第一篇：人教版高中化學必修2離子鍵說課稿

化學鍵第一課時說課稿

各位評委大家好！今天我給大家說課的內容是離子鍵，位于高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標確立，教法與學法分析和具體教學過程五個方面進行說課。

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

初中化學中已經介紹了離子的概念，學生也已經知道Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教材內容的分析

教材是通過復習初中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學內容主要包括兩點： ①離子鍵；

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學生情況分析

本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。

三、教學目標的確立

根據學生的實際情況和教學內容并結合《新課標》的內容標準：認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標： 知識與技能

1.掌握離子鍵的概念。

2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。過程與方法

1.通過本節課的學習學生會用對立統一規律認識問題；

2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。情感、態度與價值觀

1、激發學生探究化學反應的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創新的精神。

四、教學重難點分析

根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了一下教學重難點。教學難點

①離子鍵和離子化合物的概念。②用電子式表示離子化合物的形成過程。教學難點

用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學法分析

根據教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。

我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

六、教學設計的程序

提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應）→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學。

七、具體教學設計：

1、新課引入：

引入問題，請同學思考：

①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題： ①如何形象地表示原子的最外層電子? ②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？ 來引出電子式并激發學生繼續深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。

八、課堂小結：

我會帶著學生一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的知識框架，使學生對本節課的內容有一個較為系統的認識。并留給學生的思考問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節課的學習做好鋪墊。

九、板書設計

化學鍵

一、離子鍵 Na+Cl2===2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。成鍵本質：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

a 原子

b 離子（陰、陽離子）

2、用電子式表示物質形成過程： 離子化合物（AB，A2B，AB2型）AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

注意：

1.離子須標明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫。3.陰離子要用方括號括起來。4.不能把“???”寫成“====”。5.用箭頭標明電子轉移方向（也可不標）。

第二篇：離子鍵說課稿

化學鍵第一課時說課稿

各位老師大家好！今天我給大家說課的內容是離子鍵，位于高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。接下來我將從教材，教法，教學過程三個方面進行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

離子鍵是高一化學必修2第一章第三節《化學鍵》的第一課時。

初中化學中已經介紹了離子的概念，學生也已經知道Na+和Cl-由于靜電作用結合成化合物NaCl，又知道物質是由原子、分子和離子三種微粒構成的，但并沒有涉及離子鍵的相關概念。

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素周期律和元素周期表后在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今后更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教學目標的確立

根據學生的實際情況和教學內容并結合《新課標》的內容標準，我確定了以下三維目標： 知識與技能

1.掌握離子鍵的概念。

2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化 合物的形成過程。過程與方法

1.通過本節課的學習學生會用對立統一規律認識問題；

2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。情感、態度與價值觀

1、激發學生探究化學反應的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創新的精神。

3、教學重難點分析

根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了以下教學重難點。

教學難點 ①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。教學難點 用電子式表示離子化合物的形成過程。

二、說教法

本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。

根據教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

三、說過程

（根據本節的教學目標，我對具體的教學過程設計如下：）

1、新課引入：

引入問題，請同學思考： ①為什么物質的種類遠遠多于元素的種類？ ②分子、原子、離子是怎么構成物質的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現象并思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎么樣的？②產物NaCl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之后，由小組派代表發表小組討論的結果，最后由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題： ①如何形象地表示原子的最外層電子? ②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？ 來引出電子式并激發學生繼續深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學生根據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。

6、課堂小結：

我會帶著學生一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的知識框架，使學生對本節課的內容有一個較為系統的認識。并留給學生的思考問題：這節課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質及化合物之間存在什么作用？為下節課的學習做好鋪墊。

四、板書設計

化學鍵

一、離子鍵

Na+Cl2===2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。成鍵本質：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

a 原子

b 離子（陰、陽離子）

2、用電子式表示物質形成過程： 離子化合物（AB，A2B，AB2型）AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

注意：

1.離子須標明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫。3.陰離子要用方括號括起來。

??”寫成“====”。4.不能把“?5.用箭頭標明電子轉移方向（也可不標）。

第三篇：人教版《高中化學必修2》第三章《乙酸》說課稿

人教版《高中化學必修2》第三章《乙酸》說課

稿

各位老師，大家好！

今天我說課的題目是新課標人教版《必修2》第三章第三節第二課時《乙酸》

一、教材和學生分析

在設計教學之初，我首先對教材和學生進行了分析。乙酸在生活中是一種非常重要的有機物，自古就有民以食為天，食以為味先，味以酸為首的說法，這體現著乙酸作為一種重要調料的社會價值，而進入現代社會乙酸又成為了一種重要的化工原料，滲透到我們生活的各個領域。

