第一篇：《中外傳記作品選讀》《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力》教案

《中外傳記作品選讀》

達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力

【教學(xué)設(shè)想】

1、《達(dá)爾文傳》(歐文·斯通著)是小說(shuō)體的傳記，可讀性強(qiáng)。

2、在布置閱讀之前介紹一下達(dá)爾文的科學(xué)生涯概況。

3、在學(xué)生閱讀之前，能夠介紹一些生物學(xué)與進(jìn)化論知識(shí)，對(duì)閱讀會(huì)大有幫助 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解達(dá)爾文的生平，從他身上感受到“興趣”、“好奇心”和“無(wú)憂(yōu)的生活”對(duì)一個(gè)人的巨大價(jià)值。了解“傳記小說(shuō)”的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)作者抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，以凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解達(dá)爾文的人生追求和精神品質(zhì)，教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣與恒心。

【教學(xué)重點(diǎn)】 閱讀文本，了解《物種起源》寫(xiě)作的艱苦過(guò)程，了解達(dá)爾文求實(shí)、坦誠(chéng)等的品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】 語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，以凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。【教學(xué)方法】研讀法、探究法 【教學(xué)時(shí)間】

【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)介達(dá)爾文，導(dǎo)入新課

查爾斯?羅伯特?達(dá)爾文（Charles Robert Darwin，1809.2.12—1882.4.19）英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。他以博物學(xué)家的身份，參加了英國(guó)派遣的環(huán)球航行，做了五年的科學(xué)考察。在動(dòng)植物和地質(zhì)方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，經(jīng)過(guò)綜合探討，形成了生物進(jìn)化的概念。1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》。書(shū)中用大量資料證明了形形色色的生物都不是上帝創(chuàng)造的，而是在遺傳、變異、生存斗爭(zhēng)中和自然選擇中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，不斷發(fā)展變化的，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，從而摧毀了各種唯心的神造論和物種不變論。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一（其他兩個(gè)是細(xì)胞學(xué)說(shuō)，能量守恒和轉(zhuǎn)化定律）。

他所提出的天擇與性擇，在目前的生命科學(xué)中是一致通用的理論。除了生物學(xué)之外，他的理論對(duì)人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)以及哲學(xué)來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。

（可補(bǔ)充介紹“參考材料”中“生物進(jìn)化論”、“《物種起源》的意義”、“生平介紹”、“趣味故事”）二、三、介紹作者歐文?斯通 歐文?斯通（1903-1989），美國(guó)傳記作家，生于加利福尼亞。他的童年生活十分艱難，先是做報(bào)童維持自己的生活，后來(lái)當(dāng)過(guò)推銷(xiāo)員、牧童，替人趕車(chē)，暑假期間去果園做工。讀完中學(xué)后仍打工，趕車(chē)、站柜臺(tái)，在肉食廠、電力廠做臨時(shí)工等。他讀完大學(xué)之后，又獲南加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，后去印第安納大學(xué)任教。

他的寫(xiě)作生涯是從寫(xiě)劇本開(kāi)始的，以后轉(zhuǎn)向人物傳記小說(shuō)的創(chuàng)作。他的一生寫(xiě)了25部傳記小說(shuō)，其中最有名的是《梵高傳——對(duì)生活的渴求》（1934），還為杰克?倫敦、尤金?德布斯、米開(kāi)朗琪羅、弗洛伊德、達(dá)爾文等歷史文化名人寫(xiě)過(guò)傳，在歐美各國(guó)很有影響。

四、文體知識(shí)介紹

見(jiàn)課本P104關(guān)于“小說(shuō)化的傳記”。

五、通讀選文，思考問(wèn)題。

（一）通讀選文，劃出你認(rèn)為重要的內(nèi)容。提示：《物種起源》的創(chuàng)作經(jīng)歷了哪些過(guò)程？在這過(guò)程中，達(dá)爾文的身體狀況發(fā)生了怎樣的變化？文中哪些地方明顯是出于作者的想象和推測(cè)？

思考：文中能體現(xiàn)達(dá)爾文興趣與勤奮的內(nèi)容有哪些？ 討論，明確：

1）1856年5月寫(xiě)正式原稿，探討物種起源； 2）1856年7月中旬，連續(xù)寫(xiě)了兩個(gè)月；

3）幾個(gè)星期過(guò)去，那堆手稿一英寸一英寸地增高；

4）秋季的幾個(gè)星期里，繼續(xù)寫(xiě)作，已堆積了好幾百?gòu)埥?jīng)過(guò)仔細(xì)論證的紙頁(yè)； 5）10月13日，寫(xiě)完“在家養(yǎng)下的變異”一章和“地理分布”一章； 6）12月中旬，完成第三章節(jié)——論生殖的劣變性； 7）1857年1月寫(xiě)完第四章——在自然狀態(tài)下的變異； 8）1857年3月3日完成第五章“生存斗爭(zhēng)”； 9）4周后，完成第六章“自然選擇”； 10）花三個(gè)月的時(shí)間寫(xiě)“雜種狀態(tài)”一章；

11）1858年初，開(kāi)始寫(xiě)“動(dòng)物的智力和本能”； 12）3月初，“論本能”一章完成；

13）4月初，寫(xiě)完大量手稿，差不多2000頁(yè)。

（二）文中能體現(xiàn)達(dá)爾文恒心與毅力的內(nèi)容有哪些？ 討論，明確：

1）他身體上的唯一問(wèn)題就是腰部風(fēng)濕病痛的隱隱發(fā)作，這使他感到后背僵硬； 2）這一工作的強(qiáng)度和緊張度那他搞得心力交瘁； 3）他對(duì)自己無(wú)法控制每天的工作量而感到煩惱； 4）他開(kāi)始嘔吐；

5）“可是當(dāng)我一開(kāi)始工作，我的健康就每況愈下了”； 6）他被卷入到這個(gè)問(wèn)題越深，他覺(jué)得身體狀況就越差； 7）這時(shí)他真的感到精力衰竭了；

8）他感到的不適應(yīng)已不僅僅是往常的惡心了；

9）頭暈?zāi)垦＃募拢c胃脹氣，干嘔，就是他為了翻轉(zhuǎn)乾坤所付出的代價(jià)。

六、寫(xiě)作特色

這篇傳記運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等多種描寫(xiě)技巧來(lái)刻畫(huà)人物，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容具體談?wù)勥\(yùn)用這些方法有何作用。

明確：

這篇傳記運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等多種描寫(xiě)技巧來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了一位嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、認(rèn)真、勤勉的科學(xué)家形象。

