第一篇：八年級物理上冊第三章物質的簡單運動北師大版!

物質的簡單運動

單元要點分析 教材內容

本單元內容主要包括運動的描述、參照物、勻速直線運動、平均速度和瞬時速度、測定平均速度。

機械運動現象最普遍，最簡單，學生也最熟悉，在小學的數學中學生又學過速度和路程問題，對這些知識并不陌生。初中物理從學習簡單運動開始，可以充分利用學生已有的知識來逐步展開物理的學習。

本章知識的核心是速度的概念。速度不僅是運動學的基本概念，而且這個概念的應用也很廣泛。速度是由兩個物理量構成的一個新物理量，學生在以后的物理課中還將學到許多其他由兩個或兩個以上的物理量來定義的新物理量。由于學生在生活和學習中對速度概念已經有所了解，容易領會要由路程和時間兩個物理量來定義它的道理，這對以后學習和理解這類物理量是有幫助的。

教材用一名法國飛行員在2000m高空用手抓住一顆德國子彈的故事引入，激發學生的興趣，從而進入對機械運動和參照物的學習。平均速度的引入是把復雜的變速運動簡單化，實質上這是物理學中的“近似”或“等效”的研究方法的重要應用。本章是初中物理知識的開始，教材內容淺易，注意防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情。教學中即使對學生基礎好的班級，也不宜補充比課本更多、更難的內容。

本章的主要內容有：

1、認識什么是機械運動，認識運動和靜止的相對性，并能應用所學知識解決生活中簡單的物理現象。

2、認識到運動可分為直線和曲線兩類，并能舉出生活中的實例。

3、理解勻速直線運動的速度公式，能用它來計算速度、路程、時間，講解物理計算的解題格式。

4、認識平均速度和瞬時速度，明確平均速度和瞬時速度的區別，能計算變速運動的平均速度、路程、時間。

5、學習利用停表或手表測時間，會測生活中常見的平均速度。

6、用實驗探究如何比較物體運動的快慢，從而引入速度的概念。教學目標

1、知道什么是機械運動，知道運動和靜止的相對性。

2、知道運動的分類。

3、理解勻速直線運動速度的概念。

4、理解勻速直線運動的速度公式，并能解決簡單的計算。

5、知道什么是平均速度和瞬時速度，能計算變速運動的平均速度。

6、會用鐘表測時間，會測平均速度。

7、結合本單元知識的學習培養學生科學的態度和科學探究能力。教學重點

1、認識運動和靜止的相對性，并能應用知識解決生活中簡單的物理現象。

2、理解勻速直線運動的速度公式，并能解決簡單的計算。

3、會利用停表或手表測物體運動的平均速度 教學難點

1、運動和靜止的相對性問題。

2、平均速度與瞬時速度的區別。

3、探究如何比較物體運動快慢的實驗。課時安排

第一節 運動的描述 1課時 第二節 探究——比較物體運動的快慢 1課時 第三節平均速度與瞬時速度 1課時 第四節平均速度的測量 1課時

第二篇：北師大版八年級物理運動和靜止教案

第一節運動與靜止教案 教學目標

一、知識與技能

1.知道什么是機械運動。

2.知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。3.知道自然界中的機械運動類型。

二、過程與方法

通過實例分析培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

三、情感態度和價值觀 通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

教學重點：參照物的選取與判斷問題。

教學難點：運動相對性的理解。

教學過程

一、引入新課

飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走......這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？ 這節課我們就來一起研究運動與靜止的知識。

二、新課學習1.參照物

提出問題：我（教師）在教室中從前向后走，讓學生判斷我是運動的還是靜止的，思考你

是怎樣判斷的？ 學生交流討論：

學生總結：以課桌為標準，我是運動的。

介紹參照物的概念：在判斷物體是靜止還是運動時選擇的標準的物體叫做參照物。

提出問題：觀看圖片，司機說乘客沒動，而路邊的小紅說乘客運動的真快，到底誰說得對？ 學生交流討論：

歸納總結：兩個人說得都對，因為他們選擇的參考物不同。交流討論：觀察書上的圖片并結合生活中的實際情景，火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地 描述這些運動呢？ ①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。介紹機械運動的概念：一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。

