第一篇：扎根農村教學土壤,促進體育課堂高效

扎根農村教學土壤,促進體育課堂高效

摘 要： 當前農村體育教學受到各種因素的制約，如何分析教材、打造高效課堂，促進學校體育教學順利開展，是每一位體育教師應該關注的問題。

關鍵詞： 解說法 分解法 體育課堂 農村學校

當前，農村體育教學存在很多問題，因而在教學中，教師應當多考慮農村實際條件，因地制宜。要依照學生特點，實施行之有效的教學步驟，從而巧妙、恰當地把知識技能教給學生，并教會學生訓練方法，如此，方可促進課堂效果的增強，提高學生的身體素質。

一、巧用解說法，增強課堂教學效果

體育教學常用方法中，解說法是主要方法之一，它是教師用語言給學生說明動作名稱、解說動作要領及方法等的一種常用教學方法。在教師啟發性的解說下，學生不但能獲得知識，理解動作要領和方法，還能發展思維能力，進而培養學生認知事物、剖析問題及解決問題的能力。教師應該具有應用語言進行教學的能力，逐步提高語言教學水平，同時應該具有指揮能力，正確運用口令。

解說意圖清晰、內容正確。在教學中要講什么內容，應該怎樣講，在什么時間進行講授，都應該在備課時充分研討。切不可隨心所欲，想起什么就說什么，想講多少就講多少。解說應該依據課程任務、教材、天氣及學生情況的不同組織安排。通常情況下，講授新教材時宜多解說一點，溫習舊知識時就可有針對性地少講一些。

必須抓住教材的關鍵點，短小精悍地進行解說。解說時，抓住教材的“要害部位”，凸顯重點。如“跑”這一運動要領的重點是途中跑，而途中跑的“武功秘籍”是后蹬，這樣教學就應側重解說后蹬技能。解說時應言簡意賅，一針見血地解說出動作要領。如果能運用教學口訣，則將取得比較理想的教學效果。如，教學“起跑”動作時，我用“提（臀）、傾（前傾）、壓（起跑器）、聽（發令聲）四個字概括了動作要領，在教學“三步上籃”時，我又概括為“一大、二小、三高跳”。寥寥幾個字既生動又形象，條理清楚，學生喜愛聽，易懂好記。當然，好的教學口訣必須經過長期認真的歸納、總結、提煉，脫離了教學實踐，脫離了對教材的深入鉆研，閉門造車式純粹追求口訣形式，是無源之水，無本之木，難以收到好的教學效果。

解說要吻合學生實踐，啟發學生思維，教師解說深淺、語言的應用都應該契合學生實際。對高年級學生，可應用他們的已有知識進行解說，比如，我曾經聯系“離心力”的物理知識給學生分析“彎道跑時，身體為什么要向內傾斜”。反之，對低年級學生則應借助生活常識進行解說，同樣是彎道跑的問題，我則利用車道在拐彎處外側高于內側的生活常識來解說。解說應該由淺及深地啟發學生的思維。教師可以提問方式啟發學生。如教學“前滾翻”這一動作時，我問學生：要怎樣才能向前滾動？應該怎樣才能滾得好？怎樣才能使身體成圓形？如此，學生不但理解得深、記得牢，而且分析問題和解決問題的能力也能有所提高。

解說應該注意形式和抓住時機。誠然，體育教學應該把大部分時間留給學生訓練。但在練習過程中，教師應針對實際情況，適時提出要求，給予輔導。如教學“支撐跳躍”時，應提醒學生快推手等。但在學生做危險性較大的動作時，則不宜做過多解說，以免分散學生注意力，如教學“單雙杠”的練習等。

二、善于示范，提高課堂教學效率

示范法是指老師通過具體詳細的動作典范，促使學生直觀、形象地感知所要學習的動作的結構、次序和要點的一種教學方法。畢竟，體育教學是教師傳授給學生動作技能，促進學生身體發展的過程。因而，示范法在體育教學中是比較重要的方法之一。教師的正確示范不但能使學生較為直觀地樹立起正確的動作概念，而且能激發起學生的興趣，極大地調動其學習的積極性。

