第一篇：《地球上的水 形成認識》教案

《地球上的水 形成認識》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

2、對地球上的水形成認識，并知道節約用水。

（二）過程與方法

1、用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比。

2、對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

（三）情感態度與價值觀

1、積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解。

2、意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

二、教學重點

用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

三、教學難點

對地球上的水形成認識，并知道節約用水。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

有關水的課件資料、分類用圖紙。

六、教學過程

新課導入：

同學們你們了解水嗎?知道他有哪些特性嗎？ 新課講解：

一、我們知道的水

1、師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3、師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

4、播放小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

2、生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什么？ 這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實踐

6、師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，匯報自己的理由。

8、根據學生結論匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

第二篇：《我們的地球 形成認識》教案

《我們的地球 形成認識》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道地球的形狀。

2、基本了解地球表面海陸分布和面積的大小。

3、了解人類對地球形狀認識的歷史。

4、了解地球內部的基本結構。

（二）過程與方法

1、分析實驗現象，用邏輯推理的方法解釋遠航船只“沉”入海中的原因。

2、通過觀察，認識地球表面海陸分布的特點。

3、能分析資料，對地球內部組成和結構提出一些推測。

（三）情感態度與價值觀

1、對地球的大小有深刻的體會。

2、了解人類對地球形狀認識的歷史，認識到科學是發展的。

二、教學重點

經歷觀察、實驗、分析、推理的研究，了解地球的形狀、大小及海陸分布等知識。

三、教學難點

地球內部的結構。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

地球儀、小船模型

六、教學過程

新課導入：

在日常生活中，我們會常常看到船只進港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛去的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？出現這種現象是什么原因？與地球的形狀有關嗎？

新課講解：

一、地球的形狀

模擬實驗：將小船模形貼著地球儀表面來回移動，從另一側觀察小船模型。

說說生活中還有哪些現象能夠說明地球是一個圓形的球體。

月食的時候地球的陰影是條曲線。

是誰最早證實了地球的形狀？簡介麥哲倫環繞地球的航行。

二、地球有多大？

地球的直徑約為12800千米。

三、海洋和陸地

觀察地球儀，了解地球表面海陸的分布情況，估算海洋和陸地的面積，使學生對地球表面海陸的分布情況有一個較清晰的認識。

四、地球內部有什么？

介紹地球內部概況。指導閱讀p8的“地球的內部結構示意圖”。作業：

1、查找、收集人類近代探索地球形狀的歷史和數據。

2、查找資料，了解更多有關地球內部結構和物質組成的知識。

第三篇：地球上水的物態變化 瑪麗教案

教科版八年級物理上冊第五章第一節

《地球上水的物態變化》教學設計

授課者：中路鋪中心學校 謝瑪麗

【三維目標】

1、知識與技能(1)認識水的三種物態。

(2)了解水的物態變化過程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。

(3)了解地球上的水循環。(4)了解水對人類的生命意義。

2、過程與方法

(1)在觀察中嘗試發現問題、提出問題。

(2)通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界中形形色色的水。

3、情感、態度與價值觀

(1)感知水的三種狀態及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態變化的鬼斧神工。

(2)關注水資源危機，養成節水意識和保護水資源意識。【教學重點、難點】

1、本節的重點是讓學生知道水在大自然中的不同形態產生的原因。

2、本節的難點是水循環中的物態變化。【教學器材】

多媒體播放設備、水的物態變化演示課件、酒精燈、石棉網、燒杯、濕沙子、盤子、冰、濕抹布。

【實驗探究形式】分組實驗 【教學過程】

一、導入：

觀看關于地球和水的美麗圖片，做成課件展示給學生，告訴學生，在大自然中，水以各種形態存在著，神奇的地球上有神奇的水，對物態變化形成概念，并提出問題，云、霧、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美麗化身，而他們是怎樣變化形成的呢？

