第一篇：葡萄糖教案(合作式)（本站推薦）

單糖 葡萄糖

教學目標

1．了解葡萄糖的物理性質和重要化學性質——還原性。2．了解葡萄糖對人體的重要性及其他重要用途。3．常識性介紹葡萄糖的制法。

4．通過葡萄糖開鏈型結構簡式的推導，進一步認識性質反映結構，根據性質實驗推測物質結構的化學思想方法。教學過程

【講述】能源是當代全人類面臨的幾個重大而緊迫的問題之一。我們已經學習過三種最重要的化石能源（礦物能源）——煤、石油和天然氣，它們跟人類的生產和生活關系密切。另一類跟我們每個人的生存、溫飽息息相關的三種最重要的生物能源或人體能源是糖類、脂肪和蛋白質。我們現在開始學習和研究在自然界分布極廣的一種有機物——糖類的一些基礎知識。

[評注：從學生已學習過的化石能源入手，引出生物能源，使學生樹立能源意識。從舊知引入新知也易激發學生的學習興趣和積極性。] 【板書】糖類

【講述】請同學們說出自己知道的帶糖字的物質。（盡可能讓學生舉例，如白糖、紅糖、蜜糖、糖果、葡萄糖。）

（先對同學舉出的糖，從純凈物、混合物的角度加以區分，并思考它們是不是屬于化學中的糖類。）

帶糖字的物質如葡萄糖、果糖、蔗糖（展示樣品）屬于糖類，不帶糖字的物質，如淀粉、纖維素（展示淀粉、棉花、濾紙等樣品）也屬于糖類，而且是很重要的糖類。它們的化學內涵我們將分別學習。糖類習慣上叫碳水化合物。為什么這樣稱呼呢？（可讓同學顧名思義地猜測。）因為化學家最初發現的糖類化合物都是由碳、氫和氧三種元素組成的，而且其中氫和氧的原子數之比跟水的組成相同。于是，誤認為糖類是碳的水化物，并用通式Cn(H2O)m表示。人類的認識總是不斷發展的。后來發現，有些糖如鼠李糖（C6H12O5）、脫氧核糖（C5H10O4）等化合物分子中的氫和氧的原子數的比不是2∶1。許多分子式符合Cn(H2O)m通式的化合物，例如甲醛（CH2O）、乙酸（C2H4O2）、乳酸（C3H6O3），卻不屬于糖類。可見，碳水化合物這個名稱并不確切，但因沿用已久，目前還在使用，只是已失去它的原意。

糖類一般分為單糖（最簡單的糖）、低聚糖和多糖三類。糖通常按天然來源命名。例如，葡萄糖從葡萄汁中提取而得名，由甘蔗汁提取的糖叫蔗糖，由水果汁提取的糖叫果糖。我們首先研究最重要的單糖——葡萄糖。【板書】

一、葡萄糖 1．葡萄糖的物理性質 【展示】一瓶葡萄糖樣品

（請一位同學通過觀察和實驗，描述葡萄糖的物理性質，包括顏色、狀態、味道，在水中和無水乙醇中的溶解性，并適當地跟果糖、白糖對比。注意表述的準確性和實驗操作的規范性。）葡萄糖是白色晶體，有甜味，易溶于水而難溶于乙醇。從甜味看，果糖＞蔗糖＞葡萄糖

【講述】葡萄糖是有機物，為什么易溶于水而難溶于乙醇呢？這跟葡萄糖的分子結構有關。

【板書】2．葡萄糖的分子式和結構簡式

【討論】通過下列事實推導葡萄糖的分子式和結構簡式。（出示小黑板）

（1）把葡萄糖和鎂粉按適當比例混合加熱，得到黑色炭粉、白色的氧化鎂粉末和氫氣。

（2）葡萄糖的相對分子質量是180，其中含碳40％，含氫6.7％，含氧53.3％。

（3）lmol葡萄糖能跟5mol乙酸酐[(CH3CO)2O]相互完全反應，生成lmol五乙酸葡萄糖酯和5mol乙酸。

（4）葡萄糖能發生銀鏡反應，跟堿性氫氧化銅懸濁液共熱時得到紅色沉淀。

（5）葡萄糖用鈉汞齊還原后得到正己六醇。（要求：①從每一事實中得出一個結論。②綜合以上各實驗，得出整體結論。③寫出事實（3）、（4）的化學反應方程式。先個人思考，再相互討論。）

