第一篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考1)影子 教學反思

（教學反思參考1）影子

走進新課改實驗班的課堂，你會親身感覺到新課程理念正在被教師們所實踐，課堂發(fā)生著深刻的變化。過去師講生聽的傳統(tǒng)教學模式已悄然退場，隨之而生的是師生互動、生生互動、互教互學的感人場景。我校楊麗玲老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。

一、導(dǎo)入新課，生動有趣

楊老師執(zhí)教的是《影子》一課，課前，教師帶領(lǐng)學生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學們收擾于教室。趁著學生興趣正濃，教師抓住進機，談話引題，“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生爭先恐后地回答：“有太陽才有影子”“我穿的是綠衣服影子卻是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”“影子時前時后，時左時右，時長時短”等等，教師根據(jù)學生的回答，隨機板書，揭示出課文的內(nèi)容。流暢的簡筆畫，秀麗的字跡，吸引著學生，也感染著聽課的教師。課堂生機勃勃，學生興趣盎然，求知欲望強烈。

二、認字自悟，形式多樣

課中，教師改變過去師教生寫的死記硬背識字方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，用形式多樣的認字方式，讓學生在自悟中認字學文。如：“看圖認字，表演認字，文中認字，搶答認字，看圖猜字”等，學生學得積極主動，生動活潑。

三、朗讀感悟，全員參與

教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現(xiàn)了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學生學會了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養(yǎng)了閱讀能力。

四、實驗領(lǐng)悟，合作交流

教師注重在課堂上讓學生親自實驗，學生６人一組，動手操作，合作交流，實驗探索，課堂呈現(xiàn)出一派生動的活躍氣氛。匯報時學生們說：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學生用自己的“眼睛”“親自”獲取知識，其樂無窮。

五、表演升華，體驗快樂

課堂進入尾聲，教師再次激趣說：“現(xiàn)在我們來做一項更有趣的手影游戲，看誰表演得最好”學生們又一次活躍起來了。他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學生們一邊說，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂之中，營造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿了生機與活力。

新課程以一股清新的風吹進了課堂，聽課如沐春風，聽課的感覺像春天。

第二篇：部編一年級上冊語文教學反思

部編一年級上冊語文教學反思

部編一年級上冊語文教學反思1

《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。

本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復(fù)地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導(dǎo)學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣會更形象，有利于孩子注意力的'幾種。

部編一年級上冊語文教學反思2

一、教學成果

教學設(shè)計貼近學生生活，引導(dǎo)學生說出內(nèi)心真實感受。“領(lǐng)新書”是學生入學后經(jīng)歷的一件大事，讓學生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。

二、成功之處

利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。讓學生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學生活與幼兒園生活的不同，明白小學生活以學習為主，要盡快完成從幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學生興致很高。在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生懂得愛學校，要珍惜這么好的學習條件，努力學習。這節(jié)課教學效果較好。學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學生們的感受更深刻，在多種多樣的活動中感受到了上學的.快樂。

三、不足之處

教師應(yīng)該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給其學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

部編一年級上冊語文教學反思3

《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學習續(xù)講故事。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導(dǎo)學生珍惜美好的時間，合理利用時間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的.位置。我一邊范寫一邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導(dǎo)，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。

4.學習古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。

5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學習課文的內(nèi)容及句式。“誰種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據(jù)學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應(yīng)該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！

部編一年級上冊語文教學反思4

在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。

2、通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的認讀。

3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。

4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。

5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學生的'坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。

6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，我引導(dǎo)學生回顧了前面學習的整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，通過復(fù)習這三個音節(jié)的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節(jié)寶寶也是整體認讀音節(jié)這個大家庭的成員。

當然由于學生剛步入一年級，加上他們的年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

部編一年級上冊語文教學反思5

(一)如何解決低年級學生唱讀問題

第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學生學有所仿。

第三、運用多種朗讀形式。

第四、重點訓(xùn)練每句話最后一個字的讀音，尤其是聲調(diào)。

第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。

第六、加強對學生朗讀方法的指導(dǎo)。

第七、樹立榜樣，多表揚不唱讀、讀得好的學生。

(二)如何提高小學語文教師的課堂應(yīng)變能力

1.讀透教材、了解學生。研讀每個學段教材的特點、教學的要求，嚴格按照要求設(shè)計教學。了解每個學齡段學生的特點，適應(yīng)學生的發(fā)展特點安排合適、合理的教學環(huán)節(jié)。

2.認真設(shè)計教學方案。在備課過程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對教材、對學生的理解，按照課標的`要求，設(shè)計符合自身、符合自己學生、符合教學實際的教學方案。包括教學素材的選取，要有新意、接地氣，讓學生感到新奇、感到熟悉，讓學生喜歡的素材才更能讓學生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

3.關(guān)注課堂、關(guān)注學生。深諳教學設(shè)計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學生。注重課堂生成的學習機會，有問題及時糾正，讓學生及時改正錯誤。有新的知識點的生成，及時指出，作為新的學習點讓學生積累或者練習。

部編一年級上冊語文教學反思6

這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學目標是：

1、學會比較幼兒園與學校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學習了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學合作完成任務(wù)

2、知道愛護書本的重要性；了解學校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學校與幼兒園生活、學習的不同。

3、了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學新老師，逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗上學的快樂，體驗作為一名小學生的愉悅和自豪。一年級學生剛?cè)雽W，他們對小學生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔心和疑慮。學校生活到底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學有意思嗎？老師、同學會喜歡我嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進了學校的大門，開始了一種全新的生活。針對學生的心理狀態(tài)，教師在教學中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動中感受到上學的快樂，鼓勵他們積極參與集體活動，開始新的生活。

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，我是這樣做的：

1、教學設(shè)計貼近學生生活，引導(dǎo)學生說出內(nèi)心真實感受。“領(lǐng)新書”是學生入學后經(jīng)歷的一件大事，讓學生看圖，回想領(lǐng)新書的.情景，說出內(nèi)心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。再讓學生討論：書對我們學習有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學生的發(fā)言，教師激發(fā)學生對學習新知識的興趣，同時引導(dǎo)學生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護書的習慣。

2、利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。讓學生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學生活與幼兒園生活的不同，明白小學生活以學習為主，要盡快完成從幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。

3、開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學生興致很高，在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備，教師再引導(dǎo)學生懂得愛學校，要珍惜這么好的學習條件，努力學習。

