第一篇：教師如何在教學工作中正確掌握和使用教學語言

教師如何在教學工作中正確掌握和使用教學語言

【摘 要】：課堂教學是教學工作的基本形式，而語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素養，也是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。教師的教學語言在整個教學過程中，起著很重要的作用。教師的語言表達方式和質量直接影響到學生對知識的接受和掌握。在教學過程中通俗語言的使用能給學生耳目一新的感覺,并能引導學生以更開闊的思維方式來理解相關知識,最終達到事 半功倍的效果。因此，在教學工作中教師如何正確掌握和使用教學語言就顯得尤為重要。

【關鍵詞】：教學口語 講述 朗讀 演講 提問 交談 辯論 體態語言 板書 演示 說明性演示 啟發性演示 鞏固性演示

【正文】：

著名教育家霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。” 因此，我們不難看出教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系，加強教學語言的修養，也是提高教學效果的一個重要保證。課堂教學藝術首先是教學語言藝術。這就要求一名合格的教師不僅要有較高的知識和道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。因為高水平的課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生得到一種美的享受和情感的陶冶。

在當前的課堂教學中，更多的教師只注重教育教學技巧的探討與改進，而忽略了教學中語言的精心組織和優化設計。課堂因此也變得沉悶死板，還出現了許多影響教學效果的現象，如長篇大論、繁冗拖沓、陳詞濫調、照本宣科等。這就進一步說明了教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進行師生互動的效率。在教學中，我也深刻地認識到這一點，因此，我認為教學語言不同于一般的生活語言，也區別于朗誦、演講等其他專業語言，有其獨特的內部特征與外部形式。它主要包括：教學口語、體態語言、板書和演示。

一、教學口語

口頭表達是教師的一項基本功，其功力如何會直接影響到教學的效果。只有好的口語表達，才能把思想輕松的傳輸給學生，才能給學生能明晰的邏輯思維。

（一）、教學口語的分類。

按其目的和方式不同，教學口語主要有講述、提問、交談、辯論等四種形式，這四種形式在課堂教學中是交替使用的。

1、講述。講述是一種最常見的教學口語，它是教師對學生所做的獨白式的單項說話。在形式上，講述和朗讀、演講比較接近，而實質上，講述是獨具一格的。

首先講述不同于朗讀，它比朗讀更自然和更口語化。講述要求教師脫稿面對學生。在這種意義上，教師在課堂上是講課，而不是讀課。相對而言，講述的難度要大些，它不僅要求教師熟知講授內容和熟練運用詞語，還要求教師能根據學生的接受狀態做自我調節，即通過反饋控制講述的質量。

其次，教師的講述也不同于演講。演講的目的一般來說是為了感召聽眾，其選材范圍是有限的。講述則不同，有趣、形象的或枯燥的、抽象的內容，都可運用講述的形式。如果說演講的語言主要突出情感，那講述的語言更注重理性。當然朗讀和演講在教學活動中也經常被使用。

2、提問。提問是有針對性的請學生回答問題的語言提示。提問的地位在教學中公次于講述，它是教學口語的一種重要形式。提問一般以兩種目的：一種是為了了解不熟悉的情況而發問，另一種是為了啟發學生思考而提問。

3、交談和辯論。交談和辯論是教師參與學生小組討論時要運用的教學口語形式。交談是師生雙方各自亮明自己的觀點，互相交換看法的一種談話，它建立在交談雙方互留余地、求同存異的基礎上，形勢比較自由。辯論是交談的高級形式。辯論雙方針對同一問題，闡述對立觀點，彼此揭露對方的矛盾，否定對方的論點，通過證明和反駁，最后獲得正確的認識或一致的見解。在教學中，辯論是培養學生求異思維和訓練誰技巧的重要方法。教師應是善辯者，只有這樣才能使學生心悅誠服的接受知識和的規范。