目標設計明確。教師的每一次示范應該有清晰的意圖。在備課時，要按照課程的任務安排、教材特點、學情特點安排示范時間、示范次數、示范重點。在教新內容時，為了使學生樹立起完整的動作概念，通常是先示范一次完整動作，然后依據教材、學情做重點示范。在關鍵環節應盡可能地放慢示范速度，同時進行相應的解說。在復習舊知識時，則應根據學情，做有針對性的示范。如對抽象思維能力相對較差的低年級學生，應多做示范。反之，對高年級學生，則加強對動作技能的剖析。為了達到示范的目的，應該向學生明確教學內容、觀察注意點，促使學生思考，從而避免和糾正錯誤動作。

示范力求正確。從生理學角度來說，學生理解、掌握動作過程的本質是條件反射的建立和鞏固過程。因而，如果教師的示范不規范準確，那么就會讓學生對動作的概念理解含混不清，從而出現錯誤動作，反復再三，最終形成錯誤定型。所以教師一定要認真仔細地做好每一次示范，力求規范、精確、熟練、優美。出于學生對新鮮事物具有濃厚興趣的特性，老師在第一次示范時應該做好，從而使他們留下深刻印象，收到良好的示范效果。

注意示范位置與方向。毋庸置疑，示范的位置與方向是否合理會影響示范效果的好壞。示范位置的挑選應依據學生的隊形、動作的結構特點而確定。通常情況下，示范者應該站在學生正對面，和學生視線垂直，讓全部學生都能看得一清二楚。示范的方向必須依據動作結構的特點、動作環節及要素（如速度、路線等）而確定。示范方向通常有四種：（1）正面示范，即正面對著學生。這主要是為了示范左右兩個方向的動作，比如，籃球防守時進行的左右移動；（2）側面示范，側面對著學生。這主要是為了示范前后兩個方向的動作，比如，弓箭步動作；（3）鏡面示范，即面對學生，與學生動作相反的動作，其目的是讓學生的動作方向精確、整齊，如廣播體操等；（4）背面示范，即背對學生。這主要是因為動作較復雜，如武術等。當然，選擇位置和方向時，還要考慮到風向等因素，盡量不要讓學生面向陽光或迎風，以免分散學生的注意力。

誠然，如果能把示范和解說巧妙結合，則將收到更好的效果。如教學“五祖拳”時，我把示范和解說相結合，并和學生的練習相結合，從而使學生掌握動作的速度提高。但應該注意的是，有些動作，如單雙杠，不宜進行示范，以免引起傷害事故。

三、精于完整法，便于系統掌握

完整教學法是從開始到結束，不間斷、完整地進行動作教學的方法。其優點是動作具有連貫性，便于學生系統地掌握相關知識；不足之處在于不容易讓學生較快地掌握其中的關鍵環節和重點、難點。它常用于動作相對簡單、容易掌握的教學。

在解說、示范后，就可組織學生進行練習，如果在練習中發現錯誤，要及時引導糾正。在突破教材重點時，應先解決動作的基本環節，然后解決環節中的細節技能。如在教學“原地推鉛球”時，應先教學生把握蹬地、轉體及推手這三個重點環節，然后學生蹬地有力、“最終用力”疾速推手。

在解決難點時，可先簡化動作要求，然后根據教材技能標準進行教學。比如，教學“跳山羊”時，可先降低器材的高度；教學投擲項目時，可先減輕器械的重量等。在教學技術性復雜、難度較高的項目時，可先原地或慢速做些誘導性練習，讓學生體悟動作要求，然后依照動作的要求進行練習。

四、妙用分解法，突破教學難點

分解法是在教學中，把完整教材合理地分成若干部分，然后進行教學，最終讓學生完成學習任務的一種“化整為零”的教學方法。其長處是便于集中精力與時間突破教材的重難點，從而有助于學生高效地掌握動作。可是如果運用不當，分解不合理，則將會破壞教材的科學性，割裂動作間的內在聯系，從而影響學生掌握的完整性。它通常用于動作較復雜、較難掌握的教學，如跨欄跑等。

1.分解教材時應該考量到各個部分間或段落間的內在聯系，不能破壞動作的結構連貫性，如教學“跳遠”時，不能把助跑和起跳兩個環節割裂開。在進行各個部分的教學時，教師應讓學生明白每個部分、段落在教材中的具體位置，明確該部分與上、下部分間的關聯。