1、人物的思想感情主要靠語(yǔ)言傳達(dá)。恰切的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以準(zhǔn)確地刻畫(huà)出人物的性格特征。本文大量地運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)揭示達(dá)爾文豐富的內(nèi)心世界。如通過(guò)寫(xiě)他與妻子埃瑪?shù)膶?duì)話(huà)，來(lái)表現(xiàn)他忘我工作的專(zhuān)注與執(zhí)著。“我怎么能丟下我的寫(xiě)作和實(shí)驗(yàn)?zāi)?”由此可見(jiàn)他對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)與醉心。又如，通過(guò)寫(xiě)他與菲茨羅伊的爭(zhēng)論，來(lái)表現(xiàn)他捍衛(wèi)真理，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。“是大自然否定了它。我不過(guò)是把我的觀察材料記錄下來(lái)而已。大自然是從不會(huì)扯謊的。”由此可見(jiàn)他實(shí)事求是的科學(xué)精神。再如，通過(guò)寫(xiě)他在閱讀華萊斯寄來(lái)與自己書(shū)稿觀點(diǎn)完全一致的論文后，與胡克、賴(lài)爾的一番對(duì)話(huà)，從中表現(xiàn)他的正直、誠(chéng)實(shí)的高尚品質(zhì)。

2、動(dòng)作描寫(xiě)，可以展現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。本文抓住抓住傳主的典型動(dòng)作描寫(xiě)，形象躍然紙上。如本文開(kāi)部分描寫(xiě)他寫(xiě)作論文時(shí)的一系列行為動(dòng)作：

筆和紙迅速在飛動(dòng)。他只在紙的一面寫(xiě)，但有時(shí)會(huì)翻回來(lái)一頁(yè)，在其行間寫(xiě)。如果有哪個(gè)想法不合他的意，他就用筆把它劃去。他用許多符號(hào)作為插入語(yǔ)，在頁(yè)邊的空白處加上些短語(yǔ)，有時(shí)把紙頁(yè)翻過(guò)來(lái)，在背面附上一段話(huà)。他還用鉛筆草草寫(xiě)下一些提醒自己的話(huà)，如“讓赫胥黎讀這部分”等。他還把字條別在或貼在紙頁(yè)上。

從這里，我們可看到他的敏捷的思維，謹(jǐn)慎的態(tài)度。文中還寫(xiě)了他作為博物學(xué)家的職業(yè)性動(dòng)作，如散步時(shí)檢查鳥(niǎo)的糞便、放松腦筋時(shí)在地里干雜活，觀察“大樹(shù)根部周?chē)L(zhǎng)起來(lái)的植物”等等，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)物種進(jìn)化研究的癡迷。

3、刻畫(huà)人物，只寫(xiě)出人物的言、行，是不夠的，還必須通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的心理描寫(xiě)，展示人物言行時(shí)心理上的具體特點(diǎn)。本文交錯(cuò)運(yùn)用了直接心理描寫(xiě)和間接心理描寫(xiě)。前者是用作者的語(yǔ)言，把傳主復(fù)雜的心理活動(dòng)客觀地加以描述和剖析。如結(jié)尾部分對(duì)查理疾病纏身、心力交瘁中的心理波瀾的揭示，表現(xiàn)了他對(duì)自然法則的敬畏，對(duì)科學(xué)真理的不懈探索的熱忱。后者是借助人物肖像、表情動(dòng)作來(lái)間接烘托人物的心理。如，當(dāng)達(dá)爾文從胡克那里得知論文已被宣讀，老派學(xué)究不敢應(yīng)戰(zhàn)的消息時(shí)，作者通過(guò)“查理呆若木雞，隨即爆發(fā)出無(wú)法控制的狂笑”這一神態(tài)的描摹，極為真切生動(dòng)地表現(xiàn)了他的歡欣振奮的心理。

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)生活中具有典型意義的細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)。精湛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能增強(qiáng)作品的真實(shí)性和感染力。本文善于抓住細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)達(dá)爾文的精神氣質(zhì)。如文中寫(xiě)他讀完華萊斯的論文之后走出書(shū)房的那一系列的動(dòng)作的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的那種極度惶恐、懷疑、憤怒、孤獨(dú)等多種情緒交織而劇烈波動(dòng)的心理狀態(tài)。總之，這篇人物傳記是用小說(shuō)的筆法來(lái)寫(xiě)的，作者善于在史實(shí)的基礎(chǔ)上虛構(gòu)人物對(duì)話(huà)，渲染人物的心理，想像人物的細(xì)節(jié)，從而使傳主形象形神兼?zhèn)洹?/p>

七、評(píng)價(jià)人物

“思考與探究”第2、3題來(lái)幫助學(xué)生理解達(dá)爾文的精神品質(zhì)。第2、3題參考答案：

2、(1)這句話(huà)說(shuō)的是達(dá)爾文為了完成自己的研究，在緊張、強(qiáng)大的工作壓力下心力交瘁，卻仍然不放下自己的寫(xiě)作和實(shí)驗(yàn)。他這樣做不是為了追求名利，而是出于對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，這種淡泊名利，執(zhí)著追求的精神是他高尚品格的體現(xiàn)。

(2)這句話(huà)表明了達(dá)爾文在真理面前所持有的堅(jiān)定信念。

(3)一個(gè)科學(xué)工作者不能出于個(gè)人的情感來(lái)確定一個(gè)觀點(diǎn)，而只能堅(jiān)持真理。這是達(dá)爾文對(duì)真理的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)廢的具體體現(xiàn)。

(4)表現(xiàn)了達(dá)爾文的勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。達(dá)爾文在身體健康極端惡劣的情況下，卻仍然堅(jiān)持自己的工作，并寧愿白己“當(dāng)一個(gè)不幸的、可伶的病人，也不愿像一個(gè)無(wú)所事事的鄉(xiāng)紳那樣活著”。體現(xiàn)了達(dá)爾文崇高的理想以及對(duì)科學(xué)、真理的執(zhí)著追求。

3、作為一位偉大的科學(xué)家，達(dá)爾文不僅嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤奮、勇敢，而且是正直的。他的朋友華萊士給他寄來(lái)一篇與他的書(shū)稿觀點(diǎn)完全一致的論文，只要他推薦，華萊士的文章一發(fā)表，就意味著達(dá)爾文20多年的心血白費(fèi)了!盡管華萊士的信中只是說(shuō):“如果您認(rèn)為這篇文章有價(jià)值的話(huà)，請(qǐng)轉(zhuǎn)給賴(lài)爾看一看。”但是，正直的達(dá)爾文卻當(dāng)即決定，放棄自己多年來(lái)的研究成果和即將完成的書(shū)稿，單獨(dú)發(fā)表華萊士的文章。后來(lái)，是在熟知達(dá)爾文的研究工作的偉大意義的科學(xué)家朋友們的關(guān)切下，達(dá)爾文才把自己的草稿提綱與華萊士的論文同時(shí)發(fā)表了。在處理華萊斯的稿件的問(wèn)題上，體現(xiàn)了達(dá)爾文的誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是，他的真誠(chéng)、坦白。