這節(jié)課教學效果較好，學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，在多種多樣的活動中感受到上學的快樂。

部編一年級上冊語文教學反思7

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（教學反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學生領(lǐng)略一下江南的美麗風光，然后說說江南哪兒最美？這樣學生就能讓學生身臨其境，激活了學生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的`表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學中，我先出示圖引導(dǎo)學生想想小魚在荷塘里會干些什么？學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在，有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學生進行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

部編一年級上冊語文教學反思8

第一單元

識字1.天地人

1．充分激發(fā)學習的興趣。《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教學中去激發(fā)和培養(yǎng)。在教學生字時，可以利用生字卡片，讓學生以3到4個人為一小組進行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識字。這樣既能增加識字的趣味性，又能激發(fā)學生識字的興趣。

2．采用多種方法有效學字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本課教學的重點是引導(dǎo)學生在觀察的基礎(chǔ)上，學習識記生字的方法。故可通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、游戲互動、情境識字等多種方法引導(dǎo)學生識記生字，提高他們識字的效率。

識字2.金木水火土

1．注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學生夯實基礎(chǔ)。剛接觸寫字的學生很容易忽略書寫姿勢，不注重執(zhí)筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，在寫字指導(dǎo)過程中需反復(fù)強調(diào)書寫習慣，反復(fù)糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導(dǎo)。

2．一年級的學生因年齡特點，注意力易不集中。教學過程中，可通過生動優(yōu)美的圖片和課堂互動的形式，吸引學生的注意力，使學生從視覺上對生字有全面的理解，從而激發(fā)學生識字和生活結(jié)合的興趣，提高識字效率。另外，在寫字過程中，可利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。

識字3.口耳目

1．圖文結(jié)合，理解字義，識記字形。本課是一篇關(guān)于身體器官認知的課文。小學生對于自身身體器官的認識已經(jīng)比較全面，但是對于表示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉，所以在教學本課時，應(yīng)側(cè)重結(jié)合身體器官圖片，引導(dǎo)學生認讀、理解并書寫生字。寫字時，先講解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，讓學生做到心中有數(shù)，然后再書寫。

2．創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。針對一年級學生的學齡特點，可利用課件激發(fā)學生的興趣，如把學生喜歡的內(nèi)容(圖片、兒歌、游戲等)引入課堂，提高學生參與的積極性，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，從而主動接收知識。

識字4 日月水火

1．運用多種方法識字，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入的方法溫故知新，可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。在認讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學生能夠更容易地理解生字的含義，從而降低學生學習的難度。口頭組詞更能加深學生對生字含義的認識和理解。

2．引導(dǎo)學生仔細觀察，落實書寫指導(dǎo)。寫字環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學生觀察田字格中的漢字，詳細說明每一個漢字的特點、每一個筆畫的不同之處。這樣才能讓學生做到心中有數(shù)，落筆有致，減少出錯的概率。

識字5.對韻歌

1．運用多種教學方式。采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到漢字表意的豐富，從而提高識字效率，扎實、有效地完成識字任務(wù)。

2．采用多種形式朗讀。重視朗讀，采用多種形式扎實有效地讀，將學生對文本的理解和感悟在一次次朗讀、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生更好地學習語文知識，發(fā)展語文能力。

3．恰當?shù)貏?chuàng)新。如去掉“對”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學生積累成語、誦讀成語的興趣。

口語交際：我說你做

1．緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，讓學生懂得玩游戲還要會說、會聽、會表達，然后教給學生表達的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應(yīng)的動作。

2．要充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在有充分合作機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，取長補短，共同提高。

快樂讀書吧 讀書真快樂

1．注重激發(fā)興趣。《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學過程中，要注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦適合低年級學生閱讀的圖畫書。這樣，既關(guān)注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而能激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

2．創(chuàng)設(shè)互動交流的氛圍。學生交流讀書的感受可作為重點，教學過程中，要創(chuàng)設(shè)互動交流的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書中了解的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參與到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。

語文園地一

注重書寫習慣的培養(yǎng)。教學寫字時，要注意引導(dǎo)學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學生示范演示，特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”指導(dǎo)學生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

第二單元

1.a o e

1．從圖片入手。情境圖重現(xiàn)了學生已知的生活場景，有利于學生通過觀察說話引出需要學習的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號用學生熟知的小汽車行駛情景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。這充分利用了學生學前已有的知識和學習方式來進行漢語拼音的學習，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。

2．四聲教學時通過手勢幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準確。同時，重點放在練習二聲、三聲。

3．重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。重視執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢的指導(dǎo)，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。

4．多種方式強化記憶，使學習富于情趣。由于一年級學生的心理特點，要他們保持長時間的注意及學習是很困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動，如兒歌記憶、動作表演記憶等。

2 i u ü y w

主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生在自主實踐中發(fā)揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

1．運用順口溜兒歌，識記字母。兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，能可以幫助學生形象記憶。

2．故事具有一定的情節(jié)，受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

3．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

4．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

3.b p m f

1．將拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

2．教師教學拼讀、學生主動拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學生在拼讀實踐中學會拼讀，體驗學習和成功的快樂。

3．創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，在頭腦中將抽象的漢語拼音符號與具體事物聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的積極性。

4.d t n l

1．主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學方法，充分調(diào)動學生的口、腦、手多種感官協(xié)同參與。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

2．在學習過程中，引導(dǎo)學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)識記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學習，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。

3．在學習過程中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維；鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

5.g k h

1．情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。教與學用游戲、表演、活動的方式展開，讓學生在實踐中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。多次在小組內(nèi)自主探究，合作交流，提高學生的自主學習能力。

6.j q x

以學生為本，采用觀察法、游戲法等教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

1．通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準字母的音，認清字母的形。

2．拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

3．鼓勵學生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認讀字詞。

7.z c s

1．引導(dǎo)學生聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學生學習了聲母，又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2．為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌。

3．在教學中請學生當“小老師”，互教互學，激起學生主動學習的興趣，從而讀好聲母、整體認讀音節(jié)及它們的四聲。

8. zh ch sh r

1．聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。本課新學的聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上相似，只是發(fā)音和外形上有了些許變化，因此采用復(fù)習的方法導(dǎo)入新課，重點復(fù)習z、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也有利于本節(jié)課的教學。