2.分解法要與完整法相結合，以最終達到掌握完整教材內容的教學目的。分解法只不過是一種手段，運用的時間不能過長，以免影響學生對整體教材的把握。通常是掌握了重點之后，應該進行完整性教學，兩者之間往往是適時交叉進行的。

總之，在體育課堂教學中，教師應善于依據農村初中學生的特點，恰如其分地運用以上幾種方法，從而達到體育教學目的，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李東彬.中學體育教學應如何貫徹素質教育[J].體育學刊，2000（06）.[2]黎健民.體育教學與運動訓練的比較研究[J].黔南民族師范學院學報，2003（03）.[3]朱施成，周國仿.體育教育中的素質教育[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2005（01）.[4]尹瑞松.對農村中學語文課堂有效教學的思考[J].現代語文（教學研究版），2011（08）.[5]教育部中小學《體育與健康》課程標準組.全日制義務教育體育與健康課程標準[J].2011.

第二篇：促進有效教學 打造高效課堂

促進有效教學 打造高效課堂

上傳: 張吉艷

更新時間：2012-5-17 20:39:10

以學生學習方式的轉變為條件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。經過多年的教學實踐與探索，我是從以下幾個方面著手提高課堂教學的有效性：

一、充分預設，提高教學準備工作有效性

進入新課改以來，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于廣大教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

二、構建模式，提高教學過程的有效性。

新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發和鍛煉學生的思維，培養多方面的能力。在探究性學習中，強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經驗與知識背景的缺少，由于教師的專業出身與經驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發生喜劇性變化。

作為教師，就是要創造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

三、精于設問，增強教學問題的有效性 只有那些符合學生心理認知規律，能激發學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應該是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學問題至少應具有三個條件:第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的;第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西;第三，它必須是與學生的認識水平相當的。語文教師要努力設計出 “好問題”:問題本身具有趣味性，能激發學生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在 “是”或 “錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養學生思維能力上有所建樹。

四、靜動結合，提高教學環節的有效性。

課堂應是生命的課堂，她如一泓活水，學生則快樂游魚，在課堂中發展成長。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

七、自覺反思，提高教學監控行為的有效性

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。

總之，提高語文教學的有效性、打造語文高效課堂教學是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。同時新課程背景下課堂的有效教學又是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結中不斷地完善和創新，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色, 展開自由創新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質量。

第三篇：堅持課堂常規,促進體育教學

堅持課堂常規,促進體育教學

【摘要】課堂教學常規是學校教育、家庭教育、社會教育的共同需求，是課堂安全的基本保障。體育教師必須把課堂常規作為課堂教學的內容，抓好課堂教學常規，把課堂教學常規與學生的個性藝術性地融合起來，從而提高課堂的教學質量和效率。

【關鍵詞】初中體育；課堂；教學常規

體育教學課堂常規，就是在體育課上師生都要遵守的一種行為規范和教學模式，是為了保證體育教師工作的正常進行，對師生提出的一系列的基本要求。課堂常規的實施，有助于建立正常的課堂秩序，規范師生在課堂上的行為習慣，能有效提升課堂質量，是有效教學的有力保障，對構建和諧課堂和師生人格修養起著重要的作用。體育課堂常規的制定，應該根據各個學校體育場地器材和學生的實際情況而定，不能照搬照抄，更不能生搬硬套。

一、課堂中發現的問題

在日常體育教學工作中，常會遇到這樣的局面：有的學生在課堂上搗亂，捉弄教師；有的學生在教師講解示范時，不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有的學生不按要求上課，如：上課遲到、穿皮鞋上課、注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情，我行我素；有的學生不能完成教師所規定的任務或練習：進行投擲練習時要求學生將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米；在力量練習時，要求學生完成的組次達不到；還有的學生在課堂上對教師的教育拒不接受，出口頂撞等等。

二、問題分析

（一）身心特征

中學時期是學生從兒童期向青年期的過渡階段，這一階段學生一方面是思想單純、精力充沛，熱情奔放；另一方面卻是好動貪玩，學習、生活無約束，組織紀律不能自控。既追求新奇，善于模仿；又想入非非，思維混亂、不能持久，抽象思維能力差。既因為環境和地位的改變而產生新奇、自豪、上進和幸福感；又未擺脫小學生的稚嫩和羞澀，情感上的頻率變化快。