從教材安排和學生情況來看：初中學生只知道乙酸是一種酸，到了高中必修階段乙酸就是一種有機物，而選修階段乙酸是一種烴的衍生物，學生對乙酸分類的認知呈上升變化。從結構的角度來看，初中學生只知道乙酸能解離出H+,到了必修要知道有特定的官能團，而到了選修階段還要了解斷鍵方式，學生對結構決定性質的認知也是呈上升變化的。

二、教學目標：

基于以上的分析考慮，我制定的本節課的教學目標。

1、知識與技能目標：了解乙酸的物理性質和化學性質（酸性和酯化反應），認識乙酸的結構和官能團。

2、過程與方法目標：通過設計實驗證明乙酸酸性，培養學生設計實驗和動手操作實驗的能力。通過酯化反應的分組探究實驗，培養學生對比的思維方法。

3、情感態度價值觀目標：通過創設問題情境等途徑，樹立乙酸與人類的生活生產是密切相關的價值觀。

考慮到本節課要有利于學生的終生發展，因此我從樹立乙酸與人類的生活生產是密切相關的價值觀和培養學生對比的思維方法做了重點突破。

三、教學設計：

為了達成上述目標，我設計了如下教學流程

第四篇：《高中化學必修2》課程綱要

級化學組2014重慶市長壽中學高

《高中化學必修二》課程綱要 ◆課程名稱：》2《必修 ◆課程類型： 必修課程◆教學材料： 年第三版《高中化學必修二》2007人教版

◆授課時間2年: 2012 月7日至8月 ◆授課對象：高中高一年級學生◆設計教師 高一化學組:課時:70◆總課時 ◆模塊總目標

: 學生應主要在以下幾個方面得到發展,的學習2通過高中化學必修

1、學習常見的化學物質，初步認識物質的微觀結構，知道化學反應的一般原理，了 解它們在生產、生活和化學科學研究中的應用。、學習必要的化學實驗技能，體驗和了解化學科學研究的一般過程和方法，認識實2

驗在化學學習和研究中的重要作用。、正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化3

學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。:內容標準 元素周期律 物質結構 第一章 第一節元素周期表

①能描述元素周期表的結構（周期、族），知道元素在周期表中的位置。②了解 號元素原子核外電子的排布。18—1 基本的要求 族為例，掌握同一主族內元素性質遞變規律與原子結構的關系。和ⅦA③以ⅠA

常見的同位素及其應用。O、H、C④了解核素、同位素的概念，知道 ①核外電子排布規律 彈性的要求 1

級化學組2014重慶市長壽中學高 ②了解元素的金屬性強弱的比較方法 發展的要求 不宜拓展 元素周期律 第二節 ①掌握元素周期律的涵義和實質。②以第 周期為例，掌握同一周期內元素性質的遞變規律與原子結構的關系。3 基本的要求 ③知道元素化合價與元素在周期表中的位置的關系。

④知道元素周期律和元素周期表對其他與化學相關的科學技術具有指導作用。

①原子半徑與原子結構的關系。彈性的要求 ②了解元素的非金屬性強弱的比較方法。

掌握元素的位、構、性之間的關系 發展的要求 不宜拓展 化學鍵 第三節 能夠說出共價鍵的概念以及極性共價鍵和非極性共價鍵的概念，①知道離子鍵、各種化學鍵的形成。②知道離子化合物、共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別。基本的要求 ③掌握電子式的表示方法，能夠用電子式表示物質的形成過程。

④知道化學鍵的概念，能夠從化學鍵的變化的角度解釋化學反應的實質 彈性的要求 發展的要求 ①共價鍵的鍵角、鍵能等概念。不宜拓展 ②極性分子和非極性分子 化學反應與能量 第二章 化學能與熱能 第一節 2