八、總結(jié) 收獲：樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和恒心

思考與探究：

第一題要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解這篇“小說(shuō)化的傳記”，關(guān)注傳記作品中真實(shí)與虛構(gòu)的關(guān)系。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的作者有不同的做法。有的完全忠實(shí)于史實(shí)，不做任何沒(méi)有根據(jù)的推測(cè)和虛構(gòu)，力求事事有來(lái)歷，有根據(jù)；有的則在尊重史實(shí)的前提下，敢于進(jìn)行合理的想像和虛構(gòu)，比如豐富一些細(xì)節(jié)、虛構(gòu)人物對(duì)話(huà)，揣摩人物心理活動(dòng)等，主旨是為了豐富人物的性格特征，使之顯得有血有肉。本文即屬于后一種做法。比如，第98頁(yè)第1段，達(dá)爾文收到阿薩·格雷邀請(qǐng)他赴美講學(xué)的來(lái)信，由此回憶起當(dāng)年乘貝格爾號(hào)航行時(shí)的情景，這顯然出自作者的虛構(gòu)，但卻是合理的虛構(gòu)。中間有這么一個(gè)小插曲，也算是達(dá)爾文緊張寫(xiě)作生活的一個(gè)調(diào)劑，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，也不至于完全淹沒(méi)在達(dá)爾文的《物種起源》中，生出枯燥和厭煩之感。這樣的例子還有很多，比如達(dá)爾文的自言自語(yǔ)、達(dá)爾文與妻子埃瑪?shù)膶?duì)話(huà)、達(dá)爾文與菲茨羅伊的辯論等。

第二篇：《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自讀課文，簡(jiǎn)要概說(shuō)文章內(nèi)容

2、勾劃相關(guān)詞句，通過(guò)描寫(xiě)手法理解人物形象

3、思索達(dá)爾文面對(duì)的阻力與困難，探究達(dá)爾文堅(jiān)持科學(xué)理論探索的精神

二、學(xué)生分析

1、自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力

2、概說(shuō)文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生梳理能力的提高

3、找到描寫(xiě)人物的方法，品味人物形象，提升學(xué)生閱讀鑒賞能力

4、思索達(dá)爾文面對(duì)的阻力與困難，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

三、學(xué)時(shí)安排

共安排三個(gè)課時(shí)

1、第一課時(shí)，速讀，概說(shuō)文章內(nèi)容

2、第二課時(shí)，提要鉤玄，品評(píng)人物形象

3、第三課時(shí)，立足課文，拓展科學(xué)探索的精神空間

第一課時(shí)

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生自讀課文，簡(jiǎn)要概說(shuō)課文內(nèi)容

（二）、導(dǎo)入

在英國(guó)蜿蜒曲折的塞弗恩河畔，有一座叫希留布里的小城鎮(zhèn)，達(dá)爾文（1809——1882）就誕生在鎮(zhèn)上一個(gè)世代名醫(yī)的家庭。達(dá)爾文的母親喜歡栽培花卉果樹(shù)，常教孩子們?cè)鯓油ㄟ^(guò)花瓣識(shí)別不同的花卉，年幼的達(dá)爾文也漸漸地和草木花卉建立了感情。

8歲時(shí)，達(dá)爾文進(jìn)入鎮(zhèn)上的小學(xué)校。由于課堂上講的都是些難懂的經(jīng)文，達(dá)爾文感到很枯燥無(wú)味。于是，他把精力傾注在課外活動(dòng)中，常常去捕捉昆蟲(chóng)，尋找礦石，拾揀貝殼和采集動(dòng)植物標(biāo)本。

為了使兒子將來(lái)能成為一位醫(yī)生以繼承家業(yè)，父親把達(dá)爾文送到愛(ài)丁堡醫(yī)學(xué)院去學(xué)醫(yī)(1825年至1828年)。可是，達(dá)爾文自幼培養(yǎng)的興趣沒(méi)有改變，每當(dāng)課余或假日，他就奔向海濱、田野和高山。自然界的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木簡(jiǎn)直成了他的好朋友。

父親看到兒子的“習(xí)性”不改，很生氣，又把達(dá)爾文送進(jìn)英國(guó)劍橋大學(xué)的基督教學(xué)院去學(xué)神學(xué)。1831年大學(xué)畢業(yè)后，達(dá)爾文獲得了牧師的職位。但是，他根本不想去做神職人員。正在這時(shí)候，英國(guó)政府為了尋找更多的資源和擴(kuò)大市場(chǎng)，決定派“貝格爾”艦到世界各地做環(huán)球考察，船上需要一位博物學(xué)者，達(dá)爾文的老師漢斯羅推薦了達(dá)爾文。

達(dá)爾文的心情激動(dòng)極了，久已盼望的展翅飛翔的機(jī)會(huì)終于到來(lái)了。他滿(mǎn)懷激情地登上了“貝格爾”艦，開(kāi)始了為期5年的環(huán)球考察。一種挑戰(zhàn)上帝的理論就從這次環(huán)球航行中誕生了。今天，我們一起打開(kāi)我們的課本，重溫達(dá)爾文寫(xiě)作《物種起源》的艱苦歲月。

（三）、自讀課文

情況說(shuō)明

1、本文是人物傳記，內(nèi)容較多，從87頁(yè)一直延續(xù)到103頁(yè)。

2、人物傳記以人為中心，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容

3、自主閱讀與合作閱讀相結(jié)合，獨(dú)立閱讀計(jì)時(shí)25分鐘，合作閱讀討論8分鐘，獨(dú)立總結(jié)7分鐘

（四）、合作討論，計(jì)時(shí)8分鐘

簡(jiǎn)述文章內(nèi)容

（五）、文章內(nèi)容概說(shuō)

第一節(jié)、著手寫(xiě)作《物種起源》

第二節(jié)、來(lái)自朋友的阻力

第三節(jié)、水療后的研究

第四節(jié)、《論本能》一章的寫(xiě)作

第五節(jié)、華萊斯的來(lái)信

第六節(jié)、林納學(xué)會(huì)的冷淡反應(yīng)

第七節(jié)、為理想而堅(jiān)持 第二課時(shí)

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

提要鉤玄，說(shuō)說(shuō)人物形象的塑造

（二）、學(xué)習(xí)安排

分三個(gè)步驟

第一步、自讀課文第一、二、三、四小節(jié)，計(jì)時(shí)20分鐘

第二步、討論兩個(gè)問(wèn)題，計(jì)時(shí)10分鐘

第三步、歸納總結(jié)，計(jì)時(shí)10分鐘

（三）、自讀課文

1、自讀課文第一、二、三、四小節(jié)，計(jì)時(shí)20分鐘

2、思考問(wèn)題

（1）、仔細(xì)品讀第一、三、四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者敘述達(dá)爾文所作各項(xiàng)寫(xiě)作工作對(duì)表現(xiàn)達(dá)爾文形象有什么作用。

（2）、品讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)非茨羅伊對(duì)表現(xiàn)達(dá)爾文有什么作用。