板書課題：地球上水的物態變化

二、傳授新課

（一）、水的三態及三態之間的變化

1、水和水蒸氣之間的物態變化。A、汽化現象

出示問題：地上的水為什么干了？形成汽化的概念，并講解蒸發的定義。

通過實例分析什么是汽化現象。日常生活中你見過汽化現象嗎？ B、液化現象

實驗：用嘴巴對玻璃板哈氣你會看到什么現象？ 形成液化概念，分析露水、霧的形成過程。實驗：用嘴巴對著手掌哈氣，感覺與對玻璃片哈氣有什么不同？點撥學生液化現象是水蒸氣遇冷而發生的物態變化。

學生舉例，日常生活中見到那些液化現象？

2、水與冰之間的物態變化 A、熔化

出示圖片：長江源頭各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示圖片，這些冰是怎樣形成的？ 形成概念。

說一說：日常生活中見到哪些熔化和凝固現象。

3、水蒸氣與冰之間的物態變化 回顧1、2引出升華和凝華概念。

出示資料，提出問題，學生討論：為什么南極的氣候比北京還要濕潤？南極的水蒸氣哪里去了？讓學生明確升華和凝華的過程。

分析霜、霧淞的形成過程。

提出問題討論：北方嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服是怎樣變干的？

4、綜合訓練（1）、完成習題。

（2）、實驗探究：制造云和雨 A、設計實驗：要求學生用桌上的實驗器材和物品，模擬制造出云和雨。

B、交代酒精燈的使用中要注意的問題，學生進行實驗。C、學生通過實驗發現了汽化、液化、熔化等物態變化過程，理解了云、霧、雨等的形成過程。

D、知識升華：教師提問：有哪些同學在實驗中生成了霜、雪、冰雹等嗎？為什么？你有什么想法呢？

E、家庭實驗室：利用家庭實驗室，探究霜、雪、冰雹等的形成過程，再次了解凝固、凝華過程。

（二）、地球上水的循環

1、結合剛才的實驗，暢所欲言：假如你是一滴水，你會到大自然中作怎樣的旅行？（強調物態變化過程和各種形態）

（三）、珍惜水資源，提倡節約用水

觀看視頻：大自然的水不斷的循環著，水的物態變化創造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機，可是由于淡水資源的缺乏和水資源的嚴重污染，導致我們現在面臨著水資源缺乏的困境，像今年我們湖南就出現過嚴重的旱情，觀看看視頻資料，倡導保護水資源，節約用水。

第四篇：教案認識地球

認識地球

教材簡析：

本節課包括地球的形狀、地球的大小、初步認識地球儀三部分內容。“地球的形狀”是本節的重點內容之一，教材中有3個閱讀部分和一個活動部分，并配有相應的圖、像，讓學生了解人類認識地球形狀的過程，要求他們能夠比較詳細的描述地球的形狀。地球有多大？這部分內容教材是通過圖片來說明的，要求學生認識地心、赤道、赤道半徑、極半徑，并重點掌握地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米，培養學生描述地理事物的能力。初步認識地球儀這部分是學生以后學習經緯網、認識海陸分布等內容的前提條件，教材中配有圖片以及一個活動部分，要求學生認識地球儀，知道地球儀的用途，并能在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

教學目標：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀，使學生領悟到人類對地球形狀認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生進行探究學習的興趣。

2、能根據生活實際舉例說明地球是個球體，提醒學生平時要注意觀察地理現象，鼓勵學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。

3、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大小，培養學生描述地理事物的能力。

4、認識地球儀，知道地球儀的用途，觀察地球儀找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

教學方法：

1、學生活動，分組交流，讓學生思考、討論，談看法。

2、通過對比古代與現代人們對地球形狀的不同認識，激發學生勤于思考，勇于探索，促進其求真務實科學態度的形成。

3、注意把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

4、觀察圖片、課件及地球儀，讓學生學會描述相關地理事物，培養學生的觀察能力和描述地理事物的能力。

教學過程： 導入新課：

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

講授新課：

板書：

一、地球的形狀

1、認識過程 展示圖片：地球 提問：地球是什么形狀？

引導：地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代，人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