（抽同學回答，由其他同學作出評價，或進行補充、糾正。）師：根據哪些事實推出葡萄糖的分子式？

生：事實（1）說明，葡萄糖由碳、氫和氧三種元素組成。根據事實（2），l分子葡萄糖中含碳原子（180×40％）/12=6個，含H原子（180×6.7％）/1=12個，含氧原子（180×53.3％）/16=6個。所以，葡萄糖的分子式是C6H12O6。（計算思路可以多種多樣。）師：再根據哪些事實推出葡萄糖的結構簡式？試寫出它的結構簡式。

生：事實（3）說明1個葡萄糖分子里有5個羥基。事實（4）說明，葡萄糖分子里含有醛基。事實（5）說明，葡萄糖分子有直鏈結構，5個羥基分別連接在5個碳原子上。（插問：5個羥基為什么分別連在5個碳原于上？讓學生思考回答后指出：兩個羥基連接在同一個碳原子上一般是不穩定的，易脫去一分子水而變成碳基。）綜合分析，葡萄糖的結構簡式是

【板書】CH2OH—CHOH—CHOH—CHOH—CHOH—CHO 或CH2OH（CHOH）4CHO 師：寫結構簡式必須符合價鍵規則。有機化合物中碳原子跟其他原子通常形成4個共價鍵，這一點十分重要。

從葡萄糖的結構簡式看出，它是一種多羥基醛。糖類從結構上看，一般是多羥基醛或多羥基酮（例如果糖），或者是能水解生成多羥基醛或多羥基酮的化合物（例如淀粉）。

葡萄糖易溶于水，難溶于純乙醇，這跟分子的極性有關。上述推導表明，實驗方法是研究物質性質和結構的基本方法。性質反映結構，可以由物質的性質推測物質的可能結構。

[評注：根據實驗事實，由計算和邏輯推理推導葡萄糖的結構式，再根據葡萄糖的結構推測它的性質。這是研究物質的性質和結構的重要方法，也是認識事物本質的一種思維方式。在元素化合物知識的教學中要抓住這一方法。] 師：上述事實反映葡萄糖有哪些重要化學性質？ 生：（還原性、酯化反應。歸結到官能團的特性。）【板書】3．葡萄糖的還原性

【復習】回憶乙醛的銀鏡反應和還原氫氧化銅的實驗。銀鏡反應實驗成敗的關鍵是什么？

（要求答出：①銀氨溶液的配制：在AgNO3溶液中逐滴加入氨水，邊加邊振蕩試管，至最初出現的沉淀剛好消失為止。②試管必須十分潔凈。③反應在堿性環境中進行。）

【閱讀】教材上有關葡萄糖銀鏡反應和還原氫氧化銅的演示實驗部分。

【實驗】抽兩位同學上講臺，分別演示這兩個實驗。另抽兩位同學板書有關反應的化學方程式。

（1）CH2OH(CHOH)4CHO＋2[Ag(NH3)2]+＋2OH-→ CH2OH(CHOH)4COOH＋2Ag↓＋H2O＋4NH3（2）CH2OH(CHOH)4CHO＋2Cu(OH)2→ CH2OH(CHOH)4COOH+ Cu2O↓+2H2O 【討論】讓其他同學對實驗操作和化學方程式書寫予以評價。【板書】4．葡萄糖的重要性和用途