級化學組2014重慶市長壽中學高

①知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因——化學鍵的斷

裂要吸收能量，化學鍵的形成要放出能量。

②知道化學反應過程中質量守恒，能量也守恒。基本的要求 ③通過生產、生活實例了解化學能與熱能的相互轉化

④知道吸熱反應和放熱反應的概念 彈性的要求 發展的要求 熱化學方程式的書寫 不宜拓展 化學能與電能 第二節

①舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用 基本的要求 ②初步認識原電池概念、原理、組成及應用 ③電極反應方程式的書寫 彈性的要求 發展的要求 不宜拓展 化學反應的速率和限度 第三節 彈性的要求 發展的要求 不宜拓展 化學平衡的概念，化學平衡狀態的判斷、化學平衡的移動 有機化合物 第三章 最簡單的有機化合物——甲烷 第一節 ．會寫甲烷的分子式、結構式、電子式，知道甲烷的結構特點。1 基本的要求 3

級化學組2014重慶市長壽中學高

．知道甲烷能發生氧化反應和取代反應，會寫化學方程式。2 ．知道取代反應的概念和甲烷發生取代反應時的斷鍵和成鍵情況。3 ．了解烷烴的組成、結構和通式，類推烷烴的主要性質（物理性質和化學性質）。4．知道同系物、同分異構體的概念，能根據結構式或結構簡式判斷它們是否為同5 分異構體和同系物。．能根據一些具體的烷烴的化學式推出烷烴的通式。1

．知道碳原子和碳原子之間形成的共價鍵的個數及碳鏈的形狀可能有哪些。2 彈性的要求 ．了解有機物種類繁多的原因。31 個以內）。5．掌握烷烴同分異構體的書寫（碳原子數在 發展的要求 ．烷烴燃燒的通式。根據燃燒產物確定烷烴的分子式2 烷烴的系統命名。暫不宜拓展 來自石油和煤的兩種基本化工原料 第二節 ．會寫乙烯的分子式、結構式、結構簡式、電子式，知道乙烯的結構特點，了1 解烯烴的概念。．知道乙烯能夠發生氧化反應（燃燒及與酸性高錳酸鉀溶液）和加成反應。2會寫乙烯與知道乙烯發生加成反應時的斷鍵和成鍵情況，．3OH、Cl、HCl、H222 基本的要求 發生加成化學方程式。知道苯分子中的碳碳鍵是一種介于單結構簡式。結構式、會寫苯的分子式、．4 鍵與雙鍵之間的獨特的鍵； 并會寫相應的化學方程式。取代反應。加成反應、知道苯能夠發生氧化反應、．5彈性的要求 不飽和度的概念。

；居室中苯污染。)下一章將學習(石油的煉制；煤的干餾、綜合利用 發展的要求 ．烯烴、苯的同系物的命名以及同分異構體的書寫。1 暫不宜拓展 ．烯烴的通式、苯的同系物的通式。2 生活中兩種常見的有機物 第三節

級化學組2014重慶市長壽中學高

．會寫乙醇和乙酸的分子式、結構式、結構簡式；知道官能團的概念，知道1組OH和—CH。知道乙醇是由—COOH，乙酸的官能團是—OH乙醇的官能團是—3 組成。COOH和—CH成；乙酸是由—3

上的氫可以被金屬置換，會寫化學方程式。OH．知道乙醇中的—2．知道乙醇催化氧化生成乙醛以及反應中的斷鍵和成鍵情況，會寫相關反應3

的化學方程式。．知道乙酸具有酸的通性：能使紫色石蕊試液變紅，能與活潑的金屬、與堿4 基本要求性氧化物、與堿、與某些鹽發生反應，并知道乙酸的酸性比碳酸強。會寫乙酸、NaOH、Na與 反應的化學方程式。NaHCO、CONa332 ．了解酯化反應的概念，會寫乙酸與乙醇發生酯化反應的化學方程式。5而H上的OH、乙醇脫去—OH．知道乙酸與乙醇發生酯化反應時是乙酸脫去—6