（二）、教學口語的特點。

根據教學活動的要求，教學口語具備科學性、藝術性與教育性的特點。

1、教學口語的科學性。教學口語表達的內容要真實、準確，表達的方式要符合語言和邏輯的規范。第一，教學口語要符合語言規范。講課的語言必須清晰、準確，使用普通話；教師的口語表達必須符合語法要求；教學口語要恰當運用修辭手法。第二，教學口語要符合邏輯規范，必須做到概念明確、判斷準確、推理嚴密。

2、教學口語的藝術性。教學語言要起到傳遞、解釋、啟發、組織、感染等多種作用，僅僅符合語法、邏輯規范是不夠的，它還必須具有藝術性。藝術性的教學語言應該具有簡練、生動、發人深思，幽默風趣、富有個性等特征。

3、教學口語的教育性。教學永遠具有教育性，這是教學過程的客觀規律。教師既要教書，又要育人。因而作為教學媒介的教學語言要具有良好的教育性。教學口語的教育性，主要表現在態度的謙和與形式的情節。具有教育性的教學語言應是語氣溫和，內容健康，形式潔凈的良言、美言。這既是教學藝術的體現，又是教師職業首先的要求。只有這樣。教學的教育性才能很好的體現。

二、體態語言

體態語言，也稱身體語言，是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態度的非語言特點的身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。體態語言是伴隨人們的有聲語言而發生的非言語表達行為。包括面部表情、手勢和身體姿態等。心理學家艾伯特·梅瑞賓的實驗表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無聲（體態）語言。由此我們不難看出體態語言，在教學中上的作用是其他形式的語言無法替代的。在某些特定的環境下，體態語言所表達的意思，有聲語言和書面語言都無法闡釋清楚，這就是所謂的“此時無聲勝有聲”。另外體態語言具有強調有聲語言的語義重點，能起到增強有聲語言表達效果的作用。此外，體態語言還可以起到組織控制教學的作用。在課堂教學中，恰當運用體態語言，對引發學生求知興趣，調節課堂氣氛，提高教學藝術都將起到積極作用。充滿生機和激情的教師會極大地喚起學生參與學習的積極性。其原因在于非語言和外加語言的提示作用。非語言的提示作用與我們身體運動所發出的信息是分不開的，它傳遞著情緒和感情，并增強語言所表達的內容。在一定意義上，正是因為教師在課堂中的神情舉止豐富多彩，教學才變得生機盎然。而教學語言的藝術性，正體現為有聲語言、體態語言以及板書、演示等的巧妙配合。為了高效率的傳播知識信息，創造藝術化的課堂教學情境，教師不僅應該加強有聲語言的訓練，還應學習掌握體態語言，使表達既有聲又有色。

1、體態語言的特點。

第一、動作性。體態語言不同于口頭語言：口頭語言憑借語音、詞匯、語法構成的語言體系傳遞信息，而體態語言則依靠舉止神態傳情達意。

第二、微妙性。體態語言的傳情達意，多憑面部表情，特別是用眼睛說話，仗眼波傳情。因為這樣的活動是在無聲的情態中進行的，就帶著含蓄性與隱蔽性。而且，眼睛還具有很大的靈活性，由眼睛可以帶出其它的種種表情，形成復雜的感情世界。在一顰一笑之間，往往可以傳遞各種信息，其作用是微妙的。

第三、感染性。體態語言的傳情達意，時而含而不露，時而極富鼓動，這就從兩個極端叩動感情的心弦，引發人們積極地去思考問題。語言的感染力，也就油然而生。

第四、輔助性。體態語言與口頭語言往往結合使用，體態語言在人們傳情達意的過程中，主要起輔助的作用。

2、體態語言的重要性。身教重于言教，教師的身教反映在許多方面，而體態語言是身教的一個重要方面。教師的情感、態度、手勢，甚至服裝、發式等對學生都有潛移默化的教育作用。教師在課堂上使用體態語言，除了能使課堂生動活潑外，還能為學生的學習創造良好的環境。學生在教師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進行學習，能充分發揮出學生的積極性和主動性。教師的體態語言，它能引起學生對事物本身的豐富聯想。尤其是一些難以用語言表述清楚的動作和情感，通過體態語言能較好地表現出來。因此，它對學生具有啟發思維、促進理解的作用。教師體態語言的強化作用主要體現在它能把學生的視聽有機結合起來，用視聽兩方面的刺激作用于學生的感官，從而增大了接收的信息量。

