第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 教案

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

——《資治通鑒》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

3、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

4、準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。

5、整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。、品味魯肅、呂蒙的對(duì)話，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

閱讀、啟發(fā)——合作探究式

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都知道吧。前不久電視影屏上出現(xiàn)了一部由陸毅、陳建斌、林心如等飾演的大型古裝歷史劇《新三國(guó)》。同學(xué)們都有看嗎？滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠砜纯此钪械牧硗庖幻妫黄饋韺W(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、背景簡(jiǎn)介

1、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？

（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。

2、教師明確作家、作品 作家作品及相關(guān)資料。

（1）、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》。（引導(dǎo)學(xué)生在注釋中用筆劃出重點(diǎn)）

（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”簡(jiǎn)單來講：幫助統(tǒng)治者如何治理好國(guó)家，所提出的一系列的在歷史上發(fā)生過的事作為借鑒的一部著作。司馬光編纂此書的目的是也就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

三、讀準(zhǔn)字音

1．聽配樂范讀，整體感知全文。（讓同學(xué)們找出自己認(rèn)為不能讀、不易讀的字詞）

卿（qing）一

邪（ye）二

更（geng）一

豈（qi）三

遂（sui）四

2．自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。

四、讀出停頓

1．老師讀一遍，畫出停頓。

初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

2．學(xué)生齊聲朗讀

五、讀出文意

1．讓同學(xué)們以小組為單位討論，找出不能解答、不易解答的文句。請(qǐng)小組推薦同學(xué)點(diǎn)出

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

譯：只是應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解以往的事情罷了。

卿言多務(wù)，熟若孤？

譯：你說事務(wù)多，哪里比得上我（事務(wù)多）呢？

大兄和見事之晚呼！

譯：長(zhǎng)兄為什么知道這件事這么晚呢？

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯：魯肅于是拜見呂蒙的母親，（于呂蒙）結(jié)為朋友（后）就

分別了。

2．根據(jù)同學(xué)提出的請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋，自我解決，并請(qǐng)同學(xué)來試著翻譯

3．老師翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞及句子。（請(qǐng)同學(xué)找出文段中的重點(diǎn)字的用法）

（一）、重點(diǎn)字詞解釋。

1、謂：告訴，對(duì)……說，常與“曰”連用。

2、今：現(xiàn)在。

3、涂：同“途”。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)溃串?dāng)權(quán)的意思。掌事，掌管政事。

4、辭：推托。

5、務(wù)：事務(wù)。

6、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)：指《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》等書。

7、博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。現(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí)。

8、涉獵：粗略地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。

9、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

10、乃：于是，就。

11、及：到了…的時(shí)候。

12、過：到。

13、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

14、非復(fù)：不再是。

15、更：更新。

16、見事：認(rèn)清事情。

17、但：只。

18、孰若：哪里比得上。孰：誰(shuí)，若：比得上。

19、就：從事。

20、遂：于是，就。

21、何：為什么。

22、耳：表示限制，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”、“罷了”。

23、始：開始。

24、與：和。

25、論：討論。

26、議：評(píng)議。

27、大：非常，十分。

28、驚：驚奇。

29、今：現(xiàn)在。

30、者：用在時(shí)間詞后面，無(wú)翻譯。

31、復(fù)：再。

32、即：就。

33、拜：拜見。

34、待：等待。

35、當(dāng)：掌管。

36、刮目相待：用新的眼光看待。刮目：擦擦眼

37、更：重新。

38、耳：罷了。表限制語(yǔ)氣。

39、邪：?jiǎn)帷１矸磫栒Z(yǔ)氣。

40、乎：啊。表感嘆語(yǔ)氣。

四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）

1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）

5、概括情節(jié)：

勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

七、總結(jié)全文：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”-----冰心，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

八、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二。2．背誦全文。

3．寫寫這篇文章給你的啟示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查背誦情況。

上節(jié)課我們從讀準(zhǔn)字音、明確停頓、讀出文意方面對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)們的課后作業(yè)同學(xué)們有沒有好好完成呢？老師現(xiàn)在就要考考大家了？（讓全體同學(xué)齊聲背誦課文）

