第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例1

樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)鉆研精神

——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例 新源縣則克臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)

潘文麗

教材分析：

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

設(shè)計(jì)意圖: 課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累自己感興趣的語(yǔ)段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、以“動(dòng)畫(huà)片”為餌，激起興趣。播放恐龍的動(dòng)畫(huà)片。

2、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

3、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

4、板書(shū)課題：飛向藍(lán)天的恐龍。齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、查學(xué)診斷

1、課前老師讓你們查閱了有關(guān)恐龍的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？ 學(xué)生匯報(bào)資料。

2、老師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 ：出示詞語(yǔ)（1）自由讀（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（3）開(kāi)火車(chē)讀（4）理解詞語(yǔ)的意思

3、開(kāi)火車(chē)讀課文。其他同學(xué)思考課文主要講哪些內(nèi)容？

三、導(dǎo)學(xué)施教

1、自由朗讀課文，劃分課文的層次。

2、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容： ⑴ 第1自然段 鳥(niǎo)與恐龍的關(guān)系？（學(xué)生鳥(niǎo)是與恐龍進(jìn)化的）

最后一句話（埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確性）⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？

（把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較）

（結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個(gè)幻燈片對(duì)比）（3）學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

“點(diǎn)睛”引出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，引申這個(gè)成語(yǔ)的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。

２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過(guò)程。

（1）、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進(jìn)化的，讓學(xué)生自讀，給老師講解演化過(guò)程。

老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過(guò)程。（2）、處理“毋庸置疑”意思

（毫不懷疑）引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語(yǔ)氣讀科學(xué)家的推測(cè)。

（3）、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。

（注意：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代進(jìn)化成鳥(niǎo)兒；并不是所有的恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化！）

問(wèn)：是所有的恐龍都進(jìn)化成鳥(niǎo)兒了嗎？

學(xué)生：不是，是 一支 漫長(zhǎng)

體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。

3、學(xué)習(xí)第三部分

老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？

學(xué)生回答，教師指正。（通過(guò)化石重現(xiàn)）

四、練測(cè)促學(xué)

有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。同桌說(shuō)后指名學(xué)生說(shuō)。

五、反饋延伸：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

2、教師小結(jié)：課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻(xiàn)。作業(yè)布置：完成小練習(xí)冊(cè)。

第二篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)思路

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、動(dòng)畫(huà)，文章的相關(guān)段落。）

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、導(dǎo)入：先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，仔細(xì)看。

第一幅：雷龍

第二幅：霸王龍

第三幅：鴿子

第四幅：孔雀

看完圖片，你想說(shuō)什么？

引出：看似毫不相干的恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)卻有親緣關(guān)系，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？最想了解什么？

預(yù)設(shè)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的。

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

1、瀏覽課文：

課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的是恐龍飛向藍(lán)天這一演化過(guò)程？

2、反饋：（第4自然段）

3、直奔主題：那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段，獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組合作交流：

（1）恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程嗎？

4、小組合作學(xué)習(xí)，老師明確匯報(bào)小組。

三、匯報(bào)交流，深化提高

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，很快完成了練習(xí)題。我們一起來(lái)交流吧。

（一））恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

1、恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了五個(gè)階段：

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)師相機(jī)板書(shū)：

飛向藍(lán)天

具備滑翔能力

其中一支獵食性恐龍

形態(tài)各異的龐大家族

第一種恐龍

3、看板書(shū)，清楚階段。

（二）師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

2、小組匯報(bào)

3、課件出示第一種恐龍的特點(diǎn)：形似狗，后腿能支撐身體。

4、真奇怪！兩億三千萬(wàn)年前的恐龍我們并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎樣能這樣清晰地想象出來(lái)？

5、師小結(jié)：是啊！狗我們都見(jiàn)過(guò)，這種用我們熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易地想象它長(zhǎng)什么樣子，這種方法大家以后作文中也可以運(yùn)用。

6、帶著體會(huì)讀這句話。

（三）數(shù)千萬(wàn)年后，第一種恐龍繁衍成形態(tài)各異的龐大家族，作者又是怎樣向我們介紹的？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

1、小組匯報(bào)

2、一共介紹幾類(lèi)恐龍？從哪里可以看出？（相機(jī)出示課件）

3、出示改變標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？提示標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。

4、出示正確內(nèi)容，讀分號(hào)前后的兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示表格，方便學(xué)生理解。