3、體態語言的使用。由于教師的體態語言對學生具有教育作用及情感激發作用，教師體態語言又能使教學變得生動活潑，集中學生的注意，引起學生的興趣，促使他們集中全力學習，因此，教師在運用體態語言時必須明白、準確，只有讓學生理解，才能發揮較大的作用；體態語言的運用要繁簡適度，過繁會弄得人眼花繚亂，過簡會顯得呆板，都會影響效果；體態語言的運用要恰當掌握分寸，不宜夸張；教師在課堂上教學不同于戲劇表演，動作要適度，否則會造成喧賓奪主，影響教學效果。

三、板書和演示

板書和演示是教學語言的重要組成部分，是教學活動中特有的傳播手段。板書是靜態的，演示是動態的，它們和口語一樣發揮著教學語言的所有功能。

（一）、板書

1、板書在教學過程中有其特殊的作用：第一，它具有引導、控制學生的思路和使學生定向注意和定向思考的作用；第二，它可以借助具體、形象的形式把知識的框架結構表達出來，幫助學生建立知識結構；第三，它可以利用簡明、概括的形式引導學生由形象思維向抽象思維的過渡；第四，它具有體現知識內在聯系的邏輯化特征，可以點化、啟發學生積極思考。

2、教師的板書要遵循實用與藝術兩條原則。實用就是指板書是揭示知識的內在聯系，表達知識的結構框架，幫助學生理解和掌握教材知識，吸引學生注意，啟發學生思考。藝術，意即板書要在實用的基礎上符合學生的審美需要，讓學生從中體驗到和諧與奇妙。為此好的板書應做到如下幾點：第一，布局合理，主次分明，詳略得當；第二，語言精練，提綱挈領；第三，結構完整，突出重點；第四，書寫流暢、字跡清晰。

（二）演示

演示是教師通過運用直觀教具、實物或示范性實驗將教材內容表達出來的一種方法。其主要的是使學生獲得關于事物現象的感性認識，幫助學生理解抽象的知識內容。從功用上講，演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；能使學生形成正確深刻的概念，確信所學的各種原理、法則的正確性；還可以激發學生的學習興趣，集中注意力，并鞏固所學知識。

1、課堂中的演示主要有以下幾種類型：

說明性演示，也可成為印證性演示。通過演示，讓學生確信教材知識的正確性。例如用氫氣和氧氣合成水的演示，在于說明氫氧合成水的真實性。

啟發性演示：要求學生先觀察、再思考。其目的不在于讓學生承認某種事實，而在于讓學生從演示中發現事物變化的“關鍵點”和規律。例如，地理教學中，演示太陽、地球、月亮的運動，可以啟發學生思考三者的運動關系。

鞏固性演示：教師講授之后，讓學生觀察演示，加深理解，起到鞏固知識的作用。

2、教師在教學演示中，必須注意以下幾點：

第一，演示必須與講授相配合。演示是一種輔助性語言，不能以演示代講授，演示的時機要適當，力求發揮其最佳作用；

第二，演示必須準確，可靠，規范。不準確，不可靠的演示，不僅不能說明問題，甚至可能得出錯誤結論。不規范的演示，不能為學生做出榜樣，更不具有示范性； 第三，必須注意演示的效果，要把演示與培養學生的觀察習慣，啟發學生的思維有機的結合起來。教師不能為演示而演示。