二、讀出文章的語(yǔ)氣

對(duì)一篇古文的學(xué)習(xí)除了要 讀準(zhǔn)字音、明確停頓、讀出文意基礎(chǔ)，而要流利的讀出一篇

文章還需要讀出文章的的語(yǔ)氣。而對(duì)于不同的文章要讀出語(yǔ)氣的方法和途徑是不同的。本文是一篇寫人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣就要從人物語(yǔ)言上多下功夫。接下讓我們來看孫權(quán)的幾組語(yǔ)言？

①權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” ————“不可不學(xué)”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，無(wú)可置疑，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中有寓有關(guān)心、厚望之意。

②權(quán)曰“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！————略帶責(zé)備的語(yǔ)氣，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③孤常讀書，自以為大有所益。————現(xiàn)身說法鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)

重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸說，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望。使呂蒙無(wú)可推辭。

我們說言由心生，語(yǔ)言是人物內(nèi)心地展現(xiàn)，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙的這一番即嚴(yán)厲又飽含關(guān)懷的苦口婆心的勸告中我們能看出孫權(quán)到底是一個(gè)怎樣的人呢？有什么特點(diǎn)呢？ ———愛惜人才，對(duì)部下很嚴(yán)格，善勸，好學(xué)

接下來用同樣的方法，同學(xué)們來看一看魯肅與呂蒙的對(duì)話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀一讀呢？注意人物的身份，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞來揣摩一下魯肅與呂蒙的對(duì)話又應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀呢？

① 大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”———“大驚曰”描繪了魯肅十分驚奇的神態(tài)，是一種情不自禁的贊嘆，從側(cè)面描寫呂蒙學(xué)而有成。

② 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”——自豪 自得。

呂蒙————能聽取別人意見的人 魯肅————愛才敬才

三、合作探究課文內(nèi)容。（下面老師有幾個(gè)問題，我們大家來一起討論一下）

1、孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2、最初呂蒙推辭的理由是什么？

軍中多務(wù)

3、孫權(quán)給呂蒙提供的讀書的目的是什么？

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學(xué)？

孤常讀書，自以為大有所益。

5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

6、魯肅為何與呂蒙結(jié)友？

被呂蒙的才略所折服而愿與之深交。

7、為什么“士別三日，即更刮目相待”？

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

四、本文成語(yǔ)

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

五、文章道理

學(xué)習(xí)了本文，想想?yún)蚊蓪W(xué)習(xí)前后的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的敬才愛才給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯旅孀屛覀冡槍?duì)這個(gè)問題來討論一下。

1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理。

2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

4）要善于聽取他人的建議或意見

5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。

6)不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。

7)做人不能太驕傲，要謙虛。

8）勸人要講究策略。

9)不能找借口輕言放棄。

10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

六、教師小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教案

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2.掌握文言字詞

3.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4.物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5.學(xué)無(wú)止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

重點(diǎn)：

1.字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

2.品讀對(duì)話，分析人物形象。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

教學(xué)設(shè)想：

1.學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

2.朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

3.品讀對(duì)話，分析人物形象。

課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)習(xí)：

熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二 介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

三 全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四 字詞過關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1.每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

2.提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

五 翻譯全文。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

(教師總的指導(dǎo))

六 分析人物形象。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，誰(shuí)起了重要作用呢?──孫權(quán)。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)

我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢?

──對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀，互相交流。

七 總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

(二)過程和方法目標(biāo)

1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

1.故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

2.作品介紹：

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文下注釋。)

二、讀譯課文，理解文意

1.讀一讀：

(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

(2)全班齊讀。

(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

(4)釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。

(5)故事復(fù)述。

2.議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來談。

(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但??耳”(前一句表反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”(從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。)

四、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1.總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

2.課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

②寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

第三篇：孫權(quán)勸學(xué)教案

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。

2、準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。情感態(tài)度及價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際讀出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確握文章的思想內(nèi)涵。

2、理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2、品味魯肅、呂蒙的對(duì)話，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)方法：

閱讀、啟發(fā)——合作探究式

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠砜纯此钪械牧硗庖幻妫黄饋韺W(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、背景簡(jiǎn)介

1、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？

（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。

2、教師明確作家、作品 作家作品及相關(guān)資料。

（1）、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》。

（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（3）、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物（多媒體）

孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。

三、初讀課文，正音正字。

1、讀準(zhǔn)字音（多媒體顯示需注意讀音的字詞）

2、學(xué)生自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。

3、齊讀課文，熟悉內(nèi)容。

四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）

1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）

5、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

五、翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞及句子。

（一）、重點(diǎn)字詞解釋。

1、謂：告訴，對(duì)……說，常與“曰”連用。

2、今：現(xiàn)在。

3、涂：同“途”。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)溃串?dāng)權(quán)的意思。掌事，掌管政事。