交流討論：參考物是否可以任意選取？你把選取的參考物看成是靜止的還是運動的？

參考物能選物體自身嗎？

歸納總結：參考物的特點：可以任意選取；參考物假定是靜止的；參考物不能選研究物體本

身。

介紹機械運動的概念：一個物體相對于另一個位置發生變化叫做機械運動，簡稱運動。

運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。同一個物體選擇不同的參考物，描

述的結果可能是不同的。2.機械運動分類

物體的運動按照經過的路徑可以分成哪幾類？

運動的物體經過的路線是直線的運動叫做直線運動。提出問題：在哪些運動中，我們可以把它看成是直線運動 學生總結：百米賽跑；飛機起落等

運動的物體經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。提出問題：哪些運動中是直線運動？

學生總結：跑早操；地球轉動；放學騎自行車回家等。交流討論：法國飛行員的故事（見課本）學生回答，歸納總結

三、小結

①描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

②運動和靜止都是相對于參照物而言的。

③一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。

四、板書設計

第一節 運動與靜止

一、參照物

在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

二、機械運動

一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。

三、運動的分類

直線運動：經過的路線是直線的運動。

曲線運動：經過的路線是曲線的運動。

例題 評講 例題1．坐在正在行駛的汽車里的乘客說他是運動的，這是以 為參照物；說他是靜止的，這是以

為參照物。

例題2．夜晚抬頭望星空時看到：“月亮在云里穿行”，這是以

為參照物；“烏云遮住了月亮”，是以 為參照物。

例題3．卡車和聯合收割機以同樣的快慢，向同一方向前進，下列有關它們 的說法正確的是（）。

A．相對于地面來說，聯合收割機是靜止的 B.選卡車為參照物，聯合收割機是靜止的 C.相對于聯合收割機來說，卡車在運動

D選地面為參照物，卡車是靜止的

第三篇：八年級物理上冊教案：運動的快慢

八年級物理上冊教案：運動的快慢

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用運動有快慢的觀點觀察和分析身邊事例的意識。教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法頻閃攝影。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象，問題：如何來比較運動的快慢呢?(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念 教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生物理中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法頻閃攝影

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。

第四篇：人教版八年級物理上冊《運動的快慢》教案

●教學目標

知識與能力目標：1．能用速度描述物體的運動；2．能用速度公式進行簡單的計算；3．知道勻速直線運動的概念；4．了解平均速度的概念。

過程與方法目標：體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

情感態度與價值觀目標：有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

●教學重點

速度的物理意義及速度公式

●教學難點

速度概念的建立；研究物體運動的方法“頻閃攝影”

●教學方法

引導-探究；參與-活動

●教學用具

微機、投影儀

●教學過程

一、創設情境，引入新課（3min）

[師]上節課我們學習了機械運動，雖然知道了運動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

[問題]同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？

[討論]

[總結]今天我們就研究如何描述物體運動的快慢。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）生活中對物體運動快慢的比較（8min）

〖師〗平時我們是如何對物體運動的快慢進行比較、判斷的？

[討論]比較相同時間內誰走的遠，和比較在相同長度內誰用的時間短。

[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？

[播放視頻2]比較運動快慢有幾種方法？

[總結]觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。

（二）物理上對物體運動快慢的比較（6min）

[問題]如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的快慢呢？

[討論]如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間相等呢？

[總結]

（1）讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。

（三）速度（10min）

[結論]物理上用速度來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

[討論]為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？

[總結]因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。

[播放視頻3]速度的引出？

[公式]，用符號表示為。

[單位]路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-1。

常用單位是km/h或km．h-1。

單位換算：1m/s=1×=3．6km/h

練習：1km/h=______m/s。

[一些物體的速度]

閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環繞速度。）

練習：速度的單位換算－典型例題

下列物體運動的速度哪個大（）

A．蝸牛：1．5毫米／秒

B．炮彈：1000米／秒

C．發射人造衛星的最起碼速度：7．9千米／秒

D．火車：360千米／時

[例題]兩例題先讓學生看，然后變換一些數值進行計算，變換已知條件進行計算，讓學生再命一些類似的題目。讓另外的學生計算。

（四）勻速直線運動和變速直線運動（10min）

[頻閃攝影]為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況。看課本圖12．2－2，比較兩種運動的差異。

[播放視頻4]運動的快慢。

[結論]物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。如……

[計算]

1．勻速直線運動的速度可以直接用速度公式進行計算。

2．變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。

[播放視頻5]變速直線運動和平均速度。

[速度表]

練習：有關平均速度的計算

[勻速直線的圖像]

將頻閃照相與圖像結合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點的直線。

練習：有關圖像的判斷、選擇題等。

[播放視頻6]頻閃燈

三、小結

這節課我們學習了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學習的關鍵，我們要注意領會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。

四、作業布置

P30動手動腦學物理2、3、5。

五、板書設計

第三節運動的快慢

一、生活中對物體運動快慢的比較

1．比較相同時間內誰走的遠；

2．比較在相同長度內誰用的時間短。

二、物理上對物體運動快慢的比較

取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。

三、速度

1．速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

2．公式：；3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

四、勻速直線運動和變速直線運動

1．概念；

2．變速直線運動計算公式；

第五篇：人教版八年級物理上冊《運動的描述》教案

●教學目標

知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。

過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。

情感態度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。

●學習重點

1．機械運動的概念。

2．研究物體運動的相對性。

●學習難點

1．參照物的概念

2．認識物體運動的相對性。

3．用實例解釋機械運動。

●教學方式

講解法、討論法。

●教學用具

視頻資料，玩具車、玩具人

●教學過程

一、創設情境，引入新課（5 min）

〖師〗前段時間我們學習了第十章內容，認識到多彩的物質世界，知道了宇宙萬物都是由物質組成的，物體都有質量，不同物質的密度不同，那么這些物質存在的狀態如何呢？

[討論]

[總結1] 今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運動或靜止？（板書本章課題）

[總結2] 我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節課題）

二、進入新課，科學探究

（一）機械運動（10min）

1．現象

[問題] 大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？

[回答]（1）行駛的汽車是運動的；（2）走路的人是運動的；（3）飛出的足球是運動的；（4）地球是運動的；（5）分子是運動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的；……

[分析]（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公轉，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。

（3）微觀分子是運動的。組成物質的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。

[總結] 世界上一切物體都是運動的。

2．概念

[問題] 物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？

[觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運動的自然界。

[總結]

凡是運動的物體，它們的位置在發生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板書）

（二）參照物（15 min）

1．概念

[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。

[總結] 參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。

[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？

2．特點

[問題]（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？

[分析]當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

3．練習

（1）已知參照物判斷物體的運動情況。

①某車站并排停放著兩列待發的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，則當時刮的是 風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是，最小的是 ________。

（2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（）

A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時，三輛汽車均向西行駛。

（三）運動和靜止是相對的（10 min）

[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態是不同的。這說明了什么問題？

[討論]

[結論]說明物體的運動和靜止是相對的。

[圖片展示]空中加油機；高空觀纜車。

[播放視頻4]航天器的起飛和降落。

[播放視頻5]聯合收割機。

[播放視頻6]生活中運動現象舉例。

[播放視頻7]同步衛星，火箭起飛和降落。

[類比]1．說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學矮，也是不科學的。

2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。

（四）思考與練習

三、小結

這節課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。

對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業布置

動手動腦學物理：①、②、③、④

五、板書設計

第一節：運動的描述

一、機械運動

把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。

二、參照物

1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。

2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

三、運動和靜止的相對性