（四）、討論總結(jié)（各計(jì)時(shí)10分鐘）

1、仔細(xì)品讀第一、三、四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者敘述達(dá)爾文所作各項(xiàng)寫(xiě)作工作對(duì)表現(xiàn)達(dá)爾文形象有什么作用。

P87——P88

5月14日他坐進(jìn)他那張大椅子，把他的寫(xiě)作板橫跨在兩只扶手上??他還把字條別再或貼在紙頁(yè)上。

P88 他的筆體??但是他知道自己的思維和構(gòu)句是嚴(yán)密的。

P88 7月的中旬之前，在他連續(xù)寫(xiě)了兩個(gè)月之后，他解決了一個(gè)棘手的問(wèn)題。

P89 這40頁(yè)幾乎??一英寸一英寸地增高

P89 他已經(jīng)寫(xiě)到一百多頁(yè)了。

P90 他目前寫(xiě)的是第三章??他并不覺(jué)得哪一頁(yè)是多余的。

P90 他用了1857年1月份的全部??“在自然狀態(tài)下的變異”。

P93 1857年3月3日，他完成了??他對(duì)自己無(wú)法控制每天的工作量而感到煩惱。

P96 他花了三個(gè)月的時(shí)間??還有用一二十種文字寫(xiě)成的著作和論文。

P97 4月底，??這時(shí)的他真的感到精力衰竭了。

以時(shí)間為序，隨著時(shí)間的推移，達(dá)爾文逐步完成了《物種起源》的著作。

P88 在放松腦筋時(shí)??使孩子們大驚不已。

P89 他除了寫(xiě)稿之外，??并研究鴿子和兔子。

P90 在秋季的幾個(gè)月里??精疲力竭

P90 他研究了一陣子鷹類(lèi)??也發(fā)芽了。

P93——P94 在他療養(yǎng)的二周??牛群啃光了

P95 他的范圍廣泛的興趣是無(wú)窮盡的，??主要是蛞蝓干的

研究動(dòng)物和之物，親自動(dòng)手，獲取第一手資料，同時(shí)給養(yǎng)殖專(zhuān)家寫(xiě)信，獲取第二手資料，以實(shí)干家的態(tài)度深入科學(xué)研究，是對(duì)自己所探究的理論認(rèn)真負(fù)責(zé)的科研態(tài)度。

P89 他身體上的唯一問(wèn)題??后背僵硬

P90 由于是把材料按照嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行安排??“我的身體不如以前了。”

P93 在鄉(xiāng)間散步是愜意的??就是水療

P96 他被卷入到這個(gè)問(wèn)題越深??“你奪去了我一切的生活樂(lè)趣。”

語(yǔ)言描寫(xiě)為主，達(dá)爾文自己介紹了病痛，說(shuō)明在寫(xiě)作中，他深受病痛的折磨。這也襯托了達(dá)爾文對(duì)理想的堅(jiān)持，對(duì)事業(yè)的堅(jiān)忍不拔的意志。

2、品讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)非茨羅伊對(duì)表現(xiàn)達(dá)爾文有什么作用。

（1）、P91 菲茨羅伊顯得衰老多了??風(fēng)度翩翩的男子漢

外貿(mào)描寫(xiě)，“斑白”，說(shuō)明他已經(jīng)老了，“眼神遲鈍”，說(shuō)明他思維的退化。

（2）、P91——P92 “臉漲紅了”

“變得猙獰起來(lái)”

“控制不住自己”

“滔滔不絕地講了一個(gè)小時(shí)”

“猛然中止了“不道””

神態(tài)和情緒的變化說(shuō)明他越來(lái)越急躁，同時(shí)也說(shuō)明他對(duì)《圣經(jīng)》理論的堅(jiān)持達(dá)到了固執(zhí)的程度，對(duì)新的理論有著強(qiáng)烈的排斥。

（3）、非茨羅伊大量的語(yǔ)言描寫(xiě)。標(biāo)明了菲茨羅伊的立場(chǎng)，踏實(shí)站在《圣經(jīng)》里上帝造人造萬(wàn)物的立場(chǎng)上來(lái)反對(duì)進(jìn)化論的，說(shuō)明了他思想的偏狹。

（4）、達(dá)爾文面對(duì)朋友的表現(xiàn)與理論，并沒(méi)有爭(zhēng)辯，他“安慰”朋友，用茶點(diǎn)招待朋友很友好的對(duì)待朋友。這些正面寫(xiě)出了達(dá)爾文對(duì)朋友的寬容，和對(duì)自己理論正確性的堅(jiān)守。當(dāng)然，也從側(cè)面襯托出達(dá)爾文要在那個(gè)時(shí)代進(jìn)行開(kāi)拓性的創(chuàng)造是多么的不容易。菲茨羅伊在這里起了襯托的作用。

第三課時(shí)

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

思索達(dá)爾文面對(duì)的阻力與困難，探究達(dá)爾文堅(jiān)持科學(xué)理論探索的精神

（二）、學(xué)習(xí)安排

分三個(gè)步驟

第一步、自讀課文第二、五、六、七小節(jié)，計(jì)時(shí)20分鐘

第二步、討論問(wèn)題，計(jì)時(shí)10分鐘

第三步、歸納總結(jié)，計(jì)時(shí)10分鐘

（三）、自讀課文

1、自讀課文第二、五、六、七小節(jié)，計(jì)時(shí)20分鐘

2、注意勾劃與達(dá)爾文面對(duì)的嘴里與困難相關(guān)的句子。

3、思考并討論：達(dá)爾文面對(duì)了哪些阻力與困難？達(dá)爾文是怎樣對(duì)待這些事情的？這些事情表明達(dá)爾文具有何種精神？

（四）討論、總結(jié)（各計(jì)時(shí)10分鐘）

1、第二小節(jié)，菲茨羅伊的固執(zhí)。這是對(duì)菲茨羅伊的正面描寫(xiě)，從側(cè)面表現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)有一的重視，對(duì)朋友的寬容。但他并不同意朋友的觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)理想的堅(jiān)持。

2、第五小節(jié)，華萊斯的來(lái)信。

（1）P97——P98，心理活動(dòng)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

P97 查理一直害怕發(fā)生的事情果然發(fā)生了。??覺(jué)得被殘酷的命運(yùn)出賣(mài)了。

P97 他走出書(shū)房，??徹底毀滅。

P98 他煩躁不安，??他感到的不適已不僅僅是往常的惡心了。

心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出了達(dá)爾文在收到朋友的來(lái)信時(shí)發(fā)現(xiàn)朋友也有相似的理論是所遭到的巨大打擊，突出了華萊斯的來(lái)信對(duì)達(dá)爾文的震驚。

（2）、P98——P99 胡克和賴(lài)爾的到訪 語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主。