【講述】葡萄糖的銀鏡反應長期應用于制作鏡子、熱水瓶膽和保溫杯膽的鍍銀工藝。

葡萄糖對人體及其活動至關重要，它是人體所需能量（包括維持體溫的熱量）的主要來源。人饑餓時或劇烈運動后，有時心里發慌，喝一杯葡萄糖水能很快定心安神。因為喝進的葡萄糖可以較快地升高已降低的血糖（即葡萄糖）水平，使它恢復正常值。病人手術后或進食困難的病人，需要注射葡萄糖營養劑或葡萄糖生理鹽水。喪失體內自我調節血糖水平的人會得糖尿病（血糖水平過高，使尿液中含有葡萄糖）。血糖水平大致是個常數，過高、過低都危害健康。【思考】聯系生物學的有關知識，葡萄糖在人體內釋放能量的化學原理是什么？寫出反應的化學方程式。

【講述】葡萄糖在體內釋放能量的化學原理，是血液中的葡萄糖（即血糖）跟血紅蛋白輸送的氧氣發生放熱反應。C6H12O6（s）＋6O2（g）→6CO2（g）＋6H2O（l）＋2804kJ 在體內，這一反應是逐步緩慢進行的。葡萄糖放出的能量，既能維持體溫，又使多余的葡萄糖變成新的貯能物質，其中之一是脂肪。葡萄糖還可用作生產維生素C、味精和葡萄糖酸鈣（一種抗皮膚過敏藥劑）的原料。印染和制革工業還可用它作還原劑。【板書】5．葡萄糖的制取

【講述】葡萄糖廣泛存在于動植物體內，除葡萄和血液外，植物的根、莖、葉、花中都或多或少含有它。在蜂蜜里，人和動物的淋巴液、脊髓液里也都含有葡萄糖。葡萄糖的需求量很大，天然葡萄糖遠遠滿足不了需要。那么，工業上是怎樣制取葡萄糖的呢？ 工業上通常用淀粉催化水解法制取葡萄糖。

過去采用硫酸等無機酸作催化劑，需在加壓下進行，不但生產成本高，而且效率較低，質量也不很高。受人體內淀粉水解的啟示，現在采用生物催化水解法（酶水解法）制取，成本降低了，效率和質量卻大大提高。所以，生物模擬法是工業生產的一個重要方向。后面我們將學習其他重要的糖類，請做好預習。

【作業】怎樣檢驗某人是否患有糖尿病？請設計一個最簡單的實驗方案。

（課本習題略。）教學說明 略 專家評注

本課重視充分利用化學事實，通過觀察實驗現象、思考、推理等方法，引導學生推導出物質的結構，再以物質的結構指導對物質性質的學習。最后，根據物質的性質，確定物質的用途，使學生獲得較系統的知識。教師注意引導學生充分利用已有的知識和化學事實積極思維，使學生在學習中接受科學思維方法的熏陶，同時受到內因是變化的根據，外因是變化的條件這一辯證唯物主義的教育。本課的另一特點是重視跟實際結合。教學時盡可能使葡萄糖的知識跟生產、生活相聯系，以激發學生的學習興趣，又有利于知識的理解和運用，有助于發展學生的智能和創造意識。

第二篇：化學教案-第七章 第一節 葡萄糖-教學教案

第一節 葡萄糖

教學目標

知識技能： 了解糖類的組成和分類

.掌握葡萄糖的結構簡式和重要性質，了解葡萄糖的制法和用途.了解果糖的性質和它在結構上跟葡萄糖的差別

科學方法： 引導和啟發和實驗驗證的方法.重點、難點;葡萄糖的結構和性質.教學過程設計

[引入] 什么是糖? 哪些物質屬于糖?

[學生討論]

[講解] 糖類在以前叫做碳水化合物, 曾經用一個通式來表示: cn(h2o)m;

因為在最初發現的糖類都是有c、h、o三種元素組成,并且

分子中的h原子和o原子的個數比恰好是2:1.當時就誤認為糖是由碳和水組成的化合物.現在還一直在沿用這種叫法，通式并不反映結構: h和o 并不是以結合成水的形式存在的.通式的應用是有限度的: 鼠李糖 c6h12o5 甲醛 乙酸 乳酸等

[設問] 如何給糖類下一個準確的定義呢?