2．對比練讀，分清平翹舌。將zh、ch、sh和z、c、s進行對比練讀，在練讀中體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

語文園地二

1．把學習的主動權(quán)還給學生。學生始終在自學、小組合作中進行自主學習，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。在每一環(huán)節(jié)的教學中，都把學習的主動權(quán)還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

2．緊密聯(lián)系生活。從認識課程表，運用身邊的事物擺字母，到音節(jié)詞的理解，本堂課的教學內(nèi)容和學生的日常生活密切相關(guān)，因此教學時要重視對生活實際的遷移，使學生將課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂與生活的雙向呼應(yīng)。

3．親子共讀，見證成長。“和大人一起讀”這個板塊，大人可以是教師，也可以是家長。在學校中，教師可以和學生一起讀，但在孩子的成長過程中，家長的陪伴也起著至關(guān)重要的作用。因此在課堂上，給學生布置回家和家長一起讀《剪窗花》的任務(wù)，在這個親子共讀的過程中，家長與孩子一起讀、一起學習，不僅擴展了知識，也為孩子與家長的感情交流提供了機會。

第三單元

9.ai ei ui

1．復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課。本課是學生第一次接觸復(fù)韻母，因此上課一開始先復(fù)習單韻母，為復(fù)韻母的學習打好基礎(chǔ)。

2．圖文結(jié)合，提高效率。不管是復(fù)韻母教學，還是生字詞教學、兒歌教學，都緊密結(jié)合圖片，使學生在對圖片的理解中學習知識。抽象的知識依托于形象的圖片，既有助于一年級學生對新知識的消化，也提高了學生的學習積極性。

10.ao ou iu

1．自主學習，互幫互助。讓學生自己嘗試拼讀，學習，再同桌互相檢查自學情況，適時讓學得較好的學生當小老師教讀，教師最后檢查學習情況，強調(diào)重難點知識，這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用，也鍛煉了學生的自主學習和合作學習的能力。

2．游戲活動，激發(fā)興趣。一年級的學生活潑好動，根據(jù)一年級的年齡特點，適時在課堂中引入小游戲，能夠快速吸引學生的注意力，使教學活動輕松進行。

11. ie üe er

抓住孩子特點，教學形式多樣化。根據(jù)低年級孩子的年齡特點，漢語拼音教學應(yīng)該盡可能有趣味性，應(yīng)多利用活動和游戲輔助教學。因此本課教學中，從實際生活出發(fā)，立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表揚、鼓勵等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子們在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

12. an en in un ün

1．以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究、互相合作的學習方式。教學an、en、in的發(fā)音時，讓學生自己觀察、找規(guī)律，對韻尾“n”進行發(fā)音教學，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學習，互相幫助，讓學生盡快地掌握知識。在自主合作的學習中，更好地提高學生的主體性和能動性。

2．巧用游戲形式，激發(fā)學習興趣。一年級的學生是活潑好動的，在教學過程中不但要調(diào)動學生學習的積極性，更要激發(fā)學生的學習興趣。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學中，教師可以只發(fā)出動作，不發(fā)出聲音，讓學生來猜。在快樂的互動游戲中，讓學生鞏固了所學的知識，從而讓課堂變成學習的樂園。

3．注重培養(yǎng)學生學習語文的能力。在教學兒歌《家》時，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學生們展開交流和討論，在學習知識的同時發(fā)散思維。

13. ang eng ing ong

1．以學生為主，培養(yǎng)學生自主探究、互相合作的學習方式。教學ang、eng、ing、ong的發(fā)音時，讓學生自己觀察、找規(guī)律，對韻尾“ng”進行發(fā)音教學，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學習，互相幫助，讓學生盡快地掌握知識。在自主合作的學習中，更好地提高學生的主體性和能動性。

2．巧用游戲形式，激發(fā)學習興趣。一年級的學生是活潑好動的，在教學過程中不但要調(diào)動學生學習的積極性，更要激發(fā)學生的學習興趣。在鞏固ang、eng、ing、ong的發(fā)音教學中，教師可以只發(fā)出動作，不發(fā)出聲音，讓學生來猜。在這樣快樂的互動游戲中，讓學生鞏固了所學的知識，從而讓課堂變成學習的樂園。

3．注重培養(yǎng)孩子學習語文的能力。在教學兒歌《過馬路》時，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學生們展開交流和討論，在學習知識的同時發(fā)散思維。

語文園地三

1．情境激趣導(dǎo)入新課，游戲活動占據(jù)主導(dǎo)。以帶學生去秋游為話題創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的興致。同時，較多地以游戲的方式來吸引學生的注意力，在游戲中檢驗學生的學習效果，查漏補缺，明確學生哪些地方掌握得不夠扎實，為下一步的教學指明方向。

2．注重自主合作探究的學習方式。在每一個環(huán)節(jié)中，都注重學生的合作學習，讓學生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長。

第四單元

1.秋天

1．在教學過程中，先由教師范讀，讓學生知道課文講了哪些事物。通過隨文識字，讓學生認識本課的生字，并讀準輕聲和“一”的變調(diào)。利用循序漸進的方法，讓學生先掌握橫撇的寫法，再學寫“了、子”；先學會寫“人”，再通過觀察“人、大”的區(qū)別，進而學寫“大”。

2．盡量引導(dǎo)學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，并在教學過程中適當給學生拓展關(guān)于大雁的知識，讓學生感受大雁的形象，也明白大雁飛行時用不同隊形的原因。

3．本文語言優(yōu)美，有畫面感，而且低年級的教材都配有插圖，通過引導(dǎo)學生利用提取關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合的方法背誦課文，可以讓學生更快地背誦課文。同時，也能讓學生逐漸形成利用插圖背誦課文的意識。

4．遷移拓展。通過讓學生利用句式“秋天來了，什么怎么樣”講講生活中觀察到的秋季景色，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能培養(yǎng)學生觀察自然的習慣。

2.小小的船

1．進行生字教學時，通過猜謎語的方式學生字，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以加深學生對生字字形的印象，也可以讓學生主動探索更多的識記字形的辦法。

2．在教學過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維”的方式，讓學生把理解字詞句與閱讀有機結(jié)合起來，提高學生的朗讀能力和課文理解能力。