語(yǔ)言描寫(xiě)。與朋友的交談，心胸開(kāi)闊，走出了被打擊的陰影，表現(xiàn)了達(dá)爾文作為一個(gè)活生生的人全面的感情時(shí)節(jié)，他也會(huì)惱怒，也懷疑，同時(shí)又充滿(mǎn)自信和珍視與朋友間的友情。他決定將自己的理論和朋友的理論一起發(fā)表，讓我們看到了一個(gè)坦誠(chéng)、自信、堅(jiān)強(qiáng)的達(dá)爾文。

3、第六小節(jié)，林納學(xué)會(huì)的評(píng)價(jià)。以心理活動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主。

林納學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)前，達(dá)爾文緊張，局促；評(píng)價(jià)后，他現(xiàn)實(shí)吃驚，然后呆若木雞，既而狂笑，最后清醒。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)穩(wěn)住。突出了達(dá)爾文渴望得到承認(rèn)的迫切心理。而當(dāng)他內(nèi)心歸于平靜后，他清楚了反對(duì)他的不僅僅是他的朋友菲茨羅伊，還有那老邁的林納學(xué)會(huì)，他的新理論對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō)都是難以接受的，固執(zhí)的林納學(xué)會(huì)當(dāng)然也不會(huì)接受。胡克的話(huà)讓達(dá)爾文清醒了，林納學(xué)會(huì)的不承認(rèn)，并不等于達(dá)爾文理論的錯(cuò)誤與失敗，將進(jìn)化論的觀點(diǎn)簡(jiǎn)化到大家都能輕易讀懂的事情才是最重要的，而得到后世歷史的承認(rèn)。

4、第七小節(jié)

為理想而堅(jiān)持

在遭受林納學(xué)會(huì)的打擊后，達(dá)爾文并沒(méi)有氣餒，他繼續(xù)做了大量細(xì)致而繁瑣的工作，這其中有實(shí)驗(yàn)，也有寫(xiě)作，還遭受到了病痛的折磨，這一切都說(shuō)明達(dá)爾文有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，有著對(duì)理想的不懈的追求。

總的來(lái)說(shuō)，達(dá)爾文遇到的困難與阻力有：源自自身的病痛，源自朋友的反對(duì)，有朋友來(lái)信的困惑，有來(lái)自最高學(xué)會(huì)林納學(xué)會(huì)的冷遇。這些困難與阻力在達(dá)爾文堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心、永不放棄的恒心、對(duì)理想的不懈追求面前，都不算什么。而達(dá)爾文與朋友間的友情，讓我們看到了在追求夢(mèng)想的路上除了要有個(gè)人的努力，還要有與朋友的合作。

第三篇：人教版中外傳記作品選讀《毛澤東：憶往昔,崢嶸歲月稠》教案1（共）

新課標(biāo)人教版高二選修《中外名人傳記作品選讀》教案用戶(hù)吳馬克思作者系廣東雷州市附城中學(xué)教師

第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠

吳馬克思改編

知識(shí)與能力：

1.掌握通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)作方法。

2·把握文章的主要情節(jié)。

過(guò)程與方法：

整體閱讀課文，把握重點(diǎn)片段、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.學(xué)習(xí)傳主的品格。

2、了解傳主30歲前的經(jīng)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.片段描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用。

2·文章分散的片段如何結(jié)合為一個(gè)整體來(lái)展現(xiàn)人物形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

一、課前預(yù)習(xí):

1、上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，初步了解毛澤東。

2、結(jié)合課后練習(xí)通讀課文，應(yīng)用工具書(shū)正音正字釋詞，初步了解文章內(nèi)容，思考課后習(xí)題。

二、課堂教學(xué):

通過(guò)多媒體課件等形式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人課文。課堂教學(xué)以教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)討論為主，教師尊重鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

毛澤東是古今中外100位名人中的一位。在世界十大著名的軍事家中，僅中國(guó)人就有兩位：一位是2500多年前的孫子，一位是毛澤東。毛澤東，當(dāng)時(shí)南京通緝名單上的第一號(hào)“赤匪”，蔣介石懸賞二十五萬(wàn)元銀洋不論死活要緝拿到他，國(guó)民黨多次在報(bào)紙說(shuō)他已經(jīng)擊斃了。當(dāng)時(shí)，作者斯諾他和成千上萬(wàn)的人一樣，腦子里總是在想，毛澤東究竟是一個(gè)怎樣的人? 林彪這個(gè)28歲的紅軍天才戰(zhàn)術(shù)家，據(jù)說(shuō)在他率領(lǐng)下的紅軍一軍團(tuán)從來(lái)沒(méi)有打過(guò)一次敗仗，他又是誰(shuí)?他的來(lái)歷如何? 這一連串的問(wèn)題，是斯諾百思不得其解的。要知道這些問(wèn)題的確切答案和謎底，惟一的辦法，就是必須親自到紅色根據(jù)地去走一趟。斯諾解釋說(shuō)，可是這種辦法有少數(shù)人嘗試過(guò)，但失敗了。后來(lái)，斯諾憑著一張徐冰教授開(kāi)的介紹信，冒著生命危險(xiǎn)，終于到達(dá)陜西，成功采訪了毛澤東。

問(wèn)：課文的題目引自哪一首詞（《沁園春·長(zhǎng)沙》）。是什么意思？(不尋常的日子是很多的。毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜拢角蟾锩缆贰；蜃脑u(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問(wèn)農(nóng)夫，或讀書(shū)尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。)

二、了解作者

《毛澤東自傳》的作者埃德加·斯諾，生于I905年的美國(guó)他父親開(kāi)了一家不大的印刷廠，家里過(guò)著比較富裕的生活。斯諾后來(lái)成為20世紀(jì)享譽(yù)世界的著名記者。

三、了解文體

口述自傳作為自傳的一種，最特別的地方當(dāng)然在于 '口述'。毛澤東的這篇自傳就是毛澤東與記者斯諾之間的訪談?wù)怼Ｒ驗(yàn)樗怪Z提出了一系列問(wèn)題請(qǐng)毛澤東回答，因而自傳中的條理是相當(dāng)清楚的，但又不乏口頭交談的痕跡，以及毛澤東在當(dāng)時(shí)特定歷史環(huán)境下的'發(fā)揮'，因此非常生動(dòng)。《西行漫記》在當(dāng)年之所以極為轟動(dòng)，與這種生動(dòng)真實(shí)的文風(fēng)也有很大關(guān)系。而斯諾對(duì)毛澤東個(gè)人經(jīng)歷的詢(xún)問(wèn)，也同當(dāng)時(shí)外界對(duì)毛澤東的好奇相關(guān)。這里展現(xiàn)出來(lái)的毛澤東形象，成功地顛覆了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨對(duì)毛澤東及蘇區(qū)的'妖魔化'宣傳。

四、研習(xí)課文

做P73“拓展與實(shí)踐”。

示例:

