣的故事！請同學們打開書本128頁，快速默

讀課文,邊讀邊想:作者是按照什么順序寫這場賽牦牛會的？用“~~~~~”劃出表示順序的句子。（課件出示順序的句子）

如果老師把前面第一句用“比賽前”三個字來代替，那么第兩句可以用什么字來代替？第三句呢？ 作者就是用“比賽前—-》比賽中---》比賽后”的順序把這場賽牦牛會的情景描繪出來的。平時我們在寫作的時候也經常會用到這種寫作方法。

二、談談對雪頓節的總體印象和賽前的節日盛況。

為了觀看這場賽牛會，當地的牧民，還有外地的游客紛紛來到這里。當時是怎樣的情景呢?誰來把課文的第二自然段讀給同學們聽？

生：讀第二自然段。

過渡:是的,奪得冠軍是多么光榮的事呀.全村人都會為此感到驕傲呢。一牛奪冠,全村光榮。的確與眾不同。在大家共同期待中，比賽的主角--牦牛出場了，這牦牛是什么樣的呀？快，到文中去尋找答案吧！

指名生說。（出示文字：牦牛的角上都戴著紅色綢帶扎成的花朵，身上披著嶄新的坐墊，長毛也被主人精心梳理過，渾身上下干干凈凈。）

聽了這段文字，你有什么感受？（指名生說）

生：藏族人把牦牛當成生活的伙伴。

師：就是呀，說得多好呀！（出示文字：牦牛性情溫和、善良，具有極強的強的耐力和吃苦精神，在藏民心中是無比神圣的，是他們生命與力量的源泉。）因此，藏民們才會如此地裝扮牦牛。看，這就是裝扮后的牦牛勇士！（出示牦牛圖片）

那牦牛的主人呢？生接讀。。

過渡：牦牛和騎手們的出場確實非同一般。裁判的哨聲響了，你看到了什么呀？（指名讀）

聽完他讀的這段話，你有什么想說的？

生：比賽場面很壯觀，很有趣。（出示文字：幾十頭牦牛一起奔跑，場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激烈的喊叫聲交織在一起，氣氛熱烈極了。）是呀，這么多聲音交織在一起，場面該有多熱鬧啊。我想請女同學來讀讀，看看原本柔弱的你們能不能讀出這種熱烈的氣氛。恩，的確讀出了些許陽剛之美。

這樣熱烈的場面，我們是不是也曾經見過呢？接下來請看（出示課件，拓展仿寫練習）:我們能不能仿造作者的寫法，把我們經歷過的場景寫下來呢？

也許這牦牛讀懂得主人的心事，這比賽一開始的時候，它就非常的英勇。這幾十頭牦牛一起向前奔跑，那場面頗為壯觀！但是一場意外卻發生了。。。那是怎樣的意外？快，到文中去尋找答案。指名生說。

生1：不正當的競爭

生2：騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

師：這頭牦牛怎樣了？

生1：發起牛脾氣。生2：很生氣啊！生3：被激怒了。

（出示文字：只見它開始掉轉頭向起點跑去，邊跑邊揚后腿，亂踢亂蹦。）

這段話中哪個詞最能體現牦牛真的生氣了？

生反饋，把你的感受讀出來。

齊讀。

此時騎在牛背上的主人？（出示文字：騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。）

師：老師把這段話進行改動，大家來幫忙評評，哪段寫的更好呢？你有什么感受？

生：第一段寫的更好。它用了形容詞，更貼切。（哪些形容詞）比如說重重地。你怎么抓？（怕掉下去）趴--貼在桌上。

師：你從這些詞語體會到什么？

生：驚險

這樣驚險的場面，誰能把它讀好。（指名讀）

師：聽了你的朗讀，我們不禁為這位騎手深深地捏了一把汗啊！讓我們配上動作，把這種驚險、這種揪心放進我們的朗讀聲中。（生齊讀） 

（五）看臺上又傳來了游客們的驚呼，游客們的心也和我們一樣都揪了起來，他們在擔心些什么呢？ 生匯報談感受，師指導朗讀。

生：要是騎手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就慘了。

師：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接讀：捂住眼睛不敢看下去了。

（六）過渡：牦牛好像在訴說著什么？牦牛會對主人訴說些什么？請大家展開豐富的想象力想象一下。（指名學生展開想象說話） 

（七）師小結：孩子們，瞧瞧，這牦牛發起脾氣會把主人摔在地上，但是，它決不會傷害主人，還會跟主人撒嬌，訴說委屈呢?主人呢,也不生牦牛的氣,還會安慰它。這一刻,他們儼然已經忘了比賽。這樣的畫面,也只有在賽牦牛會上才能看到,讓我們飽含深情地讀讀這段話吧,把這溫馨的畫面永遠留在記憶中。(學生齊讀)