（引導學生觀察教材提供的圖片“蓋天說”與“渾天說”）（學生討論，小組交流，根據教材的閱讀部分和自己的認知情況談談古人對地球形狀的認識過程。）

（蓋天說→渾天說→麥哲倫船隊環球航行）活動：（看圖回答：）

A.麥哲倫船隊從西班牙出發，繞地球航行一周，依次經過了那些大洋？

B.麥哲倫船隊航行成功證明了地球是什么形狀？（注意讓學生分清圓形和球體（平面、立體））

2、證據：

提問：我們生活在地球上，你能根據你所聽到的、看到的、想到的，說說其他反映地球不是平面而是球體的事例嗎？

（小組同學可以充分的討論，教師引導學生利用已有的生活經驗交流、探討，舉出實際中的例子啟發、解釋。）

典型事例： A、站在海邊，看遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（課件）

B、發生月食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，月面上呈現的地球陰影的邊緣是圓弧形，使我們確認了地球的球體形狀。（課件）

C、地球儀衛星照片。

3、真實形狀：

承轉：現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小，閱讀課本，說出地球的真實形狀：

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

小結：人類對地球形狀的認識是經過長期探索，多方考證的，同學們在平時要注意觀察地理現象，勤思考，常體驗，勇于探索，養成良好的學習習慣。

板書：

二、地球有多大

承轉：有哪些具體的數據可以說明地球是個不規則的球體？地球到底有多大？

展示圖片：地球的基本數據圖

學生活動：讓學生找出地心、赤道、赤道半徑、極半徑，讀出地球赤道周長約4萬千米，地球的平均半徑約6371千米，地球的表面積約5.1億平方千米。

（注意：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來相比是微不足道的，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。）

板書：

三、地球儀 展示：地球儀

提問：

1、地球儀是什么？有什么作用？

2、活動：在地球儀上找出地軸、赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極。

3、地球儀與真的地球有什么區別？(啟發學生積極回答)如：A、地球儀是地球縮小的模型。

B、地球儀上有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

C、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

D、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向和位置的經緯網和經緯度。

課堂練習：（課件）

板書設計： 認識地球

一、地球的形狀

1、認識過程

2、證據

3、真實形狀

二、地球有多大 表面積：5.1億平方千米平均半徑：6371千米 赤道周長：4萬千米

三、地球儀

1、定義及作用

2、地軸、南北極等

3、與地球的不同點

反思：

對于“根據生活實際舉例說明地球是個球體”這一內容，由于很多學生平時沒有注意觀察，說不出來，因此在教學時需引導他們進行思考，并注意鼓勵學生在生活中要多觀察，勤于思考，勇于探索。

第五篇：地球上水的物態變化——說課教案

《地球上水的物態變化》說課稿與教案

執教者：青崗片區

蒲長柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物態變化》這一章在物理教學中屬于相對獨立的一章，作為新知識的學習，本章的知識和生活聯系非常緊密，而且直觀、簡單常見，學生感性認識非常多，學習難度應該不很大。第一小節《地球上水的物態變化》的學習我安排為兩課時。第一課時就是以水為代表的物質的六種物態變化及規律，能認識一些水循環，有節約用水的意識。第二課時是補充學習溫度的相關知識和溫度計的使用。

2、教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

（1）、知識與技能

①、認識水的三種物態。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。③、了解地球上的水循環現象。④、了解水對人類生命的意義。（2）、過程與方法

①、在觀察中嘗試發現問題、提出問題。

②、通過觀察圖片、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。（3）、情感態度與價值觀

①、感知水的三種狀態及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態變化的妙斧神工。②、關注水資源危機，養成節水意識和保護水資源意識。

3、難點和重點

根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：（1）、重點：設計學生參與的水的三態變化的模擬情境。（2）、難點：水循環中的物態變化。

二、選用的教具及準備

1、選擇教具依據

科學的使用教學用具及設備，可以提高訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具準備：

燒杯、細沙、水、盤子、冰塊、碘、酒精燈、玻璃板等。

三、教材處理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華幾種物態變化的學習，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，觀察和思考相結合，使學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法、學法

1、教法

①、實驗探究法；②、以實驗、情景、問題為線索的啟發式教學。

針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2、學法

以觀察、操作、思考、討論、歸類、對比等方法學習知識。學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出水的各種物態變化，應用物態變化知識解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

五、教學過程

【課堂教學】

（一）、新課引入：

請兩位同學播報“天氣預報”

1、受較強冷空氣影響，今天白天到夜間，內蒙古東北部、東北地區大部、山東半島北部等地有小到中雪或陣雪，其中，吉林東北部、黑龍江中東部等地有大雪。

2、江西省氣象臺天氣預報：全省天氣：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有霧。

①、從剛才兩位同學播報的天氣預報中，我們發現有哪些自然現象？——雪、霧。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現象嗎？????