總之，好的課堂教學的語言，應是鮮活的，生動的，具體的，有生命力的。一個嚴肅而敬業的教師，應該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學語言，逐步達到“片言可以明百意”，“言有盡而意無窮”的境界。因此，要成功地上好每一堂課，教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握 語文教學語言運用技巧和藝術。愿更多的教師在教學工作中都能正確掌握和使用教學語言。

【主要參考文獻】：

1、駱小蘭：《教師語言的藝術》陜西人民教育出版2005年版

2、朱立元：《美學原理》 華東師大出版社 1991年版

3、司君恒：《怎樣掌握教學語言藝術》 陜西人民教育出版社 1991年版

4、柏恕斌：《教師口才學》 中國書籍出版社 1994年版

第二篇：如何提升教師在教學工作中的執行力

如何提高工作中的執行力

所謂執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。就個人而言，執行力就是把想做的事，要做的事做成功的能力。執行力的強弱有兩個因素決定：一是能力，二是態度。其中能力是基礎，態度是關鍵。

作為一名教師，首要任務就是要積極地完成各項教學任務，完成教學任務的具體目標就是教學管理目標的落實，就是讓學生在教師的實踐指導下，達到各項綜合素質技能和能力的提高。教師的工作成就主要體現在學生收獲的多少上，學生收獲的多少很大程度上要看教師執行力的高低。

那么該如何提高教師自身的執行力呢？

首先，教師要具有極強的責任心：

責任心是衡量一名教師工作合格與否，稱職與否的首要標準，因為沒有不需要承擔責任的工作。有了責任心，經歷就會集中，干工作就會用心、熱心、盡心，就會積極主動地想辦法、出主意，執行就會沒有任何借口。讓“一切服務于教學”這一理念成為一種意識、習慣、責任，而不知識停留在表面和口號上。

其次，轉變觀念，建立一個良好的、和諧的溝通環境：

新課改提倡建立民主平等的師生關系，使教育教學成為師生互相促進，共同提高，共同成長的過程。既然是共同成長的過程，肯定會碰到各種各樣的問題，是問題就得好好解決。好的溝通是解決問題的基礎和前提。通過溝通，解決好“想執行”和“會執行”的問題，把執行變為學生自發自覺的行為。在這一過程中教師要不斷強化自身的權威，一是一，二是二，說到做到。當然，還要與學生建立融洽、和諧的環境學習，只有師生都充分發揮各自的積極性，做好各自的事情，教師和學生才能共同發展，共同進步。眾人拾柴火焰高，心往一塊想，勁往一塊使，齊心協力，才能達到事倍功半的效果。

再者，要關注細節，跟進、再跟進：

目標可以復制，差別就在于執行。執行力在很大程度上就是認真、再認真；跟進、再跟進。關注細節，身體力行，要去督促和指導。面對困難，要有勇往直前的勇氣，要有腳踏實地的干勁。任何事物的發展都不是一帆風順的，世上無難事，只怕有心人。

最后，提高執行力還要認識到沒有最好，只有更好：

這是一種戒驕戒躁和謙虛務實的表現，也同時說明了一個道理：不論干什么工作，做什么事，即使取得了一定的成績，也絕不是最終的，只能算是階段性的勝利，還要再接再厲。這是一個老生常談的問題，卻也是一件不容易做到的事情。人人都有自滿自傲的一面，有時難免會因一時取得的一些成績而沾沾自喜，以致于停止不前。

其實，提高教師自身的執行力，要做的可不僅僅是這些，要在實踐中不斷摸索，不斷積累，及時反思，不斷提高。還有與其他的教師、同事甚至學生多交流，相互信任、相互幫助，共同進步，為學校的發展多做貢獻。