5、師小結(jié)：本來(lái)是六類(lèi)，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類(lèi)，這種說(shuō)明方法叫分類(lèi)別。每個(gè)分句中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫作比較。

6、交流資料：恐龍龐大的家族難道只有這幾種形態(tài)？

7、說(shuō)話練習(xí)：你能用文中“有些??有些??”這樣的句式說(shuō)說(shuō)你了解的恐龍嗎？

8、分角色讀這句話。

9、想不想親眼目睹一下恐龍這個(gè)龐大的家族？（播放動(dòng)畫(huà)）

（四）這個(gè)大家族中的一支獵食性恐龍?jiān)谶m應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，身體發(fā)生了變化，找到句子了嗎？

1、小組匯報(bào)。

2、出示表格

3、男女生合作讀。

（五）不僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔，哪個(gè)小組匯報(bào)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的推測(cè)？

1、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

2、小結(jié)：兩種推測(cè)，一種樹(shù)棲說(shuō)；一種奔跑說(shuō)。

（六）不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑，生接讀句子：

1、“毋庸置疑”是什么意思？

2、也就是說(shuō)，原本不會(huì)飛的恐龍，最終變成了鳥(niǎo)類(lèi)，飛向了藍(lán)天。

（七）出示表格，填寫(xiě)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

（八）說(shuō)明文的語(yǔ)言，很有特點(diǎn)，比較以下幾組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一組：

1、它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避

敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

2、它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

第二組：

1、這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。

2、這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。

第三組：

1、根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。

2、根據(jù)這一假說(shuō)，與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石沒(méi)有被找到。

小結(jié)：說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是準(zhǔn)確，大家在以后的作文中要力求做到，在接下來(lái)的復(fù)述中更要做到。

（九）你能用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程嗎？

點(diǎn)名復(fù)述。

過(guò)渡：為什么我們能這么肯定地說(shuō)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)，有證據(jù)嗎？

預(yù)設(shè)：化石。

師：是呀。早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一直沒(méi)有找到。直到20世紀(jì)末期

（在課文中找出相關(guān)段落齊讀）。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

師：欣喜若狂，是什么意思？

（高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了）。

師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？

師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個(gè)世紀(jì)，將近200年的時(shí)間里，科學(xué)家們都在苦苦尋找化石。這一天終于來(lái)到了，怎能不令他們欣喜若狂！帶著這種心情再讀這句話。

師：是啊！時(shí)間之久，困難之多，這一切實(shí)在太讓人欣喜若狂。所以，遼西的發(fā)現(xiàn)齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）

此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)??

師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對(duì)恐龍有更深的了解，你可以看書(shū)籍：《恐龍世界》紀(jì)錄片：《龍行天下》《恐龍星球》動(dòng)畫(huà)片：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)―恐龍時(shí)代》 電影：此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》《侏羅紀(jì)公園》《與恐龍同行》??

四、總結(jié)全文，升華主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。是不是所有的鳥(niǎo)類(lèi)都是恐龍的后裔？其余種類(lèi)的恐龍是不是真的滅絕了？這些都需要你們?nèi)ヌ剿鳎ソ獯稹ＯＭ蠹遗W(xué)習(xí)，豐滿自己的羽翼，將來(lái)在科學(xué)的天空自由翱翔。

第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》

31《 飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第七小學(xué)李娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)采用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和查字典等方法理解詞語(yǔ)意思。

3、初讀課文，了解課文大意，采用小組探究的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解茹毛飲血，中生代等詞的意思。

2、理解課文大意，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、談話激趣，交流資料。

1、提到恐龍大家會(huì)感到熟悉而又陌生，說(shuō)他熟悉是因?yàn)榇蠹以陔娨暜?dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到它的身影，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)說(shuō)道恐龍你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生說(shuō)。

用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、說(shuō)道陌生是因?yàn)槲覀冋l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍，同學(xué)們你們了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

3，可是大家知道嗎? 這樣的龐然大物竟然是輕靈，可愛(ài)的鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，它們又是怎樣飛向藍(lán)天的呢？這其中又有哪些奧秘呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課飛向藍(lán)天的恐龍。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語(yǔ)：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼

A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個(gè)部位。

B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）C、“聽(tīng)意猜詞”游戲

3、教師出示生字，請(qǐng)學(xué)生把難寫(xiě)難記的生字在本上寫(xiě)5個(gè)。

三：熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、指讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，回答課文主要講了哪些內(nèi)容。