③、這些奇妙的自然現象都和一種非常熟悉的物質有關：水，我們通過第二章的學習知道水和其它所有物質一樣有三種形態（物質的三態：固態——液態——氣態），那么剛才的自然現象分別是水的什么形態呢？

在分析“霧”的時候，學生可能認為它是氣態，注意強調：“白霧”是小水珠或小水滴（液態），而不是水蒸氣（氣態），水蒸氣是無色無味的，我們根本看不見。

④、過度：水的三種形態是不斷變化的，這節課，就讓我們一起來探究： 標題：地球上水的物態變化。【設計理念】：有關天氣預報的廣播電視節目，學生很熟悉，讓他們參與扮演天氣播報員，極大的增強他們的主動性和學習熱情，以迅速投入教學中。

（二）、新知教學：

我們先來做一個制造云霧和雨的實驗：（要求學生注意按老師的要求觀察并記錄現象）A、介紹實驗前水在什么地方？燒杯是什么樣的？盤子底部是什么樣的？ B、重點觀察燒杯壁、燒杯中、盤子底部的現象有什么變化？

C、燒杯壁、燒杯中、盤子底部形成的東西分別和什么自然現象相似？

1、[師演示實驗]：書P91 5-2-1在一只大燒杯里鋪一層包含水分的濕沙，杯口蓋一只盤子，在盤子里放些冰塊。給燒杯加熱，觀察燒杯中出現的各種現象。

【設計理念】：本實驗是制作云和雨，其實就是水的汽化和液化，讓學生帶著問題邊思考邊觀察實驗現象，為得出實驗結論提供有效輔助。

2、分析實驗現象，燒杯壁——水珠（液態）——露的形成 燒杯中——白氣（液態）——霧、云的形成

學生活動：學生閱讀P90圖5-1-3和相關的文字——云是由小水滴或小冰晶組成的。盤子底部——水滴（液態）——雨的形成

3、理解過程中的物態變化：

水 —— 水蒸氣 ——水 液態 氣態 液態

引出概念——物態變化：物質由一種形態變為另一種形態的過程。（1）、水（液態）蒸發變成了水蒸氣（氣態）

——物質由液態變為氣態的過程叫汽化。

介紹：實驗中水變成水蒸氣的方式是汽化的一種方式——蒸發,另一種方式是沸騰。舉例：生活中還有哪些汽化現象？

濕衣服變干、灑在地上的水不見了??????

（2）、水蒸氣（氣態）變成了水（液態）

——物質由氣態變為液態的過程叫液化。舉例：生活中還有哪些液化現象？ 雨 露的形成??????

[互動實驗——體驗液化]：用嘴巴對玻璃板哈氣，觀察現象，玻璃板上的小水珠是怎樣形成的？

（呼出的水蒸氣液化而成）

4、水和冰之間的物態變化

引導觀察剛才實驗中盤子里的冰塊：發生了什么變化——部分冰塊熔化成了水

思考：（1）剛才的實驗現象中固態的冰變成了液態的水，發生了怎樣的物態變化？

冰 —— 水 ——冰

固態 液態 固態

——熔化：物質由固態變為液態的過程叫熔化。舉例：生活中還有哪些熔化現象？

積雪變成了水??????

（2）同學們知道剛才實驗用的冰，還有我們愛吃的冰糕是怎樣形成的嗎？（用水通過制冷形成的）。

——凝固：物質由液態變為固態的過程叫凝固。舉例：生活中還有哪些凝固現象？ 鐵水做成了配件??????