如何提高自己的執行力？

1、要有明確的目標。

2、要有細致的計劃。

3、要有合理的流程。

4、要有科學的考評。

5、要有到位的監督。日事日清，日清日高。在管理過程中，監察工作的重要性是毋庸置疑的。缺乏對執行過程的跟蹤與監控，任何人都可能偷懶，列寧也曾說過“信任固然好，監控更重要”。及時對執行結果進行反饋總結，是提高管理執行力的有效手段。考評的出發點在于營造一個公平的工作環境，讓每個員工都得到公正的回報，所以在制定考核的過程，必須要充分考慮各類員工的工作性質和環境的差異。同時，提高執行力也不能過分強調個人英雄主義而突略團隊的力量，要做到因團隊的成長帶動個人的成長，也要體現個人的成就促進團隊的發展。譚小芳老師認為，必須要有規范的計劃方案，才能使員工按照計劃開展工作，同時，管理人員也要注意的是口頭溝通的方式是無法完全使目標落實到位，也不便于跟蹤管理，每個目標都要有明確的書面方案，才能規范員工執行過程的行為。

何謂執行力？執行力“就是按質按量地完成工作任務”的能力。個人執行力的強弱取決于兩個要素——個人能力和工作態度，能力是基礎，態度是關鍵。所以，我們要提升個人執行力，一方面是要通過加強學習和實踐鍛煉來增強自身素質，而更重要的是要端正工作態度。那么，如何樹立積極正確的工作態度？我認為，關鍵是要在工作中實踐好“嚴、實、快、新”四字要求。一要著眼于“嚴”，積極進取，增強責任意識。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責任心強弱，決定執行力度的大小；進取心強弱，決定執行效果的好壞。因此，要提高執行力，就必須樹立起強烈的責任意識和進取精神，堅決克服不思進取、得過且過的心態。把工作標準調整到最高，精神狀態調整到最佳，自我要求調整到最嚴，認認真真、盡心盡力、不折不扣地履行自己的職責。決不消極應付、敷衍塞責、推卸責任。養成認真負責、追求卓越的良好習慣。二要著眼于“實”，腳踏實地，樹立實干作風。天下大事必作于細,古今事業必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業業就能干出一番事業。好高騖遠、作風漂浮，結果終究是一事無成。因此，要提高執行力，就必須發揚嚴謹務實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、評頭論足的毛病。真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。一件一件抓落實，一項一項抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養成腳踏實地、埋頭苦干的良好習慣。三要著眼于“快”，只爭朝夕，提高辦事效率。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”因此，要提高執行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。每項工作都要立足一個“早”字，落實一個“快”字，抓緊時機、加快節奏、提高效率。做任何事都要有效地進行時間管理，時刻把握工作進度，做到爭分奪秒，趕前不趕后，養成雷厲風行、干凈利落的良好習慣。四要著眼于“新”，開拓創新，改進工作方法。只有改革，才有活力；只有創新，才有發展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。因此，要提高執行力，就必須具備較強的改革精神和創新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作、執行指令。在日常工作中，我們要敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執行的力度更大、速度更快、效果更好。養成勤于學習、善于思考的良好習慣。

總之，提升個人執行力雖不是一朝一夕之功，但只要你按“嚴、實、快、新”四字要求用心去做，就一定會成功！

一要著眼于“嚴”，積極進取，增強責任意識。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責任心強弱，決定執行力度的大小；進取心強弱，決定執行效果的好壞。

二要著眼于“實”，腳踏實地，樹立實干作風。天下大事必作于細,古今事業必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業業就能干出一番事業。好高騖遠、作風漂浮，結果終究是一事無成。

三要著眼于“快”，只爭朝夕，提高辦事效率。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”因此，要提高執行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。

四要著眼于“新”，開拓創新，改進工作方法。只有改革，才有活力；只有創新，才有發展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。

在日常工作中，我們要敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執行的力度更大、速度更快、效果更好。養成勤于學習、善于思考的良好習慣。