3、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，說(shuō)的很好，就讓我們帶著想象的翅膀?qū)W習(xí)課文第一段。

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，小組討論通過(guò)讀第一段你都了解到了什么。

5、學(xué)生交流：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

6、課件出示重點(diǎn)句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。教師提問(wèn)，如果把加點(diǎn)字“一支和漫長(zhǎng)的”去掉可不可以。并出示在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。學(xué)生比較讀感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

7、學(xué)生有感情的讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。重點(diǎn)字要讀出重音。

教師總結(jié)：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的呢？科學(xué)家們有什么依據(jù)可以證明這一說(shuō)法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31飛向藍(lán)天的恐龍

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。．．．．．．．

第四篇：飛向藍(lán)天的恐龍教案1

飛向藍(lán)天的恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、能正確朗讀課文，了解全文大意，在自主的環(huán)境中理解“漫長(zhǎng)、一支、欣喜若狂”的意思。

3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)課文第二段，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句了解恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的相似之處，通過(guò)推敲詞語(yǔ)，感受文本表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。教學(xué)流程: 第一課時(shí)

一、談話激趣,交流資料

師：先看老師寫(xiě)一個(gè)詞，你能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎？板書(shū)：恐龍 課件出示恐龍圖片。

師：看了這些恐龍圖片，對(duì)他們有什么印象？生。課件出示課題，齊讀課題。

師：讀了課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？板書(shū)學(xué)生問(wèn)題

二、初讀課文,自學(xué)字詞

師：今天，就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，打開(kāi)課本，翻到31課，出示課件：要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

2、文中有大量描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。

3、思考剛才提出的問(wèn)題。

師：課件出示詞語(yǔ)：遲鈍、兇猛、笨重、茹毛飲血、樹(shù)棲、輕盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斕，先找同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀一下，誰(shuí)來(lái)？ 師：下面我們來(lái)開(kāi)兩列火車(chē)來(lái)讀一讀，生讀。

師：下面我請(qǐng)男同學(xué)讀第一行，女同學(xué)讀第二行，找一男一女讀。師：發(fā)現(xiàn)了什么？生。下面我們帶著不同的語(yǔ)氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥(niǎo)兒的，課件變兩種顏色，生讀。

師：剛才我們讀了課文，對(duì)自己提出的問(wèn)題能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？生談。

三、自讀自悟第二自然段，深入感知

師：其實(shí)課文的第一自然段對(duì)于恐龍是怎么飛上藍(lán)天的，有一個(gè)概括性的句子，同學(xué)們?cè)倏焖俚淖x一讀，劃出這個(gè)句子來(lái)。生讀、說(shuō)。師：課件出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

師：這個(gè)結(jié)論多么不可思議，請(qǐng)你再讀一讀，跟同桌說(shuō)說(shuō)，你明白了什么？生：一支、很長(zhǎng)時(shí)間 師：很長(zhǎng)時(shí)間在句子中是哪個(gè)詞？漫長(zhǎng)。那么這漫長(zhǎng)的時(shí)期是從什么時(shí)候開(kāi)始的？中生代。課件出示：中生代時(shí)期的恐龍圖片

師：這就是中生代時(shí)期，看了圖片你有什么印象？（恐龍多、恐龍是主宰）

師：同學(xué)們猜猜看，從中生代時(shí)期到現(xiàn)在，有多少年啊？生 師：課件出示：經(jīng)過(guò)7000萬(wàn)年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。師：誰(shuí)來(lái)讀一下，生。板書(shū)：7000萬(wàn)年，同學(xué)們看這個(gè)數(shù)字，7000后面還有萬(wàn)年，我看有的同學(xué)嘴巴張得大大的，為什么？生。師：是啊，那時(shí)候還沒(méi)有人類(lèi)呢？來(lái)，請(qǐng)你再來(lái)讀這個(gè)句子 師：還有一個(gè)比較關(guān)鍵的詞，一支，也就是說(shuō)恐龍中的一小部分飛向了藍(lán)天。

師：我發(fā)現(xiàn)學(xué)到這了，咱們課文中的詞用的是非常的準(zhǔn)確的，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能夠聯(lián)系上下文來(lái)抓住關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)，下面端起課本，我們一起來(lái)讀課文的第一自然段，女同學(xué)讀鳥(niǎo)兒的，男同學(xué)讀恐龍的，最后一句話一起來(lái)讀

師：讀到這，我們想啊，科學(xué)家憑什么找到鳥(niǎo)兒是恐龍演化而來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段