[板書] 糖類: 從結構上看,它一般是多羥基醛或多羥基酮,以及水解生成它們的物質.[板書] 糖的分類: 單糖 低聚糖 多糖

[過渡] 在單糖中大家比較熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脫氧核糖)等.下面我們有重點的學習葡萄糖以及簡單了解其它單糖.[板書] 一.葡萄糖

葡萄糖的結構和性質:

物理性質: 白色晶體 溶于水 不及蔗糖甜(葡萄汁 甜味水果 蜂蜜)

分子式 c6h12o6(180)最簡式: ch2o(30)

結構簡式: ch2oh-choh-choh-choh-choh-cho

或ch2oh(choh)4cho 或 cho(choh)4ch2oh

化學性質: 還原反應:

銀鏡反應:

ch2oh(choh)4ch +2[ag(nh3)2]oh==ch2oh-(choh)4coonh4++ 2ag + h2o + 3nh3

與新制cu(oh)2作用

ch2oh-(choh)4-cho + 2cu(oh)2 ==ch2oh-(choh)4-cooh+ cu2o + h2o

與氧氣反應(有氧呼吸和無氧呼吸)

3.酯化反應： 與乙酸、乙酸酐作用生成葡萄糖五乙酸酯

[指導] 讓學生學會寫復雜的反應方程式.制法: 淀粉催化(硫酸)水解

催化劑

(c6h10o5)n + nh2o ===== nc6h12o6

用途:

營養物質: c6h12o6(s)+ 6o2(g)=====6co2(g)+ 6h2o(l)+ 2804kj

醫療 糖果 制鏡和熱水瓶膽鍍銀

二.果糖

分子式: c6h12o6(與葡萄糖同分異構)式量180存在水果 蜂蜜 比蔗糖甜純凈的果糖是白色晶體,通常是粘稠的液體,易溶于水.結構簡式: ch2oh-choh-choh-choh-co-ch2oh(多羥基酮)化學性質: 可以發生銀鏡反應!【隨堂檢測】 [小結]

第三篇：葡萄糖注射液生產工藝

葡萄糖注射液生產工藝

1、處方：

葡萄糖37.5g

注射用水加至1000ml2、制備工藝：

取葡萄糖，溶解在約全量（630000 ml）的三分之一的注射用水中，加入該溶液量0.2%針用活性碳，煮沸20分鐘，脫碳，反復濾至澄明，至稀配罐，加注射用水至500000 ml，鹽酸調PH4.5-5.0，攪拌循環15分鐘，中間體取樣檢驗，根據含量加注射用水至全量，攪拌30分鐘，經0.45微米、0.22微米微孔濾柱過濾，灌裝（10.5 ml/支）、充氮、115℃、30分鐘滅菌，裝入安瓶周轉箱中，計數。

生產技術部2008、10、21

第四篇：《背影》教案(基于問題的合作式)

背影

教學目標

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。教學重點：

1．課文的線索；抓住人物特定環境下的特征敘事抒情。2．樸實的語言中包含的父子深情。教學難點：抓住特定環境下的特征敘事。

教學課時：兩課時

媒體應用：多媒體投影儀

教學過程：

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文——《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。——提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學新課

（一）整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內容。

（二）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

（１）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

（２）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（４）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

五、布置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

第五篇：人類認識的宇宙的教案(合作式)

人類認識的宇宙

一、素質教育目標

（一）知識教學點 1．從天體系統認識宇宙。

2．從太陽系圖和九大行星數據認識地球的宇宙環境。

（二）能力訓練點

1．分析太陽系圖，在圖上獲取信息的能力。2．分析九大行星數據，歸納思維的訓練。

（三）德育滲透點 1．正確宇宙觀的建立。2．地球是一顆普通的行星。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：天體系統的遞進關系。2．難點：如何理解宇宙無限的概念。3．疑點：有無地外生命。