5、固態和氣態之間的物態變化

思考：我們剛才研究了固態和液態、液態和氣態之間的各種物態變化，那么，固態和氣態之間能否直接相互轉化呢？它們又是什么物態變化？

（1）、師演示實驗：碘的升華和凝華

在燒杯中放入少量固態碘，在燒杯口蓋一塊玻璃板，用酒精燈給燒杯加熱，引導學生觀察現象：

固態的碘變成了紫色的“煙”，玻璃板下部附著了很多碘的固態晶體。（強調：“煙”不是氣態物質，而是固態小顆粒或粉末）

（2）、結論：固態和氣態之間可以直接發生轉化。

固態——氣態——固態

——升華：物質從固態直接變成氣態的過程 舉例：生活中還有哪些升華現象？ 樟腦丸變小??????

——凝華：物質從氣態直接變成固態的過程 舉例：生活中還有哪些汽化現象？ 霜、雪的形成??????

6、小結：六種物態變化 【設計理念】：六種物態變化是本節教學重點，我采取從實驗現象到理論導出，然后回到生活，服務于自然現象的解釋的程序，便于學法培養。

（三）[學生活動]討論：地球上的水循環

A、學生閱讀教材P92倒數第二自然段，以小組為單位，討論題目：假如我是一滴水，我將怎樣在地球上旅行？ B、抽選2—3名同學講述。

本板塊實施過程需借助有關地球上水循環圖片，展示豐富多彩的水的物態變化的的信息，使學生確認水的三種狀態不斷地相互轉化的過程關乎萬物生存和人類的發展。

學生討論完成。【設計理念】：本處是教學難點的突破，我設計成一個第一人稱的討論題目，增強參與意識和主動性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物態變化

本板塊設計意在展示大自然中水的物態變化創造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態變化的“故事”。

我們通過前面的學習認識了很多的自然現象，并知道了它們分別經歷了怎樣的物態變化，下面我們來列舉大自然中奇妙的自然現象加以解釋，由男生和女生相互出題和解釋（比如：請問ⅹⅹⅹ，霧是怎樣形成的？），盡量調動學生的積極性。

參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹

在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環，欣賞大自然中水的物態變化所創造的“杰作”，關愛水的生態系統，形成愛水、節水意識和水資源危機意識。

活動中可以提供如下設想供學生討論：若水的三態變化停止，人類的生活將變成怎樣？

（五）、當堂檢測：

關于“冰糕”的物態變化習題，請簡述它們的物態變化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我們發現剛從冰箱里拿出的冰糕的包裝紙上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我們發現剛從冰箱里拿出的冰糕冒“白氣”；

4、放冰糕的玻璃杯一會兒開始冒“汗” 【設計理念】：本練習我使用關于冰糕的系統訓練，因為它和許多自然現象一樣貼近生活，甚至因為接觸非常多而更能調動學生的積極性，學生解答起來就更容易。

（六）、總結：

（1）、物質的三態（固態——液態——氣態）（2）、物態變化：物質由一種形態變為另一種形態的過程。（3）、水和水蒸氣的物態變化：——物質由液態變為氣態的過程叫汽化。（蒸發和沸騰）

——物質由氣態變為液態的過程叫液化。

（4）、水和冰之間的物態變化：——物質由固態變為液態的過程叫熔化。

——物質由液態變為固態的過程叫凝固。

（5）、水蒸氣和冰之間的物態變化：——升華：物質從固態直接變成氣態的過程。

——凝華：物質從氣態直接變成固態的過程。

（6）、地球上水的循環

（7）、自然現象形成的相關解釋

（七）、課外作業

1、“家庭實驗室”指導 ：

太陽能凈水器的創意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴，然后經漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產生率。

2、“物理在線”和“走向社會”指導 ：

（1）閱讀教材上的資料，了解“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”。

（2）關于保護水資源，可組織學生查找相關資料、圖片或下載網上信息，并按以下主題整理信息。

（八）、板書設計：

物質的三態：固態、液態—氣態 實驗地球上的水循環1：

燒杯壁： 水珠——露

燒杯中： 白氣——霧

盤子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸氣 ——水

液態 氣態 液態

地球上水的物態變化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固態 液態 固態

實驗2：

固態碘——氣態碘——固態碘

升華 凝華