四、回歸整體,深化歡樂心情(賽后) 

(一)不知不覺中,比賽結束了。頒獎者把潔白的哈達纏在冠軍牦牛的角上,這是對它最高的褒獎。(課件出示)瞧,這就是“哈達”,是熱情的藏族人民表示敬意和祝賀用的長條絲巾或紗巾。

(三)創設情景,采訪說話,升華情感。

師:假如現在我就是現場的記者,那我要去采訪一下了.首先,我去采訪那位獲得冠軍的選手:你好,在今天的比賽中,你的表現真出色,一舉奪得冠軍,談談你此時的感受。

我再去采訪剛才那位發生意外的選手:你好,在今天的比賽中,你一直遙遙領先的,可由于你的牦牛被

不正當的競爭激怒,你才失去奪冠的機會的,你覺得遺憾嗎?心里是怎么想的?

最后,我去采訪一位觀眾:你好,欣賞了賽牦牛會,你覺得這是一場怎樣的比賽呀?

五、總結全文,布置作業.為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。(這場賽牦牛會,不僅讓我們欣賞到賽場熱烈的氣氛,有趣、揪心的場面,感受到牧民與牦牛之間的親近、和諧,還體會到藏族人民賽牦牛的歡樂心情。現在你知道這是一場怎樣別開生面的賽牛會了吧?正所謂“過節千家喜,賽牛萬眾歡”,這場賽牛會真是讓我們大開眼界了。)同學們,我國有56個民族,很多民族都有自己的傳統節日,這些節日別具特色,充滿歡聲笑語。課后,大家回去搜集一下相關資料,與同學交流分享,可做一份手抄報。

第二篇：《雪頓節上看賽牛》教學設計

《雪頓節上看賽牛》第二課時教學設計

教學目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過朗讀課文，理解雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心？

⒊體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時歡樂和豁達的心情。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：第二課時

一、談話導入。

師:這節課我們繼續學習30課《雪頓節上看賽牛》,齊讀課題兩遍。請同學們翻開課本128頁。文章的作者到西藏考察期間，恰巧遇到藏族人民的傳統節日----雪頓節，有幸欣賞了一場別開生面的賽牦牛會。“別開生面”這個詞語什么意思？（另外開展的新局面或新形式.特別，不一般，有趣。新穎別致，引人入勝）

二、整體感知，理清脈絡。

（一）師：那文章的作者是按什么順序寫這一場別開生面的賽牦牛會的？請同學們默讀課文第二到第九自然段,找出表示比賽過程時間的語句，劃出來。指名反饋。師板書。（賽前、賽中、賽后）師：讀課文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，有了方向和全貌，我們才能夠細致入微地讀。

過渡：現在讓我們來看看比賽前現場的情況。

三、談談賽前的節日盛況。

（一）師：請一個同學朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊想，這個自然段告訴了我們什么？

（二）指名反饋，師評議：你概括得真好！師小結：這段主要告訴我們來看賽牦牛會的人真多啊！座無虛席。而且觀眾以本地牧民居多，他們把奪冠當成全村人的榮耀，什么是“榮耀”？（光榮）真是“一牛奪冠，全村光榮”啊！（賽前現場的氣氛如何？板書：氣氛熱烈）那么多人來捧場,賽牦牛會一定很精彩很有趣。

四、自主研讀，理解體味。（賽中）

（一）師：請同學們自由讀讀課文第三至七自然段，邊讀邊想:賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句讀一讀，談談體會。待會請同學在全班交流.（出示課件：學習提示）