4．解決辦法：通過示意圖和具體數據建立正確的宇宙觀和地球觀。

三、課時安排

1課時。

四、學生活動設計

1．請學生畫出自己想象中的宇宙模式，用以檢查學生對宇宙的認識程度和問題所在。2．請學生討論地球上為什么會有生命。

五、教學步驟

（一）明確目標

1．認識天體類別和天體系統級別。2．分析地球的宇宙環境和地球初期活動。

（二）整體感知

通過錄像使學生感知地球所在的宇宙環境的結構。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程 1．我們認識的宇宙 學生討論：

（1）請學生列舉出宇宙中都有什么形態的物質存在？——天體概念恒星、月亮、流星、土星、星云、彗星、小行星、星際物質。教師：出示各種天體的圖片，佐證、補充學生的回答。

強調：地球是一個普通的天體。這是使學生站在宇宙的角度客觀地觀察地球的第一步。

（2）天體與天體之間有無關系，是什么關系？——天體系統教師提示：月亮與地球是什么關系，木星與太陽是什么關系。概念：天體之間通過相互吸引和相互繞轉形成天體系統。

學生：自己說出從低級到高級的天體系統，教師補充。地月系——太陽系——銀河系和河外星系——總星系。*小知識：

*思考：怎樣理解宇宙的無限？教師給出空間尺度以佐證、說明。

*學生活動：

地球半徑直徑（6371千米）／太陽半徑（69.6萬千米）= 太陽系直徑（120億千米）／銀河系直徑（7萬光年）= 銀河系直徑（7萬光年）／總星系半徑（200億光年）= 地球半徑（6371千米）／總星系半徑（200億光年）= 結論：地球在宇宙中是滄海一粟。2．一顆普通而又特殊的行星——地球

提出問題：地球是太陽系中至今所知的唯一存在生命的星球，你認為地球上的哪些條件是生命生存所必需的？

學生討論：有氧的大氣；有水；溫度適宜；安全的空間環境；其它。提出問題：太陽系的其它星球為什么不完全具備這些條件？ 讀圖分析：地球在怎樣的一個宇宙環境中。

讀[太陽系示意圖]和[九大行星比較數據]你有何啟發？ 學生討論：

（1）行星公轉軌道近似為不等距同心圓，行星各占一個軌道，且基本在一個平面上運行，地球的宇宙環境安全。

（2）地球位于第三個軌道上，使地表溫度不致太冷或太熱。

（3）地球的密度較大，能夠吸引住氣體分子，為宇宙物質的侵入設置了一道屏障，大部分流星消失在大氣層中。

（4）地球適宜的自轉周期和公轉周期，使地表日溫度和年溫度變化平緩。對比思考：其它星球為何沒有生命，最可能有生命的行星是哪顆？ 學生討論：內行星太熱，遠日行星太冷。巨行星質量太大，氣體可能過于厚重。

火星上有生命的可能性最大，它的環境與地球相仿。結論：地球在太陽系里是一顆特殊的行星。但是：在銀河系中太陽是兩千多億顆恒星中的普通一顆，銀河系又是總星系的10億個星系中普通的一個星系，在這些恒星周圍的行星上，應該有生命存在，他們可能比地球人智慧更高。

（四）總結、擴展

宇宙是由無以數計的各類天體組成的龐大空間，地球是浩瀚宇宙中的一顆微塵。地球在漫長的演化過程中出現了高級生命——人類。

美國NASA（航太總屬）計劃2003～2005年將機器人送往火星采集火星巖石返回地球，2020年機器人到木衛一采樣尋找原始生命。目前在地球上113℃的高溫環境下找到微生物，采集的冰凍4萬年的地層中的苔蘚，升溫后又開始生長，在強酸環境中仍可找到生命，這使人們對生命生存環境的極限的看法大有改觀，但在太陽系中的其它星球上目前尚無高級生命存在的跡象，外星人真的只有到茫茫宇宙中去尋找了。

六、布置作業

1．畫一幅宇宙圖，說明地球在宇宙中的位置。

（注意指導學生不要站在地球的角度去畫宇宙，而要把宇宙環境中的地球表達出來。）

2．舉例說明地球是一顆既普通又特殊的星球。

（地球首先是普通的，然后才是特殊的。而地球生命這種特殊性，在廣闊的宇宙中又應是一種普遍現象。使學生樹立特殊性存在于普遍性之中的辨證唯物主義觀點，進而形成辨證的宇宙觀。）