4、辭：推托。

5、務(wù)：事務(wù)。

6、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)：指《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》等書。

7、博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。現(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí)。

8、涉獵：粗略地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。

9、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

10、乃：于是，就。

11、及：到了…的時(shí)候。

12、過：到。

13、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

14、非復(fù)：不再是。

15、更：更新。

16、見事：認(rèn)清事情。

17、但：只。

18、孰若：哪里比得上。孰：誰(shuí)，若：比得上。

19、就：從事。20、遂：于是，就。

21、何：為什么。

22、耳：表示限制，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”、“罷了”。

23、始：開始。

24、與：和。

25、論：討論。

26、議：評(píng)議。

27、大：非常，十分。

28、驚：驚奇。

29、今：現(xiàn)在。30、者：用在時(shí)間詞后面，無(wú)翻譯。

31、復(fù)：再。

32、即：就。

33、拜：拜見。

34、待：等待。

35、當(dāng)：掌管。

36、刮目相待：用新的眼光看待。刮目：擦擦眼

37、更：重新。

38、耳：罷了。表限制語(yǔ)氣。

39、邪：?jiǎn)帷１矸磫栒Z(yǔ)氣。40、乎：啊。表感嘆語(yǔ)氣。

（二）、重點(diǎn)語(yǔ)句

1、蒙辭以軍中多務(wù)。（倒裝句：蒙以軍中務(wù)多辭）翻譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁忙為借口推辭了。

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？翻譯：我難道是讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？

3、卿言多務(wù)，孰若孤？翻譯：你說事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我的事務(wù)多呢？

六、課堂小結(jié)

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“開始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅贊嘆，遂與之“結(jié)友”的佳話，說明了學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展和完善的重要性。

七、布置作業(yè)。完成練習(xí)一、二 并背誦全文 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查背誦情況。

二、合作探究課文內(nèi)容。

1、孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？答：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2、最初呂蒙推辭的理由是什么？答： 軍中多務(wù)

3、孫權(quán)給呂蒙提供的讀書的目的是什么？答： 但當(dāng)涉獵，見往事耳。

4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學(xué)？答：孤常讀書，自以為大有所益。

5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化? 答：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

6、魯肅為何與呂蒙結(jié)友？答：被呂蒙的才略所折服而愿與之深交。

7、為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 答： 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

三、古今異義字

更 古：重新。今：更加，越發(fā)

但 【但當(dāng)涉獵】 古：只 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳 古：語(yǔ)氣詞，譯為“罷了”.今：耳朵

治 古：研究 今：治理

博士 古：當(dāng)時(shí)專管傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官 今：求學(xué)的高學(xué)位。

見 古：知道.今：看見

四、人物性格

孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。

魯肅：慧眼識(shí)人。

五、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。4）要善于聽取他人的建議或意見

5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。6)不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。7)做人不能太驕傲，要謙虛。8）勸人要講究策略。9)不能找借口輕言放棄。10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

11）與方仲永相比，突出了后天教育的重要性。

六、本文成語(yǔ)

【刮目相待】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

七、總結(jié)全文：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

八、布置作業(yè)

孫權(quán)好學(xué) 如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度 上重視學(xué)習(xí)善勸：

呢？寫一篇300字左右的小作文。語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭懇切

板書設(shè)計(jì)：

不可不學(xué)（必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。）孫權(quán)： 勸學(xué) 涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）

呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué) 知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。才略大有長(zhǎng)進(jìn)。論議 輕松調(diào)侃

魯肅： 大驚——結(jié)友 魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。教學(xué)反思：

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。

第四篇：孫權(quán)勸學(xué)教案

孫權(quán)勸學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

讓學(xué)生準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》；

反復(fù)朗讀課文，讓自己的朗讀不但字音、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤，而且有一定的感染力。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)

“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、學(xué)

（一）作家作品簡(jiǎn)介

? 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。? 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

? 孫權(quán)（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。? 呂蒙（178-219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。

（二）學(xué)生齊讀課文。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待 2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

（三）學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)? 結(jié)友。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：

①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

三、議

分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

（一）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：

1、“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用? 現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

（二）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論：

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

2、“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

（三）齊讀全文

思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

四、練

（一）有關(guān)“吳下阿蒙”