3．通過讓學生想象畫面，可以帶動學生的學習積極性，讓學生主動進行美的創(chuàng)造。

3.江南

通過圖文結(jié)合，讓學生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)略江南之美。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦古詩。

4.四季

在教學過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，想象文中事物會有怎樣的對話，進而感受事物的心理，把握朗讀的語調(diào)。通過結(jié)合圖片，讓學生直觀理解事物的特點，并建立與疊詞的聯(lián)系，引導(dǎo)學生在生活中注意觀察事物的特點，并試著用疊詞概括。

口語交際 我們做朋友

在教學活動開始時，呈現(xiàn)同班同學的照片，可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。通過觀察教材插圖，引導(dǎo)學生思考并明確交際禮儀。再通過教師與學生模擬交友過程，加深學生對交際禮儀的印象。最后通過各種具體實踐，讓學生內(nèi)化交際禮儀。

語文園地四

“識字加油站”借助文本特點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結(jié)合生活識記積累。可以拓展學生運用反義詞的能力，將反義詞運用到具體語句中。

在“字詞句運用”的教學過程中，教師可讓學生說說各種事物在每個季節(jié)對應(yīng)的特點，進而引導(dǎo)學生打開思路，練習用不同的表達方式說話。

在學習“展示臺”之前，教師讓學生制作姓名卡片時，可以提醒學生姓名卡片上除了寫名字，還可以寫年級、班級、年齡等信息。以免學生制作的卡片千篇一律。“展示臺”的教學可以與口語交際一起進行，使同學間更加熟悉。

在“日積月累”的教學過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導(dǎo)學生背誦語句，并適當拓展珍惜時間的語句，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。

在“和大人一起讀”的教學過程中，可以老師讀旁白，讓學生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。同時讓學生說說生活中還有哪些植物的果實是長在地下的，可以激發(fā)學生觀察生活的興趣，讓學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣。

第五單元

識字6 畫

重視識字寫字的教學過程。本課識字寫字是重點，教學中，主要以學生讀為主，讓“讀”貫穿學習的始終。采用多種方式讓學生朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓學生既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。在熟讀的基礎(chǔ)上又采用多種形式引導(dǎo)學生背誦，讓學生能夠感受到學習語文的樂趣。

識字7 大小多少

注重創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。教學中，運用游戲使學生的學習情緒高漲，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學習變得主動且輕松愉快。通過“超市游戲”“師說生對”的活動，激發(fā)學生爭當課堂小主人的心理，使學生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識地去學習、探索新知識。

識字8 小書包

興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學質(zhì)量的高低。所以在教學開始前，先讓學生猜幾個謎語，激發(fā)學生的興趣，再自然而然地進入課文，省去了導(dǎo)入語導(dǎo)入的時間。以謎語導(dǎo)入激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的積極性。

重視以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會。采取各種方法朗讀調(diào)動學生學習的積極性，給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學生大膽創(chuàng)編，體會到學習語文的樂趣。

識字9 日月明

“借助會意字的構(gòu)字特點，認識生字”是本課的教學目標之一，在講解課文時，注重以學生觀察和教師提問的方式引導(dǎo)學生從字的構(gòu)成上感知字義。在講解“明”時，讓學生主動觀察字的構(gòu)成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學生識字的主動性體現(xiàn)得更明顯。

識字10 升國旗

一年級的學生注意力較難集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實處，課堂注重通過多種手段來促進教學，實現(xiàn)教學目標。教學識字時，通過采用猜字謎、編順口溜、結(jié)合生活經(jīng)驗、字理識字等多種識字策略，引導(dǎo)學生掌握生字。教學課文內(nèi)容時，借助多媒體讓學生更直觀地感受升國旗的畫面，激發(fā)了學生尊敬國旗、熱愛國旗的情感，使學生也能夠深情并茂地進行朗讀。

語文園地五

注重培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立閱讀的能力。教學生字時，教師要引導(dǎo)學生主動觀察生字的偏旁，學會根據(jù)偏旁給字歸類，加強識記。在書寫生字時，注重引導(dǎo)學生觀察書寫順序，并結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”中的生字進行拓展，加強對“從左到右”的書寫筆順的理解。閱讀中，讓學生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學生梳理脈絡(luò)，讓學生在復(fù)述過程中加強對內(nèi)容的理解。之后通過表演來提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的興趣。

第六單元

1. 影子

1．借用識字方法識字，反復(fù)識字。識字環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)低年級學生的特點，采取循序漸進的方法，先從生字入手，再過渡到認讀詞語，并且在第二課時及時鞏固復(fù)習詞語，在不斷復(fù)習中達到鞏固識字的目的。

2．行之有效的課堂評價以鼓勵學生為主，充分激發(fā)學生回答問題的欲望，調(diào)動學生課堂上的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。

2.比尾巴

1．采用多種識字方法鼓勵學生識字，如，采用結(jié)合插圖、對比識字等方法來落實識字目標。在教學中，多次進行循序漸進的訓(xùn)練，為以后學生自主識字打基礎(chǔ)。

2．借助孩子們對動物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學生的表達能力。針對本課的教學，可以引導(dǎo)學生結(jié)合自己喜歡的動物的特點，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學生的口頭表達能力。

3.青蛙寫詩

1．有趣的導(dǎo)入是教學成功的前提。有吸引力的導(dǎo)入能讓學生迅速集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣。對于低年級的孩子來說，可以采用講故事、猜謎語、做問答游戲等形式引出課題，幫助學生愉快地進入本課的學習。本文是一首輕快活潑的兒童詩，課文主體是小學生比較感興趣的動物，因此，利用猜謎語來引出課文的主人公——青蛙，能迅速地吸引學生的注意力，使他們對本堂課的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2．重視字詞的復(fù)習與鞏固。對于低年級的孩子來說，生字記得快，忘得也快，所以針對字詞的教學，不僅要運用多種方法識記生字，更要強化字詞的復(fù)習。通過第二課時的復(fù)習，可以鞏固生字詞，達到夯實基礎(chǔ)知識的目的。

4.雨點兒

1．注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個人色彩的。教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果。在學完全文后，在學生充分體驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自由地個性化的朗讀，自由將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。

2．利用多種教學手段，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習語言的環(huán)境。孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶情操，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點，將雨點兒給大地帶來的變化生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生體驗、感悟雨點兒與植物生長的'關(guān)系。