（二）出現違紀現象的主要原因

第一，學生學習目的不明確，動機不端正；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

第二，學生對安排的內容不感興趣，甚至是反感；教學內容偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

第三，教師講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

第四，教師教學方法不得當，不能夠吸引學生；在教育教學過程中不熱愛、不關心、不信任和不尊重學生。

第五，教師處理問題不當，對待學生不公平；重視優生，歧視差生。

第六，教學場地環境差，教學器材不夠用等。

三、如何有效落實課堂常規

制定體育課課堂教學常規和課堂教學基本要求，對于規范師生在課堂教學過程中的行為，促進學生養成良好的體育課課堂學習習慣，增進學生身心健康，較好地掌握各項體育技術技能，具有重要意義。同時，也是對學生進行具體、生動、有效的政治思想教育，培養學生的組織紀律觀念和集體主義思想等優秀品質的重要途徑。可以從以下幾個方面進行落實：

（一）著力培養小助手

建立良好的體育課堂常規離不開體育委員和體育小組長等這些小助手，可以選擇那些既有責任心與榮譽感，身體素質又較好的學生擔任。可根據學生個人特點分配相應的任務，如考勤記錄需要有耐心又細致的學生擔任，搬運器材則需要穩重的學生，活潑愛動的學生可以讓他們嘗試輪流負責集合整隊、領操、指揮調動隊形和保護幫助等活動。在分組教學練習時教師可以把課的重點、難點、組織方法傳授給他們，使他們能在互助學習中加以運用。體育委員要提前與教師聯系，獲知學習內容和所需器材，協助教師做好課前準備工作。另外，可以通過他們及時了解學生情況，為合理制定教學計劃提供依據。

（二）立足課堂，落實常規

常規的形成不是一蹴而就的，建立良好的課堂常規需要一個長期、循序漸進的過程。我們可以按常規內容逐一進行落實，從最基本的師生問好、著裝、整隊入手，結合走好路、做好操、跑好步，給學生一個可以達到的目標。課堂練習中，常規要求是“一切行動聽指揮”，如果在學生“玩心正濃”時吹集合哨，很難及時將學生“吹”回來，教師可以根據教學內容特點給學生規定一些信號，如集合哨響起后，教師伸出五指，同時喊出“五、四、三、二、一”倒計時，讓學生在練習狀態中能很快停下。可以根據學生遵守常規情況和課堂上的學習態度與表現作為評定學生體育成績的依據之一。

（三）反復抓，抓反復

良好的課堂常規的建立需要經過長期的訓練才能逐漸形成。在常規建立過程中，學生必定會出現一些未改正之前的行為，這就需要教師反復提醒。只有“反復抓、抓反復”，克服“回潮”現象，才能使體育課堂常規內化為學生自覺的行為模式。特別是那些自我約束能力較弱的學生，他們是常規“回潮”的主流，教師不能因此一味地加以批評和指責，要耐心細致地和學生交流，找出學生的優點給予及時的鼓勵，督促學生發揚優點彌補不足，給學生展示特長的機會，幫助學生樹立自信，通過一段時間的培養，學生會逐步朝著教師期待的方向進步。

（四）以身作則，率先垂范

體育教師要嚴格要求自己，給學生樹立一個榜樣。教師的一言一行都會對學生產生重要影響，因此，體育教師應著裝規范，舉止大方、以身作則、率先垂范，用榜樣的力量去感染學生。比如，教師在備好課的基礎上要提前布置好場地，準備好器材；要堅持提前一分鐘到操場侯課等。努力做到課前準備充分、講解準確、語言精練、動作規范、教學組織嚴密、教法合理、知識淵博、關心和愛護學生、及時總結反思。

總之，良好教學常規的養成，不僅可以提高體育課的質量，促進教師自身素質的提高，它的最大益處還在于能培養學生良好的學習態度和習慣，使學生掌握學習的方法，對學生今后的學習和工作產生積極的影響。

參考文獻：

[1]董艷玲.體育課堂常規不容丟棄[J].中國體育報，2009.[2]張楚廷.課堂與教學哲學[M].人民教育出版社，2003.[3]毛振明，賴天德.如何正確理解和實施體育課堂教學常規[J].中國學校體育，2006（12）：30-33.