總之，提升個人執行力雖不是一朝一夕之功，但只要你按“嚴、實、快、新”四字要求用心去做，就一定會成功！

淺談如何提高執行力

什么是執行力？執行力就是按質按量地完成工作任務的能力，就是部門和個人理解、貫徹、落實、執行決策的能力。執行力是要部門和個人相配合完成的。

對于一個組織，則是長期戰略一步步落到實處的能力,是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執行力，當組織的戰略方向已經或基本確定，這時候執行力就變得最為關鍵。戰略與執行就好比是理論與實踐的關系，理論給予實踐方向性指導，而實踐可以用來檢驗和修正理論。執行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。個人執行力的強弱取決于兩個要素——個人能力和工作態度，能力是基礎，態度是關鍵。所以，提升個人執行力，一方面是要通過加強學習和實踐鍛煉來增強自身素質，而更重要的則是端正工作態度。

“不要問組織能為你做什么，應該問你能為組織做什么！”提高執行力就應該從自己做起，從自己的工作做起。那么，如何樹立積極正確的工作態度？個人認為，關鍵是要在工作中發揮工作的主觀能動性！

我們工作生活中有這樣的體會：如果你想要做一件事情，你會有一百個理由去做，如果你不愿做一件事情時，你同樣會有一百個借口不去做！為什么會這樣？因為現在做任何事情都有一定難度，沒有人能輕易成功。如政協專委工作,一無錢,二無權.一個部門1-2人,上至國家大事,下到雞毛蒜皮的小事,都要親自動手.特別是我們年紀大,記憶力差,是大事做不來,小事又做不好,如電腦操作,年青人是雙手彈鋼琴,我們是獨指打天下.這里面就有心態和觀念的問題。有了“要去做，且一定要做好”的態度，各種借口自然也就沒有了，可能面臨的各種困難也會成為工作的對象。所以，我們應該培養這樣一種觀念：沒有任何借口，不找任何借口，把對制定的目標的執行到位當成一種紀律。軍人以服從命令為天職，沖鋒號響了，對面敵人的沖鋒槍，你執行不執行沖鋒的號令？不僅要執行，還要充分利用地形地物掩護自己，迎頭而上，勇往直前，最終消滅敵人。這就很好的體現了執行力的過程和結果。

同時，我們要在行動中培養腳踏實地，樹立實干作風。“天下大事必作于細,古今事業必成于實”。雖然每個人的區域情況可能不一樣，但我相信，只要埋頭苦干、兢兢業業的工作，就能經營出一塊屬于你自己的“樂土”。而好高騖遠、作風漂浮，整天只會怨天尤人的結果終究是一事無成。因此，要提高執行力，就必須真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起，注重細節。一件一件的落實，一項一項看成效，并在實干中不斷總結經驗與教訓。爭取干一件成一件，積小勝為大勝，養成腳踏實地、埋頭苦干的良好習慣。

我們還需要要滿懷激情和恒心去工作。激情的行動是成功的前提！充滿激情地做事才有能有快樂工作的體會！每個人第一次做某事都可能做的不好，但是不要緊，熟能生巧！猶如我們每個人自己學走路時，絕對沒有因為怕摔跤就放棄，因為走路的愿望是一種激情，能夠跑著走、跳著走，象大人那樣這一腳那一腳，站著走！即使跌倒了，爬起來，擦干淚，不后悔，繼續走，至少我們還有夢，堅持去做就可能成功！許多事情，長期堅持了，結果自然就出來了。

即使最偉大的戰略目標，如果失去了執行人員的有效執行，也只是紙上談兵。因此，我們有義務提高自己的執行力，同時也是在提高自己個人的核心競爭力。當然，提升個人執行力并不是一朝一夕之功，但是，只要我們能按照以上三方面要求，用心去做，就一定會成功!

