第一篇：如何針對(duì)書(shū)信閱讀教學(xué)中的“情感表達(dá)”采取有效的解決策略(國(guó)培研修)

如何針對(duì)書(shū)信閱讀教學(xué)中的“情感表達(dá)”

采取有效的解決策略

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，老師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生有效閱讀，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其對(duì)語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和理解能力。說(shuō)實(shí)話，作為一名小學(xué)生語(yǔ)文教師，我一直覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)能起到應(yīng)有的作用，于是分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，進(jìn)行了深刻的思考，個(gè)人覺(jué)得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)

課堂教學(xué)中最怕的是老師一講到底，課堂卻死氣沉沉，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。如果教師只是拿著書(shū)本在上面講個(gè)不停，或者示范閱讀，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都會(huì)覺(jué)得自己是附屬的，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想營(yíng)造一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、活躍的課堂氣氛，首先就要懂得如何把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，可以自由支配閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況合理安排時(shí)間，主動(dòng)、積極地閱讀、學(xué)習(xí)、交流，充分體現(xiàn)閱讀課的價(jià)值和意義；其次，教師要把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。實(shí)踐證明，在教學(xué)中如果學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)教師制定的閱讀目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生不是說(shuō)完全放手，教師要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生及時(shí)改變方法或方向，甚至有時(shí)候我們也可以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和學(xué)生一起交流、討論，或者在合作學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)，從學(xué)生的發(fā)言中，聽(tīng)取他們不同的思想，提高學(xué)生的自信和熱情。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。我覺(jué)得習(xí)慣也是決定成敗的關(guān)鍵。作為一個(gè)小學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣還沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注。；為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，如設(shè)置有時(shí)間段的閱讀、早讀、互換讀物、交流閱讀、興趣閱讀等等。只要學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們?cè)谟杏?jì)劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的閱讀興趣。同時(shí)，通過(guò)閱讀還能開(kāi)闊學(xué)生的視野、眼界，提高學(xué)生的想象力以及對(duì)課文的理解能力，使學(xué)生深知每一篇優(yōu)秀的課文的寫(xiě)作背景，讓學(xué)習(xí)更有效。

當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情，需要我們老師和同學(xué)們一起堅(jiān)持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在閱讀中養(yǎng)成認(rèn)真、專注、耐心、細(xì)心的習(xí)慣，做到眼到、口到、心到，更要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的記錄、摘抄的好習(xí)慣。這樣不但能讓學(xué)生很快地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、書(shū)寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力百利無(wú)害。

三、傳授給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法 要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，作為新時(shí)代語(yǔ)文教師，就要精準(zhǔn)地把握教材，不要把教材當(dāng)成傳統(tǒng)的教科書(shū)，在教材的條條框框中進(jìn)行教學(xué)，而要學(xué)會(huì)在教學(xué)中活用教材、用活教材。比如，為了教學(xué)的有效性，教師要在了解了教材內(nèi)容后，根據(jù)寫(xiě)作手法和描寫(xiě)對(duì)象的不同，把課文分為寫(xiě)景狀物類、寫(xiě)人記事類、古詩(shī)、說(shuō)明文、含有哲理的課文等等。這樣教師就可以根據(jù)不同類型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x相應(yīng)的課文，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的技能和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在閱讀“寫(xiě)景狀物”類的文章時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，再根據(jù)課文的內(nèi)容掌握課文的寫(xiě)作順序。同時(shí)，在讀課文的過(guò)程中一定要讓學(xué)生明白作者抓住了景物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。最后，根據(jù)內(nèi)容使學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)、段落，了解文章的情感和主旨，也就是中心思想，同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情，這樣才算真正掌握了、學(xué)透了。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“寫(xiě)人記事”類的文章時(shí)，首先我讓學(xué)生通讀課文，讓他們通過(guò)閱讀看看課文中通過(guò)什么事寫(xiě)了什么人。然后，讓學(xué)生再讀課文，把握課文的敘述順序，掌握課文的寫(xiě)作脈絡(luò)和寫(xiě)作線條。第三，還是閱讀，讓他們?cè)陂喿x中，從詞、句、段中想想作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行敘事的，突出中心點(diǎn)。最后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、了解，抓住課文的情感和思想，掌握課文或文章的中心思想，就算完成了對(duì)文本的閱讀、學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但能夠使學(xué)生掌握和了解課文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、意義、描寫(xiě)手法和方法以及感情思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，從字、詞、句以及閱讀、寫(xiě)作等方面，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)。

綜上所述，要想讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣是主要的途徑。希望我們一線的語(yǔ)文教師能夠在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方法，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)契機(jī)，從而開(kāi)啟更多更好的教學(xué)思路，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

第二篇：談新課標(biāo)培智語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

談新課標(biāo)培智語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

劍閣縣特殊教育學(xué)校 梁婉青

也是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)的重要依據(jù)。

一、課程設(shè)置和教學(xué)

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過(guò)一般性課程來(lái)滿足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過(guò)選擇性課程來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。在課程實(shí)施中，各地在使用國(guó)家課程方案時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。2．分層教學(xué)

在課程組織形式上，分為分層教學(xué)和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識(shí)理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面滿足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐中。

生活語(yǔ)文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第二語(yǔ)言——在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話以及簡(jiǎn)單的外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也可以采用其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。

二、總目標(biāo)

生活語(yǔ)文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。生活語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)范圍，豐富語(yǔ)言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們初步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力和健康的審美情趣。

培智教育最重要的原則就是個(gè)別化，對(duì)于培智學(xué)校來(lái)說(shuō)，課標(biāo)只是參照標(biāo)準(zhǔn)，真正的教育教學(xué)開(kāi)展要基于課標(biāo)但不局限于課標(biāo)。對(duì)待新課標(biāo)，不輕視，不盲從，基于課標(biāo)但不局限于課標(biāo)，一切以特殊教育與特點(diǎn)為依據(jù)（個(gè)別化、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)、提供需要的相關(guān)服務(wù)等等）。

第三篇：2014國(guó)培《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)與答》課程中哪些問(wèn)題的解答真正解決了您教學(xué)中的困惑

認(rèn)真回顧《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)與答》這門(mén)課，您認(rèn)為課程中哪些問(wèn)題的解答真正解決了您教學(xué)中的困惑 通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)與答》這門(mén)課后，解答解決了我以下教學(xué)中的困惑：在英語(yǔ)寫(xiě)作中教師應(yīng)注重寫(xiě)作訓(xùn)練的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，要想在寫(xiě)作中用上他們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，注意單詞的大小寫(xiě)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等。

學(xué)生必須掌握基本詞匯，語(yǔ)法，結(jié)構(gòu)型的表達(dá)方式，（時(shí)間、空間、分類、）篇章的邏輯；學(xué)生寫(xiě)作要有計(jì)劃，根據(jù)情況教師可以給學(xué)生提供范文，范文能打開(kāi)學(xué)生的思路。

教師批改寫(xiě)作的方式有：教師可以面批，學(xué)生之間互批，學(xué)生共郵學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高寫(xiě)作水平。