口語交際：用多大的聲音

1．關(guān)注全體學生。課堂上要力求讓每一個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。在教學中，應(yīng)注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達和交際行為有機結(jié)合起來，促進知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，讓學生樂于表達，樂于交流。

2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際，讓學生在生活中交際，在交際中感受生活。

語文園地六

1．要注重激發(fā)學生的學習興趣。整個教學設(shè)計以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。

2．利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個教學過程。字詞句的訓(xùn)練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對生字進行了鞏固復(fù)習。“展示臺”環(huán)節(jié)，則是通過“火眼金睛”識字法、“開火車游戲”來引導(dǎo)學生在生活中認識漢字，學習語文。

第七單元

1.明天要遠足

這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠足而情緒起伏、難以入眠的情景。

本課一共只有3節(jié)，課文內(nèi)容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導(dǎo)學生運用多種方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學習效果。為了讓學生能更好地把握，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生感悟、體驗，比起生硬的指導(dǎo)，更激發(fā)了學生的學習興趣。

2.大還是小

新課標明確指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學側(cè)重點在于指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能嘗試運用句子說話。

對于一年級的教學來說，識字、寫字尤其重要。在教學生字時，本課側(cè)重于聯(lián)系學生的生活實際，予以指導(dǎo)，如教學“穿”時候，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認讀生字。

3.項鏈

識字是一年級重要的教學任務(wù)。在本課的教學中，通過詞語識字是一種很好的方式，把生字的識記和疊詞的感知積累融為一體，讓學生通過自己圈畫疊詞、認讀疊詞、感知疊詞的特點以及結(jié)合生活經(jīng)驗運用疊詞的學習活動自然而然地記住字音、認清字形、理解字義。

由于一年級的學生識字量和閱讀量都很少，在教學長句的朗讀時，教師可以做出一定的示范，指導(dǎo)朗讀，讓學生在朗讀時有一個參考，在多次朗讀中，把握語感，進而理解文段內(nèi)容。

語文園地七

運用多種方式教學，讓學生產(chǎn)生對課堂的興趣是本堂課的要點。在本堂課的教學中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語、動作演示成語、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學形式，不僅豐富了課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，同時還提高了學生的學習效率。在教學課本內(nèi)容之外，教師還應(yīng)注重適當拓展，讓學生能明白學習語文不僅僅是學習課本上的知識，更應(yīng)該向課外延伸，讓學生明白語文學習在生活中無處不在。

第八單元

1.雪地里的小畫家

《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因。

在教學本課時可從以下4點入手：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本課從沙畫這一新穎的藝術(shù)形式入手，引導(dǎo)學生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一種好奇、興奮的學習氛圍中去。

2．趣味識字，高效識字。識字寫字是低段語文教學的重點。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強了識字趣味性，形象生動地幫助學生識記生字，避免了抽象地識字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導(dǎo)，比較異同，重點指導(dǎo)學生書寫難寫的筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。

3．借助情境，充分誦讀。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快、活潑的基調(diào)。在讀“下雪啦”時，啟發(fā)學生回憶與聯(lián)想，“看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見到大雪時的心情。借助情境想象，讀出“小畫家”生動作畫的場面，激發(fā)學生朗讀時的喜悅。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來會非常有興趣。

4．拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文寫作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的一個問題：“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”讓學生仿編詩句，把課文最后兩句中的“青蛙”改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文寫作能力，又激起了學生的興趣。在今后的教學中，可充分利用信息技術(shù)，幫助學生輕松識字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強思維訓(xùn)練，提高學生的思維能力。

2.烏鴉喝水

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻，是很好的學習文本。在本節(jié)課的教學中，可注重體現(xiàn)以下理念：

1．語文學習，是與文本對話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對故事細節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智慧？本設(shè)計的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。結(jié)合實際理解“口渴”，表演理解“四處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時的興奮、激動，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急。“水不多”“瓶口又小”的細節(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。通過圖片對比，學生有了感觀上的體驗后就能“急烏鴉之所急，想烏鴉之所想”了。結(jié)合實驗演示，讓學生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對話的方式引導(dǎo)學生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。文中重復(fù)出現(xiàn)的“看見”，最容易被學生忽略。“小烏鴉，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“看見”這個關(guān)鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學生走近文本，才能讓學生讀懂故事讀懂人物。

2．語文學習，是與兒童對話的過程。一年級孩子以形象思維為主，愛讀圖、愛動手、愛想象，結(jié)合這些特點，可采用很多種方式教學：字形演變圖激趣，對比識字“鳥”與“烏”，歸類識字寫字，自編謎語，師生趣味對話，動手操作實驗，聯(lián)系生活實際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指導(dǎo)朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對話、寫字、朗讀課文、理解文本、積累運用、理解寓意，這些教學目標的達成，都是建立在與兒童對話的基礎(chǔ)上，以達到育人的最高目標。與語文對話，讓學生會說會寫；與兒童對話，讓兒童走到課堂中央，語文課堂才會真正高效。

3.小蝸牛

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配有插圖，圖文并茂，教學時以圖畫為切入點，引導(dǎo)學生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。

1．多種方式識字。借助圖畫大膽猜讀是本課教學重點之一，可通過謎語引導(dǎo)學生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學內(nèi)容，為后面完成課后練習題第二題做好鋪墊。鞏固猜讀成果，順利識字，循序漸進，提高學生識字能力。

本文沒有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。一年級學生借助拼音識字是主要方法，可讓學生按照圈一圈、拼一拼、認一認等方法，與同桌交流識記生字，再用熟字加一加、比一比的方法，進一步鞏固識字效果。

2．循序漸進朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個教學重點。先讓學生借助拼音、圖畫識字后讀準字音；再讓學生將課文內(nèi)容與圖畫配對，借助圖畫整體感知故事內(nèi)容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學生將圖片排序，對比讀小樹林中樹木及地面變化的句子，引導(dǎo)再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對話，讀出角色語氣，讀出角色特點。引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，將蝸牛媽媽和小蝸牛的語氣把握得準確、到位。

3．歸類對比書寫。本課要求學生書寫的字結(jié)構(gòu)不同，書寫要點也各不相同。引導(dǎo)學生歸類對比，發(fā)現(xiàn)“對、媽”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘帷！叭笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“王”字；全包圍結(jié)構(gòu)的“回”字，國字框要寫得寬且扁，豎畫稍微往里斜。可以借助兒歌的形式幫助學生總結(jié)不同字形結(jié)構(gòu)中偏旁的書寫特點，增強學生記憶。