1893年誕生

12月26日出生于湖南省湘潭縣韶山?jīng)_南岸上屋場(chǎng)。字詠芝，后改為潤(rùn)之。

祖父毛恩普，一生貧苫，勤勞厚道。父親毛貽昌，治家謹(jǐn)嚴(yán)，善于經(jīng)營(yíng)，由貧農(nóng)變?yōu)橹修r(nóng)，后又成為富農(nóng)。他性情暴躁，對(duì)子女要求嚴(yán)厲。母親文氏(文七妹)，和善好施。胞弟毛澤民、毛澤覃。幼年大部分時(shí)間在外祖父家度過(guò)。

1902年九歲至1906年十三歲

春從外祖父家回韶山，入私墊讀書(shū)。

澤東不很喜歡讀經(jīng)書(shū)，喜歡讀中國(guó)古代傳奇小說(shuō)，特別喜歡讀反抗統(tǒng)治階級(jí)壓迫和斗爭(zhēng)的故事。

1907一1908年十四歲至十五歲

停學(xué)在家務(wù)農(nóng)。白天同成年人一起在田間勞動(dòng)，晚間替父親記賬。讀當(dāng)時(shí)能找到的一切書(shū)籍，常常讀到深夜。這期間，從表兄文運(yùn)昌處借了一些書(shū)，有一本是早期改良主義者鄭觀應(yīng)所著《盛世危言》。讀了這些書(shū)，開(kāi)闊了視野，萌發(fā)了愛(ài)國(guó)思想，激起恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望。由父母作主，娶羅氏為妻。不久，羅氏病逝。

1909年十六歲

秋復(fù)學(xué)，在韶山烏龜井私墊就讀。

1910年十七歲

4月湖南糧荒，饑民暴動(dòng)慘遭鎮(zhèn)壓，許多人被捕殺。毛澤東和同學(xué)們對(duì)這件事議論多日。這件事給毛澤東留下很深的印象。

這個(gè)時(shí)期，毛澤東讀了一本關(guān)于帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的小冊(cè)子，對(duì)國(guó)家前途感到擔(dān)憂(yōu)，開(kāi)始意識(shí)到努力救國(guó)是每一個(gè)中國(guó)人的職責(zé)。

秋考人湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)堂讀書(shū)。有一位從日本留學(xué)回來(lái)的體育教員，經(jīng)常向?qū)W生講述日本明治維新和列強(qiáng)窺視中國(guó)的情形，并教授音樂(lè)和英語(yǔ)。在東山學(xué)堂期間，讀了表兄文運(yùn)昌送給的關(guān)于康梁變法的書(shū)報(bào)，其中有梁?jiǎn)⒊骶幍摹缎旅駞矆?bào)》。

1911年辛亥革命爆發(fā)后，毛澤東加入湖南起義的新軍。1913 ～1918年在湖南第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)。1919 年在長(zhǎng)沙創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》。1920年發(fā)起組織新民學(xué)會(huì)和俄羅斯研究會(huì)，積極宣傳馬克思主義。同年在湖南創(chuàng)建共產(chǎn)主義組織。1921年7月，出席中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。后任中共湘區(qū)委員會(huì)書(shū)記，中國(guó)勞動(dòng)組合書(shū)記部湖南分部主任和湖南省工團(tuán)聯(lián)合會(huì)總干事，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙、安源等地工人運(yùn)動(dòng)。

國(guó)共第一次合作時(shí)期1923 年6 月，毛澤東出席中共三大，當(dāng)選為中央執(zhí)行委員，參加中央領(lǐng)導(dǎo)工作。

五、與學(xué)生一起解決課后練習(xí)

1、少年時(shí)期的毛澤東為爭(zhēng)取家庭中的'自由'而與他的父親抗?fàn)帲@是他叛逆性格的開(kāi)端。

讀書(shū)時(shí)，毛澤東的父親要求他讀經(jīng)書(shū)，而他卻讀了《岳飛傳》《水滸傳》《盛世危言》等大量經(jīng)書(shū)以外的作品。這些作品使得毛澤東的視野變得更為開(kāi)闊，接觸了許多新思想、新事物，引發(fā)了毛澤東求學(xué)的欲望。這些都是毛澤東叛逆性格的具體體現(xiàn)。

在求學(xué)期間，毛澤東讀到了自然科學(xué)和新西學(xué)課程，政治觀念逐步增強(qiáng)，為了表示反對(duì)滿(mǎn)清的情緒，他毅然剪去了發(fā)辮，并在武昌起義之后加入革命軍。

在湖南師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間，毛澤東就組織一部分進(jìn)步青年，組織了一個(gè)激進(jìn)團(tuán)體——新民學(xué)會(huì)。

畢業(yè)之后，毛澤東在政治上做了一些更直接的活動(dòng)，編報(bào)紙，幫助成立文化書(shū)社，并在上海與陳獨(dú)秀計(jì)劃組織湖南建設(shè)協(xié)會(huì)。

1920年，毛澤東將工人第一次政治地組織起來(lái)，并在馬克思主義理論及蘇聯(lián)革命歷史的影響下，領(lǐng)導(dǎo)他們。通過(guò)閱讀《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義的著作，毛澤東最終轉(zhuǎn)變成為了一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者。

2、（1）這些家庭內(nèi)部的矛盾，毛澤東卻用“執(zhí)政黨”“反對(duì)黨”這樣的政治術(shù)語(yǔ)來(lái)表示，既是一種幽默的體現(xiàn)，同時(shí)也是這位偉人高度的政治性的表現(xiàn)。

(2)反映了毛澤東的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識(shí)的不斷提高。

青年毛澤東有強(qiáng)烈的叛逆性格，但可貴之處在于，這種叛逆性格并非如脫韁的野馬任意馳騁，而是與健康的人生目標(biāo)聯(lián)系在一起，被引導(dǎo)到不斷地學(xué)習(xí)和探索新的世界上，這成為生生不息的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生的青春叛逆期進(jìn)行思想教育）

(3)這件事體現(xiàn)了毛澤東的反抗已經(jīng)開(kāi)始采取一定的策略，與父親交換條件，來(lái)達(dá)到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來(lái)的革命斗爭(zhēng)中。

(4)反映了毛澤東的實(shí)事求是的精神。

3、讓學(xué)生回顧閱讀中哪些部分最讓人感動(dòng)，然后分析一下感動(dòng)的原因。（教師尊重鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言）建議學(xué)生從自己最受感動(dòng)的某些事跡中，思考如下兩個(gè)方面:一是人格理想，包括獻(xiàn)身革命的使命感，對(duì)舊制度的批判精神，改造社會(huì)的遠(yuǎn)大理想，還有堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的奮斗精神。二是人生的信念追求，近百年來(lái)，我們的前輩為了拯救災(zāi)難中的民族，曾經(jīng)拋頭顱，灑熱血，前仆后繼地奮斗，支持他們無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)的，就是堅(jiān)定的革命信念。

