第一篇：yan蘇教版語文教案鳥語 第二課時 (下)

鳥語

第二課時（下）

⑵讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導朗讀。

⑶小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。

齊讀最后一段。

三、總結課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、總結。布置作業：

1、造句： 疏忽?? 頑強??

2、有感情地朗讀課文。

第二篇：yan蘇教版語文教案二泉映月 第二課時下

二泉映月 第二課時下

三、指導精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分。

2、學習第1自然段。

(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷．

(2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶

(3)指導讀出美感。

3、學習第2自然段。

(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。

4、學習第3自然段。

(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。

(3)練習朗讀，指名讀：

5、學習第4自然段。

（1）輕聲自讀第四段，勾畫出對《二泉映月》旋律的描寫。

（2）播放《二泉映月》，看文體會。

（3）你體會到了什么？

（4）有感情朗讀。

6、最后一自然段告訴我們什么？什么是“享有盛譽”？《二泉映月》為什么會享有盛譽？

四、總結全文

琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

布置作業：

寫一段話，描繪月夜的優美景色。下面的詞語可供選用。

月光似水、靜影沉壁、賞月、月光照水、水波映月、照耀

第三篇：yan蘇教版語文教案天鵝的故事第二課時下

天鵝的故事鳥語第二課時下

2、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

⑴學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。

⑵重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”?? ⑶點撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。

⑷體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。

⑸顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點撥——同時還感動一個人——

3、對老人放下獵槍的質疑和理解

⑴當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？

⑵學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？ ⑶在交流中體會老人的當時的心理。

4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠地放下了自己的手重的槍。）

5、對文章內容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自

覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

第四篇：yan蘇教版語文教案 g k h 第二課時下

g k h 第二課時下

二、學習拼讀音節

1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么?(1)學生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。

(2)指名拼讀音節，學生互相糾正或教師相機示范糾正。

2、合作學習音節gē、hǔ、hè。

(1)出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節。說說圖上是什么?圖下的音節怎么讀？這個音節由哪些字母組成? 一年級語文備課 主備人：董兵俠 課時編號：014(2)學生匯報學習成果，試讀音節gē。

(3)學生合作學習hǔ、hè兩個音節。學生反復練讀，體會發音要領。

3、反復練習拼讀書中的五組音節。

三、復習鞏固

1、觀察比較，區分字母g—p、h—n的字形。

2、游戲：奪紅旗。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

3、復習鞏固。

(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。

出示音節ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。

(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節會讀了，再讓學生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節he、ku讀一讀。

第五篇：yan蘇教版語文教案生命的壯歌 第二課時下

生命的壯歌

第二課時下

3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

⑴結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

⑵結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？ ②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）

⑶引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ ⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡?? ⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。

⑷繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

⑸激情揭題

1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋齊讀

3．目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 4．此時此刻同學們你們想到了什么？ 布置作業：

1．組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）2．按課文內容填空。

⑴試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。⑵顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。