結合成水，其余部分結合成乙酸乙酯。．知道酯化反應這一實驗中試劑的加入順序，加熱及濃硫酸的作用，飽和碳7 酸鈉溶液的作用。．知道官能團對有機物的性質具有重要影響。1 彈性要求 具有哪些性質。COOH、—OH．知道官能團—2．知道乙醛的官能團是醛基。3 ◆課程內容與教學安排》是高中化學必修部分的第二個模塊，承擔著與上期化學教育相銜接，2《化學為高中學生學習化學打好基礎和全面提高學生科學素養的任務，因而在整個高中化 學教學中有著十分重要的作用。》共有四個專題2《化學個課時。1：【開學第一課】解讀本學期《課程綱要》；指導學生規劃本學期的學習計劃、制定 學習的自我管理要求和預定本學期學習目標。課時安排 備注容 內 節 章 章∕單元 ．元素周期表1 3 ．元素周期律2 第一章 2 ．化學鍵3元素周期 物質結構 3 律 本章復習1習題講評 4 ．化學能與熱能1 3 5

．化學能與電能2 3

．化學反應的速率與限度3 第二章

本章復習化學反應與能量 2習題講評 5 期中考試 試題講評 3 甲烷---．最簡單的有機物1 2 ．來自石油和煤的兩種基本化工原料2 3 第三章 ．生活中兩種常見的有機物3 3 有機化合物 ．基本營養物質4

本章復習

習題講評 級化學組2014重慶市長壽中學高

．開發利用金屬礦物和海水資源1 2 環境保護 ．資源綜合利用2 1習題講評 第四章

化學與自然資源的 本章復習

開發利用期末基礎知識復習4 期末考前訓練 注：另含學生實驗十課時。課程實施建議

一、課程資源 提高教學效益和學習效度。豐富學生的學習體驗，教具，充分利用現有的多媒體教學設備，1.。，并根據學情和教材內容，科學、合理地設計《優化作業》設計《課課練》2.二、實施方式設計預習提綱，同時依據課程標準輔助相應適量的《課課練》和優化作業，指導學生的課前，學習摘要，預習和課堂鞏固。預習提綱的結構分為：預習要點（學習目標、學習要求、建議等））兩10%）和拓展提高（90%《課課練》和優化作業分基礎鞏固（嘗試應用與交流，問題整理反饋。

部分，并規定合理的量和完成時間，力求課堂完成、課堂反饋、課堂解決。6

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三、教∕學方法 引導學生積極設置問題鏈，教師依據課程標準和學習內容創設問題情境，問題驅動教學：1.探究交流，主動思考分析、解決。課前預學探究，課中互助交流，發現問題和質疑，重點釋疑共享，課堂反饋，先學后講：2.鞏固拓展。對于核心知識中的重、難點內容，典型例題，學生在預習或平時學習中所重、難點講授：3.反映出的共性問題要精講精練。鞏固所學知識，加深對所學知識的理解，分層設計相應的優化作業，鞏固訓練與分層輔導：4.提高分析問題、解決問題的能力；采用全批全改和部分面批面改相結合的形式實施分層輔導，以

發現問題、解決問題，并及時幫助不同層次學生的學習需求。自我管理能力較強的兩名同（指定學習能力、人組成的互助學習小組4-6建立合作學習：5.方法分享、進行組內討論交流、指導小組內學生制定互幫互學的要求和措施，副組長）學為組長、互評互學，達到組內合作學習、共同學習、共同進步的目的。勇于質疑，善于發現問題，并通過獨立思考、查閱查資料、分析、解決問題，自主學習：6.善于類比和反思，查漏補缺，定時完成課內外作業，培養實事求是的科學態度。以每章或單元的基礎知識和基本技能為核心進行回顧和總善于總結和歸納，復習與總結：7.結，梳理知識主干，構建單元的知識網絡結構圖，從整體上了解把握本單元知識和方法，提高運

用知識解決問題的能力，培養良好的學習習慣。

四、教學反饋通過課堂觀察、預習交流、提問回答、板演、課堂小測和練習、學生質疑等途課堂反饋：1.徑及時反饋。課后反饋：2.通過作業檢查批改、課后檢測、師生對話交流、問卷調查、座談、課后輔導和

單元過關測試等途徑來反饋。

六、拓展提升 根據學習內容標準，在課內可適當延伸，拓寬學生學習視野，激發學習熱情。1.學生根據自身需求自編講義和練習，分層次開展不同類型的學科活動班，開發校本課程，2.選報學習，促進各層次學生共同發展。積極開展課外拓展性活動。3.◆課程評價 7