第三篇：教師如何提高自己正確使用教學語言的水平？

教師如何提高自己正確使用教學語言的水平？

在英語教學中，以培養學生用英語進行交際能力為主要目標，同時培養學生的語感和直接用英語進行思維的能力。英語課是學生英語學習的主要輸入來源，尤其在農村小學英語課幾乎是小學生英語學習輸入的唯一來源，那么教師的教學語言水平尤為重要。我們教師應如何提高自己正確使用教學語言的水平呢?

（一）提高認識

用英語組織教學，對于從事英語教學的教師來說主要解決的是一個認識問題。每一位英語教師要在思想上重視課堂用語的重要性。

（二）虛心學習

首先指的是向書本學習。教學語言涉及到英語教學體系和專業知識分類的框架。不讀一些專業的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現講“外行話”的現象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例，注意從教學效果的角度揣摩其課堂語言特點，從中吸取養分提高自己的課堂用語水平。

（三）認真備課

每位教師在備課時要認真、仔細、規范、詳細地寫下課堂教學用語，并能熟記備課中出現的預設的課堂教學用語，以便在教學時能流暢、正確地表達。

（四）慎重表達

當教師在組織課堂教學語言時應考慮自己表達的語序、語法、用詞等是否正確，而決不應隨口、隨意地表達。

（五）及時反思

對照備課筆記發現自己存在的問題，分析原因。對于依然存在的困惑，要進行學習和與同伴交流，以逐步提高自己教學語言的水平。

第四篇：小學數學工具在教學過程中的價值和使用策略教學設計

小學數學工具在教學過程中的價值和使用策略教學設計

萍鄉市經濟開發區清泉小學

廖根模

一、數學工具在小學數學教學中的價值。

（一）直觀形象

數學工具可以把抽象的數學知識、概念直觀形象的展現在學生面前，使學生初步建立對某一數學知識印象，促進學生對某一數學知識的理解和掌握。

（二）幫助并激勵學生進行思考

數學是一門處處需要進行思考，散發著智慧火花的學科。而數學工具在教學過程中其著橋梁的重要作用，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，特別是小學生對很多數學知識還是一片空白，沒有數學工具幫助學生，他們將無處下手，無從思考。而數學工具的分步演示，再加上教師的引導，讓學生對某一數學知識從無到有，逐步形成和建立。從而達到激發學生的學習興趣，幫助和激勵學生進行思考的目的。

二、數學工具的使用策略

我認為，數學工具的選擇與使用都應該注意遵循學生思維的規律，把著力點放在培養學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性示范性這樣才能在全角教具中取得良好的教學效果。當然，數學工具要用得恰到好處，否則，他不但起不到幫助教學的作用，反而會阻礙學生思維的發展！下邊是我在一年級上過的一節課，內容是《11～20各數的認識》

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入 新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

二、新課展開

1、數數

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。接著數到20根，同桌互數，指名數。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一 ①指名說11 ②添上1根，同桌互說后交流。

③13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20 ②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

分析：在整個教學過程設計中，我選擇應用的數學工具一個是小棒，一個是直尺。小棒可以幫助學生數數，在他們頭腦中建立一個實物的數量概念；尺子可以幫助學生更好的理解1～20各數的大小與順序，使抽象的概念更直觀、具體。總之，數學工具的合理使用，可以大大提高課堂的教學效果。

第五篇：我在教學過程中使用多媒體教學設備的1

我在教學過程中使用多媒體教學設備的

心得體會

隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求中學教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。我是一名非計算機專業的教師，因我校沒有計算機專業教師所以這學期給我安排了7年級至9年級的計算機課。下面我就自己在計算機多媒體技術和課件制作方面的有關情況談以下三點體會。

一、計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。

運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。

二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的

在正常工作中我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。人們常說“興趣是最好的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，Microsoft Office Excel，Microsoft Office Word還有各種課件制作軟件，如powerpoint、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習的過程中我發現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。

三，課件制作過程中應注意的問題

現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash，powerpoint等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是很好的。

不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。

素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。制作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的余地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發揮其應有的作用。