（二）組織交流，教師進行點撥，幫助學生體會:(1)待學生充分讀了這幾個自然段后,組織學生談體會。（師:回答問題時候，注意語言要簡潔清楚。當你劃的句子太多時，可以用自己的話來概括這些句子。學生各抒己見，教師評議：同學們讀書很認真，很會思考問題，都有自己獨特的感受。）

（2）學習第三自然段。（出示課件）看圖片或者結合生活實際，理解“膘肥體壯”“精神抖擻”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？過渡：緊張的時刻終于到來了，隨著裁判的哨聲一響，參賽的牦牛和騎手表現如何呢？老師這里有一段視頻。（出示課件）（3）學習第四自然段。

1、看完視頻后，師：課文是怎么描寫這個激烈的比賽場面的呢？

2、師:裁判哨聲一響,牦牛的主人,生接讀:........師:牦牛,生接讀:........騎手和牦牛都鉚足了勁,勇往直前,斗志十足。當幾十頭牦牛一起奔跑時，那場面可壯觀了！

3、出示課件場面描寫那段話，齊讀，師：邊讀邊想，作者是抓住什么來描寫這個場面的？（指名反饋，抓住聲音突出場面的激烈）

3、我們也來仿照這個片斷，練習描述我們身邊的一些比賽場面：“六一”兒童節那天，操場上正在進行（），場面非常壯觀。（）聲、（）聲、和觀眾的（）交織在一起，氣氛熱烈極了。

4、師：這就是幾種聲音交織在一起時的場面描寫，讓我們一起好好讀讀第四自然段，讀出現場的激烈氣氛。

（4）學習第五自然段。

過渡：比賽正在激烈地進行，突然，看臺上發出一陣驚呼，究竟發生了什么事？（指名反饋）膘肥體壯的牦牛發起脾氣來會是什么模樣呢？

1、（出示課件）自由讀這段，體會畫橫線詞語的作用。（體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。）

2、對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。引導學生讀出比賽的緊張、驚險。師:這一幕情景書上沒有配插圖,但會讀書的同學能根據文字讀出畫面來,水平高的同學不僅能讀出畫面,還能讓聽的人也仿佛到了那個地方.你們愿意試一試嗎?大家先自由練習一下。(采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。)個別讀，師：帶著你的理解和感受，重現這一畫面。

個別讀，師：聽了你的朗讀，我們不禁為這位騎手深深地捏了一把汗啊！

齊讀，師：讓我們把這種驚險，這種揪心放進我們的朗讀聲中。（5）學習第六自然段。看臺上又傳來了游客們的驚呼，游客們的心也和我們一樣都揪了起來，他們在擔心些什么呢？

生：要是騎手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就慘了。師：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接讀：捂住眼睛不敢看下去了。

師：老師的心都提到嗓子眼了。可當地人卻——學生接讀：毫不緊張，他們還在為騎手加油，有的還勸游客：“別擔心，我們藏族人都把牦牛當親人。牦牛是有靈性的，它決不會傷害自己的主人。”

過渡：它決不會傷害自己的主人，真的嗎？你從哪兒知道的？你真會讀書。（13課件出示第七自然段）同學們，自由讀讀這段話。（6）師：讀到這兒，你有什么體會？

（生談體會。）

（7）過渡：牦牛好像在訴說著什么？“訴說”是什么意思？牦牛會對主人訴說些什么？請大家展開豐富的想象力想象一下。

指名學生展開想象說話。

（8）師小結：同學們，瞧瞧，這牦牛發起脾氣會把主人摔在地上，但是，它決不會傷害主人，還會跟主人撒嬌，訴說委屈呢；主人呢，也不生牦牛的氣，還會安慰它。這一刻，他們儼然已經忘了比賽。這樣的畫面，也只有在賽牦牛會上才能看到，這樣的比賽真是別開生面的.讓我們好好讀讀這段話，把這溫馨的畫面永遠留在記憶中。齊讀。

五、回歸整體，深化情感。（賽后）

（一）不知不覺中，比賽結束了。頒獎者把潔白的哈達纏在冠軍牦牛的角上，這是對它最高的褒獎。(課件出示)瞧，這就是“哈達”，是熱情的藏族人民表示敬意和祝賀用的長條絲巾或紗巾。