口語交際：小兔運南瓜

《小兔運南瓜》是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上要充分為學生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法，并能說清楚。

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂說。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境地去說，促進學生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學生想象小兔和兔媽媽會說些什么。讓學生置身情境之中才能喚醒學生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學生們就會自然而然地表達自己的看法。從而讓每個學生達到想說、樂說、會說的層面，實現(xiàn)了口語交際的目的。

2．注重互動，讓學生獲得成長。口語交際的課堂是全班學生互動的課堂，因此要注重運用不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、生生互動、小組互動，讓每一個學生都參與其中，都能大膽地表達自己的想法。在互動的同時，他們也能吸取對方的優(yōu)點，取長補短。長期的互動有助于學生提高自己的交際能力，也會增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。

語文園地八

語文園地八是對第八單元內(nèi)容進行復(fù)習鞏固、拓展運用的復(fù)習課。為了避免學生學習的單調(diào)，可以采用多種有趣的方式讓他們在自由快樂中去探索發(fā)現(xiàn)，在自主實踐中積累運用，從而輕松地完成鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。

1．趣讀引領(lǐng)，快樂學習。在“日積月累”“和大人一起讀”中，以“讀”占鰲頭，讓學生充分地讀，在讀中獲得語感。如：幫助學生理解古詩《風》的意思，讓學生讀詩句，根據(jù)詩句做出相應(yīng)的動作，然后讓學生一邊做動作，一邊讀。這樣學生就明白了古詩的意思。在《春節(jié)童謠》中可采用個人讀、對讀、拍手讀、師生問答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學生就了解了春節(jié)的習俗，而且也體會到學習童謠是一件快樂的事。

2．立足文本，擴大外延。語文的學習不能拘泥于文本的學習，還要加大延伸，這樣學生學習的知識才會豐滿。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學習，又擴大外延，使學生獲得更多的知識。如在“識字加油站”中，在學生了解了文中的職業(yè)和場所后，用“你還知道哪些職業(yè)？他們在哪里干什么呢？”引導(dǎo)學生說說自己知道的職業(yè)。

部編一年級上冊語文教學反思9

第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

本單元教學的成功之處有以下幾點：

1.層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復(fù)認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學生對生字的認讀得到了鞏固。

2.多種識字方法識記字形、理解字義。

（1）偏旁歸類識字。

“犭”：貓、狗。

“辶”：遠、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。

“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的`字，一般都和花草植物有關(guān)。

“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。

“鳥”：鴨、雞。

（2）加一加。

聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

（3）換一換。

爸-色 聽-近 天-無

（4）形近字對比。

升-開 么-公

（5）編字謎識記。

美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。

（6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

（8）借助反義詞。來——去，有——無，遠——近，多——少。

3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。

在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。

在今后的教學中需要改進的地方：

1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學習。

2.重視預(yù)習。在預(yù)習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習，一類字觀察筆順，書空筆順。

3.及時復(fù)習。

4.可以引導(dǎo)學生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。

在今后的識字教學中，我會根據(jù)一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學生在生活中識字，在生活中學習成長。

部編一年級上冊語文教學反思10

在本節(jié)課的教學中，我主要進行了兩項任務(wù)：1、通過看圖，說清了圖意。學習聲母b p m f認讀；2、在四線格中正確書寫書寫聲母b p m f 。

成功之處：

有機把學拼音與發(fā)展思維、豐富語言相結(jié)合，努力體現(xiàn)語文學習綜合性的特點。

1。剛?cè)雽W新生的口語表達能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。在教學上教師充分借用直觀形象——插圖，使學生接觸感性材料，啟發(fā)他們看圖說話，自編順口溜，初步對拼音字母形狀、發(fā)音都有自己的理解，學生的'形象思維得到培養(yǎng)；還啟發(fā)學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維也得到培養(yǎng)，把抽象符號具體化、形象化。

2。借助圖創(chuàng)設(shè)情境，組織學生想象，訓(xùn)練他們說完整的話。如：啟發(fā)學生利用聲母“f”構(gòu)圖進行情節(jié)組詞、說話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學生想說、敢說，發(fā)散學生思維，提高語言表達能力。

3。根據(jù)低年級學生年齡特點，半節(jié)課后學生感到疲勞、紀律有松散，這時教師把拼音融入活動與游戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號與學生的語言積累、生活體驗融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的熏陶。

不足之處：

由于剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓(xùn)練方面還不夠，不能一味的講解發(fā)音要領(lǐng)，而要培養(yǎng)學生自己認讀的能力，。還有就是“小紅花”獎勵太勤，應(yīng)該有重點的進行獎勵，起到激勵作用。

部編一年級上冊語文教學反思11

《我上學了》作為新生入學教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分，主要對學生進行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學校生活，體會上學的快樂和學語文的樂趣。根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

一、成功之處：

1、教學設(shè)計貼近學生生活，引導(dǎo)學生說出內(nèi)心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應(yīng)小學生活，減輕學生心理上的焦慮感。通過游戲的`方式加強同學間的了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

2、寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認識班上同學和參觀校園的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學、班級和學校環(huán)境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學校，好好珍惜優(yōu)良的學習條件，努力學習。

二、不足之處：

1、對于紀律的全面、反復(fù)強調(diào)欠佳，學生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學的過渡課程，班級常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。

2、教學內(nèi)容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂，不夠兒童化，對于調(diào)動學生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。

部編一年級上冊語文教學反思12

經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學,一句話:苦中有樂。

首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復(fù)習總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學生主動參與其中。剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。

一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的.復(fù)習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。

漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

第三篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考2)影子 教學反思

（教學反思參考2）影子

１、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

２、通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

第四篇：一年級語文《影子》教學反思

一年級語文《影子》教學反思

一年級語文《影子》教學反思1

在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

識字教學是低年級的課堂教學的重點，然而識字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學習來充分發(fā)揮學生的自主學習能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲，讓學生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生在高度集中的情況下記住所學的字。

低年級的閱讀是強調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準，而且要讓學生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且?guī)椭鷮W生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動學生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在田字格里的位置。最后學生仿寫，教師巡視，相機指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學生學習的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