3．你認為UFO（不明飛行物）是否到過地球。

（UFO是人們的期盼和向往，但至今還沒有證據說明它來過地球，相信隨著科學技術的發展，有一天地球人會成為其它星球的UFO，在茫茫宇宙中覓到知音。）

七、板書設計

一、宇宙中的天體和天體系統

1．天體：衛星、行星、小行星、恒星、流星、彗星、星際物質等。2．天體系統：地月系——太陽系——銀河系和河外星系——總星系。

二、宇宙中的地球

1．太陽系中的一顆普通的行星。2．太陽系中唯一具有高級生命的星球。（1）安全的宇宙環境。

（2）適宜的日地距離——溫度適中。

（3）適宜的體積和質量——適宜呼吸的大氣層形成。（4）原始海洋保護生命不受紫外線的破壞。

八、參考資料

1．宇宙真是時間和空間上的無限嗎？——宇宙大爆炸

宇宙是從沒有時間、沒有空間、沒有物質，也沒有能量的“無”開始，因量子力學的“穿隧效應”而突然誕生的。剛出生時的宇宙大小只有10-34厘米，也就是1厘米的一兆分之一的百分之一。宇宙一經誕生便立即憑借真空的能量產生急劇的膨脹，并在極為短暫的時間內演化成龐大的宇宙。這就是最新的宇宙誕生模型。

大爆炸宇宙學與其他宇宙模型相比能說明較多的觀測事實。宇宙有過從熱到冷的演化史，（1）觀測到河外天體有系統性的譜線紅移。（2）氦的豐度相當高，大都是30％，只有在早期高溫（100億度以上）產生。（3）理論創始人伽莫夫曾預言，今天宇宙很冷，溫度只有幾度開（K），1965年發現微波背景輻射為3開。

如果在21世紀中，我們能夠建立量子重力理論，將上述問題解決，則剩下來的問題大概就是：在無數生生滅滅的宇宙之中，是否存在著和我們一樣的智慧生物？

2．總星系之外是什么？——宇宙全息論 1948年英國物理學家嘎伯發現了奇妙的光學全息現象，進而發明了全息照相技術，榮獲諾貝爾獎。我國生物學家張穎清發現生物體上也存在類似的全息現象1980年創立了震動世界科壇的全息生物學，1986年5月創立了宇宙全息統一論——泛對應性。子系統包含著系統的全部信息，部分包含著整體的全部信息，我們的認識永遠是部分，我們認識的由星系組成的總星系是宇宙的部分，它帶有宇宙的信息。

3．地球的宇宙環境真的安全嗎？——彗木相撞的警示

1994年7月，21顆直徑2～3公里的彗核及其略小些的伴隨者以每秒60千米的宇宙速度呼嘯沖進木星大氣，摩擦產生的萬余度高溫使彗星物質化為一團明亮熾熱的火球，釋放出5億顆廣島原子彈的巨大能量，在一場宇宙級的猛烈爆炸中，它們轟轟烈烈化為灰燼。木星的前車之覆會不會在地球上重演？

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1968年，一顆直徑1千米、質量10億噸的小行星在地球之外600萬千米處飛掠而去。而1989年3月悄然越過地球軌道的小行星1989FC如果晚到6小時，就會和地球撞個滿懷了。人類保護地球免遭撞擊的可選擇行動方案包括：用激光摧毀危險目標；發射反物質，使入侵者在猛烈的湮滅反應中炸毀或改變軌道；投放太陽風帆，使飛來的小行星在光壓下扭轉航向。而就人類目前技術水平而言，最切實可行的辦法顯然還是用火箭發射核彈進行攔截。只要提前將來犯天體推開幾十米，等它到達地球時，也許便錯開幾百萬千米了。盡快結束地球不設防的歷史，為我們的行星建立有效的防衛系統，這項空前偉大而浩繁的工程必須依靠全人類的共同努力。