（二）它的主人也被同鄉緊緊圍住，一起用歡樂的歌聲慶祝勝利。沒有取得名次的選手也并不介意，目的是圖個好心情，圖的就是一個高興，現場已經成了歡樂的海洋，牧民們都樂在其中呢。所以課文說這是一場——生接：別開生面的比賽。

（三）感情朗讀第八、九自然段。

六、欣賞圖片，拓展延伸

這場賽牦牛會，不僅讓我們感受到熱烈的氣氛，欣賞到有趣、揪心的場面，感受到牧民與牦牛之間的親近、和諧，還體會到藏族人民賽牦牛的歡樂心情。正所謂“過節千家喜，賽牛萬眾歡”，這場賽牦牛會真是讓我們大開眼界了。這真是場別開生面的賽牦牛會！同學們，我們的祖國有56個民族，很多民族都有自己的傳統節日，這些節日別具特色，充滿歡聲笑語。

七、總結全文，布置作業

課后，大家回去搜集一下相關資料，與同學交流分享。

板書設計：

30．雪頓節上看賽牛

賽前： 氣氛熱烈

賽中： 有趣、揪心 } 別開生面

賽后： 樂在其中

第三篇：雪頓節上看賽牛教學設計

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、想一想；雪頓節耗牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心？

3、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

二、教學重、難點：

通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

三、課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：學習生字詞語；初讀課文，整體感知。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

二、自主讀文、探究識字：

1、自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

2、字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

3、檢查生字、生詞掌握情況：

4、分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。

5、指導寫字

（1）、上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。

（2）、左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。

（3）、賞”字最后一筆是點；“牽”字第三筆也是點。

（4）、“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

三、作業。

1、書寫生字。

2、熟讀課文。

3、比一比，再組詞。

賞（）牽（）載（）竟（）踢（）綢（）

常（）牢（）栽（）競（）易（）調（）

第二課時

教學內容：理解課文內容；總結全文。

教學過程：

一、復習導入。

1、出示字卡，復習檢查。

（1）會認字（組詞）。

課堂作業：

（2）會寫字（說記字方法）。

2、檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

1、出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

（2）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。

（3）讀一讀這些句子。

2、組織交流

重點體會、點撥

板書：比賽前——比賽中——比賽后

（1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。

三、回歸整體，深化“歡樂心情”

1、有感情地讀課文。

2、匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

四、拓展延伸。

1、通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。

2、從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

五、作業：

查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料。

板書設計：

雪頓節上看賽牛

比賽前

——

比賽中

——

比賽后

節日盛裝

驚險壯觀

滿意而歸

第四篇：《雪頓節上看賽牛》的教學設計

解讀教材：

一年級下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹。《雪頓節上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。認真閱讀課文，了解課文的主要內容是本單元的訓練重點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過朗讀課文，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時歡樂和豁達的心情。

3、學習課文按順序抓有趣、揪心等情景來描寫比賽的方法。

教學重點：

朗讀課文，了解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。

教學難點：

學習課文的寫法。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，我們偉大的祖國有 56 個民族，每個民族都有自己的傳統節日，這些節日也別具特色，充滿歡聲笑語，你知道有哪些？

（課外知識積累得真不少，看來同學們很會學習）

2、下面，我們就來了解藏族的傳統節日雪頓節，（板書：雪頓節）打開 131 頁，學習連接。請一位同學讀一下。

雪頓節上不僅可以看藏戲，還可以欣賞到熱鬧的賽牦牛，今天，就讓我們一起感受

（板書：上看賽牛，齊讀）

二、初讀課文，理清順序

1、課前，老師布置了預習，下面來檢查字詞掌握情況。指名讀（沒有錯字，而且聲音洪亮），中國的漢字是音形義的結合體，如果帶著自己的感受去讀，（示范）指名再讀（聰明的孩子，一點就透）