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一、評價方式和評價指標

評價分為學習中的過程性評價和達標測試性評價兩部分。

過程性評價由學生自評、小組互評和師評三部分組成。評價指標如下：

（一）學生上課出勤情況統計，課堂紀律表現，課堂學習狀態、參與程度，課堂學習效果等方面 1.的及時評價。

作業評價：作業交送、完成的數量和質量、訂正情況。2.3.合作交流：參與小組活動的表現情況，作品展示、學科評比活動、競賽成績等。

自主學習情況：預習表現和效果，自習課學習表現，疑難問題的解決態度和表現情況。4.達標測試性評價由單元過關測試、期中測和試期末測試三部分組成。評價指標如下：

（二）單元過關測試。1.期中測試。2.期末測試。3.8

第五篇：高中化學必修2教學反思

2012—2013學年第二學期高一化學教學反思

綦世艷

在接近本學期期末之際,我們順利地完成了高中化學必修一的模塊教學,回顧整個學期的教學,我深感有很多收獲,其中既有值得肯定的地方,也有需要改進之處,正是對這些不足的反思和改進使得我對課程標準的理解與實施、課堂教學策略的設計及課后對學生學習效果的評價都有了更深刻、更科學的理解與認識，更有助于課堂教學的有效性的提高，下面我講從以下幾個方面談談如何更有效地進行必修模塊的教學。

一、對課程標準的理解與認識，自身教育觀念的更新

在本模塊的教學之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認識對傳統教學大綱與課程標準作了簡單的對比，在實際教學中過分注重了知識目標的實現，忽略了其他目標的實現，所以感覺新課標教材很不好用。

然而，當我通過對新課程理論的學習及課程標準的研究之后，對課程性質、課程理念、課程目標才有了深刻的認識，正是這種新的認識，促進了自身教育觀念的更新，使得我在后續的教學中明確了方向，有了理論指導。

高中化學新課程必修模塊的課程目標是:認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養。

二、充分利用新課程改革提供的自主創造空間

1、改變師生關系，轉變工作方式。傳統教學的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學的重心更偏重于教師的教，而忽略了學生自主的學。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務于學生的學，學生的自主學習又離不開教師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關系。

因此，在實際教學中，學生和老師是處于平等的地位，課堂教學應該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學生才可能學得自由，學得有創新，有成就感，有動力。

在模塊2的教學里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學經驗不足，師生關系的完善在本學期并沒有實現預期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進一步地實現師生課堂地位平等化。

2、運用多樣化、最優化的教學方法，以教法的改革促進學生學習方式的轉變。

教學有法而無定法，化學中的教學方法很多，那么，我們在實際教學中該選擇什么樣的教學方法呢？這個問題是我一直在思考的問題。通過教學實踐，我發現，任何方法都有它實現最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學中，我們所涉及的知識板塊、知識結構各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優效果的方法。也就是，從實際出發，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優教學方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實

現最優的教學效果，當然，教師在選擇教學方法的同時要兼顧學生的學習起點、學習方法的特殊性及學生對相關知識的心理認知特點，重視學生的學習過程,以教法的改革來促進學生學習方法的轉變。

在實踐中，我認為學案導學的方法可以十分有效地促進學生學習方式的轉變，非常有利于學生從被動的聽課向主動聽課的轉變。

新課程賦予了我們廣闊的自由發揮的空間，因此，抓住機遇，大膽創新對提高教育教學質量起著重要的作用。

3、積極尋求有利于學生全面發展的評價方式

對學生的評價既要注重全體學生的共同發展，又要兼顧學生的個體差異性的發展。要促進學生的全面發展，那全面發展的標準又是什么？要尋求促進學生全面發展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學習是他們進行選修模塊學習的基礎。采取什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發展是一個十分重要的問題。

三、充分利用現有資源，實現教學目標的多元化

必修課的定位是全體學生科學素養的發展，所以在實施中不能只抓知識傳授和訓練。在教學目標上必須在現有的基礎之上創造條件使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面得到全面發展；在教學內容的選擇和安排上，必須要關注學生經驗和社會生活現實；在教學方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學方式。

在教學中，我們需要處理好兩個環節，第一個環節就是實驗探究，第二環節就是知識目標的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實現這個中心來進行有效的教學策略的設計與實施。

以上是我在必修2模塊教學實踐中的一些體會，既有成功的地方，也有需要改進的不足之處，正是這些寶貴的經驗為以后的教學奠定了基礎。