六、你喜歡這篇回憶錄嗎？

第四篇：高二語(yǔ)文人教版《中外傳記作品選讀》第4課 貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉 教案

貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉

羅曼.羅蘭

教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬一生的重要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段與代表作及作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)并體會(huì)傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)：史述與評(píng)論的緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)理解本課抓住傳主一生重要事件進(jìn)行評(píng)述的寫(xiě)作方式。

3、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解音樂(lè)家貝多芬充滿(mǎn)磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的奮斗的一生。引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)咽喉”，向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。

4、教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折決不低頭，為了實(shí)現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅(jiān)定信念。

教學(xué)用具：電教平臺(tái) 教學(xué)設(shè)想

一、課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)真閱讀課文，理解課文，講述以下內(nèi)容；

（1）貝多芬的家庭條件

（2）貝多芬的教育情況（3）貝多芬的學(xué)音樂(lè)經(jīng)歷（4）貝多芬的作品（5）貝多芬的身體情況（6）《第九交響曲》的創(chuàng)作過(guò)程

二、課堂教學(xué)：

通過(guò)多媒體課件、音樂(lè)等形式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學(xué)以教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)討論為主，教師尊重鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課題氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

師生觀看關(guān)于盲人歌手楊光事跡的短片。（3分鐘）

楊光，來(lái)自中國(guó)哈爾濱的一位盲人男孩。他8個(gè)月就因?yàn)椴《p目失明，在他的腦海里根本就沒(méi)有關(guān)于這個(gè)世界的任何影像記憶，直到現(xiàn)在，他的頭腦里沒(méi)有任何顏色的概念；但他與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦在他很小的時(shí)候就表露出來(lái)，在他想用音樂(lè)闖出一條路的過(guò)程中，他相繼失去了三位親人——爺爺、奶奶和爸爸，現(xiàn)在，他只能和60歲的母親相依為命。可以說(shuō)生活對(duì)楊光是不公平的，但他沒(méi)有被打倒。多年來(lái)他一直用音樂(lè)詮釋自己心中的世界，以樂(lè)觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道總冠軍,并上了2008年的春晚節(jié)目。

一個(gè)殘疾人，面對(duì)困難卻能激流勇進(jìn)，終于走出自己的精彩人生。

由此我們想到同樣也是個(gè)殘疾人，同樣也是用音樂(lè)來(lái)詮釋自己生命的另外一個(gè)非常有名的德國(guó)音樂(lè)家————貝多芬。貝多芬，這個(gè)名字我們并不陌生，但我們對(duì)他的認(rèn)識(shí)又有哪些呢？（生：偉大音樂(lè)家，聾人）。這就是我們對(duì)他僅有的認(rèn)識(shí)，但他是怎樣走到這個(gè)位置的？他的一生都經(jīng)歷了什么？這是我們每個(gè)人都想知道的。現(xiàn)在就讓我們帶著這兩個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)法國(guó)作家羅曼.羅蘭的人物傳記《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》，走進(jìn)貝多芬的世界。

投影課題：《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》

二、講解文體

這是一篇人物傳記，傳記是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。

人物傳記文閱讀是近年高考實(shí)用類(lèi)文體閱讀中的一種文學(xué)樣式，考試題型往往如下：

1、文章從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹主人公？

2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

3、理解句子的含意。

4、請(qǐng)問(wèn)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？

5、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？效果如何？

例如：

2007年（海南寧夏卷）

《葉圣陶在四川》

16、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分）

17、和朱自清見(jiàn)面，葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”？他們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

18、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來(lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。（8分）

針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們可以從以下幾方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)：

? ? ? ?

1、閱讀全文，概括人物事跡。

2、概括人物品質(zhì)特征。

3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。

4、個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

帶著以上方法和思路，我們進(jìn)入文章閱讀。

三、進(jìn)入文本學(xué)習(xí)

（一）作者羅曼.羅蘭的基本情況見(jiàn)課后的P85的“有關(guān)資料”。

首先看一下作者羅曼.羅蘭，關(guān)于他的情況在課后的“有關(guān)資料”里已作了具體的介紹，大家課后自己看一下，并把一些關(guān)鍵句子劃下來(lái)。

前面我們同學(xué)說(shuō)過(guò)貝多芬是一個(gè)聾人，我們都知道，作為一個(gè)作曲家，擁有靈動(dòng)的雙手、聰慧的眼睛和敏銳的聽(tīng)力是最為重要的，一但缺失其中任何一項(xiàng)，就意味著你與這個(gè)事業(yè)無(wú)緣，但貝多芬打破了這種定論，成為了世界著名的音樂(lè)家。那么，他成功的秘訣是什么呢，他是怎樣戰(zhàn)勝那些降臨到他身上的苦難呢？下面我們一起來(lái)揭開(kāi)這些秘密。

這篇人物傳記，篇幅很長(zhǎng)，在完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，考驗(yàn)我們同學(xué)能力的嚴(yán)峻時(shí)刻已經(jīng)來(lái)臨，大家要在最短的時(shí)間里以最快的速度完成一些基本的預(yù)習(xí)任務(wù)：A、給每一自然段標(biāo)上數(shù)字；B、給這些段落劃分層次結(jié)構(gòu)；C、概括人物事跡。同學(xué)們有沒(méi)有信心接受考驗(yàn)？（生：有）

（二）摘取文本材料信息（概括人物事跡）

１、學(xué)生快速瀏覽課文，教師指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。提示：人物傳記的寫(xiě)法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長(zhǎng)經(jīng)歷（包括生活、工作和學(xué)習(xí)），末尾一般評(píng)論人物的功績(jī)成敗。我們可以從時(shí)間入手，從事件入手，抓住主人公在各個(gè)時(shí)期的不同經(jīng)歷對(duì)我們的劃分會(huì)有所幫助。

現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大家所劃分的跟老師的是否相同：（投影）全文共70小節(jié)，評(píng)述傳主經(jīng)歷大致可分為五部分：（學(xué)生概括）

1、（1—4）1770年—1788年貝多芬童年及家境生活的最初20年。

2、（5—24）1789年—1809年貝多芬的大學(xué)、愛(ài)情生活及其創(chuàng)作。

3、（25—33）1810年—1815年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時(shí)期。

4、（34—66）1816年—1827年貝多芬最悲慘的時(shí)期及其第九交響曲等創(chuàng)作。

5、（67—70）作者的詩(shī)意化評(píng)價(jià)。

了解了層次結(jié)構(gòu)之后，我們就可以進(jìn)行人物事跡的概括：

貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些失敗挫折呢？（學(xué)生看書(shū)概括）

（1）貧窮的出生。（P69第2段。）（2）艱苦（不幸）的童年。（P69第3段。）（3）失聰?shù)碾p耳。（P71第8段，P78第37段）（4）破滅的愛(ài)情。（P72第13段，P75第22段）（5）重病纏身的身體。（P72第13段）（6）無(wú)情義的侄子。（P80第46—52段）