一年級語文《影子》教學反思2

傳統(tǒng)語文課堂的模式可以定義為師本語文課堂模式，它使學生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制、主宰語文課堂的局面，以至學生潛力難以發(fā)揮，學生對學習的內(nèi)容難于投入，興趣自然減退，學習效率下降，師本語文課堂實際上是為教師好教而設(shè)計的教育體系，但由于教師與學生的認識規(guī)律和意志不同，所以很多時候又無法被學生所接受。

有別于師本語文課堂的生本能使學生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制語文課堂的局面，教師作為語文課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學生完全發(fā)揮自己的學生潛力。生本語文課堂最主要是注重教學的交付，教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設(shè)計的教育思路和教學方式；教師“導(dǎo)”的功能是放在設(shè)計“先做后學、先會后學”的過程上，而不是師本語文課堂──教師一點點地教，學生一點點地學的過度分析上。

新課程下的語文課堂教學過程應(yīng)成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應(yīng)關(guān)注每一位學生在教學過程中是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗。新課程強調(diào)關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，為使每一位學生都有所發(fā)展，在教學時，我就從注重學生情感體驗入手，著力營造一種充滿活力的生本語文課堂。以《影子》為例，我是這樣進行的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，注重體驗

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒和積極情感體驗。《影子》一文是采用兒歌的形式描繪影子與人形影不離的特點。課前，我從學生那兒了解到他們除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特點。如何讓學生形象生動地認識影子其它有趣的現(xiàn)象。我想到了游戲這種活動方式。《語文課程標準》指出：“不同內(nèi)容的教學有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。”對于一年級的學生來說，游戲是他們最喜愛的，也是樂此不疲的活動，他們的情感很容易在游戲中受到感染。于是，在課間我設(shè)計并組織了孩子們玩“踩影子”的游戲。他們兩人一組，你追我跑，你踩我躲，不知不覺在輕松的情景中發(fā)現(xiàn)影子有趣的現(xiàn)象。在上課時，當老師問起，“在游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象”時，學生爭先恐后舉手，有的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)影子總跟著自己，自己做什么，他做什么；有的發(fā)現(xiàn)自己躲在房子的后面，影子就沒有了；還有的發(fā)現(xiàn)太陽出來就有影子，陰天、雨天沒有太陽，就沒有影子。能交流發(fā)言的學生個個神采飛揚，滿臉喜悅。由于時間關(guān)系沒有點到的學生只能遺憾地從鼻腔里發(fā)出一點聲音，收回小手。

二、真情交融，享受快樂

生本語文課堂教學就是要更新傳統(tǒng)的教學觀念，要轉(zhuǎn)變教師的角色，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。在語文課堂中的二、三分鐘的課間活動時間，我也針對課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)“找影子”的課間游戲，豐富學生的語文課堂生活，滿足他們情感體驗。在設(shè)計這一活動時首先是我與學生共同參與完成，然后再是學生與學生共同完成。這樣設(shè)計既使學生感受到教師與他們都是平等的，是他們的朋友，正是站在學生的角度抓住學生學習的興趣和欲望來設(shè)計活動，贏得學生的歡迎，他們個個興致昂然，教室里每一寸空間都能感受到學生的快樂。游戲結(jié)束，學生能很快地將飽滿的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習，學習效果明顯。

美好的情感體驗常常來源于師生之間的真情交融。當智能與美好的情感體驗交融時，可以爆發(fā)出驅(qū)動力，師生關(guān)系的和諧正是以情感為紐帶的。真情交融，使師生雙方同時感受到教與學的無窮情趣與自身無法估量的潛力。語文課堂教學中我總是很自然地把自己的情感融進去，及時溝通師生之間的情感，營造一種師生之間的平等、親和、融洽的教學氛圍，在師生對話中、交流中、溝通中，從真情交融進入心智交融，形成教與學相互推進。

三、小組協(xié)作、教室當學室

協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的行式組織學生進行學習的一種策略。生本語文課堂強調(diào)的小組協(xié)作學習法是指合作、伙伴的形式，把幾個人組成一個學習小組（一般為四個），以小組的形式出現(xiàn)，包括小組協(xié)作回答問題，提出問題，解決問題，和討論問題等等，從而充分培養(yǎng)學生團隊的合作精神品質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。

即當學生面對新的教學內(nèi)容時，可能一部分學生已通過自學或家人、朋友的幫助掌握了全部或部分內(nèi)容。面對這種情況的時候，可以讓學生出來，讓他們“當”起同學們的“教師”，尤其是在生字教學這一環(huán)節(jié)，有些學生很會認生字，而且字音也很準，我就讓他們當“小老師”帶領(lǐng)著小組的同學認讀生字，在“小老師”的帶領(lǐng)下，教讀、開火車讀、聽音找朋友，學習形式豐富多彩，“老師”教得津津有味，同學們學得津津有味。學生教學生，真正體現(xiàn)學生是語文課堂的主人，是學習的主人。看到這樣濃烈的學習氛圍，我感到語文課堂只有交給學生，才賦有生命。

四、生為本、尊重個性

《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一。”它的“人文性”表現(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語文不僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生人格的載體，在新課標的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會學學生朗讀懂文本、獲取書面知識，更要讓有著鮮活思想，獨特個性、獨立人格的學生在閱讀文本時傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，反復(fù)吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。

經(jīng)過分析我選擇“小黑狗”一詞作為與學生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎？為什么？”小狗是學生生活中比較熟悉的事物。當選擇這個話題時，我想小狗可愛的形象在孩子們的腦海里一定鮮活起來，要不怎么學生紛紛舉手，唯恐老師不點他。由對小狗的喜愛引發(fā)到影子與人形影不離的特點和小狗一樣的可愛，在閱讀中自然而然地將喜愛之情通過文中的語言表達出來。由于各自感悟不同，讀出來的語感也不盡相同，有的讀：“影子是，一條，小黑狗，我走，它，也走。”有的讀：“影子是，一條，小黑狗。我走，它，也走。”我沒有硬性規(guī)定他們該怎么樣讀，反而鼓勵他們讀出是自己獨特的感受。

在整個教學過程中，我始終站在學生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學，充分尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設(shè)計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的生本語文課堂。

一年級語文《影子》教學反思3

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的.創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級語文《影子》教學反思4