雪頓節 冠軍 綢帶 嶄新 競爭 一骨碌 嫩草 裁判 砸地聲 氣氛 慘烈 嚼著 欣賞 牽引 催促 亂踢亂蹦 上下起伏 踩一下 揪起

毫不緊張 精神抖擻 威風凜凜 膘肥體壯

2、大家讀得非常好，喜歡讀課文嗎？請同學們接讀課文，其它同學找出文中表示描寫順序的詞語。

（學生接讀，隨時理解詞語）

3、課文預習的不錯，老師的問題誰來回答？（原來作者是按比賽前、比賽時、比賽后的順序寫賽牦牛的情景）板書：比賽前 比賽時 比賽后

4、剛才通過讀課文，這場比賽給你留下什么印象？（指名說感受）

三、細讀品位

（一）、是不是和你們說得一樣嗎？讓我們先來看看比賽前的情景吧！

1、齊讀第 2 段

2、指名談談自己的看法（從賽前我們就可以看出這是場怎樣的比賽？哪些詞句告訴了我們？）

3、看來，這真是一場熱鬧的比賽，它吸引了那么多觀眾，觀眾對此充滿期待，請女生有感情讀第 2 段。

（二）看 128 頁下方圖，這就是牦牛們比賽時的情景，你們看，騎手們有的揮舞鞭子，有的勒緊韁繩，有的緊緊夾住牛背，蓄勢待發，牦牛們一個個都低著頭，揚起蹄子奮力向前沖去，有趣極了！

1、比賽時哪些情景最有趣，哪些情景最揪心呢？小組選擇你們最感興趣的段落進行閱讀，然后進行展示。

（方式： 有感情地朗誦，背誦，抓重點詞，對比，抓描寫動作的詞，抓心理描寫，表演等）

2、小組展示，評價.教師及時引導，理解感悟。

3、小結：比賽時，牦牛發脾氣會把自己的主人重重地摔在地上，但決不會傷害自己的主人；主人呢，也不會生牦牛的氣，還會安慰它，看到這樣的比賽，你會說這真是一場（）的比賽呀！板書：有趣 揪心

4、比賽結束了，人們心情如何？我們來讀一讀8、9 段（分組讀）

（1）談感受：說說獲勝者和沒有取得名次騎手的心情

（2）小結：所以說，這又是一場歡樂地比賽。（板書：歡樂）

四、回顧總結

1、讓我們來回顧一下，比賽前場地一片熱鬧，比賽時，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡樂，所以課文中用了一個什么詞來形容這場比賽？（別開生面）

2、齊讀第一段

3、總結

為了把這場別開生面的比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時和比賽后的順序進行描寫，其中重點寫了比賽時看到的有趣和揪心情景，使我們體會到了藏族人民過雪頓節賽牦牛的歡樂心情。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。

五、作業

課下搜集其它傳統節日的資料，同學之間互相交流，可做一份手抄報。

第五篇：30 雪頓節上看賽牛 教案

雪頓節上看賽牛

教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。教學重難點：

通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。教學時間：兩課時。教學準備：課件。教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

1.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場面？）［激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題。］ 2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

（二）自主讀文、探究識字：

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。［尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。］ 2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現問題及時訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。［重視對學生自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。測查

讀音：嶄慘豁 筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。指導寫字

1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。3.“賞”字最后一筆是點；“牽”字第三筆也是點。4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

［引導學生發現書寫規律，根據這些規律把字寫正確，寫勻稱。］

（五）作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

（一）復習導入。1.出示字卡，復習檢查。（1）會認字（組詞）。

（2）會寫字（說記字方法）。2.檢查朗讀。

（二）自主研讀，理解體味。1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序寫一場賽牦牛的？寫了哪幾方面的內容？

［新課標提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。”何為“整體把握”？即在教學上，強調閱讀教學的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容也好，情感也罷，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀（整體）——分段閱讀（部分）——全篇整理深化（整體）］（2）雪頓節賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。（3）讀一讀這些句子。2.組織交流

重點體會、點撥

板書：比賽前——比賽中——比賽后

（1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟著高興。

［教師在尊重學生自由表達的前提下，不能放棄自己的責任，要給學生適當的點撥、一定的評價。學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解——聯系上下文和生活實際，聯系自己的體驗，或造句，或找近義詞及反義詞等］ 3.指導讀

讀出藏族人民過雪頓節賽牦牛時的歡樂心情。

［教師應該指導學生學會讀書，必要時可以讓學生跟讀。

（三）回歸整體，深化“歡樂心情” 1.有感情地讀課文。

2.匯報學習本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

（四）拓展延伸。

1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。2.從課文中找出描寫牦牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

（五）布置作業

查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。［語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。］