（三）探討主題（人物品質(zhì)特征的概括）

這就是貝多芬的一生，如此的觸目驚心！此刻你們心里的感受是什么呢？能不能用一些形容詞把它給表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生：悲慘！可憐！同情！難過(guò)！………….……………………

設(shè)想一下，如果是我們身處這樣的境地，我們可能會(huì)作出什么選擇呢？ 學(xué)生：逃避/自殺/酗酒/面對(duì)……..………………….各種各樣的回答都有，而貝多芬，面對(duì)著自己這苦難的一生，這悲慘的一生，他又是如何對(duì)待的？（盡量用原文語(yǔ)言回答）

學(xué)生：他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。

P73第14、15段。（學(xué)生讀這兩段）

貝多芬的一生經(jīng)歷了童年的不幸、雙耳失聰?shù)耐纯唷⑹?ài)情的憂(yōu)傷、重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛(ài)情，他充滿(mǎn)著希望。他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁矗?/p>

學(xué)生：創(chuàng)作音樂(lè)。

問(wèn)：他都創(chuàng)作了哪些音樂(lè)呢？（在文章中找）

學(xué)生：《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》………… 教師放音樂(lè)：《命運(yùn)交響曲》

問(wèn)：在音樂(lè)里他竭力想表現(xiàn)的主題是什么？

學(xué)生：歡樂(lè)。

對(duì)，從事于謳歌歡樂(lè)，他要一生歌唱?dú)g樂(lè)。（P80第53段，54段）。這是他畢生的計(jì)劃。問(wèn)：那作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？

答：傳記在結(jié)尾用詩(shī)化的語(yǔ)言總結(jié)了貝多芬的一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”，（學(xué)生讀最后兩段）。問(wèn)：怎樣理解這句話(huà)？（前后桌討論2分鐘，派代表回答。）

答：就是說(shuō)在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂(lè)，并在自己的音樂(lè)領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂(lè)。在他的作品中，充滿(mǎn)了對(duì)于幸福、愛(ài)情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂(lè)。問(wèn)：了解了貝多芬的事跡之后，在你們眼中貝多芬是一個(gè)怎樣的人呢？ 答；是一個(gè)敢于“扼住命運(yùn)咽喉”、具有大無(wú)畏勇敢精神的偉大音樂(lè)家。

四、延伸拓展

除了貝多芬，我們?cè)俜叛郜F(xiàn)實(shí)生活以及電視媒體的報(bào)道，還有誰(shuí)也像貝多芬一樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，取得自己的成功，走向自己的人生輝煌？大家舉舉例子。

甲生： 外國(guó)的：保爾、霍金、海倫.凱勒……..乙生： 中國(guó)的：邰麗華、李麗、楊光………

………………

教師總結(jié)：好，同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人，（點(diǎn)出畫(huà)面）介紹半丁。（放背景音樂(lè)：楊光《你是我的眼》）

感動(dòng)中國(guó)100場(chǎng)半身殘疾激勵(lì)導(dǎo)師半丁

半丁曾經(jīng)是一個(gè)1.8米高的大漢，12年前因一次意外失去了雙腿。妻子撇下兩歲女兒棄他而去，心如刀割的父母從來(lái)都是強(qiáng)忍淚水，他幾度自殺，卻翻然醒悟，選擇堅(jiān)強(qiáng)的活下去。兒時(shí)愛(ài)好的書(shū)法成了他堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀活下去的精神家園，他決定賣(mài)字為生，12年來(lái)，他用手替腳，走遍了全國(guó)20多個(gè)城市。1999年，他更是挑戰(zhàn)自我的極限，登上了萬(wàn)里長(zhǎng)城。他以自己頑強(qiáng)的自尊、自信、自立，不僅贏得了書(shū)法和演講上極高的造詣，還贏得了更多的人關(guān)注殘疾人事業(yè)，關(guān)注病困人士！更以自己的頑強(qiáng)贏得了上天的厚愛(ài)，賜予他生命中的愛(ài)情奇跡！獲得了一個(gè)女大學(xué)生的愛(ài)情,有了孩子,在深圳安了家。現(xiàn)在他的頭銜是著名的殘疾激勵(lì)導(dǎo)師、殘疾書(shū)法家、西部書(shū)法院副院長(zhǎng)、中國(guó)交通大學(xué)特聘顧問(wèn)。他用半截身軀創(chuàng)造了一個(gè)完整圓滿(mǎn)的生命。可歌可泣的男子漢。這是很多正常人夢(mèng)寐以求而做不到的。

五、師生互動(dòng)探討（人物品質(zhì)的啟迪）

生活就是這樣，你對(duì)它笑，它就會(huì)回報(bào)你以燦爛晴空，你對(duì)它哭，它就會(huì)回報(bào)你以滂沱大雨。回想我們這十幾年所走的路，不管是在學(xué)習(xí)上、生活上或是人際交際上，或多或少都會(huì)遇到一些不如意，比如說(shuō)教師批評(píng)、班干部落選，與朋友翻臉，被人欺騙等等，這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是失敗挫折。當(dāng)時(shí)我們是如何面對(duì)的？現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，了解了貝多芬以及像貝多芬一樣的人的事跡之后，是否有新的想法呢？有誰(shuí)能給大家分享一下當(dāng)初自己面對(duì)挫折的經(jīng)歷以及現(xiàn)在的感受的？（學(xué)生自由發(fā)言，自述經(jīng)歷）

甲：

乙： 丙：

??????.六、小結(jié)

（煽情）

教師總結(jié)：是的，人的一生不可能一帆風(fēng)順，失敗與挫折在所難免。但失敗不一定是壞事，無(wú)失敗就無(wú)所謂成功，人們正是從多次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，最終獲得成功的。半丁說(shuō)過(guò)“苦難就是財(cái)富，因?yàn)榭嚯y，我的人生才更加精彩”。俄國(guó)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“不幸是一所最好的大學(xué)”，大凡最終成就事業(yè)的人都是從這所大學(xué)中鍛煉出來(lái)的。如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意義、有價(jià)值，那么，當(dāng)生活的厄運(yùn)降臨到頭上時(shí)，要敢于扼住命運(yùn)的咽喉大聲歌唱。

七、作業(yè)

人們常說(shuō)：“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認(rèn)識(shí)世界，還會(huì)讓我們更深刻地了解人生。”

從以下幾個(gè)名人傳記中任意選擇一個(gè)寫(xiě)一篇讀后感：《巴金傳》，《雨果傳》，《用心看世界－－海倫凱勒傳》，《托爾斯泰傳》，《渴望生活－－凡高傳》，《米開(kāi)朗琪羅傳》，《姚明傳》，《身殘志堅(jiān)羅斯福》，《拿破侖傳》，《毛澤東傳》