本課學后，課文基本上能掌握，達到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：

1、通過指導(dǎo)學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

2、通過圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。

另外，還有少部分學生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

一年級語文《影子》教學反思5

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學的難點。

為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”40個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學，學中玩的初衷。

一年級語文《影子》教學反思6

一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導(dǎo)，采用學生感興趣的方法識字，效果一定好。

2、認識影子的位置時，讓學生結(jié)合圖片辨認影子位置，激發(fā)了學生的興趣。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學生的年齡特點。

3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學情，提問的問題符合孩子的心理特點。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

第五篇：部編版語文一年級上冊教學反思

部編版語文一年級上冊教學反思

部編版語文一年級上冊教學反思1

《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學習續(xù)講故事。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的.時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導(dǎo)學生珍惜美好的時間，合理利用時間。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導(dǎo)，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。

4.學習古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。

5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學習課文的內(nèi)容及句式。“誰種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據(jù)學生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應(yīng)該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！

部編版語文一年級上冊教學反思2

第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

本單元教學的成功之處有以下幾點：

1.層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復(fù)認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學生對生字的認讀得到了鞏固。

2.多種識字方法識記字形、理解字義。

（1）偏旁歸類識字。

“犭”：貓、狗。

“辶”：遠、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。

“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。

“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。

“鳥”：鴨、雞。

（2）加一加。

聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

（3）換一換。

爸-色 聽-近 天-無

（4）形近字對比。

升-開 么-公

（5）編字謎識記。

美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。

（6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

（8）借助反義詞。來——去，有——無，遠——近，多——少。

3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。

在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。

在今后的教學中需要改進的地方：

1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學習。

2.重視預(yù)習。在預(yù)習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習，一類字觀察筆順，書空筆順。

3.及時復(fù)習。

4.可以引導(dǎo)學生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。

在今后的'識字教學中，我會根據(jù)一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學生在生活中識字，在生活中學習成長。

部編版語文一年級上冊教學反思3

《我上學了》作為新生入學教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分，主要對學生進行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學校生活，體會上學的快樂和學語文的樂趣。根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

一、成功之處：

1、教學設(shè)計貼近學生生活，引導(dǎo)學生說出內(nèi)心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應(yīng)小學生活，減輕學生心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學間的'了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

2、寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認識班上同學和參觀校園的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學、班級和學校環(huán)境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學校，好好珍惜優(yōu)良的學習條件，努力學習。

二、不足之處：

1、對于紀律的全面、反復(fù)強調(diào)欠佳，學生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學的過渡課程，班級常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。

2、教學內(nèi)容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂，不夠兒童化，對于調(diào)動學生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。

部編版語文一年級上冊教學反思4

一、教學成果

教學設(shè)計貼近學生生活，引導(dǎo)學生說出內(nèi)心真實感受。“領(lǐng)新書”是學生入學后經(jīng)歷的一件大事，讓學生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。

二、成功之處

利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。讓學生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學生活與幼兒園生活的不同，明白小學生活以學習為主，要盡快完成從幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學校的生活，并用愉悅的'心情面對新的變化。開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學生興致很高。在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生懂得愛學校，要珍惜這么好的學習條件，努力學習。這節(jié)課教學效果較好。學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學生們的感受更深刻，在多種多樣的活動中感受到了上學的快樂。

三、不足之處

教師應(yīng)該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給其學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

部編版語文一年級上冊教學反思5

經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學,一句話:苦中有樂。

首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復(fù)習總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，的確有許多的.重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學生主動參與其中。剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。

一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。

漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

部編版語文一年級上冊教學反思6

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（教學反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學生領(lǐng)略一下江南的美麗風光，然后說說江南哪兒最美？這樣學生就能讓學生身臨其境，激活了學生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學中，我先出示圖引導(dǎo)學生想想小魚在荷塘里會干些什么？學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在，有的'像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學生進行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

部編版語文一年級上冊教學反思7

這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學目標是：

1、學會比較幼兒園與學校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學習了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學合作完成任務(wù)

2、知道愛護書本的重要性；了解學校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學校與幼兒園生活、學習的不同。

3、了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學新老師，逐步適應(yīng)新的`校園生活。體驗上學的快樂，體驗作為一名小學生的愉悅和自豪。一年級學生剛?cè)雽W，他們對小學生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔心和疑慮。學校生活到底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學有意思嗎？老師、同學會喜歡我嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進了學校的大門，開始了一種全新的生活。針對學生的心理狀態(tài)，教師在教學中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動中感受到上學的快樂，鼓勵他們積極參與集體活動，開始新的生活。

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，我是這樣做的：

1、教學設(shè)計貼近學生生活，引導(dǎo)學生說出內(nèi)心真實感受。“領(lǐng)新書”是學生入學后經(jīng)歷的一件大事，讓學生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。再讓學生討論：書對我們學習有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學生的發(fā)言，教師激發(fā)學生對學習新知識的興趣，同時引導(dǎo)學生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護書的習慣。

2、利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。讓學生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學生活與幼兒園生活的不同，明白小學生活以學習為主，要盡快完成從幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。

3、開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學生興致很高，在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備，教師再引導(dǎo)學生懂得愛學校，要珍惜這么好的學習條件，努力學習。

這節(jié)課教學效果較好，學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，在多種多樣的活動中感受到上學的快樂。

部編版語文一年級上冊教學反思8

一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經(jīng)過入校一段時間的學習，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理，心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀，游戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，導(dǎo)趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗， 讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣。

二、創(chuàng)設(shè)多元的教學氛圍

低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的'“情境”。

我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結(jié)合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發(fā)情感。

通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調(diào)動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想， 動，看的實踐中感受課文，理解課文。

部編版語文一年級上冊教學反思9

升國旗是學生每周一都在學校里參加的常見儀式。《升國旗》這一課的教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回憶每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎(chǔ)。學習詩句時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽時，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣？那時，你的心情又怎么樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？啟發(fā)學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。

第二課《升國旗》采取兒歌的形式，描寫了小學生升國旗的情景，表達了小學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。

1、導(dǎo)入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學生們國歌的全名是《義勇軍進行曲》，聽音樂時同學們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢引導(dǎo)：說一說你在什么時候聽過這首歌？學生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實物國旗，讓學生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的.熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗并結(jié)合表演理解這句話。

教學中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子，見識的比較少，所以我們應(yīng)該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學資源來設(shè)計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達到良好的教學效果。