第四篇：體育高效課堂反思

體育高效課堂反思

高效的體育課堂是我們每一位體育教師一直的追求，下面我說一下我對高效課堂的理解和如何構建高效的體育課堂提出個人的幾點觀點：

高效課堂概念理解：

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。

要構建高效的體育課堂我認為應該從以下幾點入手：

一、課堂教學的充分準備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準備。如認真備課（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。教師上課要做到按時到達上課地點給學生們做到表率，這樣同學們也會做到按時準點站隊上課，教師上課做到思路清晰、重難點把握準確，語言精練、動作示范精準來激發學生的學習興趣。

二、做到教學目標明確

做什么事都要有目標，教學當然也不例外。教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。

三、有效的教學方法 針對教學內容及教學目標我們在教學時要采取有效的適宜的教學方法。例如，籃球教學多采用合作學習，分層次教學效果就較好、技巧多采用合作與幫助學習效果較好、田徑類多采用示范性教學和個別指導相結合效果較好。另外抓住學生的心里，尊重學生的個體差異多采用鼓勵激勵等手段對差生采用鼓勵、表揚等辦法促使他們不斷的學習和進步；對成績好的學生采用激勵的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。

四、創建和諧平等的師生關系

良好的師生關系是體育教學高效課堂的又一個前提。試想，一位連學生都不認可的教師，學生們會接受你的教學嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創建新型的師生關系，即教師首先是學生學習的合作者、關愛者、引導者；之后才是學生學習過程中的指導者和幫助者；學生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵和贊許會點燃學生思維的火花開啟學生智慧的大門，堅定學生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關愛，同學間的友善，課堂就成了溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、并推陳出新。記錄下學生的創新的方法，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

在體育教學中我們最好全面地改變觀念、注重激發運動興趣、加強體能訓練、合理利用場地，才能更好地實現體育與健康課堂教學的高效性，從而促進學生的高效學習和發展。

劉雄婷

2011.11.09

第五篇：關于體育高效課堂

淺談體育高效課堂的實施

2012級體育

徐毅

在我校大力實施課改的環境下，高效課堂已經逐步的應用到了各學科的各個課堂。那么作為發展中學生身體和身心健康的體育課也應該積極的實施開展高效。

體育課和其他課程不一樣，它的實施主要是在操場上，在動態中進行。除了存在學生年齡、性別、體質與活動能力的差異外，還要考慮場地、器材、安全及周邊環境的影響。這種與其他學科相比所獨有的特殊性，給體育教師的課堂教學增加了一定的難度。因此，在體育課教學中，教師要想取得盡可能好的教學效果，必須與學生建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。良好的師生關系和課堂氛圍能激發學生對體育課的興趣，促使學生自覺參與、主動學習、積極鍛煉。那么要如何才能做到這些呢?

首先，要做好課堂的準備工作；在教學中，做好每課的準備工作是一個必不可少的環節。只有備好課才能上好課，備好課就要了解場地器材，深入學生了解實際情況，還要研究教材，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規體育課學生無事可干,自由散漫的現象,體育課變成了放羊課、課外活動課。

其次，教師要積極的管理好課堂；體育課的教學過程也可以被看做是教師對學生的一個管理過程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術，直接影響著教學的質量。那么在管理上教師應該從思想和教學過程中進行管理。學生的思想管理直接體現在學生上課的組織紀律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上要做好學生的思想管理，應該制訂系統的教育教學計劃，讓學生明確課堂教學內容和教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂出自己的學習目標。在教學過程的中。體育課基本上由開始部分、基本部分、結束部分三個部分組成，開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習。雖然這是一個簡單的過程，但很浪費時間，怎樣從一開始就進入上課狀態，合理安排各環節，體現的是一個教師的管理水平。課中存在著大量的活動安排、糾正錯誤、中間休息等組織教法，實踐中得出只要教師充分備好課、注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行。

最后，確立學生的主體和教師的主導地位；以學生為主體就是學生作為學習和發展的主體,積極主動、創造性地參與學習活動,以實現和促進自身的發展,成為學習的主人。教師的主導作用主要體現在教師用積極肯定的情感去激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發學生的情感，使教、學、練融為一體、有機結合，形成有利的教學環境。

總之，在整個教學過程中，作為主導教學的教師只有認真的把握教學的目標和要求, 然后不斷創新知識、與時俱進,才能有效的提高體育課堂的教學效率。