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙

（二）為什么“士別三日，即更刮目相待。？

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)上節(jié)課,某某同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

（三）分析文章：

孫權(quán)勸學(xué)-------呂蒙就學(xué)--------魯肅贊學(xué)

全文都圍繞“學(xué)”來說明的。

1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。

? 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（學(xué)習(xí)的目的、方法）? 卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）

? 孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）

2、因?yàn)閯瘢詤蚊山K于開始就學(xué)。

3、再看魯肅贊學(xué)：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。魯肅行動(dòng)：遂拜蒙母，結(jié)友而別。

4、此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

（四）歸納：

1、掌握下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

A 但當(dāng)涉獵

只

B 見往事

了解

C 乃

于是

D 吳下阿蒙

E 刮目相待

2、理解下列句子的含義

A、蒙辭以軍中多務(wù)。A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托

B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？ C、蒙乃始就學(xué)C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。

D、大兄何見事之晚乎D、長(zhǎng)兄認(rèn)清這件事太晚了啊。

3、古今

異

義

：

辭

古

：

推辭

及

古：到了??的時(shí)候

今

：

美

好的詞語(yǔ)

今：以及

過

古

：到

孤

古：古時(shí)王侯自稱

今

：

經(jīng)過

今：孤獨(dú)

更

古

：

重新

但

古：只，僅僅

今

：

更加

今：轉(zhuǎn)折連詞，但是

博士

古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

今：學(xué)位名稱

4、一字多義

就: 蒙乃始就學(xué)

接近，靠近，趨向

當(dāng): 但當(dāng)涉獵

應(yīng)當(dāng)

指物作詩(shī)立就

完成當(dāng)窗理云鬢

對(duì)，對(duì)著

以: 辭以軍中多務(wù)

用

可: 不可不學(xué)

可以，能夠

以錢幣乞之

用

皆有可觀者

值得

以養(yǎng)父母、收族為意

把

5、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：

①蒙辭以軍中多務(wù)。

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？ 哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

6、說說下列句中加點(diǎn)的詞表示什么語(yǔ)氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？

表示反問語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。②但當(dāng)涉獵，見往事耳。

表示限制語(yǔ)氣，相當(dāng)于“罷了” ③大兄何見事之晚乎？

表示感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

五、悟

（一）拓展延伸：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對(duì)你有什么啟示？ ? 勸人要講究策略 ? 要善于聽取別人的意見

? 開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書 ? 不能總拿老眼光看待人和事 ? 不能找借口輕言放棄??

（二）小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教案

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

張春曉 文登市三里河中學(xué)

內(nèi)容分析：

本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對(duì)話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。知識(shí)目標(biāo) :

1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯； 能力目標(biāo) : 準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教育目標(biāo) : 教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見 , 并認(rèn)真的加以改正。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

播放歌曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋風(fēng)春月。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。”你知不知道你是哪個(gè)電視劇的主題曲？對(duì)，就是四大名著之一《三國(guó)演義》。話說三國(guó)時(shí)期，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng) ,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大工破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的依賴，可他就是不愛讀書，于是孫權(quán)對(duì)他進(jìn)行了勸說，究竟勸說的效果如何呢，就讓我們一起從《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：

1、司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。

2、《資治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”

三、新授：

（一）準(zhǔn)確翻譯原文，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1、生自讀課文，掌握文章內(nèi)容。

2、生對(duì)照書下注釋理通文意。

3、小組交流。

4、質(zhì)疑問難，師生齊解決。

5、生口頭譯文。師適時(shí)糾正。

（二）揣磨品味課文。

1、孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成？

（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”→蒙乃始就學(xué)。→卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）

2、揣磨人物語(yǔ)氣，應(yīng)該如何讀出文中的對(duì)話？

（孫權(quán)：語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：自豪。）

3、分析故事中的人物形象，歸納形成板書：

《孫權(quán)勸學(xué)》

勸 證

孫權(quán)——————呂蒙——————魯肅 重 必 要 要 性 性

（三）拓展；

1、試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅； 《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成； 方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。）

2、讀了這個(gè)故事，你從中有何收獲？

（四）作業(yè)：

想象作文；呂蒙巧遇方仲永。

（五）總結(jié)：

同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。師贈(zèng)詩(shī)句：

盛年不重來，一日難再晨； 及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

——陶淵明