師：課件出示：

1、發(fā)現(xiàn)帶有羽毛印痕的恐龍化石

2、沒(méi)有找到相關(guān)化石

3、發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處

4、提出親緣關(guān)系的假說(shuō)。

師：你能按照課文的順序把這些句子重新排列嗎？生

師：這里說(shuō)到，發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處在，究竟是怎么樣的，我們翻到課本152頁(yè)，有個(gè)資料袋，自己閱讀一下 師：那誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？生

師：課件出示恐龍化石和鳥(niǎo)類(lèi)化石。看到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的化石，此時(shí)此刻，你的感受是怎么樣的？

師：今天我們看鳥(niǎo)類(lèi)的化石，很簡(jiǎn)單，放出來(lái)就是了，可是當(dāng)時(shí)科學(xué)家們?yōu)榱藢ふ疫@樣一個(gè)依據(jù)、這樣一個(gè)憑證，那可是歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀第二段，課件出示：好好讀讀第二段，努力把自己的情感融進(jìn)去。讀者讀者，你體驗(yàn)到了一種怎樣的情感？ 師：讀到這，你的心情是怎么樣的？還有不一樣的情感嗎？ 師：老師覺(jué)得更多的是一種敬佩的心情，來(lái)，我們仰視這些科學(xué)家們，首先我們來(lái)了解首次提出這個(gè)假說(shuō)的科學(xué)家，他的名字叫赫胥黎，教師讀資料，課件出示：赫胥黎

師：咱們要記住這位偉大的科學(xué)家，他的名字是、生說(shuō)，懷著崇敬的心情喊出他的名字、生讀

師：是的，對(duì)科學(xué)家們我們是崇敬的，讀了這篇課文很多同學(xué)說(shuō)了，我們很高興，很愉悅，是吧？那么在文章里面，有一個(gè)詞，課件出示：20世紀(jì)末期，我們科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂，表示高興、愉悅的是，欣喜若狂，欣喜若狂什么意思？生。師：課件出示：狂，狂的樣子是什么樣的呢？生 師：高興就高興唄，為什么要這么發(fā)狂啊這些科學(xué)家們？

大約是多長(zhǎng)時(shí)間，你怎么知道的？是的，一個(gè)世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)初，找到20世紀(jì)末，大約是200年，所以他們這時(shí)候會(huì)、欣喜若狂。

師：課件出示：20世紀(jì)末期，我們科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂，一起讀。

師：恩，老師聽(tīng)出來(lái)了這種不容易的感覺(jué)，誰(shuí)還想讀一讀，還想讀嗎，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。生讀

師：是的，師讀，課件出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛之筆”，讀了這句話，有什么不懂的嗎？生，點(diǎn)睛是指畫(huà)龍點(diǎn)睛，把龍的眼睛畫(huà)上去之后，龍就，活了，那么這點(diǎn)睛之筆到底是展現(xiàn)一幅怎樣迷人的畫(huà)卷呢，我們下節(jié)課再學(xué)。

四、鞏固練習(xí)，回顧所學(xué)

師：下面我們來(lái)做練習(xí)，拿出練習(xí)本，課件出示：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（）的霸王龍（）馬門(mén)溪龍（）的鴿子

（）孔雀（）演化（）鳥(niǎo)兒 生寫(xiě)在練習(xí)本上

師：我們隨著課文內(nèi)容的填空，再來(lái)回顧一下這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀一讀

師：這節(jié)課我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課！

第五篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》讀后感1

《飛向藍(lán)天的恐龍》讀后感1

我感覺(jué)課文寫(xiě)得很生動(dòng)、有趣。首先蜻蜓點(diǎn)水介紹了一下各式各樣的恐龍，數(shù)不勝數(shù)呀！如果不是我親眼所見(jiàn)，我百分之百絕對(duì)不會(huì)相信原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥(niǎo)類(lèi)，這不禁勾起了我的深思：那么龐大的恐龍居然能跟渺小的鳥(niǎo)類(lèi)相提并論？這可真是令我出乎意料、大開(kāi)眼界啊！令我印象最深的是：作者在對(duì)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的描寫(xiě)中，用了許多形容詞，使我們感覺(jué)出神入畫(huà)，仿佛那種形象清晰地展現(xiàn)在我眼前。我再次感悟到：恐龍居然會(huì)變成鳥(niǎo)類(lèi)，真是太不可思議了啊！